Actitud científica de los estudiantes de la escuela de enfermería de la universidad del Zulia

Resumen

La Escuela de Enfermería de la Universidad del Zulia, es reconocida nacional como internacionalmente por la excelente formación de los profesionales, pero en la actualidad la actitud científica de los estudiantes, es muy variada (positiva, negativa y neutra). Este estudio tuvo como objetivo analizar la actitud científica de los estudiantes de la Escuela de Enfermería de la Universidad del Zulia, en los componentes cognitivo, afectivo y conductual. La investigación fue prospectiva, longitudinal y analítica, la población fue 465 Estudiantes, la muestra estratificada con 227 estudiantes. Se aplicó una encuesta, en escala tipo Likert con 35 ítems; validado por expertos, para confiabilidad se aplico una prueba piloto a 21 unidades de análisis, se determinó el coeficientes de confiabilidad alfa Crombach dando como resultado 0,79. Los datos fueron tabulados en el programa computarizado SPSS versión 10.0 graficándolos en barras simple. El análisis se realizó mediante la estadística descriptiva (frecuencia, porcentaje, moda, tendencia) se realizó un baremo. Discusión de los resultados: En el 1er ciclo con una tendencia positiva en una escala de actitud neutra (34 a 63%) en los componentes, cognitivo la moda fue superior a 53%, componente afectivo superior al 48% y conductual sobre el 44%. En el 2do con tendencia positiva en una escala de actitud neutra de (34 a 63%) el componente cognitivo la moda fue superior al 47%, en el afectivo por encima de 42% y conductual sobre el 41%; no reconocen los casos clínicos, el proceso de atención de enfermería, simposios, seminarios y trabajos de campo como actividades científicas. Conclusiones: Actitud científica de los estudiantes del primer ciclo fue neutra (63.6%) con tendencia positiva en una escala de (34 a 63%) igual para el segundo ciclo neutra (56.6%) con tendencia positiva en una escala de actitud (34 a 63%).

Palabras claves: Enfermería, actitud, actitud científica, estudiantes.

Scientific attitude of the students of the school of nursing at the University of Zulia.

Key words: Nursing, attitude, scientific attitude, students.

Abstract. The School of Nursing at the University of Zulia is recognized nationally and internationally for the excellent training of professionals, but at present the scientific attitude of students is very diverse (positive, negative and neutral). This study aimed to analyze the scientific attitude of students in the School of Nursing at the University of Zulia, on the cognitive components, affective and behavioral. The study was prospective, longitudinal, and analytical; the population was 465 students, stratified sample with 227 students. A survey was in Likert scale with 35 items, validated by experts, for reliability pilot testing was applied to 21 units of analysis, we determined the Crombach alpha reliability coefficients resulting in 0.79. Data were tabulated in the computer program SPSS version 10.0 bars plotted in simple. The analysis was performed using descriptive statistics (frequency, percentage, fashion, trend) scale was performed. Discussion of Results: In the 1st cycle with a positive trend in a neutral attitude scale (34 to 63%) components, cognitive fashion was more than 53%, affective component exceeding 48% and 44% on the behavioral. The positive trend in 2nd with a neutral attitude scale (34 to 63%) fashion the cognitive component was higher than 47%, above the emotional and behavioral 42% over 41% do not recognize the clinical cases the process of nursing care, symposia, seminars and field work as scientific activities. Conclusions: scientific attitude of students of the first cycle was neutral (63.6%) with a positive trend in scale (34 to 63%) as neutral for the second cycle (56.6%) with a positive trend in attitude scale (34 to 63%).

Introducción

La creciente importancia que la ciencia ha adquirido en nuestra sociedad y el papel cada vez más relevante que desempeña el científico en el quehacer humano, quizá es uno de los aspectos más trascendentes para garantizar la continuidad y con ello el acumulo creciente del conocimiento, es la formación del científico.

la debilidad científica de América Latina es una de sus más graves limitaciones para insertarse favorablemente en la economía mundial y en el proceso de globalización, por lo cual deberá hacer un gran esfuerzo organizado y consciente para superar ésta realidad, donde el perfil de la ciencia en América Latina se expresa en las siguientes características: primero, escaso tamaño de la comunidad dedicada a tareas de investigación y desarrollo, segundo, marcada debilidad política de los gobiernos para otorgarle prioridad a la investigación, tercero, escasa participación y valoración social del conocimiento, cuarto, fuga permanente de talentos.(1)

A éste respecto, Venezuela no escapa a la problemática de la investigación del resto de los países de América Latina, y esta situación se ha prolongado a lo largo de los años, a pesar de las múltiples reflexiones, análisis, comentarios y sugerencias que se han hecho en torno a la problemática científica.

Algunos investigadores han señalado, la imperiosa necesidad de crear grupos gubernamentales de investigación para lograr un verdadero desarrollo económico y social en nuestro país. Venezuela parece haber abierto finalmente el camino hacia la ciencia y la investigación, aunque con incertidumbre, pues los esfuerzos de los científicos universitarios para situar el quehacer de investigación en el plano de relevancia internacional son evidentes. (2).

Es precisamente en el proceso de la formación en la educación estudiantil, donde se ha percibido, con toda objetividad una situación contradictoria. Dicha formación está directamente vinculada con la educación en las universidades donde se espera que se formen nuevos investigadores y lo que se enseña a los alumnos es a memorizar y repetir el conocimiento que se encuentra en los libros de texto que contienen casi siempre una descripción de las teorías y leyes derivadas de las investigaciones, pero que se presentan como verdades últimas en los textos, los métodos y técnicas aparecen como recetas que pueden aplicarse a cualquier problema.

En el mismo orden de ideas, para lograr un cambio de actitud hacia las ciencias, que tienen los estudiantes hacia el aprendizaje, desde la perspectiva del proceso educativo en el aula, los docentes deben orientar las estrategias metodológicas a emplear en la asignatura hacia el desarrollo de una actitud científica positiva y promover la aceptación de los conocimientos de las ciencias.

Es por ello, que cuanto más enraizada esté la enseñanza de la ciencia en la problemática del país y se establezcan más conexiones con los problemas tecnológicos y las implicaciones sociales, más fácil resultará incentivar a los estudiantes para que descubran los conceptos científicos de avanzada en los acontecimientos diarios y existirán más posibilidades de que sean capaces de transferir lo aprendido en el aula a su vida cotidiana (3).

De ésta manera, el punto más importante del binomio enseñanza-aprendizaje se encuentra en la formación de actitudes hacia la investigación en los estudiantes, es allí en donde los docentes encuentran los elementos que propician o entorpecen su labor en el aula, de acuerdo a sus actitudes, los estudiantes producirán cambios en su vida personal y en su contexto social.

En ese orden de ideas, pareciera haber consenso acerca de la poca efectividad que tiene actualmente el proceso de enseñanza-aprendizaje de la investigación en la universidad, lo cual ha generado cierta preocupación en algunos miembros de la comunidad académica, quienes se han interesado en estudiar el problema y en algunos casos han ensayado y propuesto soluciones, De allí, la importancia de formar en los estudiantes actitudes favorables hacia el campo de la investigación científica en Venezuela, que propicie una mejora de la formación profesional del personal y del entorno social del individuo.

Por lo tanto, ésta investigación tuvo como objetivo a analizar la actitud científica de los estudiantes de la Escuela de Enfermería de la Universidad del Zulia, las teorías que sustentaron éste estudio fueron: El modelo de adquisición de habilidades y destrezas por Patricia Benner, teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría del pensamiento de Jean Piaget.

La presente investigación fue inédita, por lo tanto los antecedentes de investigación seleccionados están relacionado a la variable objeto de estudio, pero fueron realizados en otros contextos, entre ellos se tienen: Corral Y, Fuentes N y Maldonado C, (2007), realizaron un estudio titulado Contexto socioeducativo y actitud frente a las ciencias naturales, en Estudiantes de la Escuela Técnica Robinsoniana Simón Bolívar de Valencia estado Carabobo, Venezuela; Ruiz C y V Torres (2005), desarrollaron una investigación titulada, la enseñanza de la investigación en la Universidad: el caso de una Universidad pública Venezolana; Araujo S, Jaimes N y Scarsi R (2004), ejecutaron un estudio el cual titularon Actitudes en los estudiantes de la facultad de enfermería de la Universidad Nacional del Centro del Perú hacia el enfoque de géneros.

En éste sentido, la variable objeto de estudio fue, Actitud Científica de los Estudiantes de la Escuela de Enfermería de la Universidad del Zulia, las dimensiones fueron los componentes: cognitivo, afectivo y conductual, entre las subdimenciones: conocimientos, el proceso de atención de enfermería, sentimientos favorable y desfavorable y las actividades científicas realizadas por los estudiantes en las diferentes unidades curriculares, medido a través de los indicadores: casos clínico, simposios, seminarios, trabajo de campo, identificación y orgullo, descontento y pesimismo.

Materiales y métodos

El tipo de diseño fue de campo no experimental, el tipo de estudio fue prospectivo, transversal y analítico, la población estuvo conformada por 465 Estudiantes de la Escuela de Enfermería de La Universidad del Zulia. La muestra fue estratificada 1er ciclo 152 y 2do ciclo 75 estudiantes, los criterios de inclusión fueron: a) Estudiantes del sexo masculino y femenino, b) Estudiantes que han proseguido la carrera desde el 1er semestre, los de exclusión fueron a) Cursar el primer semestre de la carrera, b) Ser estudiante del plan regular por equivalencias o traslado.

El método utilizado en éste trabajo de investigación fue la entrevista estructurada. La técnica de recolección de datos se realizó a través de una encuesta la cual estuvo conformada por 10 folios, se realizó un formulario que constó de 35 ítems, con una escala numérica tipo Likert, con cinco alternativas de respuestas: Muy de acuerdo, de acuerdo, ni en acuerdo ni en desacuerdo, en desacuerdo, muy en desacuerdo, con lo que se exploró la actitud científica de los estudiantes a través de los componentes cognitivo, afectivo y conductual.

El instrumentó diseñado fué validado por el juicio de expertos, Psic. Anissa Nava, el Dr. Héctor Alfonzo Venegas y la MgSc Belkys Cárdenas, quienes evaluaron la claridad, pertinencia y congruencia de los ítems elaborados el en instrumento, se realizó la aplicación de una prueba piloto a 21 unidades de análisis para determinar la confiabilidad del instrumento, se determinó el coeficiente de Alfa Crombach el cual dió como resultado 0,79; el cual indicó que es confiable.

Los datos obtenidos fueron tabulados en el programa computarizado SPSS versión 10.0, graficándolos en barras simples, para el análisis estadístico se utilizó un análisis descriptivo se utilizó (frecuencia, porcentaje y tendencia). Se realizó un baremo donde la actitud es considerada positiva si se encuentra dentro del rango de porcentaje de 64 a 100%, neutra de 34 a 63% y negativa de 1 a 33%.

RESULTADOS

La población estuvo constituida por 227 estudiantes de ambos ciclos de la carrera de la Escuela de Enfermería de la Universidad del Zulia, donde la edad promedio de la población del primer ciclo fue de 17 a 19 años con una frecuencia de 72 y un porcentaje de 47.4 y para el segundo ciclo fue de 20 a 23 años con una frecuencia de 54 con un porcentaje de 72 lo que determinó que es una población joven. Correspondiente al género predominó el sexo femenino en ambos ciclos de la carrera por encima de un 95 porciento.

Se obtuvo una escala de actitud neutra de (34 a 63%) con tendencia positiva para ambos ciclos de la carrera que los estudiantes indican estar muy de acuerdo, en conocer que los casos clínicos permiten obtener conocimientos científicos y desarrolla una actitud investigativa.

TABLA I

LOS CASOS CLÍNICO PERMITEN OBTENER CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DESARROLLA UNA ACTITUD INVESTIGATIVA, MARACAIBO, VENEZUELA

TABLA I A

En una escala de actitud neutra de (34 a 63%) con una tendencia positiva para ambos ciclos de la carrera, los estudiantes manifestaron estar muy de acuerdo en conocer que el contenido teórico práctico del proceso de atención de enfermería promueve el desarrollo de la actitud científica.

TABLA II

EL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA PROMUEVE EL DESARROLLO DE LA ACTITUD CIENTÍFICA, MARACAIBO, VENEZUELA

TABLA II A

En una escala de actitud neutra de (34 a 63%) con una tendencia negativa para ambos ciclos de la carrera respondieron estar en desacuerdo en sentirse pesimista porque el desarrollo de los casos clínicos proporciona conocimientos científicos a los estudiantes para desarrollar una actitud favorable hacia la investigación.

TABLA III

LOS CASOS CLÍNICOS NO PROPORCIONAN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS, MARACAIBO, VENEZUELA

TABLA III A

En una escala de actitud negativa de (1 a 33%) con una tendencia negativa para ambos ciclos de la carrera respondieron estar muy en desacuerdo en sentir que los estudiantes de la Escuela de Enfermería de LUZ, no se encuentran incentivados por el personal docente hacia la investigación científica.

TABLA IV

LOS ESTUDIANTES NO SE ENCUENTRAN INCENTIVADOS HACIA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. MARACAIBO, VENEZUELA

TABLA IV A

En una escala de actitud neutra de (34 a 63%) con tendencia positiva para ambos ciclos de la carrera, respondieron estar muy de acuerdo que la mejor manera de desarrollar una actitud científica, en los estudiantes de enfermería es que apliquen estrategias para la investigación.

TABLA V

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA INVESTIGACIÓN.

TABLA V A

En una escala de actitud neutra de (34 a 63%) con tendencia positiva para ambos ciclos de la carrera, los estudiantes respondieron estar muy de acuerdo con la participación en la presentación de los casos clínicos porque favorecen el desarrollo de una actitud científica.

TABLA VI

PARTICIPO EN LA PRESENTACIÓN DE LOS CASOS CLÍNICOS, MARACAIBO, VENEZUELA

TABLA VI A

La actitud de los estudiantes de la Escuela de Enfermería de la Universidad del Zulia del primer ciclo fue neutra con una moda por encima de + 53%.

TABLA VII

ACTITUD CIENTÍFICA DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER CICLO DE LA ESCUELA DE ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA, MARACAIBO, VENEZUELA

La actitud de los estudiantes de la Escuela de Enfermería de la Universidad del Zulia del segundo ciclo fue neutra con una moda por encima de + 50%.

TABLA VII A

ACTITUD CIENTÍFICA DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO CICLO DE LA ESCUELA DE ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA, MARACAIBO, VENEZUELA

Discusión

En este estudio de investigación realizado a estudiantes del 2º al 10º semestre académico de la Escuela de Enfermería de la Universidad del Zulia, entre de los datos demográficos obtenidos la edad que predominó en el primer ciclo fue de 17 a 19 años con un 47.4 porciento, del segundo ciclo entre 20 a 23 años con un 72 porciento, cuya población fue del sexo femenino en más de un 95 porciento.

En el componente cognoscitivo se obtuvo una moda superior 53% con tendencia positiva de 47.35% para el primer ciclo de la carrera y para el segundo de 49.3% en una escala de actitud neutra (34 a 63%) aspecto contradictorio con lo referido por Patricia Benner en el modelo teórico del principiante al experto, el cual describe las fases por las cuales el estudiante adquiere el conocimiento y estas son: principiante, principiante avanzado, competente, habilidoso y experto, es por ello que el estudiante de enfermería debe desarrollar la base de conocimientos científicos para su ejercicio profesional a través de la investigación científica desde el inicio de carrera y descubrir así la diferencia que existe entre conocimiento la práctica y teoría, a este respecto, informaron los estudiantes del primer ciclo con el 76.3% y del segundo ciclo con un 77.3% que los casos clínicos permitieron obtener conocimiento científico. Aspecto coincidente con Polit, B y Hungler, B (2000) quienes refieren que los casos clínicos son un método de investigación que aplica un análisis completo y profundo de un individuo, grupo, institución o unidad social.

Así mismo, el 68.4% los estudiantes del primer ciclo y el 76% del segundo ciclo afirman que el contenido teórico práctico del proceso de atención de enfermería (P.A.E) favorece la comprensión de la practica clínica a través del desarrollo de una actitud científica. Los resultados obtenidos son preocupantes, debido a que más del 30% de los estudiantes de ambos ciclos no consideran el (P.A.E) como una actividad científica empleada por el profesional de enfermería, la consideran una actividad más a realizar dentro de las diferentes unidades curriculares, pero la realidad es otra, éste además de ser una herramienta que facilita el trabajo permite generar una actitud científica a través del desarrollo del método científico

En los estudiantes del primer ciclo 53.7%, y del segundo ciclo con un 62.7% los seminarios son actividades científicas impartidas por los docentes, de igual modo, en el primer ciclo 65.8% y del segundo ciclo con un 70.7% los simposios son actividades científicas de tipo académicas, de igual forma para los estudiantes del primer ciclo 66.4% y del segundo ciclo con un 65.3% los trabajos de campo son actividades científicas encaminadas hacia la investigación y promover la actitud científica.

La población estudiantil del primer ciclo con un 77.6% y del segundo ciclo con un 86.7% conocen el rol investigador de enfermería, como generador de nuevos conocimientos y de igual manera para los estudiantes del primer ciclo con un 41.4% y para el segundo ciclo con un 53.3% que dentro los roles del profesional de enfermería el rol investigador favorece el desarrollo de una actitud científica. Aspecto coincidente con del documento curricular de la Escuela de Enfermería (1995) donde el Rol Investigador, se concibe como el rol generador de nuevos conocimientos a partir de la práctica social o ejercicio profesional.

Así mismo, los estudiante de la Escuela de Enfermería de la Universidad del Zulia del primer ciclo con un 73%, y del segundo ciclo con un 85.3% se encuentran en la capacidad de desarrollar una investigación científica, de la misma manera, los estudiantes del primer ciclo 63.2% y del segundo ciclo con un 69.3%, los conocimientos sobre investigación son la base para el desarrollar una actitud positiva, en éste sentido, para los estudiantes del primer ciclo 67.8% y del segundo ciclo con un 72% la actitud científica es aquella que conduce a buscar la verdad a través de la investigación.

Más del 50% de los estudiantes de ambos ciclos se sienten pesimista porque el desarrollo de los casos clínicos no proporciona conocimiento científico, esto resulta como consecuencia que desde el inicio de carrera no se le enseña al estudiante que dicha actividad es científica y que favorece la investigación, puesto que se realiza una revisión bibliográfica para el sustento del contenido, que precede la exposición.

así mismo, los estudiantes del primer ciclo con un 38.2% y del segundo ciclo con un 46.7% no se siente desconcertados de que cualquier estudiante de enfermería no puede desarrollar una actitud favorable hacia la investigación, así mismo con un 34.2% los estudiantes del primer ciclo, y del segundo ciclo con un 42.7% no se sienten incentivados hacia la investigación, del mismo modo, los estudiantes del primer ciclo con un 34.2% y del segundo ciclo con un 44% afirman que es preciso incentivar a los estudiantes sobre trabajos de investigación.

Así mismo, los estudiante del primer ciclo con un 56.6% y del segundo ciclo con un 56% se sienten orgullosos con el esfuerzo realizados por los docentes para incentivar a los alumnos hacia la investigación.

De modo similar, los estudiantes del primer ciclo con un 44.1% y del segundo ciclo con un 52% aceptaron que la preparación de los simposios genera una actitud científica, así mismo, los estudiantes del primer ciclo con un 43.4% y del segundo ciclo con un 58.7% aceptan que los trabajos de campo promueve el desarrollo de una actitud científica en los estudiantes de la Escuela de Enfermería de LUZ. Aspecto coincidente con lo refiere Barrera, M (2008) que la cultura investigativa constituye uno de los aspectos que en sentido holista identifica a persona y contextos sociales, políticos y organizacionales, pues ella resume los saberes que presenta la formación y la experiencia histórica.

Por otra parte, los estudiantes del primer ciclo con un 61.2% y del segundo ciclo con un 70.7% expresan que es preciso involucrar a los estudiantes en trabajos de investigación para mantener una actitud enfocada hacia la investigación.

Mientras que, en los estudiantes del primer ciclo con un 48.7% y del segundo ciclo con un 58.7% rechazan la actitud científica como parte integral del perfil del egresado de la Escuela de Enfermería de la Universidad del Zulia. Discordante, con los estudiantes del primer ciclo con un 37% y del segundo ciclo con un 57.3% que le gustaría pertenecer a un comité o club de investigación en el campo de la enfermería.

Los estudiantes de la Escuela de Enfermería de la Universidad del Zulia, no conocen los (casos clínicos, simposios, seminarios y trabajos de campo) como estrategias impartidas en diferentes unidades curriculares como actividades científicas que favorecen el desarrollo de una actitud investigativa, así mismo, refieren no sentirse incentivados hacia la investigación, lo cual es un tema de investigación, ya que la misma en los profesionales de la enfermería juega un papel fundamental, puesto que a través de ella se pueden evidenciar y buscar la solución de los problemas presentados en el entorno tanto asistencia, gremial, docente, administrativo y de investigación.

Conclusiones

Se concluye que la actitud científica de los estudiantes de la escuela d enfermería de la universidad del Zulia, en sus componentes cognitivo, afectivo y conductual fue neutra con tendencia positiva en una escala de actitud de (34 a 63%) para ambos ciclos de la carrera.

Referencias

• 1. Hurtado de Barrera, Jacqueline (2000) Retos y alternativas en la formación de investigadores (2da. Edición) editado por fundación Sypal Caracas, Venezuela.

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• 3. Ruiz Bolívar, Carlos y Torres Pacheco, Virginia (2005) La enseñanza de la Investigación en la Universidad: el caso de una Universidad pública Venezolana. [Articulo en línea] Caracas – Venezuela disponible en: [consulta 2009 – Mayo 18].

• 4. Murcia Florián, Jorge (1998) Investigar para cambiar. Un enfoque sobre investigación acción participante (3ra. edición) Editorial magisterio Santafé de Bogotá, Colombia.

• 5. Araujo S, Jaimes N y Scarsi R (2004) Actitudes en los estudiantes de la Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional del Centro del Perú (U.N.C.P) hacia el enfoque de géneros. [Articulo en línea] Lima – Perú disponible en: http://www.uncp.edu.pe/ci/proyectos/trabajos/ENFERMERIA-ACTITUDES%20DE%20LOS%20ESTUDIANTES%20DE%20LA%20FACULTAD%20DE%20EN.pdf [consulta 2009 – Junio 29].

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• 7. Benner, Patricia (1987) Práctica progresiva en enfermería. Manual de comportamiento profesional (1era. Edición) Ediciones Grijalbo, S.A Barcelona España.

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• 11. La Universidad de Zulia (1995) Documento curricular de la Escuela de Enfermería. Maracaibo – Venezuela.

• 12. Barrera Morales, Marcos Fidel (2008) Sugerencias para redactores, comunicadores e investigadores (4ta. Edición) Caracas, Venezuela

Autor:

Mauricio G. Fuenmayor1,

Marilú del C. Sánchez1,

Mayrody C. Uriana1

Belkys Cárdenas2

Cátedra: Trabajo de grado III, Escuela de Enfermería, Facultad de Medicina, Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela.