Alternativa recreativa para la utilizacion del tiempo libre en niños de 7 a 9 años

RESUMEN

La investigación científica se desarrolló en la Circunscripción No.108 del Municipio Puerto Padre , con el objetivo elaborar una alternativa recreativa para la ocupación del tiempo libre de los niños de 7 a 9 años; se utilizaron métodos del nivel Teóricos, Empíricos, y Matemáticos – Estadísticos, para diagnosticar la situación actual de la temática investigada y constatar la pertinencia de la alternativa recreativa propuesta de la muestra seleccionada; en un período de 12 meses, esta alternativa está encaminada a ocupar el tiempo libre a través de actividades recreativas sanas con los niños seleccionados, con los resultados obtenidos, la investigación dio solución a una de las problemáticas actuales, con la elaboración de actividades recreativas sanas, esta experiencia investigativa brindó a los técnicos de recreación un conjunto de elementos en el orden didáctico metodológico que fortalecieron los procesos organizacionales de la recreación física comunitaria y para poder enfrentar y dar solución con iniciativas creadoras a las limitaciones de recursos materiales.

SUMMARY

The scientific investigation was developed in the District No.108 of the Municipality Port Father, with the objective to elaborate a recreational alternative for the occupation of the time free of the children from 7 to 9; methods of the Theoretical, Empiric, and Mathematical level were used. Statistical, to diagnose the investigated current situation of the thematic one and to verify the relevancy of the alternative recreational proposal of the selected sample; in a period of 12 months, this alternative is guided to occupy the free time through recreational healthy activities with the selected children, with the obtained results, the investigation gave solution to one of the current problems, with the elaboration of recreational healthy activities, this investigative experience offered the recreation technicians a group of elements in the didactic methodological order that you/they strengthened the organizational processes of the physical community recreation and to be able to face and to give solution with creative initiatives to the limitations of material resources.

INTRODUCCIÓN

El Instituto Nacional de Deporte y Recreación (INDER) ha determinado un conjunto de acciones organizativas, técnicas-metodológicas destinadas a perfeccionar el trabajo que, desde las escuelas, zonas, circunscripciones poblacionales y otros objetivos de la comunidad, desarrollan sus especialistas y activistas recreativos, con la aspiración de que la recreación física resulte una alternativa permanente y sistemática para la ocupación del tiempo libre de la población cubana. Los centros educacionales, como instituciones básicas, se destacan como autores de actividades recreativas, las conmemoraciones masivas generalizadas en las competencias ínter barrios, los festivales deportivos y planes de la calle, han de caracterizar la presencia de la recreación física en nuestras zonas urbanas y rurales, sin embargo no en todos los casos se tienen en cuenta las características y tradiciones de dichas comunidades, a partir de la creatividad, la coordinación de esfuerzos y la autogestión para la solución de las necesidades materiales.

La recreación, como una de las disciplinas referentes al ámbito social que dirige sus acciones hacia el mejoramiento comunitario, se concibe como una de las indicadas para disminuir los efectos negativos que afectan socialmente a la población; su razón de ser a favor del hombre y su potencial para el desarrollo de la cooperación, la comunicación, el optimismo, la confianza en sí mismo y en el otro, el gusto por la vida, la solidaridad, hacen que tome parte en una labor interdisciplinaria que lucha por la calidad de vida de los niños, jóvenes y adultos. Es importante entonces, considerar el desarrollo de las técnicas de recreación para facilitar el quehacer educativo de niños, jóvenes y adultos hacia la ocupación del tiempo libre sano y contribuir con la optimización de su calidad de vida, se puntualizan los valores de la recreación y su incidencia en la ocupación del ocio del individuo y de la colectividad. Vemos aquí la relación entre la recreación y la acción que promueve, genera valores dirigidos a la preservación y la optimización de la calidad de vida de quien la práctica. Cabe resaltar que los técnicos de recreación física juegan un papel protagónico en el proceso de transformación social en una comunidad y en el mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes, pero para ello se hace necesario contar con el recurso humano dispuesto a colaborar y ayudar en el trabajo comunitario. Ellos son los activistas encargados de llevar a cabo una recreación sana en la que el técnico de recreación física debe contribuir para lograr un mejor desarrollo de las actividades que realizan en la comunidad atendiendo a los principios de nuestra revolución. En 1961 se fundan los Consejos Voluntarios Deportivos (CVD) por nuestro Comandante en Jefe un 19 de noviembre, pero en aquellos días no existía un personal categorizado como activista recreativo, porque el encargado de realizar todas las actividades deportivas y pre-deportiva en una comunidad era el deportivo. Los activistas recreativos surgen a partir de la carencia de personas que atendieran e irradiaran en una comunidad y fueran líderes comunitarios a la vez que apoyara al técnico de recreación física en diferentes labores que el mismo realiza en la comunidad, A partir del 2003 los activistas recreativos forman parte de un grupo importante en la comunidad, porque comienzan las colaboraciones de algunos de nuestros profesionales en el hermano país de Venezuela y surge la necesidad de suplir este déficit de profesores en el trabajo comunitario. En la actualidad los líderes comunitarios (activistas recreativos) desarrollan esta tarea por medio de la puesta en práctica de plan del desarrollo en recreación, conformado por diversos proyectos integrados de las dimensiones físico-ambiental, económica, social y espiritual. Ellos se destacan en las actividades recreativas, no solo en las zonas, circunscripciones, CDR, sino también en las empresas y escuelas colaborando en el trabajo entretenido en esas localidades. En las organizaciones y centros recreativos es importante tener en cuenta los programas festivos para la ocupación del tiempo libre en edades infantiles, organizar actividades renovadas y sanas, esto le permite establecer en los individuos una participación sistemática positiva y libre, para su desarrollo integral. Los niños hay que formarlos como sujetos adaptados a los cambios de nuestra sociedad, se hace necesario que desde las escuelas se creen alternativas recreativas que satisfagan las necesidades, gustos y preferencias, las cuales favorecerán la ocupación del tiempo libre del comunitario objeto de investigación. Por lo anteriormente tratado se realizó un estudio en los niños de 7 a 9 años de la Circunscripción No.108 del Municipio Puerto Padre, para conocer cómo se comportaba la ocupación del tiempo libre en esas edades.

En el diagnóstico realizado se detectaron las siguientes dificultades

• Los diagnósticos para determinar los intereses y preferencias en los niños de 7 a 9 años son insuficiente.

• La aplicación del auto registro de presupuesto de tiempo libre, para conocer el real que disponen los niños carece de la metodología indicada para su aplicación y constatación de los resultados.

• Los horarios para realizar las actividades recreativas no se corresponden con la ocupación del tiempo libre de los niños.

• Son insuficiente los recursos materiales para desarrollar las actividades recreativas con los niños que participan en la comunidad.

• Insuficiente sistematicidad en la práctica de actividades recreativas en la comunidad.

Teniendo en cuenta estas dificultades y en aras de mejorar la ocupación del tiempo libre en los niños de 7 a 9 años se determinó el problema científico siguiente: ¿Cómo contribuir a mejorar la ocupación del tiempo libre en los niños de 7 a 9 años en la Circunscripción No.108 del Municipio Puerto Padre. En correspondencia con el problema científico planteado se seleccionó como objeto de investigación: la ocupación del tiempo libre en el contexto comunitario. El objetivo general planteado en la investigación es: Elaborar una alternativa recreativa para mejorar la ocupación del tiempo libre en los niños de 7 a 9.

Y como campo de acción: las actividades recreativas para la mejor ocupación del tiempo libre en los niños de 7 a 9 años en la comunidad.

ANALISIS DE LOS RESULTADOS

El análisis de las consultas realizadas se presenta considerando los criterios de los diferentes actores sociales entrevistados, resultados que con posterioridad se resumen, integran y presentan en el epígrafe referido a las demandas o necesidades de ocupación del tiempo libre. Se detectó insuficiencia en la asistencia y participación, los niños presentaron dificultad en el tiempo de permanencia durante la actividad, existió falta de concentración, los aplausos fueron obligados, no hubo expresión espontánea, se presentó poco clima del entusiasmo, distracción total, poca diversión en la actividad, existió disgusto total , ninguna colaboración entre los niños ninguna autonomía y ninguna habilidad en el desarrollo del juego aunque en la última observación existió un incremento en la asistencia. Es insuficiente la disposición del tiempo libre porque sus padres los ponían a realizar algunas labores domésticas y las tareas de la docencia, dentro de las actividades que prefieren realizar se encuentran las culturales y dentro de ellas, las clases de bailes y las presentaciones de bailes en diferentes lugares, asistir a presentación de libros de cuentos, los festivales deportivos recreativos, parchí, ajedrez, acampadas y visitas a la piscina, por lo que no se corresponde con las actividades en las que ellos han participado, el horario no se corresponde con el tiempo libre disponible de los niños, las actividades no se corresponden con los gustos y preferencias de los niños. Existe falta de conocimiento de tiempo libre en los padres, los investigados plantean que en la circunscripción le ofertan actividades físicas-deportivas-recreativas, que le permiten ocupar el tiempo libre, evidenciándose la necesidad mediata de planificar actividades del tiempo libre en función de resolver esta problemática, ellos demostraron la poca disponibilidad del tiempo libre. sólo el 50,0% de los padres se comprometen a llevar a sus hijos a participar en las actividades recreativas por la cantidad de trabajo que tenían en la casa por lo que existen dificultades en el comprometimiento de los mismos, priorizan las actividades domésticas y no a sus niños.

De 32 niños investigados 16 de ellos, reflejaron en la planilla de control que los días lunes y miércoles en la tarde eran los días que tenían mayor disponibilidad de tiempo libre, para un 50,0% , de ellos 12 fueron del sexo femenino y 4 del sexo masculino, los 16 restantes optaron por los días martes y jueves para un 50,0% de ellos 6 del sexo masculino para un 18,7 % y del sexo femenino 10 para un 31,2 % 12 optaron por horarios de la mañana, para un 37,7% y 20 optaron por horarios de la tarde para un 62,2 % predominando el sexo femenino, se pudo detectar las motivaciones en los investigados, el día domingo la recopilación de los datos ofreció valores de gran relevancia, en cuanto a la disponibilidad de tiempo libre en cada una de las planillas, porque los 32 niños tenían gran disponibilidad de tiempo libre, para realizar actividades recreativas, en el horario de la tarde, prevaleciendo en el sexo femenino las preferencias dirigidas a las actividades culturales y en el sexo masculino dirigieron su atención para el estudio y las actividades físicas-deportivas-recreativas, encuentros deportivos y juegos de mesa. La alternativa recreativa que se propone emerge de la necesidad de solucionar el problema planteado en la investigación y se estructura teniendo en cuenta los requerimientos analizados en la bibliografía consultada. Está elaborada para la ocupación del tiempo libre de los niños de 7a 9 años. El hecho de que existan diferentes tipos de alternativas y que respondan a las características o a un objetivo específico por las que su autor las creo, no dejan de ser importantes, para que sirva de consulta, de búsqueda, para el enriquecimiento de la que hoy proponemos para la ocupación del tiempo libre en edades de 7 a 9 años, teniendo en cuenta las características del entorno y medio donde se desarrollaron estas actividades recreativas.  El proceso se debe analizar desde la perspectiva del profesor , como orientador del proceso, teniendo en consideración las limitaciones en la ocupación del tiempo libre en edades de 7 a 9 años y el desarrollo de las actividades recreativas como parte fundamental del proceso y su participación responsable y sistemática para lograr una enseñanza desarrolladora que contribuya al desempeño de los activistas recreativos en sus esferas de actuación, donde el activista se convierta en un ente activo en la búsqueda constante de nuevos conocimientos y donde se apliquen diversas técnicas para el desarrollo del proceso. En consonancia con lo planteado anteriormente el autor propone las siguientes premisas para la aplicación de la alternativa recreativa:

Preparar a activistas encargados de la ocupación del tiempo libre sobre la base de los objetivos diseñados en la alternativa recreativa. Partir de las limitaciones reales de los niños de 7 a 9 años con el objetivo de lograr una mayor pertinencia de la alternativa recreativa, Dar cumplimiento a la lógica del proceso desplegado a lo largo del cuerpo de la alternativa recreativa, Dar cumplimiento a las recomendaciones descritas en su aplicación, Elaborar materiales docentes que faciliten el aprendizaje de acuerdo con la(s) esfera(s) y situaciones que lo requieran.

La alternativa recreativa que se propone se distingue por los rasgos siguientes:

Sistémica: en tanto organiza sistémicamente el conjunto de pasos, tanto individuales como colectivos, que promueven la ocupación del tiempo libre en edades de 7 a 9 años en correspondencia con los objetivos definidos, así como los métodos y técnicas que conducen al cumplimiento de los objetivos.

Interdisciplinaria: como respuesta a las exigencias del programa recreativo de la comunidad donde se establecen los nexos correspondientes con el resto de las especialidades.

Flexible: en tanto admite su adaptación a una realidad concreta, en correspondencia con el estado actual del problema y la interrelación sistémica de los elementos que conforman su estructura.

Transformadora: por los propósitos de aprendizaje y cambios que genera en la práctica de las actividades recreativas de los comunitarios.

Desarrolladora: por la participación de los niños de 7 a 9 años en el proceso de ocupación del tiempo libre y la aplicación práctica en las actividades recreativas que se realizan en la comunidad.

Interactiva: por la posibilidad de la expresión individual y colectiva, la negociación de las actividades recreativas a tratar, según las necesidades de ocupación del tiempo libre.

Etapas, fases y pasos de la alternativa recreativa para la ocupación adecuada del tiempo libre en la Circunscripción No. 108 de Puerto Padre.

La alternativa recreativa que se muestra a continuación, incluye cuatro etapas con un total de diez fases y un conjunto de vente y tres pasos, que le permiten una orientación hacia la búsqueda de las diferentes regularidades que se presentan la ocupación del tiempo libre. Con el objetivo de solucionar la problemática referente ocupación del tiempo libre y el desarrollo de las actividades recreativas que afectan a los niños. A través de la negociación al seleccionar las actividades recreativas para ocupar el tiempo libre en esas edades. Teniendo en cuenta los resultados del diagnóstico en relación con sus esferas de actuación. En correspondencia con el campo de acción de esta investigación se propone la siguiente alternativa recreativa.

Etapa 1: DIAGNÓSTICO

Esta etapa es fundamental como punto de partida en la solución de la problemática que se plantea, referida a las limitaciones presentes en el desarrollo de las actividades que realizan. Para lo cual se plantean tres fases que se ejecutan según la lógica del proceso. Para el que desarrollará las actividades recreativas, es imprescindible la identificación en los documento rectores de las principales regularidades que caracterizan la ocupación del tiempo libre en estas edades, con el objetivo de determinar con posteridad y a través del diagnostico de entrada la situación actual que presenta el comportamiento de las mismas, resultados que constituirán el punto de partida para luego desarrollar el perfeccionamiento de las actividades recreativas en la comunidad. Es necesario además que el diagnóstico tenga en cuenta los gustos y preferencias de los comunitarios y su comprometimiento para el desarrollo exitoso de las actividades recreativas que se proponen en la comunidad, así como el presupuesto de tiempo necesario para las mismas. Al considerar todos los elementos anteriormente planteados la etapa concluye con la determinación de las necesidades de ocupación del tiempo libre de los niños en edades comprendidas de 7 a 9 años.

Objetivo de la etapa: Diagnosticar el estado actual que presenta la ocupación del tiempo libre de los niños de 7 a 9 años de la Circunscripción No. 108 de Puerto Padre.

Fase 1.1: Consulta de los documentos rectores, a especialistas y actores sociales.

Los documentos rectores ofrecen la primera orientación hacia el trabajo de los profesores con relación a la labor que se realiza con el segmento de edades de 7 a 9 años, las esferas de actuación donde se desempeñan, sus modos de actuación y las habilidades que deben alcanzar por actividades recreativas, que incluyen, lógicamente, como requisito indispensable la preparación de los activistas en su radio de acción. Es preciso para comenzar el estudio del proceso, el análisis de las regularidades establecidas en estos documentos, así como los criterios de los técnicos y activistas con relación al proceso de ocupación del tiempo libre de los niños comprendidos en las edades de 7 a 9 años en el desarrollo de las actividades recreativas en la comunidad. Además estos criterios deben prestar especial atención a las esferas de actuación donde los sujetos se desempeñan en la práctica, para poder determinar, en este sentido, las insuficiencias en la ocupación del tiempo libre de los niños comprendidos en las edades de 7 a 9 años.

Objetivos de la fase 1.1: Identificar las regularidades en los documentos rectores, Determinar los criterios de los jefes de cátedra, técnicos de recreación física, así como del delegado de la Circunscripción No.108 de Puerto Padre, en relación a la ocupación del tiempo libre y el desarrollo de las actividades recreativas de los niños comprendidos en las edades de 7 a 9 años.

Pasos de la fase 1.1: Análisis del los documentos rectores, Consulta a los jefes de cátedra, delegado de la Circunscripción No.108 de Puerto Padre, técnicos de recreación y activistas acerca de las posibles vías para la ocupación del tiempo libre de los niños comprendidos en las edades de 7 a 9 años de la comunidad.

Fase 1.2: Diagnóstico de entrada

El diagnóstico de entrada constituye una fuente de ayuda para identificar los problemas existentes en la práctica con la ocupación del tiempo libre, determinar los gustos y preferencias de los niños comunitarios en las edades de 7 a 9 años y conocer el nivel de comprometimiento de sus padres en la participación de las actividades planificadas. En este sentido se deben tener en cuenta las esferas y modos de actuación donde se desenvuelven los niños, así como las habilidades que se desarrollan durante su participación en las actividades recreativas, para poder influir, transformar o perfeccionar la ocupación del tiempo libre en los mismos. En correspondencia con las regularidades detectadas en la fase anterior, en esta se deben definir los indicadores necesarios para identificar las limitaciones reales de la ocupación del tiempo libre y la conducción de las actividades que con estos fines se planifican. En esta fase es necesario aplicar instrumentos como la observación participante inicial a diferentes actividades recreativas para evaluar el desempeño de los niños en la ocupación de su tiempo libre, la discusión grupal para conocer los gustos y preferencias de los niños en esas edades y a los padres de la comunidad para valorar el nivel de comprometimiento de los mismos en la participación de los niños en las actividades recreativas programadas y la encuesta de presupuesto de tiempo libre para determinar el tiempo libre de los niños, para utilizarlo a través de actividades sanas y que lo desarrollen integralmente y entrevista a los jefes de cátedra, delegado de la Circunscripción No.108 de Puerto Padre, técnicos de recreación y activistas acerca de las posibles vías para la ocupación del tiempo libre de los niños comprendidos en las edades de 7 a 9 años de la comunidad.

Objetivos de la fase 1.2:

1. Determinar los problemas existentes en la práctica, con la ocupación del tiempo libre de los niños comunitarios.

2. Identificar los gustos y preferencias de los niños en las edades de 7 a 9 años.

3. Conocer el nivel de comprometimiento de los padres para la participación de los niños en las actividades recreativas planificadas.

4. Determinar el tiempo libre de los niños, para utilizarlo a través de actividades sanas y que lo desarrollen integralmente.

Pasos de la fase 1.2: Observación participante en diferentes actividades recreativas planificadas en el Circunscripción No.108 de Puerto Padre, Discusión grupal "Mis gustos y preferencias para mi tiempo libre". Discusión grupal para evaluar el nivel de comprometimiento de los padres para la participación de los niños en las actividades planificadas, Encuesta de presupuesto de tiempo libre, Entrevista a los jefes de cátedra, delegado de la Circunscripción No.108 de Puerto Padre, técnico de recreación y activista acerca de las posibles vías para la ocupación del tiempo libre de los niños comprendidos en las edades de 7 a 9 años de la comunidad.

Fase1 .3: Determinación de las necesidades de ocupación del tiempo libre

Luego de aplicado el diagnóstico inicial es preciso determinar las necesidades de ocupación del tiempo libre y tener una visión acertada del citado proceso, con vistas a su trasformación y perfeccionamiento en el camino de alcanzar estadios superiores. Una vez que se determinen las necesidades reales, en correspondencia con las esferas de actuación, los modos de actuación y las habilidades que deben presentar los niños se resumen y presenta la información que demanda la próxima etapa.

Objetivo de la fase 1.3: Determinar las necesidades de ocupación del tiempo libre de los niños comprendidos en las edades de 7 a 9 años en las diferentes esferas de actuación.

Pasos de la fase 1.3: Análisis de los resultados de las diferentes técnicas aplicadas a los jefes de cátedra, delegados de la circunscripción, técnicos de recreación y activistas, Resumen de la información obtenida necesaria para la próxima etapa.

Etapa 2: PLANIFICACIÓN

Una vez que en la etapa anterior se definieron las regularidades del proceso de ocupación del tiempo libre de los niños comprendidos en las edades de 7 a 9 años, en esta etapa es preciso tener en cuenta los resultados obtenidos en el diagnóstico inicial con vistas a seleccionar las actividades recreativas dirigidas a satisfacer las necesidades de ocupación del tiempo libre de estos niños. Con posterioridad se preparan las diferentes actividades recreativas considerando las necesidades concretas de los niños y dirigidas a estimular la ocupación del tiempo libre. La preparación de las actividades tendrá en cuenta la elaboración de los guiones y fichas técnicas.

Objetivo: Planificar las actividades recreativas para la ocupación del tiempo libre de los niños de 7 a 9 años de la comunidad teniendo en cuenta los resultados conseguidos en el diagnóstico inicial.

Fase 2.1 Selección de las actividades recreativas.

En esta fase se seleccionan las actividades recreativas partiendo de los resultados obtenidos en la etapa anterior, es preciso tener una visión acertada del de la ocupación del tiempo libre de los niños comprendidos en las edades de 7 a 9 años para poder transformarla hacia estadios superiores.

Objetivo de la fase 2.1: Seleccionar las actividades recreativas para la ocupación del tiempo libre en niños comprendidos entre 7 a 9 años de la comunidad.

Pasos de la fase 2.1: Seleccionar las actividades recreativas según clasificación antes mencionada, para la ocupación del tiempo libre en niños comprendidos entre 7 a 9 años de la comunidad, Determinar los medios y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades recreativas.

Etapa 3: EJECUCIÓN

En esta etapa se realiza la ejecución de las actividades recreativas teniendo en cuenta los aspectos delineados en las etapas anteriores, acentuando la necesaria atención en las necesidades básicas de ocupación del tiempo libre de los niños de las edades de 7 a 9 años y su relación con los espacios recreativos donde se deben satisfacer las mismas. En esta etapa antes de ejecutar las actividades recreativas se deben promocionar las actividades teniendo en cuenta fecha, lugar y hora. Las actividades recreativas se deben realizar en horarios oportunos de 6 a 7 de la tarde y los fines de semana, sábado en la tarde y domingo en la tarde. La ejecución de las actividades debe atender el trabajo en grupos, en parejas o dúos e individual. La vinculación con sus necesidades prácticas en todo momento, garantiza la motivación y conduce al aprendizaje desarrollador. Durante el proceso de ejecución se debe estar evaluando las actividades a nivel individual o colectivo. De manera sistemática se realiza la evaluación del desempeño de los niños durante la aplicación de la alternativa recreativa en la ocupación del tiempo libre mediante la observación participante final, lo que permitirá atender consecuentemente en el propio desarrollo de esta etapa o de la anterior planificación.

Objetivo: Ejecutar las actividades recreativas para la ocupación del tiempo libre de los niños de 7 a 9 años.

Fase 3.1: Ejecución de actividades recreativas.

Para realizar las actividades propuestas con los niños seleccionados en la ocupación de su tiempo libre, según las necesidades concretas y la solución a sus limitaciones, es importante antes de comenzar, realizar la promoción de estas actividades por parte de los activistas de la comunidad, dando a conocer fecha, lugar y hora de las actividades. Se debe tener presente todos los aspectos para la conducción y el desarrollo de las actividades recreativas con vistas a lograr una mayor organización de las mismas, tomando como base la utilización de los guiones y fichas técnicas en su ejecución.

Objetivo de la fase 3.1: Ejecutar las actividades recreativas para la ocupación del tiempo libre de los niños de 7 a 9 años de la comunidad.

Pasos de la fase 3.1: Promocionar las actividades recreativas teniendo en cuenta fecha, lugar y hora, Ejecución de las actividades recreativas considerando los aspectos para su conducción y desarrollo, y utilizando adecuadamente el guión y la ficha técnica.

Fase 3.2 Evaluación del desempeño de los niños.

En esta fase se empleará la observación participante final durante el desarrollo de cada una de las actividades recreativas previstas en la alternativa, con el objetivo de evaluar el desempeño de los niños 7 a 9 años en la ocupación del tiempo libre. La información que arroja esta fase es de significativa importancia y a la vez, punto de partida para el diagnóstico de salida a desarrollar en la próxima etapa, como parte del proceso de validación de la alternativa recreativa.

Objetivo de la fase 3.2: evaluar el desempeño de los niños 7 a 9 años durante la aplicación de la alternativa recreativa con vista a valorar su efectividad en la ocupación del tiempo libre de la comunidad.

Pasos de la fase 3.3: Aplicación de la observación participante final en las diferentes actividades recreativas previstas en la alternativa.

Etapa 4 Evaluación y Retroalimentación

En esta etapa se valora la incidencia de la alternativa recreativa y su aplicación en la práctica para delimitar la efectividad de la misma como un todo y sus partes en particular. Se realiza una evaluación general comparando los resultados del diagnóstico de salida con el diagnóstico de entrada para constatar el cambio ocurrido en los niños 7 a 9 años, después de la aplicación de la alternativa recreativa en la ocupación de su tiempo libre.

Objetivos: Perfeccionar la alternativa recreativa para la ocupación del tiempo libre de los niños 7 a 9 años en la comunidad.

Fase 4.1 Diagnóstico de salida

Esta fase facilitará, de forma científica, la validación de la alternativa dirigida a favorecer la ocupación del tiempo libre en los niños comprendidos entre 7 a 9 años en la comunidad.

En esta fase se le presta especial atención a la encuesta y el taller de ideas con los actores sociales que intervinieron directa e indirectamente en el desarrollo de la alternativa recreativa para intercambiar experiencias y perfeccionar el trabajo en la aplicación de la alternativa recreativa para la ocupación tiempo libre en los niños de 7 a 9 años de la comunidad. Una vez culminada la aplicación de la alternativa recreativa se realiza una evaluación general de la misma, comparando los resultados del diagnóstico de salida (información arrojada por la observación participante final, la encuesta a los actores sociales y el taller de ideas.

Objetivo de la fase 4.1: evaluar los resultados alcanzados una vez culminada la alternativa recreativa, al verificar el cambio provocado en el desempeño de los niños de 7 a 9 años en la ocupación del tiempo libre.

Pasos de la fase 4.1: Aplicar las encuestas a los actores sociales, Desarrollar el taller de ideas con los actores sociales, Comparar los resultados alcanzados en el diagnóstico de salida con diagnóstico de entrada para conocer los cambios ocurridos por el impacto de la alternativa recreativa, en los niños 7 a 9 años durante la ocupación de su tiempo libre.

Fase 4.2 Revisión y perfeccionamiento de la alternativa recreativa.

En esta fase se valoran los análisis y resultados alcanzados en el diagnóstico de salida de la alternativa recreativa y considerando la factibilidad de sus etapas, fases y pasos se introducen en la misma, los cambios necesarios encaminados a perfeccionar su organización, planificación y ejecución, no sin antes atender nuevamente con el rigor que merecen, por su significado e importancia, los cambios experimentados en el desempeño de los niños comprendidos entre 7 y 9 años durante la ocupación del tiempo libre y las ideas y experiencias aportadas por los diferentes actores sociales de la comunidad que han participado en la misma.

Objetivo de la fase 4.2: perfeccionar con un carácter continuo la alternativa recreativa para la ocupación del tiempo en los niños comprendidos en edades de 7 a 9 años de la comunidad ubicada en la Circunscripción No.108 del Municipio Puerto Padre en la Provincia de Las Tunas.

Pasos de la fase 4.2: Revisar la alternativa recreativa considerando las recomendaciones y sugerencias derivadas del proceso de evaluación (diagnóstico de salida) de la alternativa recreativa, Revelar los temas que pudieran conducir a nuevas investigaciones en esta dirección.

CONCLUSIONES

1-La recreación es la actividad tanto individual o colectiva a la cual se dedica el hombre de forma organizada en su tiempo libre dentro de su ocio, con el objetivo de lograr satisfacer sus necesidades para el descanso activo, la diversión y su desarrollo individual. Por lo que la recreación comunitaria se erige como una propuesta novedosa para dinamizar el desarrollo de nuestra ciudad, la cual responde a los objetivos de justicia social y cultura ciudadana, con la intensión de mejorar la calidad de vida y el logro integral del bienestar humano y de su entorno.

2 -En cuanto a los sujetos que participan en la alternativa recreativa de la comunidad, niños de 7 a 9 años, podemos decir que los mismos son flexibles, poseen sentido de la ética y la justicia, les agrada hablar de sí mismos, establecen códigos secretos para comunicarse con sus amigos y son capaces de elegir sobre sus compromisos sociales y se esfuerzan por cumplirlos, poniendo a prueba la fuerza de su personalidad. El diagnóstico demostró la existencia de deficiencias organizativas que inciden negativamente en el desarrollo de actividades físicas recreativas.

3 -La investigación aporta una alternativa recreativa estructurada en 4 etapas: diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación y retroalimentación. Estas etapas se despliegan en un conjunto. La misma considera el enfoque sistémico de la recreación en su relación con la ocupación del tiempo libre y desde la perspectiva social, esta experiencia investigativa ha podido rescatar diferentes juegos tradicionales que emplean medios propios de la localidad como una de las vía para el desarrollo de la recreación comunitaria en los niños de 7 a 9 años.

4 -La evaluación de la pertinencia de la alternativa recreativa demostró que la misma posee los elementos estructurales suficientes y necesarios, con una adecuada coherencia entre las etapas propuestas. Por otra parte las etapas de la alternativa recreativa dan solución al problema planteado y su modelo se adecua al sistema de principios propuesto.

BIBLIOGRAFÍAS

• 1. Alfonso Sánchez I. y González Pérez T. [s.a.] Consideraciones acerca del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en www.monografias.com/Educación/index (Consultado: 26 de octubre de 2008)

• 2. Álvarez de Zayas, C. (1999) Didáctica. La escuela en la vida, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 178 p.

• 3. B. Grushin (2001).Sistemas de acciones físicas educativas para jóvenes en

  www.monografias.com/…/acciones-recreativas-educativas2.shtm (Consultado: 15 de septiembre 2009 y 29 de septiembre del 2010)

• 4. Betancourt, Alonso (2007) Alternativas metodológicas en www.medellincomovamos.org/…/Memoriasmesacalidadeducativa2009.pdf (Consultado: 25 de septiembre 2009 y 29 de septiembre del 2010)

• 5. Camerino y Castañer (1988) Orientaciones técnicas metodológicas en www.chubutdeportes.org/…/metodologia_recreativa_de_la_educacion_fisica.pdf (Consultado: 15 de septiembre 2009 y 29 de septiembre del 2010)

• 6. Castellanos Simona (2005) Profundización sobre el concepto de variable en una investigación y conceptos alternativas metodológicas en www.efdeportes.com/…/acciones-físico-recreativas-para-pacientes-hipertensos.htm (Consultado: 15 de septiembre 2009 y 29 de septiembre del 2010)

• 7. Casanovas, Joseph Andrés.1994. La Animación una Visión Crítica. EDITUR: 18 abril. 10-15 p.

• 8. Chávez Rodríguez, J. [s.a.] Apuntes para el examen estatal de pedagogía www.edu.red artículo en P.D. (consultado: 2 de mayo de 2009)

• 9. Celery Aguirre, A. [sea.] Pasos para elaborar una tesis de grado www.edu.red (consultado: 23 de noviembre de 2009)

• 10. Colectivo de autores del ISP Enrique José Varona (1999) Texto Básico Comunicación Profesional. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 16- 45p.

• 11. Colectivo de autores (2006) Material básico de la Maestría en Ciencias de la Educación, Módulo II, primera parte, tema: El diseño metodológico de la investigación, , ISBN 959-13-1428-0. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 15-30 p

• 12. Colectivo de autores (1998,1999) EAEHT/CRAPELVacantes Cuba Inés. Tomo III Módulo de francés para los profesionales del turismo. Funciones de Animación. ED. Academia, La Habana, Cuba. 229 p.

• 13. Colectivo de autores (2006) Material básico de la Maestría en Ciencias de la Educación, Módulo II, primera parte, tema: El diseño metodológico de la investigación, ISBN 959-13-1428-0. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 15-30 p.

Autor:

Lic. Octavio Alonso García