Actividades físico–-recreativas, para la adaptación al medio acuático

Resumen

La actividad acuática es la acción motriz más completa, conocida en la actualidad, para mantener y mejorar el estado físico humano, desde el punto de vista recreativo-acuático. El "Programa de actividades físico-recreativas, a través de juegos. para favorecer la adaptación al medio acuático, en niños y niñas de 6 a 9 años del barrio las Flores del municipio San Cristóbal" se apoya, en las ventajas que brinda la actividad acuática en estas edades, para la salud y el libre esparcimiento. Se propone lograr, la inclusión social del niño de 6 a 9 años, favoreciendo su adaptación acuática recreativa, en el Complejo Piscinas Olímpicas del Parque Metropolitano. Como métodos teóricos se aplicaron, el análisis, la síntesis, inducción y deducción, hipotético-deductivo, y empíricos la observación y la encuesta, así como, las técnicas estadísticas del cálculo porcentual, media y desviación típica y la prueba de Varianza. Se aplicó un programa de actividades físico-recreativas novedosas, en la adaptación al medio acuático, con sus indicadores metodológicos, dosificación, organización, didáctica de las clases y evaluación. El autor utilizo siete aspectos básicos esenciales en la adaptación al medio acuático: La entrada al agua, la respiración, Inmersión, la flotabilidad, la Brazada y Patada, el Nado y la estimulación al logro a través del Juego. Se demostró además la factibilidad del mismo, a través del análisis de los resultados obtenidos, los cuales permitieron comprobar que a través del empleo del programa propuesto, se favorece la adaptación de los niños y niñas a las actividades acuáticas.

Introducción

La continua interacción del ser humano con el medio acuático a lo largo de los tiempos, ha generado la implementación y desarrollo del trabajo físico en el medio acuático, este, con el paso del tiempo y la especialización, ha dado lugar a la formación de actividades recreativas acuáticas, que a su vez, se dirigen a cada uno de los grupos de población existentes en las diversas comunidades especialmente a los niños en la edad escolar.

La actividad acuática en Venezuela, es tan antigua como las labores de subsistencia de los pobladores originarios, ya que la misma formaba parte de sus rutinas y necesidades diarias, producto de la situación geográfica e hidrográfica en la que se encuentra. Las actividades físicas, desarrolladas en medios líquidos, ayudan a fortalecer el sistema inmunológico del escolar, mantener una postura correcta, aleja al niño y niña de la ociosidad, del aburrimiento y del sedentarismo, creando una rutina de adaptación progresiva al ejercicio físico constante y participativo.

Agrupados en torno al el medio acuático, será necesario destacar, cómo actúa sobre el individuo cuando éste realiza ejercicio en él, es decir, los efectos que produce en el niño la realización de actividades físicas en el agua. Con esta intención, se reflejan, de forma general, sus efectos positivos y negativos, sus ventajas y aspectos básicos, que sirven de apoyo en la presente tesis, dando paso a la conveniencia de la aplicación de estas actividades en el ámbito de la comunidad.

En cuanto a los efectos positivos de las Actividades Físicas en el medio acuático podemos destacar (Gómez García, 1993; Jardí, 1998; Jiménez, 1993; Lloret, 1998; Müller- Huguenin y Jeannotat, 1990; Tuero y cols. 1995): la misma tiende a incrementar la amplitud de los movimientos articulares; fortalecer los músculos débiles a través de los movimientos globales y suaves contra la resistencia del agua; favorece las adaptaciones funcionales: respiratorias, pulmonares cardíacas, circulatorias; facilita un ambiente lúdico- recreativo, propiciando una gran motivación para mantener la constancia en su realización; y se considera su valor terapéutico y rehabilitador a medio acuático, otorgándole gran utilidad en la recuperación de lesiones, la corrección postural, etc.

Como consecuencia de todo ello, se muestran la comparación entre las ventajas del ejercicio realizado en el agua, sobre el que se realiza en tierra, destacando en este caso en el ámbito físico (Albarracín, 1996; Godoy, 2002; Gómez García, 1993; Muñoz, 2004; Osorio y Herrador, 2002; Tuero y cols., 1995; Zomeño y Marín, 2005): en donde se da una mayor facilidad de ejercitación en el agua; absorbiendo el impacto sobre las articulaciones; ofrece resistencia al movimiento; disminuye el riesgo de sobrecalentamiento; descarga la columna vertebral por las posiciones horizontales; desarrollo de la coordinación motriz; con agua caliente existe la sensación agradable de analgesia; disminuye el tono muscular por la temperatura lo que implica menor riesgo de contracturas y finalmente permite que se estimule el metabolismo, así como la sensación de nuevas experiencias en movimientos de ingravidez

Establecida la comparación pertinente de los beneficios del programa que se propone, para la población objeto de la intervención comunitaria, se establecen las condiciones del espacio geográfico comunal, así como su génesis y el arranque en la identificación de la problemática a desarrollar.

Una vez realizada la matriz DOFA, dentro del entorno del consejo comunal del barrio las flores, se pudo establecer claramente, que en la comunidad el 80% de los participantes, está de acuerdo con la aplicación del programa de actividades y cree que es necesaria la adaptación del niño al medio acuático estando dispuestos a colaborar en la misma, ya que se debe alejar a los niños de las actividades ociosas en las calles, el otro 20% la considera importante, pero no trascendente, para el desarrollo físico motriz de sus niños y niñas, asumiendo una posición de no compromiso, debido al riesgo y miedo por la seguridad de sus hijos.

Se pudo establecer que el problema que afecta a la comunidad en sí, es que, una vez concluida su jornada escolar, el grupo de niños y niñas de 6 a 9 años, se encuentra desocupados, deambulando libremente por las calles, sin ninguna orientación, expuestos a la acción de la drogadicción, al alcohol, el ocio y la delincuencia juvenil.

Todo ello producto de que el complejo deportivo acuático cercano, no es de libre acceso, lo que provoca, que los niños de escasos recursos económicos, no puedan participar de la actividad en el medio acuático, la cancha múltiple de la comunidad, no es utilizada para la recreación y el Parque Metropolitano en sí, no presenta una atracción tal, que motive a los niños a su uso continuo.

Se pretende favorecer así, en el niño y niña de 6 a 9 años, el aprendizaje y la convivencia con el agua, basándose en aspectos esenciales a desarrollar tales como: la adaptación al medio acuático a través del desarrollo dela flotabilidad, los movimientos de las piernas y brazos, la respiración, la inmersión o sumersión, la entrada al agua o zambullida, la locomoción o nado y la motivación al logro a través del Juego.

El problema científico:

¿Cómo favorecer la adaptación al medio acuático, a través de juegos, en niños y niñas de 6 a 9 años, del barrio las Flores del municipio San Cristóbal?

Hipótesis:

Si se aplica un Programa de actividades físico-recreativas, a través de juegos, entonces se favorecerá la adaptación al medio acuático, en niños y niñas de 6 a 9 años, del barrio las Flores del municipio San Cristóbal.

Variable Independiente: Programa de actividades físico-recreativas.

Variable Dependiente: La adaptación al medio acuático.

Objetivos

Objetivo general:

Implementar un Programa de actividades físico-recreativas, a través de juegos para favorecer la adaptación al medio acuático, en niños y niñas de 6 a 9 años, del barrio las Flores del municipio San Cristóbal.

Objetivos específicos:

• 1. Determinar los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan el proceso, en cuanto a la actividad física, la recreación y el medio acuático en niños y niñas de 6 a 9 años del barrio las Flores del municipio San Cristóbal.

• 2.  Diagnóstico del estado actual de la población infantil de la comunidad, en cuanto al proceso de adaptación al medio acuático a través de juego de los niños y niñas de 6 a 9 años, del barrio las Flores del municipio San Cristóbal.

• 3. Diseñar un Programa de actividades físico-recreativas, a través de juegos, para favorecer la adaptación al medio acuático, en niños y niñas de 6 a 9 años, del barrio las Flores del municipio San Cristóbal.

• 4. Aplicar el Programa de actividades físico-recreativas, a través de juegos para favorecer la adaptación al medio acuático, en niños y niñas de 6 a 9 años, del barrio las Flores del municipio San Cristóbal.

• 5. Evaluar los resultados de la aplicación del Programa relacionado con la adaptación al medio acuático, en niños y niñas de 6 a 9 años, del barrio las Flores del municipio San Cristóbal.

Objeto de estudio: El proceso de Recreación Física en la Comunidad.

Campo de acción: Las actividades físico-recreativas a través del juego que favorecen la adaptación al medio acuático a través de juegos.

Marco teórico

Los Juegos Acuáticos: los juegos acuáticos son todas aquellas actividades lúdicas y deportivas que se pueden realizar en el agua, en escenarios como piscinas, lagos, ríos y mares; los cuales son de gran utilidad en el campo, en las playas y en lugares de recreación que cuentan con lugares donde se puede hacer juegos de este carácter acuático. La naturaleza nos facilita la oportunidad de poder realizar estos juegos, esto ayuda a cautivar la atención de los niños, jóvenes y aun de los mayores con el fin de valorar mejor las riquezas de la naturaleza, como lo es el agua, a olvidar el cansancio del estudio, a respirar aire puro, a tener una buena relación con nuestros hermanos, con los amigos, con el entorno social y humano, sin distinción ni discriminación. Los juegos acuáticos sugieren la idea de superación individual y grupal, luchar contra un elemento definido y reglamentación precisa.

1. Tipos de Juegos Acuáticos

Los juegos acuáticos los podemos agrupar en cuatro tipos de juegos que son: juegos individuales, juegos competitivos, juegos cooperativos, juegos de equipo o mixtos; esto es según la finalidad grupal de cada actividad.

1.1.-Juegos individuales. Son actividades lúdicas que se llevan a cabo de forma individual, con lo cual no hay éxito ni fracaso, aunque tampoco interrelación.

1.2.-Juegos competitivos. Los juegos competitivos son actividades lúdicas en las que el éxito individual está unido al fracaso del resto de los participantes. No obstante, es fusión del educador minimizar el valor del resultado y ensalzar el del proceso.

1.3.-Juegos cooperativos. En estos juegos, el éxito individual va unido al de los demás, sólo consiguen la meta si todos la consiguen. He aquí los ejercicios más recomendados actualmente por las nuevas perspectivas de la educación.

1.4.- Juegos de equipo o mixtos. Estos juegos son una mezcla de los juegos de cooperación y competición. En ellos hace falta una cooperación intergrupal y una competición contra el otro grupo.

2.- Características de los Juegos Acuáticos.

Las características de los juegos acuáticos, son diferentes a las de los juegos que se realizan en tierra firme ya que estos requieren de cualidades básicas de nado, que deben ser afianzadas en el proceso de formación, adaptación y ambientación del niño y niña, sujeto de intervención y estas cualidades son las que nos el patrón a seguir en la aplicación de los juegos y actividades acuáticas, esas características importantes para su adaptación en el medio acuático son: propulsión, respiración y salto.

La propulsión es la capacidad de desplazamiento en el medio acuático que posee un individuo al realizar una actividad en el agua. Técnicamente hablando aplicamos el término propulsión a la acción que realizamos con las extremidades superiores e inferiores para lograr vencer la resistencia al agua y de este modo poder desplazarnos en el fluido.

La respiración, en los juegos acuáticos se debe trabajar también ya que las aguas naturales en la superficie terrestre tienen una concentración con poco oxígeno y mucho menos que el nivel del oxígeno en aire en la superficie de la tierra.

El salto en agua es indispensable dentro de las actividades de juegos ya que se requiere en las distintas disciplinas, este en si también constituye un juego acuático.

3.- Importancia del Juego Acuático para el desarrollo del niño y niña de los 6 a los 9 años.

La necesidad de la actividades acuática recreativa y del juego acuático, así como la buena utilización de estos, tienen más importancia de la que se piensa, ya las mismas nos han llevado a satisfacer necesidades de adaptación urgentes, para el niño y niña, que convive en la sociedad actual y replantear otro tipo de objetivos encaminados al mantenimiento y la recreación en la edad escolar.

Los juegos acuáticos son una forma relajada y amena de iniciarse en los deportes acuáticos, para los niños especialmente entre las edades de los 6 y 9 años, fase primordial en la implementación del programa.

Los mismos constituyen una actividad saludable para los niños y niñas que los practican, ya que desarrollan la adaptación, la habilidad de nadar y la posibilidad de desenvolverse, en un medio distinto al terrestre, con las dificultades que esto implica y poder tener así un sentido mayor y mejor de supervivencia en el medio acuoso.

Los juegos acuáticos permiten que los niños puedan desarrollar los movimientos de los músculos grandes del cuerpo, el control motor grueso, comenzando por el control de la cabeza y el torso, continuando hasta que ha dominado las habilidades motrices de flotar, nadar y saltar en el agua.

Es necesario destacar el papel del juego y los efectos que produce en los niños la realización de actividades físicas en el agua.

Sabemos que el agua, es un medio poco habitual, en el desarrollo de las actividades cotidianas de las personas, no es el entorno natural en donde se desarrolla la mayor parte de nuestras vidas, pero sin embargo, el medio acuático, es cada día más importante para todos los segmentos de la población, a tal punto que es considerado como un excelente medio educativo y formativo para las personas, especialmente los niños.

La actividad acuática, se da con un bajo impacto-ostiomioarticular (reduciendo la tensión ósea, al estar suspendido el cuerpo, en el agua), se fundamenta en el arte de sostenerse en el agua, no innato en el hombre, lo que implica poder flotar sobre el agua y avanzar en este medio, sin tocar el fondo.

En fin lo que se persigue esencialmente con la propuesta del programa es:

• Obtenerla adaptación al medio acuático y dominio de las actividades básicas (giros, saltos, lanzamientos, e iniciación a la técnica de los estilos) en los niños.

• Promover la práctica de la actividad acuática y si así lo desea, para avanzar en el perfeccionamiento técnico y la natación deportiva.

• Prevención y control de muchos procesos y enfermedades, favorecer el accionar sobre los procesos psicológicos, las articulaciones, el peso corporal, la libertad y placer por parte de los niños hacia el agua.

Marco metodológico

2.1.-POBLACIÓN

Para los efectos de la implementación del programa, se intervino una población conformada por 120 niños y niñas entre 6 y 9 años de la comunidad del barrio las Flores en el municipio San Cristóbal y se escogió como muestra no probabilística o intencional a 36 infantes18 hembras y 18 varones que representan el 30% de la población seleccionada, tomando en consideración los siguientes criterios de inclusión:

• Condición socio-económica baja,

• Residencia cerca al sitio de desarrollo del Programa,

• Sin ninguna limitación de salud, ni física, ni mental.

• Conformada por niños en edad escolar.

• Sin ninguna experiencia deportiva.

.Para la realización de la investigación se estableció un convenio con la entidad que administra el Complejo de Piscinas del Parque Metropolitano y el Consejo Comunal del Sector sujeto a intervención, el cual permitió realizar este trabajo y la ejecución del programa de actividades físico-recreativas de manera gratuita.

2.2. MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS:

TEÓRICOS

• 1. Análisis y síntesis: para la fundamentación teórica del objeto y el campo de la investigación, a partir de la revisión bibliográfica, de investigaciones, textos y diferentes documentos que aportaran algún contenido que sirviera como fundamento teórico y metodológico de la investigación, se utiliza además en el análisis de resultados y la interpretación de los mismos. Se tuvo en cuenta además en la revisión documental para la caracterización de la comunidad objeto de intervención.

• 2. Histórico-lógico: en el estudio de los diferentes criterios que han caracterizado la lógica del desarrollo de la actividad acuática, así como los diferentes modelos que se han desarrollado para la enseñanza y aprendizaje de la misma.

EMPÍRICOS

• 1. Observación: (En su variante de observación no estructurada) para comprobar el desarrollo de las cualidades básicas del nado de los sujetos de la muestra.

• 2. Entrevista: a informantes claves de la comunidad, para la búsqueda de información que permitiera conformar la caracterización del entorno comunitario.

• 3. Encuesta: para determinar los gustos y preferencias de los niños objeto de investigación por las actividades acuáticas, las formas de juego y los horarios de su preferencia.

• 4. Medición: Se aplicaron test a cada sujeto de la muestra, dirigidos a comprobar el nivel de adaptación inicial y final de las cualidades físicas generales y de nado propiamente dicho.

ESTADÍSTICOS

• 1. El cálculo porcentual para realizar comparaciones entre el estado inicial y final de la adaptación al medio acuático.

• 2. Cálculo de la media y de la desviación típica el mínimo y el máximo para la interpretación descriptiva de los datos y su posterior comparación antes y después de realizada la propuesta. ( Prueba de Varianza ).

Desarrollo del programa

Las actividades físicas y recreativas se impartirán en la piscina semi-olímpica de 25 mts, del Complejo de Piscinas del Parque Metropolitano de San Cristóbal, aledaño a la Comunidad sujeta a intervención-acción, con la participación de los niños, preferiblemente en el horario de la tarde.

El Grupo etáreo está compuesto por 36 niños de 6 a 9 años, de nivel inicial, sin experiencia en la actividad acuática.

Etapas: El programa persigue con el desarrollo de estos tres momentos del aprendizaje global es que se favorezca la adaptación al medio acuático a través de un singular proceso de enseñanza, predominando tres momentos característicos, dos veces por semana:

• 1. El de la actividad física y ejercicios de carácter general fuera y dentro del agua ( calentamientos, ejercicios de Flexibilidad y Coordinación, etc. ).

• 2. El del Juego, siendo este el más importante, para la ambientación y posterior adaptación del niño y niña de 6 a 9 años.

• 3. La rutina de aprendizaje propiamente dicha, que busca favorecer la adaptación al medio acuático.

Este programa comprende los siguiente aspectos a desarrollar: 1. La familiarización o primer contacto 2. los desplazamientos o locomoción 3. la inmersión o sumersión, 4. la respiración 5. La flotación o el dominio del cuerpo en el agua 6. y los saltos, zambullidas o entradas al agua.

En cualquier caso la novedad reside tanto en la adaptación a un segundo medio y en el paso del medio familiar comunitario, al acuático, de la calle al recinto deportivo, de la vagancia a la disciplina, a la que tendrá que adaptarse y ser uno más entre los demás, así como el ganar por sus propios méritos un lugar bajo el sol en el recinto de la práctica, esto va significar una prodigiosa expansión de su universo, en el terreno mental, motor y en el manipulativo.

1.- EJERCICIOS DE FAMILIARIZACION e INTRODUCCION AL AGUA:

• 1) Bajar lentamente por la escalera

• 2) Entrar a través de un salto a la pileta, con ayuda del profesor o de una vara y desplazarse agarrado del borde de la piscina solo, en parejas o en tríos.

• 3) Caminar con piernas flexionadas agachados, piscina poco profunda.

• 4) Caminar con piernas flexionadas agachados de lado solo o en pareja.

• 5) Correr hacia delante y atrás de lado, dar saltos en el agua.

• 6) Caminar con elevación de las rodillas.

• 7) Caminar boxeando y gesticulando en el agua.

• 8) Intentar pasar de un lado al otro y el compañero se lo dificulta.

• 9) Mojarse la cara solos o en parejas.

• 10) Conducir la pelota con la cara frente al rebosadero caminando.

• 11) Caminar soplando el agua primero frente al rebosadero y luego caminando.

• 12) Batallar en el agua, solos en parejas o en trío, formarse en círculos.

• 13) Tomar el agua entre las manos y soplarla como si fuera una vela.

• 14)  Lanzar el más alto con las manos.

2.- JUEGOS DE FAMILIARIZACION O AMBIENTACION

Nombre: Atrápalos

Organización: Se colocaran los niños contra una pared, el profesor los dividirá en equipos, cada equipo tendrá un nombre que podrá ser el de un animal, gusto de helado, color, etc.

El profesor se colocará en el medio de la pileta y dirá el nombre cualquiera de los equipos, el cual deberá llegar a la otra pared corriendo sin ser capturado por el profesor.

En el caso que fuera atrapado, el jugador pasaría a acompañar al profesor y atraparía luego a cualquiera de los integrantes de los equipos.

Ídem anterior con la diferencia de que no podrán ir corriendo, sino que tendrán que hacerlo nadando de la manera que les sea posible.

Nombre: El trencito.

Organización: Los alumnos deberán colocarse en parejas tomados de la cintura en el borde de la pileta, mientras que el profesor se colocará casi en el otro extremo de la misma.

A la cuenta de tres, los alumnos deberán salir como trencitos, pasar por detrás del profesor y volver al lugar.

Luego se agruparán de a tres y realizarán el mismo recorrido, y así sucesivamente hasta que se reduzca la cantidad de equipos y los trenes se hagan cada vez más largos con el objetivo de que así se dificulte el movimiento.

Nombre: BALON GOL.

Organización: se dividirá el equipo en dos "colores" y se ubicarán al borde de la pileta.

Materiales: El profesor colocará objetos que pueden ser pelotas o cubos de plástico de dos colores por la pileta o (o el lugar que utilizan en la misma).

En el otro extremo se colocará un canasto o arco, y cuando el profesor dé la orden los equipos tomarán las pelotas de su color y las arrojarán hacia el canasto, pero deberán hacerlo detrás de una línea marcada con una soga o andarivel a cierta distancia del mismo.

Reglas: Pasado el tiempo de juego se contará la cantidad de pelotas de cada color y ganará el equipo que más haya embocado.

Nombre: Los recolectores.

Organización: se dividirá al grupo en dos equipos los cuales se encontrarán contra un borde de la pileta y en el otro borde se colocarán algunos objetos (peces de goma, tablas, pelotas).

Reglas: El juego consistirá en que los alumnos salgan de a uno, a buscar el objeto que se encuentra en el otro borde y traerlo hasta el lugar donde se encuentran sus compañeros, cuando éste llegue tendrá que salir otro del equipo y así sucesivamente hasta que el tiempo se termine.

Ganará el equipo que más objetos haya trasladado.

Nota: Los desplazamientos pueden realizarse corriendo o una variante sería que fueran con estilo perrito, y volvieran corriendo (para poder sujetar el objeto).

Nombre: El Tiburón.

Organización: Se marcará el espacio de juego y la casa del tiburón. El profesor será el tiburón y los alumnos serán los peces. En el caso en que el tiburón capture a un pez, lo llevara a su casa.

Lo que deberán hacer los peces será rescatar a su compañero, cuando el tiburón no se encuentre en su caso.

Si algún alumno lo quisiera podrá ser el tiburón.

Reglas: El tiburón debe moverse por debajo del agua. Los peces pueden desplazarse corriendo o bien nadando perrito (dependiendo del nivel del grupo)

3.- LA RUTINA DE APRENDIZAJE PROPIAMENTE DICHA.

En este grupo de actividades tomaremos como objetivos para trabajar los siguientes:

• La familiarización con el medio acuático, respiración, flotación, locomoción (brazadas y patadas), saltos y zambullidas.

• Utilizaremos material auxiliar de mayor complejidad como los flotadores, los chalecos, las burbujas, tablas, los pulboys o los cilindros de flotación.

Sesión:

• El primer día nos presentaremos, intentaremos caerles bien y les preguntaremos sus nombres, seremos su amigo grande, haciendo un tren (Cada niño coge a su compañero por el hombro) e iremos por toda la piscina enseñándoles las instalaciones.

• Los sentaremos en el borde, les diremos que batan las piernas en el agua, para que lo entiendan que tienen que hacer pompas y levantar agua.

• Les diremos que se echen agua en la cara, y echarle al compañero y por supuesto al monitor.

• Bajaran uno a uno la escalera para volver a subir.

• Metidos dentro del agua agarrados en el borde les diremos que tienen que meter la cabeza y soltar el aire por la nariz.

• Agarrados al bordillo nos desplazaremos sin soltarnos unos metros a la derecha y otros a la Izquierda.

• Tiempo restante para juegos por ejemplo: Colocamos en todos los niños una burbujita y con una patata montaran a caballito, etc.

Resultados

LA ENTREVISTA: se realizó a 10 miembros del consejo comunal Barrio las flores se entrevistó a cada uno de sus integrantes con la intención de valorar la efectividad del programa de actividades físico-recreativas a través de juegos, para favorecer la adaptación al medio acuático en niños y niñas de 6 a 9 años de la comunidad, esta entrevista se realizó dialogando con los sujetos en forma de preguntas abiertas.

Al analizar la primera interrogante del cuestionario, relacionada con la necesidad de la elaboración de un programa de actividades físico-recreativas a través de juegos, para favorecer la adaptación al medio acuático en niños y niñas de 6 a 9 años de la comunidad, todos los entrevistados, o sea el 100% respondieron afirmativamente. A la segunda interrogante referida al horario semanal, el 80% considero que en las tardes y 20% que en las mañanas, con una frecuencia mínima de dos veces por semana, ya que esa instalación posee todas las condiciones y el apoyo del personal que allí labora. Referida a la estructura del programa presentado el 100% está de acuerdo con el mismo, plantean que posee organización, tiene todos los aspectos teóricos y metodológicos para su elaboración a partir de los gustos y preferencias de los niños y niñas de 6 a 9 años de esa circunscripción. En relación con los juegos y actividades recreativas acuáticos seleccionadas para la confección del programa, el 100% de los entrevistados son de la opinión que existe variedad entre ellos, desarrollan las habilidades motrices acuáticas, son del agrado de los niños, están ordenados metodológicamente de acuerdo a la habilidad que desarrolla y aleja a los niños del peligro que se encuentra en las calles.

Al referirse a la última interrogante los entrevistados, en un 100% manifestaron su satisfacción por la promoción de este tipo de actividades que sacan a los niños de las calles en sus ratos de ocio, para incentivarlos a la práctica deportiva y alejarlos del contacto con las drogas y delincuencia organizada del sector.

EL ANALISIS DE LA VARIANZA: permitió determinar estadísticamente la viabilidad de la hipótesis planteada, teniendo como resultados generales que en el test inicial el 73,5 % de la muestra no manifestaba ningún tipo de adaptación al medio acuático y al concluir el programa más del 60% de los participantes mostro un dominio significativo del proceso adaptativo acuático. Lo que ratifica nuestra propuesta del programa recreativo a través de juegos y por supuesto confirma la hipótesis objeto de investigación.

Conclusiones

• El programa de actividades físico – recreativas a través de juegos, se diseñó, teniendo en cuenta los gustos y preferencias de los niños y niñas de 6 a 9 años de edad de la comunidad barrio las flores en el municipio San Cristóbal, del estado Táchira, en la República Bolivariana de Venezuela, para favorecer su adaptación al medio acuático e incidir positivamente en el nivel de participación y satisfacción de los niños durante las horas no escolares.

• El programa se sustenta en los referentes teóricos-metodológicos teniendo en cuenta los siguientes aspectos: diagnóstico, objetivos y metas, diseño y aplicación y la evaluación y los gustos y preferencias de los niños.

• La puesta en práctica del programa de actividades satisface las expectativas creadas al inicio de su aplicación y permitió elevar la participación de los niños y niñas durante su implementación creándose nuevas expectativas para los mismos.

• Al evaluar estadísticamente los resultados, la factibilidad del programa y valorar su utilidad práctica en la aplicación de actividades físico-recreativas, a través de juegos, para la adaptación al medio acuático, en niños y niñas de 6 a 9 años, del barrio las Flores del municipio San Cristóbal, se estableció que hay una mejoría notable en este proceso, otorgándole una garantía de éxito en su implementación.

Recomendaciones

• Divulgar los resultados de la investigación dentro y fuera del municipio, a fin de estimular el intercambio de experiencias, sobre el tema objeto de este estudio.

• Valorar los resultados derivados de su aplicación, para perfeccionar líneas de investigación futuras, así como promover la superación de los instructores y practicantes, y la promoción de las actividades no escolares, que ocupen el espacio libre dejado a los niños y niñas en actividades físico recreativas en el medio acuático.

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• 11 "Los niños y el agua" Actividades lúdicas. Agnés Mantiléri. Editorial Narcea. Madrid 1984

• 12 "Fichas 2". J.M Casado, M Díaz, C. Lausín. Editorial Pila Teleña. Madrid 1998

Autor:

Jose Ricardo Parada Antolinez