Estudio exploratorio de la motivación profesional de los profesores de educación física de enseñanza primaria. (página 2)

Situación problémica: La ausencia del conocimiento de la diversidad y jerarquía de las necesidades que inducen a los profesores de Educación Física de la Isla de la Juventud a trabajar, expresa la necesidad de la realización de un estudio exploratorio referente a este importante aspecto en pro de la mejora del ambiente laboral y la clase.

Nuestro trabajo reviste gran importancia porque permite estudiar la motivación profesional de los profesores de la educación física en las escuelas primarias de Nueva Gerona, así como conocer el comportamiento de estos profesores, sus necesidades (intrínsecas y extrínsecas) y los componentes motivacionales que lo inducen a trabajar.

Problema científico

¿Qué componentes motivacionales inducen a los profesores de Educación Física al trabajo?

Objetivo

Determinar la diversidad y jerarquía de los componentes motivacionales que inducen a los profesores de Educación Física al trabajo.

Fundamentación teórica.

Todo proceso psíquico (percepción, memoria, pensamiento tendencia, emoción, sentimiento, etc.).Refleja la interacción establecida el sujeto y el mundo y sirve para regular la actitud del individuo, su conducta. Todo fenómeno psíquico es, a la vez, un todo proceso psíquico (percepción, memoria, reflejo de la realidad y un eslabón en el proceso regulado de la actitud del individuo. Según Rubistein, S. L. (1972) "son dos formas en que se manifiesta el papel regulador del reflejo de la realidad por parte del individuo: en forma de regulación inductora y en forma de regulación ejecutora".

La regulación inductora induce a la acción y determina el sentido de esta forma. El reflejo de un objeto que sirve para satisfacer alguna necesidad del individuo, provoca en estas tendencias que inducen a la acción y determinan la dirección y el sentido que esta toma.

La regulación ejecutora determina que la acción se cumple en dependencia de las condiciones en las cuales se desarrolla. Este tipo de regulación se efectúa mediante el análisis de las condiciones en que tiene lugar la acción y correlacionando dichas condiciones con los objetivos de la misma.

El ser humano, en su vida cotidiana refleja objetivamente indicadores de la satisfacción de sus necesidades que le inducen a actuar, experimentar, deseos, emociones, aspiraciones y propósitos que, si existen condiciones adecuadas, dirigen e impulsan su actividad hacia determinadas metas cuya obtención proporciona satisfacción. Debido a su propia actividad constante surgen nuevas circunstancias externas, insatisfacciones, deseos y proyectos que modifican la dirección y el grado de intensidad de su act.

Rubinstein, S. L. () define motivación como conjunto concatenado de procesos psíquicos (que implican la actividad nerviosa superior y reflejan la realidad objetiva a través de las condiciones internas de la personalidad) que conteniendo el papel activo y relativamente autónomo de la personalidad, y en su constante transformación y determinación recíprocas con la actividad externa, sus objetos, estímulos, van dirigidos a satisfacer las necesidades del hombre, y en consecuencia, regulan la dirección (el objetivo-meta)y la intensidad o activación del comportamiento, manifestándose como actividades motivada.

La motivación es una compleja integración de procesos psíquicos, ideales, se producen en virtud del funcionamiento fisiológico del cerebro. Motivación y actividad nerviosa superior son dos facetas esenciales distintas pero inseparables, unidas. La motivación es un fenómeno psíquico, ideal, subjetivos, la actividad nerviosa superior es una actividad material fisiológica, del cerebro. El reflejo, la imagen psíquica, es la resultante de la actividad nerviosa superior, se produce en virtud de ella, es una propiedad de la misma. Esto se explica en que las tendencias motivacionales, psíquicas, e ideales, pueden regular la actividad superior, en cuanto constituye un reflejo psíquico del mundo, es la que regula y dirige la actividad del ser humano.

En la motivación participan los procesos afectivos (emociones, sentimientos) las tendencias (voluntarias e impulsivas) y los procesos cognoscitivos (sensopercepcion, pensamiento, memoria, etc.), ocupando los afectivos y las tendencias, el papel más importante en ella.

La motivación es a la vez un reflejo en la realidad y una expresión de la personalidad. Los estímulos y situaciones que actúan sobre el sujeto se refractan a través de las condiciones internas de la personalidad por ello, la motivación es una expresión y manifestación de las propiedades y el estado de la personalidad.

La motivación forma parte de la personalidad, se incluye dentro de ella, pues resulta una expresión, una función y un estado de la personalidad, pero contiene además el reflejo de lo que no es la personalidad o sea el reflejo del mundo externo actual, también implica una unidad de contrarios. La expresión del rol activo y autónoma de la personalidad y a la vez, en el reflejo inmediato del mundo externo, este reflejo aunque por lo general no constituye el regulador motivacional fundamental en el ser humano, en el ser adulto y normal, determina en última instancia como la transformación de las necesidades, actitudes, motivos y proyectos de la personalidad. Rubistein, S. L.

Para Russell González, L. (1999) "La motivación es la orientación selectiva y persistente del comportamiento humano hacia la satisfacción de las diversidad de necesidades que surgen en la interacción del hombre con el medio socio histórico".

Debe tenerse en cuenta otra importante diferencia entre personalidad y motivación, la personalidad participa no sola en la regulación inductora o motivación sino también participa en la regulación ejecutora de la actividad, la cual hace que el comportamiento se ajuste a la naturaleza objetiva de la realidad para poder obtener la meta.

La contradicción psíquica interna que constituye la motivación del comportamiento se encuentra en unidad con la actividad externa, sus resultados y los objetivos y estímulos de esta. El proceso motivacional esta en constante motivación y determinación recíproca con estas determinantes externa. Las cosas materiales Interactúan con el sujeto y en virtud de los procesos síquicos y de las necesidades de la personalidad, se convierten en objeto de conocimiento, incentivas e incitantes motivacionales que en general en el sujeto los motivos de la actividad.

De este modo el proceso motivacional, aunque interno y psíquico no puede explicarse adecuadamente sino se tiene en cuenta su íntima unidad con la actividad interna, sus objetos y estímulos.

La motivación se expresa en la dirección (el objeto –meta) y en la intensidad o nivel de activación del comportamiento, desde este punto de vista la motivación no se encuentra solo en los procesos psíquicos del sujeto, sino que se manifieste también en la dirección e intensidad de los actos externos, materiales, ante determinado estímulos y situaciones. La investigación de la motivación humana requiere como punto de partida tanto la personalidad y las vivencias psíquicas, como la actividad externa y su circunstancia social, requiere la consideración de la estrecha unidad existente entre la personalidad, los procesos síquicos, la actividad motivada externa y el medio socio – histórico.

La motivación implica tanto los aspectos direccionales como el de activación o energéticos o sea dirige la actividad para acercarse o alejarse respecto a determinados objetos o situaciones y activa o impulsa el comportamiento.

En el aspecto direccional o de contenido debe tenerse en cuenta su sentido mayor y menor, la motivación es mayor si se dirige hacia el objeto que el sujeto necesita, es menor si va dirigida alejarse, ha evitar los objetos y situaciones insatisfactorias, pues la motivación busca la satisfacción (motivación mayor) y evitará la satisfacción de las necesidades (motivación menor).

La eficiencia motivacional es el grado en que la motivación moviliza el máximo y dirige certeramente la actividad hacia el logro del objeto-meta buscado o la evitación de aquello que no se quiere. Implica la armonización de lo direccional y lo dinámico y energético. El aspecto direccional debe favorecer al máximo el dinámico o energético y viceversa, por esto debe buscarse un óptimo en esta interrelación.

La eficiencia motivacional aumenta en la medida en que exista una mayor contradicción interna (estado de conflicto, privación o frustración) y a la vez una posibilidad objetiva de solucionar tales contradicciones.

La motivación no reactiva debe su naturaleza esencial a la palabra y a la conciencia. Aquí la necesidad es mediada por la conciencia y por la palabra adquiriendo así automovimiento y una relativa independencia de los objetivos externos y orgánicos. En la motivación reactiva la necesidad actúa de manera directa y depende de manera inmediata del estímulo externo y de requerimiento orgánico.

La motivación no reactiva se expresa en las esferas cognoscitiva, volitiva y afectiva, en la esfera cognoscitiva la necesidad moviliza la actividad a través de las convicciones del sujeto, en la esfera volitiba, la necesidad se manifiesta como fin y proyecto (las aspiraciones, los ideales e intenciones) y en la esfera efectiva se manifiesta como sentimiento. En estos casos el motivo no tiene su punto de partida inmediato en un estímulo externo sino en un componente psíquico interno.

La motivación no reactiva presenta dos niveles: La motivación adaptativa y la autónoma, la primera constituye un nivel intermedio entre motivación reactiva y la autónoma. La motivación adactativa regula la actividad sobre la base de proyectos aceptados y acatados por el sujeto(aquí su independencia de los externo y lo orgánico) pero esto es elaborado por el medio social externo y apoyado por premios o castigos (recompensas materiales, morales o por sanción) en este caso el individuo asume una meta, una tarea, no porque el en si mismo se le proponga como manifestación intrínseca de su personalidad, sino porque constituye una vía, un medio para satisfacer sus necesidades, algo impuesto por las exigencias y posibilidades externas y los requerimientos del individuo.

Ejemplo: para un trabajador que no siente ningún apego por su trabajo y para el cual su necesidad fundamental o única es la economía, la meta de cumplir con las exigencias laborales de su centro es principalmente adactativa.

Por el contrario la motivación autónoma parte de las convicciones propias de los sentimientos más profundo y de los fines y proyectos que han sido personalmente elaborados por el sujeto y no han sido impuestos por las exigencias y posibilidades del medio. La motivación autónoma regula la actividad sobre la base de los fines y proyectos dirigidos hacia el futuro inmediato o mediato que parten del propio sujeto.

La motivación autónoma puede actuar como convicción, como fin o proyecto y como sentimiento. Dentro de ella tienen una especial importancia las aspiraciones(los ideales e intenciones). El sujeto elabora personalmente sus aspiraciones y dirige su actividad hacia la realización de las mismas, tanto el lograr la imagen ideal que aspiran para si misma, como a realizar sus propósitos autónomos dirigidos hacia el fututo. Aquí juega un importantísimo rol la valoración de si mismo orientada al logro de los ideales e intenciones que el individuo se propone.

La motivación autónoma puede ser reproductiva o creadora. La primera dirigida a reproducir lo que ya existe en la sociedad, a mantener la cultura y las relaciones sociales existentes, mientras que la segunda se orienta a crear nuevas manifestaciones culturales y relaciones sociales. Ambas formas de autonomía son necesarias para la vida social y están en unidad dialéctica. No se puede confundir de manera absoluta autonomía con creatividad.

La motivación normal y adulta consiste en la unidad indisoluble y relativamente armónica de la reactiva, la adaptiva y la autónoma, en la cual, en caso de conflictos, por lo general predomina la motivación no reactiva (adaptiva y autónoma) sobre la reactiva.

Marx, C planteó que la motivación forma parte de la personalidad, la expresa, la contiene y a su vez la modifica. La personalidad es un reflejo individual y activo de la súper estructura de la sociedad en el ser humano, es decir el reflejo de la organización y el funcionamiento de las sustituciones así como de la conciencia social, dado a través y en dependencia de la posición de interacción del individuo de las relaciones materiales de la sociedad, de sus condiciones síquicas biológicas individuales y de la participación activa de la personalidad en la transformación del medio social y de sí mismo.

Tipos de motivación:

Motivación reactiva: Regula la actividad en respuesta o reacción a los estímulos externos y requerimientos orgánicos que afectan positivo o negativo las necesidades del sujeto.

Motivación adaptativa: Regula la actividad sobre la base de fines y proyectos afectados y acatados por el sujeto (independencia de lo externo y lo orgánico por recompensas materiales y morales, por sanciones.

Motivación autónoma: Parte de las convicciones propias, de los sentimientos más profundos de los fines y proyectos que han sido personalmente elaborados por el sujeto y no han sido impuestos por las exigencias y posibilidades del medio.

La motivación hacia el trabajo:

Es incuestionable que la motivación hacia el trabajo es una de las determinantes fundamentales del rendimiento del trabajador y en consecuencia, un importante factor de la productividad. De aquí la importancia de su estudio.

La importancia de esta temática ha incitado a numerosos psicólogos cubanos a realizar interesantes trabajos de investigación empírica y elaboración teórica, algunos de los cuales ha sido publicado.

Una cuestión que consideramos de decisiva importancia para la orientación de esta investigación radica en el estudio de sus fundamentos teóricos y metodológicos.

De la contribución de Mayo, E. a la teoría de la motivación hacia el trabajo se pueden sacar dos conclusiones fundamentales:

• 1. Hizo aportes indiscutibles con una fundamentación experimental, al conocimiento de factores Psicosocial y de la personalidad individual que participan de manera importante en el fenómeno de la motivación laboral.

• 2. Ofreció un enfoque parcialmente verdadero unilateral y por lo tanto con grandes limitaciones, algunas de las cuales son:

-Absolutizò el carácter psicológico de las relaciones humanas en la empresa, minimizando el rol de las relaciones materiales económicas, las cuales tienen una relativa independencia y determinan en ultima instancia el carácter de las relaciones psicológicas e ideológicas en la empresa.

Una teoría total y adecuada de la motivación hacia el trabajo nos debe aportar un enfoque sintético de los principales factores participantes lo cual no impide ni niega la posibilidad de estudiar parcialmente y en su relativa independencia el rol de las expectativas, la percepción de la equidad la auto realización y la jerarquía de las necesidades, los factores psicosociales o el medio socio-histórico.

A continuación esbozaremos algunas ideas que consideramos decisivas para el ulterior desarrollo de una teoría total de la motivación hacia el trabajo. Esta teoría total comprende varias dimensiones que se ínter cruzan de modo inseparable, algunas de ellas son inseparables:

-La función de la personalidad y sus procesos.

– El papel de la percepción o reflejo cognoscitivo del mundo.

-El condicionamiento externo de la motivación laboral.

Como es el central de esta teoría total, como instrumento fundamental para desarrollar la motivación hacia el trabajo y formar la personalidad de los trabajadores, destacamos el principio del desarrollo creciente , simultáneo y armónico de los estímulos y necesidades extrínsecas e intrínsecas, trabajo en su unidad dialéctica, en lo cual, aunque en lo extrínsecos son por lo general los más eficientes y actuantes en este momento histórico , resulta decisivo hacer predominar los intrínsecos para promover una actitud y conducta adecuada en el trabajo .

-intrínsecas

Necesidades Morales -extrínsecas

que participan

en la motivación laboral Materiales -intrínsecas

-extrínsecas

Es incuestionable que la motivación hacia el trabajo es una de las determinantes fundamentales del rendimiento del trabajador y en consecuencia un importante factor de la productividad. González Serra 1995.

Los trabajadores destacaron el principio del desarrollo creciente, simultáneo y armónico de los estímulos y necesidades intrínsecas y extrínsecas al trabajo en su unidad dialéctica en el cual, aunque los extrínsecos por lo general son los más eficientes y actuantes en este momento histórico, resulta decisivo hacer predominar los intrínsecos para promover una actitud y conducta adecuada.

El condicionamiento externo de la motivación laboral:

• a) Sicosocial(La participación de los obreros en la administración, el liderazgo, la organización formal e informal, los grupos, el clima psicológico}, error de las investigaciones, la comunicación, los factores súper estructurales externos del centro)

• b) Socioeconómico( el salario, los premios, las condiciones físicas del centro y las condiciones materiales de vida fuera del centro)

El carácter socio histórico de la motivación hacia el trabajo y su transformación en el decurso de la sociedad, en dependencia del desarrollo de su economía y de su conciencia social.

-Las necesidades morales pueden clasificarse en intrínsecas y extrínsecas:

Ejemplo de intrínsecas: El individuo puede encontrar el sentido de su vida en la actividad laboral y su realización adecuada puede satisfacer la necesidad de auto desarrollarse positivamente. Así mismo los éxitos en el trabajo gratifica la necesidad de realización. Si el trabajo se lleva a cabo de manera autónoma e implica creatividad puede satisfacer las necesidades de independencia y creatividad. Si presupone contactos interpersonales, experiencias interesantes y una actividad adecuada, puede gratificar las necesidades de contacto, los intereses cognoscitivos, la necesidad de actividad.

Ejemplo de extrínsecas: El destacarse en el trabajo, realizar una gran labor puede ser una vía para ganar la emulación y recibir la distribución de trabajador destacado, logros, ascenso y tener una buena valoración social. Lo que satisface al individuo no es el trabajo en sí mismo, sino los resultados sociales que alcanza en cuanto a la valoración de su persona.

Necesidades extrínsecas materiales y morales:

El desarrollo de la organización del trabajo debe avanzar cada vez mas en la dirección de un pago y una estimulación moral justo según sea la cantidad y calidad del trabajo llevado a cabo por el obrero o un colectivo laboral. Es necesario trabajar en aspectos sugestivos, es decir no basta con que la dirección del centro del trabajo considere justo los criterios establecidos, la forma correcta llevada a cabo de distribución material y reconocimiento según la cantidad y calidad del trabajo es necesario lograr también que los trabajadores consideren justo dichos criterios. Si este aspecto subjetivo no se logra, los estímulos materiales y morales extrínsecos no ejercen una influencia adecuada hacia el trabajo.

El desarrollo de las motivaciones intrínsecas;

En Cuba se han evidenciado un estímulo y una necesidad poderosísimo y específico a la motivación hacia el trabajo. El obrero trabajo en beneficio de toda su nación y su sistema político.

Tanto la dirección administrativa como el sindicato en diversas actividades del centro, deben enfatizar la importancia del trabajo que realiza el colectivo laboral y cada trabajador con respecto a la vida del país y la satisfacción de las necesidades de su población. Este sentido humano, la utilidad social del trabajo debe presidir el clima socio psicológico de todo el colectivo laboral, al valorar cada esfuerzo, cada ahorro y su significado para la nación.

Metodología

La investigación consta de varias etapas:

En la primera etapa se procedió a la revisión de la bibliografía nacional e internacional existente sobre el tema. Para ello utilizamos los métodos teóricos.

• El método analítico sintético: Permitió descomponer el problema.

• El método comparativo: Se establecen analogías y diferencias con relación al problema.

• El método lógico abstracto: permitió separar y determinar las cualidades esenciales del problema.

• El método lógico histórico: Se analizo la evolución histórica del estudio del problema.

• El método hipotético deductivo: permite arribar a su puesto teórico sobre el problema.

La segunda etapa es la construcción metodología de la investigación. Con la finalidad de cumplir los objetivos de la misma se desarrollara la investigación bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo. Para el diagnóstico de la diversidad y jerarquía de las necesidades que inducen la motivación profesional se utilizará:

El registro de la actividad y el método directo e indirecto (RAMDI) que ha sido utilizada y valida en investigaciones realizadas en Cuba por el Dr. Diego González Serra. El mismo se aplica siguiendo las indicaciones orientadas por su autor.

La investigación se desarrolla con los profesores de Educación Física de las escuelas primarias de Nueva Gerona en el Municipio Isla de la Juventud.

Características de la muestra

• 16 profesores 5 escuelas primarias de la ciudad de Nueva Gerona en la Isla de la Juventud, que representan el 64% de la población de profesores de estas escuelas.

• 8 hombres

• 8 mujeres

• Promedio de edad: 32 años

• Escolaridad: 9 graduados universitarios y 7 en estudios superiores.

Procesamiento de la información

Se determinan los rangos correspondientes a las categorías, lo que permite establecer el orden jerárquico de las necesidades teniendo en cuenta el porcentaje de sujetos que contesta una determinada categoría. Para la comparación de las respuestas a los métodos directo e indirecto se emplea la prueba de los signos, que nos permite saber si una determinada categoría de deseos es más mencionada en el método directo o indirecto y si esta diferencia resulta estadisticamente significativa o no.

Los datos se procesaron por el paquete estadístico SPSS. 12 y para algunas medidas se usó la hoja de cálculo Excel. Estas medidas son acompañadas de su correspondiente nivel crítico o de la probabilidad do error de tipo I que se espera cometer al rechazar la hipótesis nula.

Análisis de los resultados

La motivación forma parte de la personalidad ya que la expresa, la contiene y a su vez la modifica por lo que se hace significativo comenzar este análisis partiendo de la categoría personalidad. Rubinstein, S. L. (1972) enfatizó en el carácter integral y específico de la personalidad como el sujeto de la conducta acerca de lo cual plantea "La actividad del hombre, comprendía como un conjunto de reacciones externas a estímulos externos del medio, fue separada del sujeto actuante como personalidad concreta, consciente e histórico.

Lo que conduce a la relación de la personalidad con la actividad y el papel de la actividad en el desarrollo de la personalidad. González, F. (1989) considera la personalidad como expresión del carácter activo del sujeto, a quien como personalidad hace suyos estos contenido en dependencia de su nivel de desarrollo, lo cual determina el nivel de las mismas en el proceso de regulación de la actividad.

La personalidad representa el nivel superior y más complejo de la regulación psicológica y participa de manera activa en formas muy diversas en la regulación del comportamiento. La motivación constituye un aspecto fundamental de la personalidad humana, el estudio de la misma consiste en el análisis del ¿por qué? y ¿para que? del comportamiento de ahí su importancia fundamental para cualquiera de los campos de la psicología.

El presente trabajo centra su estudio en la motivación hacia el trabajo, con lo componentes motivacionales al trabajo, específicamente la motivación laboral de un conjunto de profesores de educación física. La clasificación utilizada es la determinada por el autor del RAMDI método. En este sentido tenemos que en la tabla -1 muestra los resultados de la gerarquización motivacional de las necesidades sociales personalmente significativas; aquellas necesidades de la sociedad, las clases, las instituciones y los grupos que el individuo incorpora a su personalidad individual y las convierte en necesidades propias. Así tenemos que por el método directo se expresan en orden jerárquico:

PRUEBA DE LOS SIGNOS PARA NECESIDADES INDIVIDUALES DE CARÁCTER SOCIAL

Ho: LOS DESEOS SON MENCIONADOS POR IGUAL EN AMBOS METODOS (DIRECTO-INDIRECTO)

Hi: LOS DESEOS NO SON MENCIONADOS POR IGUAL EN AMBOS METODOS

Estos resultados guardan relación con lo obtenido por el Dr. González Serra, D. (1995).Al aplicar las pruebas de los signos que permite evaluar la existencia o no de diferencias entre el método directo e indirecto se observan que no existen diferencias, como se aprecia en el orden jerárquico existe una equidad entre las categorías expresadas en el método directo e indirecto, lo que nos habla de una relación entre los deseos expresados con la situación real actual en el que el individuo se encuentra y los que resultan de la libre e involuntaria manifestación.

En la tabla 2 son recogidos en el orden jerárquico las necesidades individuales de carácter social: aquellos que parten de los requerimientos orgánicos y psicológicos individuales del hombre, entre ellos destacan como resultado de la presente investigación lo siguiente:

PRUEBA DE SIGNO PARA NECESIDADES INDIVIDUALES DE CARÁCTER SOCIAL.

Ho: LOS DESEOS SON MENCIONADOS POR IGUAL EN AMBOS METODOS (DIRECTO-INDIRECTO)

Hi: LOS DESEOS NO SON MENCIONADOS POR IGUAL EN AMBOS METODOS

Como se observa por el método directo que expresa la correlación de las necesidades y motivos del sujeto con la situación real y actual es la posesión, condiciones físicas y salud las categorías más expresadas. Al aplicar las pruebas de los signos que permite evaluar la existencia o no de diferencias entre el método directo e indirecto se observan que existen diferencias no significativas.

En la relación a los resultados por el método indirecto que habla de la expresión imaginaria y de forma pasiva es significativo señalar, que vuelve a ser la posesión de bienes la primera expresión de necesidad y motivo lo que se adviene al carácter actual y situación real al sujeto.

Luego de analizadas las necesidades sociales e individuales de los sujetos estamos en condiciones de caracterizar los componentes movilizadores de estos sujetos al trabajo. Estos resultados son recogidos en la tabla 3 en la que se observa que tanto por el método directo e indirecto.

PRUEBA DE SIGNO PARA LAS CATEGORÍAS MOVILIZADORES AL TRABAJO

Ho: LOS DESEOS SON MENCIONADOS POR IGUAL EN AMBOS METODOS (DIRECTO-INDIRECTO)

Hi: LOS DESEOS NO SON MENCIONADOS POR IGUAL EN AMBOS METODOS

Los deseos de trabajar, de cumplir en el trabajo (TR), aparece entre los primeros lugares en el método directo o indirecto o en ambas, este deseo es típico de los adultos

El resultado de la prueba de los signos expresan que no existen diferencias entre ambos métodos.

Como se expresa el trabajo en si , el viajar y la posesión de bienes las categorías mas señaladas por los sujetos como deseos que los movilizan a su actuación, es de destacar que estos sujetos jerarquizan el trabajo es decir todas aquellas aspiraciones al deber específico de de trabajar y al trabajo actual, a su vez debemos consignar que estos sujetos jerarquizan el viajar y la posesión de bienes entre las primeras categorías movilizadora, pensamos que esto esta determinado por el propio contesto en que se desarrolla el test y a su vez guarda relación con las primeras categorías expresadas como necesidades individuales de carácter social.

En el objetivo de la presente investigación, se pretende delimitar cuales necesidades, de que tipo o contenido predomina en los profesores, objeto de la misma, si son sociales o individuales, cuales se encuentran en el centro de las estructuras de sus personalidades, su dirección, el sistema de motivos dominantes "ya sean de interés personal o vinculadas a los intereses con otras personas". Bozhovich, L. I (1966)

A través de la técnica utilizada nos comunica sus vivencias y criterios, al respecto Rubinstein plantea "las declaraciones del sujeto deben ser interpretados en su sentido psicológico real a la luz de los datos objetivos del comportamiento del sujeto ante determinadas situaciones externas" Rubinstein, S. L. (196

Siguiendo el principio de unidad dialéctica de lo social y lo individual en el ser humano se expone una clasificación de las necesidades en sociales personalmente significativas (aquellas necesidades de la sociedad, las clases, las instituciones y los grupos, que el individuo incorpora a su personalidad individual y las convierte en necesidades propias).

CONCLUSIONES

Luego de aplicado el RAMDI arribamos a la correspondencia entre las características, entre el sujeto que responde y la del personaje imaginado las que se determinan al no existir diferencia significativa entre los resultados del método directo e indirecto luego de aplicada la prueba de los signos.

La expresión de las necesidades en los deseos concientes se corresponde con la actividad ejecutora real que desempeña.

Los deseos y necesidades estudiadas más representativos expresados por los sujetos en los diferentes tipos de test fueron:

• NECESIDADES SOCIALES PERSONALMENTE SIGNIFICATIVAS:

– Deber humanitario – Cumplir con la revolución cubana

– Trabajar y cumplir con el trabajo – Estudiar y cumplir con los estudios

• NECESIDADES INDIVIDUALES DE CARÁCTER SOCIAL:

– Posesión de dinero o de bienes – Tener éxito en su tarea

– Salud física – Seguridad y felicidad en la vida

– Contactos con hijos y cónyuge – Afecto, comprensión y ayuda

• CATEGORIAS MOVILIZADORES AL TRABAJO MENCIONADAS:

– Deseo de viajar

– Tener un oficio o una posición

– Contacto interpersonal con amigos y compañeros

RECOMENDACIONES

Desarrollar un proyecto de investigación que permita aumentar la muestra a todos los profesores de Educación Física de los diferentes niveles de enseñanza del Municipio Especial.

Anexos

Te pedimos que nos ayudes en este estudio científico. Tu ayuda será muy valiosa.

Escribe a continuación por lo menos 10 motivos o causas que expliquen por que y para que tu laboras en tu actual centro de trabajo.

Trata de escribir claro.

No tienes que decir tu nombre. Lo que si es muy importante que seas plenamente sincero y digas las razones que te llevan a trabajar en tu actual centro de trabajo.

Escribe cada motivo o razón en un número aparte.

Yo laboro en mi actual centro de trabajo porque..para..

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Bibliografía y notas utilizadas:

• Atkinson, J. W (1986) "An introduction to motivation"D.Van Nostrand. Company inc. Princeton, New Jersey.

• Boshovich, L.I. (1987).La Personalidad y su formación en la edad infantil. (La Habana).Editorial pueblo y educación.

• Gonzáles, V. (1993)"Los niveles de integración de la motivación profesional ". Revista Cubana de Psicología Vol. II

• Gonzáles, V (1994)"Motivación profesional y personalidad "Editorial Universitaria, Universidad de Sucre, Bolivia.

• Gonzáles, V (1998)"El interés profesional como formación motivasional de la personalidad", Revista Cubana de educación superior, No 2. Ciudad de la Habana.

• Gonzáles Serra, D, J (1995). Teoría de motivación y practica profesional.(La Habana). Editorial Pueblo y educación.

• Gonzáles Rey, F. (1989).Psicología principios y categoría.(La Habana). Editorial de Ciencias Sociales

• González, Diego (1995) La Motivación Profesional.Ciudad de la Habana.Cuba.

• López, A y Gonzáles, V (2001) "Niveles de satisfacción por la clase de educación física .Revista Digital Lecturas: EF y Deportes, No 32, http://www,efdeportes.com/

• Rubinstein, S.L. (1979).El desarrollo de la Psicología.Pincipios y Métodos. (La Habana).Editorial Pueblo y educación.

• Rubinstein, S.L. (1980).Principios de Psicología General. (La Habana).Editorial Pueblo y Educación.

• Simonov, P. (1990).Motivación del Cerebro. (Moscú). Editorial MIR.

Autor:

Dayami Ramayo Ronda

Cuba, Isla de la juventud. 7 de Junio del 2009.

Nació en Puerto Padre, provincia Las Tunas el 21 de agosto de 1983. Cursó parte de los estudios de la Enseñanza Primaria en esa ciudad y se traslada en 1992 al Municipio Especial Isla de la Juventud, cursando la Secundaria Básica en la ESBU Fructuoso Rodriguez y el preuniversitario en el IPUEC Josè Carlos Mariateguis. Al terminar la enseñanza preuniversitaria matricula la carrera de licenciatura en Cultura Física en el Curso Regular Diurno, durante sus cinco años de estudio mantuvo una excelente trayectoria estudiantil.

Participó de forma sistemática en las BET y las BUT alcanzando reconocimientos por su trabajo a nivel municipal y de facultad.

Durante sus años de estudio resultó en varias ocasiones el alumno más integral de la brigada. Mantuvo una excelente trayectoria investigativa participando en todos los años en el evento científico estudiantil obteniendo varios premios y reconocimiento y en una ocasiòn participó en el evento nacional. .Actualmente esta ejerciendo como profesora en la Facultad de Cultura Física de la Isla de la Juventud.