Estrategia de innovación PREVARRCE para superar el desinterés de los padres de familia por la educación de sus hijos (página 3)

5. La aplicación de la estrategia PREVARRCE, constituida por un conjunto de acciones de conformación y fortalecimiento de responsabilidades educativas, se consolidan como una estrategia muy importante, porque facilita y permite el logro de los objetivos específicos planteados en la investigación.

SEGUNDA ETAPA

Desarrollo de valores y principios personales y sociales en mesas redondas

TABLA N° 13

Presencia y confirmación de valores y principios personales y sociales de los padres de familia

Fuente: Evaluación inicial y proceso de los padres de familia de la I.E. "Agropecuario Salinas Moche" 2016.

Interpretación

La tabla N° 13 refleja los resultados obtenidos en relación al reconocimiento que toda actitud social y educativa se basa en el cultivo de valores y principios sociales y personales, en los padres de familia de la I.E. Agropecuario salinas Moche.

De acuerdo a los resultados obtenidos al inicio de experimentación se confirma que:

• Un 53% no analizan adecuadamente sus actitudes personales.

• Un 56% no busca relaciones e implicancias en función a valores que debe asumir.

• Un 63% no determina los valores y principios que debe asumir en forma personal.

• Un 63% no expresa ni confirma valores que ejercita en su vida diaria.

• Un 63% no puede confirmar los valores que asume y pone en práctica

En consecuencia, se demuestra que el 59.60% de padres de familia, confirman que no cuentan con valores y principios personales y sociales consolidados y ordenados, relacionados con la buena educación que deben brindan a sus hijos. Situación que se pudo notar en las conversaciones diarias y en los fundamentos personales que se daban para mejorar la educación de sus hijos, en función de un conjunto de valores y principios que muchos de ellos no practican ni desean alcanzar. Viéndose como una necesidad analizar y asumir dichas normas de convivencia social en forma urgente y necesaria.

En cambio durante el proceso se confirman del 100% de los padres de familia, los siguientes resultados:

• Un 94% analiza en forma adecuada sus actitudes y comportamientos personales.

• Un 94% busca buenas relaciones e implicancias valorativas personales.

• Un 97% determina en forma clara los valores y principios personales que debe asumir.

• Un 100% de padres expresa en forma clara los valores y principios que profesa y comparte.

• Un 94% de padres confirman los valores y principios que están asumiendo en forma permanente.

En conclusión, se muestra que un 95.80% de ellos, han asumido determinados valores y principios educativos, que en forma personal y social han asumido, logrando analizar mejor las actitudes y comportamiento de las personas, buscando en cada relación las implicancias de valoración positiva de las personas, expresando y confirmando en sus actos y manifestaciones los valores y principios educativos más importante, que está sirviendo de modelo y ejemplo en la formación de su hijo.

Logros alcanzados

1. Los resultados de la primera fase sobre el fortalecimiento de valores y principios educativos, nos permite señalar que un 59.60% de padres de familia, no presentan buenos valores y principios consolidados, lo que está impidiendo alcanzar mejoras en la labor educativa proyectada.

2. La organización de mesas redondas, junto con el intercambio de experiencias, ha permitido superar dicha dificultad, que se traduce en el 95.80% de padres de familia, quienes muestran y evidencian que ya tienen claridad en los valores y principios educativos, personales y sociales, que está sirviendo para orientar y ser modelo de formación para sus hijos.

3. El cumplimiento de esta etapa con sus resultados positivos, han sido verificados en las observaciones realizadas en el contexto social y tomados en cuenta en el diario de campo, con la aplicación del método etnográfico, en concordancia con el plan de acción específico N° 4, confirmando lo planteado en los objetivos de la investigación.

4. La gran mayoría de padres de familia, por no decir todos, han logrado mejorar y consolidar los valores y principios educativos, tanto personales como sociales, que sirven de base para alcanzar la mejora educativa de sus hijos.

5. La aplicación de la estrategia PREVARRCE, constituida por un conjunto de acciones, para el logro y fortalecimiento de valores y principios educativos a través de mesas redondas, han permitido alcanzar las metas establecidas y la confirmación de dicha estrategia, que facilita y permite el logro de los objetivos específicos planteados en la investigación.

TERCERA ETAPA

Respeto a las normas y dedicación de los padres en la educación de sus hijos mediante la organización de seminario taller

TABLA N° 14

Presencia de respeto a las normas y dedicación de los padres de familia por la educación de sus hijos

Fuente: Evaluación inicial y proceso de los padres de familia de la I.E. "Agropecuario Salinas Moche" 2016.

Interpretación

La tabla N° 14 refleja los resultados obtenidos en relación a la confirmación del respeto a normas establecidas y dedicación educativa que brindan a sus hijos en la I.E. Agropecuario Salinas Moche.

De acuerdo a los resultados obtenidos se afirma que del 100% de lo padres de familia se tiene los siguientes resultados:

• Un 66% de ellos, no buscan información sobre normas de función educativa por su poca dedicación.

• Un 63% de padres no analizan, no confirman las normas ni dedicación que asumen ante la educación de un hijo.

• Un 69% de padres no asumen problemas que surgen en la educación de los hijos por su poca decisión.

• Un 66% de padres no aceptan críticas a los errores existentes que surgen en las dificultades encontradas.

• Un 59% de padres no realizan evaluaciones sobre sus ineficiencias encontradas en su dedicación educativa.

En consecuencia, se muestra que un promedio de 64.60% de padres, no muestran respeto a las normas establecidas, menos muestran una buena dedicación por la educación de sus hijos, lo que está trayendo como consecuencia que su formación no está bien encaminada, ni exigen que los docentes superen las dificultades que se pueden presentar. Estos datos resultaron demasiado preocupantes.

En cambio durante el proceso encontramos los siguientes resultados:

• Un 94% de padres muestran sinceridad y compromiso por el manejo de normas educativas establecidas.

• Un 100% de padres asumen retos y compromisos establecidos.

• Un 100% de padres confirman la aceptación y el respeto a las normas educativas establecidas.

• Un 94%, de padres de familia actúan con tranquilidad frente a decisiones tomadas respecto a la educación de hijo.

• Un 97% de padres muestran fuerza, firmeza en las decisiones tomadas que benefician a la educación de sus hijos.

En conclusión, se muestra que un promedio del 97.00% de padres de familia muestran buenos resultados en los logros de determinadas normas y dedicación educativa respecto a la formación de sus hijos, que se traduce en la mejora de los resultados de aprendizaje alcanzados, gracias al manejo de normas modernas de educación, el asumir retos y exigencias de compromiso, al equilibrio emocional como actúa frente a las situaciones planteadas y sobre todo, al valorar que los cambios efectuados son positivos porque está mostrando respeto y práctica a las normas educativas y a su propia dedicación por la buena formación de su hijo.

Logros alcanzados

1. En la aplicación de la tercera tarea, encontramos que el 64.60% de padres de familia, no muestran presencia de un claro respeto a las normas establecidas y a la dedicación por la educación que está recibiendo su hijo, ya sea a nivel del hogar como a nivel de la IE. Situación que ha sido confirmada por las constantes observaciones realizadas, consideradas en el diario que se ha ido conformando, durante el proceso de investigación.

2. La organización de seminarios taller, ha permitido superar dicho problema, que se traduce en un promedio del 97.00% de padres de familia, han alcanzado una mayor claridad y conformación de medidas claras relacionadas con el mayor respeto hacia la educación que reciben sus hijos, así como la presencia de una mayor dedicación hacia las exigencias y necesidades educativos que exigen los hijos, en esta etapa de la modernidad virtual de la educación.

3. El cumplimiento de esta etapa está en concordancia con el plan de acción específico N° 4, que ha sido considerado dentro de los objetivos específicos de la investigación.

4. La gran mayoría de padres de familia, han logrado mejorar y superar su responsabilidad y dedicación en relación a la educación de sus hijos, lo que da un saldo muy positivo en el avance propuesta para superar el desinterés de los padres de familia por la educación de sus hijos.

5. La aplicación de la estrategia de innovación PREVARRCE, ayudó y fortaleció el quehacer e interés educativo de los padres de familia, confirmando la necesidad de seguir mejorando su labor educativa de padres.

CUARTA ETAPA

Buenas relaciones y comunicación con los hijos mediante la organización de charlas taller

TABLA N° 15

Relaciones y comunicación entre padres e hijos

Fuente: Evaluación inicial y proceso de los padres de familia de la I.E. "Agropecuario Salinas Moche" 2016.

Interpretación

La tabla N° 15 refleja los resultados obtenidos en relación al análisis, comprensión y valoración de las relaciones y buena comunicación entre padres e hijos, realizados en los padres de familia de la I.E. Agropecuario Salinas Moche.

De acuerdo a los resultados obtenidos se afirma que de los 32 padres de familia encontramos los siguientes resultados:

• Un 94% de padres de familia señalaron que no buscan información sobre las formas de relación de las personas.

• Un 88% de padres de familia no asumen la actitud positiva de las relaciones comunicativas que todo padre debe tener.

• Un 75% de padres de familia no aceptan los cambios que existen en la comunicación que se debe tener en una familia.

• Un 78% de padres de familia reinciden en presentar dificultades en la comunicación con su hijo.

• Un 81% de padres de familia no valoran ni aceptan saber los errores comunicativos que tienen con su hijo.

En consecuencia, se muestra que el promedio de 83.20% de los padres de familia muestran que no presentan buenas relaciones personales, ni les gusta aceptar observaciones, menos realizar una evaluación cabal sobre el manejo de sus relaciones comunicativas con su hijo y con las demás personas. Situación mostrada en los resultados observados en la realización de los talleres efectuados después de realizada la charla, por lo que esta conclusión fue claramente manifiesta y tomada en cuenta por la mayoría de padres para subsanarlas y superarlas para el bien de la formación de sus hijos.

Durante el proceso de investigación, se presentan los siguientes resultados:

• Un 97% de padres muestran información obtenida relacionada con la buena comunicación que se debe tener con los hijos.

• Un 94% de padres mostraron que sí pueden sobresalir del problema de la falta de comunicación.

• Un 94% de padres comparan situaciones que se presentan para superar el problema de falta de comunicación.

• Un 94% de padres implementan acciones de confianza y seguridad para mejorar sus relaciones comunicativas.

• Un 94 de padres evalúan y aceptan que una buena comunicación padre-hijo es fundamental en la formación de su hijo.

En conclusión, se muestra que un 94.60% de los padres, han mostrado un cambio de actitud y de compromiso por mejorar y alcanzar una mejor relación y comunicación con sus hijos, gracias a la nueva información que ha recogido, el realizar comparaciones al respecto, el lograr confianza y seguridad en las acciones realizadas y valorar que ha mejorado y ya presenta una comunicación permanente y fluida con su hijo y familia.

Logros alcanzados

1. Al inicio de la aplicación de la cuarta tarea, encontramos que el 83.20% de padres de familia, no muestran ni ejercitan buenas relaciones con sus hijos, donde la comunicación familiar está ausente, y por ende la buena educación. Esta situación ha sido confirmada en las observaciones y entrevistas realizadas, considerándose como uno de los grandes problemas que tienen los padres.

2. La organización de charlas taller, ha permitido superar dicho problema, que se traduce en que el 94.60% de padres de familia, han logrado alcanzar buena información del papel de la comunicación, el encontrar ventajas en dicha relación amplia y necesaria, el presentar una mayor confianza y seguridad en sus relaciones y comunicación diaria y, sobre todo, el valorar que sus acciones y resultados son buenos.

3. Esta etapa está en concordancia con el plan de acción específico N° 4, que ha sido considerado dentro de los objetivos específicos de la investigación, para mejorar el interés de los padres de familia por la educación de sus hijos.

4. Una gran mayoría de los padres de familia, han logrado mejorar las relaciones con sus hijos, mostrándose más atentos y comunicativos, situación que ha favorecido en la superación educativa de sus hijos.

5. La aplicación de la estrategia de innovación PREVARRCE, ayudó y fortaleció el interés educativo de los padres de familia, gracias al desarrollo de estrategias de mejora de relaciones y comunicación entre personas.

QUINTA ETAPA

Sobre el intercambio de experiencias educativas y logro de cualidades mediante la organización de seminarios taller

TABLA N° 16

Experiencia educativa que presentan los padres en la formación de los hijos

Fuente: Evaluación inicial y proceso de los padres de familia de la I.E. "Agropecuario Salinas Moche" 2016.

Interpretación

La tabla N° 16 refleja los resultados en relación a las experiencias que tienen y muestran los padres de familia en relación a la educación que debe darle a sus hijos, para superar el problema educativo en la I.E. Agropecuario Salinas Moche.

De acuerdo a los resultados obtenidos al inicio, encontramos los siguientes resultados:

• Un 87% de padres no resaltan los aspectos propios de la formación integral de su hijo porque desconocen dicha situación.

• Un 94% de padres no reconocen con exactitud los factores externos que están influyendo en la formación de sus hijos.

• Un 87% de padres de familia no quieren reconocer los errores que persisten como dificultades en la formación de sus hijos.

• Un 87% de padres de familia no muestran o cuentan con materiales, que hagan posible la buena formación de sus hijos.

• Un 100% de padres son renuentes a aceptar una evaluación sobre la educación que brindan o aspiran que tenga sus hijos.

En consecuencia, se demuestra que un promedio de 91.00% de padres de familia no pueden resaltar los aspectos que comprende la formación integral, no pueden distinguir los factores que influyen en la conformación de una buena educación, menos reconocer los errores que tiene respecto a la educación de su hijo, esto porque no cuenta con los recursos apropiados al respecto, mostrando cierto malestar cuando se habla de evaluar la labor educativa como padres.

Sin embargo durante el proceso, encontramos los siguientes resultados:

• Un 94% de padres han llegado a conocer los aspectos más importantes que comprende el ser formador de personas.

• Un 97% de padres de familia ya implementan estrategias para actuar y hacer frente al papel formador que deben tener.

• Un 97% de padres de familia participan en acciones educativas de cambio como formador que debe tener.

• Un 97% de padres de familia ha participado en la conformación de cualidades propias de formador.

• Un 97% de padres de familia ha alcanzado las metas establecidas que se propuso como formador de su hijo.

En conclusión, se muestra que un 96,40% de padres de familia, han logrado superar una serie de dificultades para considerarse formador, para ello ha tenido que conocer los aspectos más importantes de todo formador, el haber implementado estrategias para participar en acciones educativas que han permitido que adquieran cualidades propias de formador, que ha permitido alcanzar el logro de metas establecidas, para considerar formador de su hijo.

Logros alcanzados

1. La evaluación de inicio demostró las enormes dificultades que presentan los padres en papel formativo, en un promedio de 91.00%; en cambio durante el proceso se ha consolidando, en donde los padres de familia confirman su avance y mejora en la formación educativa de sus hijos en un promedio de 96.40%.

2. Según los resultados logrados, se puede establecer que una gran mayoría de padres de familia han mejorado su labor educativa, que parte de un enriquecimiento educativo personal, fundamentado con las charlas brindadas, a través de un seminario taller, situación que está verificado en los cuadros resumen de dicha aplicación.

3. En concordancia al plan de acción específico N°4 y por las acciones y observaciones realizadas, éste se ha cumplido, confirmando lo planteado en los objetivos de la investigación.

4. La gran mayoría de los padres de familia, han logrado desarrollar muchas cualidades personales y de grupo, gracias a las charlas y los talleres programados, con aspectos puntuales y de gran trascendencia en la formación de los hijos. Que se manifiesta y confirma en la superación y presencia de una correcta orientación y conducción educativa.

5. La aplicación de la estrategia PREVARRCE, constituida por un conjunto de acciones, en el caso del logro y desarrollo de experiencias educativas, ha permitido desarrollar y consolidar algunos rasgos del potencial humano que tiene todo padre, que han permitido lograr grandes avances y resultados durante el proceso de investigación.

• Discusión de resultados

• 1. El problema de la falta de interés de los padres de familia es una situación que se encuentra presente en forma permanente y generalizada, por la presencia de varios factores, entre los que encontramos, la ausencia permanente en los hogares, porque ambos padres, hoy en día trabajan y no tienen tiempo para dedicarse ni cuidar la formación de sus hijos, siendo otro factor el bajo nivel educativo de los padres, que no ven la exigencia ni la necesidad formativa que tiene que estar presente en la relación padre-hijo y padre-Institución Educativa.

• 2. La superación de dicho problema ha permitido plantearse una solución basada en el manejo apropiado de ciertas estrategias educativas basada en la realización de acciones que contemplen el conocimiento real de las limitaciones y ventajas que presentan los padres de familia, donde la acción, responsabilidad, la acción decisiva y una permanente observación de análisis y crítica, han sido el común denominador.

• 3. Una realidad presente desde el inicio del proceso de investigación se encuentra en lograr la asistencia y permanencia, aunque sea eventual del padre de familia en el local de la I.E. Agropecuario Salinas Moche, que se ha logrado con convencimiento y dedicación, mediante el trato diario, haciéndoles ver la necesidad de contar con su presencia para resolver situaciones y dificultades que tienen sus hijos durante el proceso de formación.

• 4. Hay un ligero cambio de actitud, de criterio y de manejo de conocimientos relacionados con el papel formador de los padres, que muchas veces no se considera, pero gracias a los talleres programados y a los resultados obtenidos, se ha ido consolidando, poco a poco, dentro de la mayoría de padres de familia tomados como muestra, por lo tanto podemos manifestar que, los resultados han sido muy positivos y buenos.

• 5. Existe la preocupación que, por ser cambios psicológicos y sociales, personales y de grupo, estos deben aplicarse en forma continua y permanente, a nivel de todos los padres de familia de los tres niveles año tras año en la propia Institución Educativa, como a nivel de las redes educativas y de la UGEL General Sánchez Cerro, extendiendo el manejo y aplicación de la estrategia de innovación PREVARRCE.

Conclusiones

PRIMERA: La evaluación diagnóstica inicial ha permitido confirmar la presencia de un profundo desinterés de los padres de familia por la educación de sus hijos en la I.E. Agropecuario Salinas Moche, antes de la aplicación de la estrategia de innovación PREVARRCE.

SEGUNDA: Los padres de familia han alcanzado un nivel bueno de responsabilidad respecto a la educación de sus hijos, que se ha fortalecido con el funcionamiento de la escuela de padres, donde ha elevado el nivel de conocimientos sobre el rol formativo de los padres.

CUARTA: Los padres de familia han asumido un nivel muy bueno y aceptable de valores y principios educativos, alcanzados gracias a un mejor análisis de sus actitudes y comportamiento, buscando relaciones e implicancias valorativas en los actos realizados, la propia determinación de los valores y principios que se debe compartir y aplicar, consolidándose en su manifestación y confirmación segura de los valores y principios que profesa y realiza.

QUINTA: Los padres de familia han logrado aceptar y mejorar la presencia y ejecución de normas educativas modernas, mediante una mayor dedicación por la educación de sus hijos, logrados mediante una mejor confirmación de las acciones educativas emprendidas, una mayor tranquilidad y equilibrio en las decisiones emprendidas, evidenciando firmeza y fundamentos en dichas decisiones, tomando como base el respeto y exigencia a las normas educativas establecidas.

SEXTA: Se ha logrado superar y alcanzar buenas relaciones y comunicación entre padres e hijos, alcanzados mediante una claro convencimiento de la necesidad de dichas relaciones, encontrando las ventajas necesarias que presenta una adecuada comunicación y la convicción que gracias a una correcta comunicación personal y familiar, los alcances y logros formativos pueden ser muy buenos, permitiendo con ello que exista más armonía y compenetración en la relación padre-hijo.

SETIMA: Los padres de familia han logrado mejorar y alcanzar una correcta actitud y compromiso por mejorar la calidad formativa de sus hijos, gracias al intercambio de experiencias educativas, implementando estrategias sobre su papel formador, participando en acciones y actitudes de conformación de cualidades personales de formador, logrando alcanzar los objetivos propuestos.

OCTAVA: La evaluación de salida, y la evaluación de proceso del desarrollo de talleres, ha confirmado que la aplicación de la estrategia de innovación PREVARRCE tiene efectos positivos, que se traducen en un cambio de actitud de los padres de familia, elevando su interés por la verdadera formación y educación de sus hijos.

Sugerencias

• 1. Se deben programar, en forma permanente, acciones educativas tendientes a renovar y fortalecer, la información sobre el comportamiento de los padres de familia, relacionado con su nivel de apreciación y valoración de, cómo debe ser la educación de sus hijos, su aporte y contribución, para así lograr su participación directa y comprometida.

• 2. Se debe programar la aplicación de la estrategia de innovación PREVARRCE, dentro del Plan Anual de Trabajo y la labor efectiva de cada docente a través de programaciones curriculares, en las diferentes áreas curriculares, como un proyecto de mejora y superación de los problemas personales y de grupo, dentro del campo educativo.

• 3. Todos los docentes, deben asumir el compromiso y el reto de trabajar con el Proyecto de Innovación PREVARRCE, para mejorar la presencia y participación de los padres de familia en la marcha de la institución educativa y del mejoramiento de la educación de los estudiantes.

• 4. Los padres de familia deben asumir el compromiso de participar en los talleres y reuniones, donde se exija y cumpla con el tratamiento de problemas educativos, a fin de superarlos, mediante el manejo de técnicas grupales y consensos.

• 5. Todos los logros, alcances y resultados alcanzados en el presente trabajo, deben ser difundida y aplicada en el plantel y otras instituciones educativas de la red educativa, UGEL o DRE en lo que requieran.

Referencias bibliograficas

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• 31. SMIRNOV, A.A. (1975). Psicología. Editorial Grijalbo. México.
• 32. STERNBERG, Richard. (1995). Inteligencia exitosa. Editorial SINES. Madrid España.
• 33. VILLEGAS, Manuel (2003). Innovaciones pedagógicas. Editorial Acuarela. Lima Perú.

Anexos

ANEXO N° 1

MATRIZ DE CONSISTENCIA

TITULO: "ESTRATEGIA DE INNOVACIÓN PREVARRCE PARA SUPERAR EL DESINTERÉS DE LOS PADRES DE FAMILIA POR LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIO SALINAS MOCHE, REGIÓN MOQUEGUA – 2016.

ANEXO N° 2

CUESTIONARIO DE PREGUNTAS A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA IE ASM

INSTRUCCIONES: Señor padres de familia, el presente cuestionario de preguntas tiene el propósito recopilar información que permita diagnosticar a través de sus opiniones el estudio del Interés de los padres de familia por la educación integral de sus hijos en la I.E ASM. Agradeceremos seleccionar la opción y marcar con una "X" el paréntesis respectivo. La información es de carácter anónima y su procesamiento será reservado por lo que pedimos sinceridad en las respuestas.

• A. DESINTERES DE LOS PADRES POR LA EDUCACION INTEGRAL DE SUS HIJOS.

• 1. ¿Considera que la familia es responsable por la educación de los hijos?

a) Siempre ( )

b) Casi siempre ( )

c) Pocas veces ( )

d) Nunca ( )

• 2. ¿Se preocupa por el aprendizaje de su hijo e indaga el nivel de su rendimiento escolar?

a) Siempre ( )

b) Casi siempre ( )

c) Pocas veces ( )

d) Nunca ( )

• 3. ¿Se siente culpable por la situación escolar de su hijo?

a) Siempre ( )

b) Casi siempre ( )

c) Pocas veces ( )

d) Nunca ( )

• 4. ¿Piensa que aumenta su desinterés por la educación de su hijo?

a) Siempre ( )

b) Casi siempre ( )

c) Pocas veces ( )

d) Nunca ( )

• 5. ¿Se preocupa por la educación y formación integral de su hijo?

a) Siempre ( )

b) Casi siempre ( )

c) Pocas veces ( )

d) Nunca ( )

B. PREGUNTAS SUPERANDO EL DESINTERES DE LOS PADRES DE FAMILIA POR LA EDUCACION DE SU HIJO

• 6. ¿Existe una comunicación fluida y permanente con su hijo y siempre busca momentos para comunicarse?

a) Siempre ( )

b) Casi siempre ( )

c) Pocas veces ( )

d) Nunca ( )

• 7. ¿Dispone del tiempo necesario para dedicarse a la educación de su hijo?

a) Siempre ( )

b) Casi siempre ( )

c) Pocas veces ( )

d) Nunca ( )

• 8. ¿Contribuye usted a mejorar la interrelación entre padre-hijo?

a) Siempre ( )

b) Casi siempre ( )

c) Pocas veces ( )

d) Nunca ( )

• 9. ¿Contribuye en la formación de valores personales y sociales en sus hijos?

a) Siempre ( )

b) Casi siempre ( )

c) Pocas veces ( )

d) Nunca ( )

• 10. ¿Orienta y aporta a la madurez intelectual y desarrollo psicológico de su hijo?

a) Siempre ( )

b) Casi siempre ( )

c) Pocas veces ( )

d) Nunca ( )

ANEXO N° 3

PLAN DE ACCIÓN GENERAL Y ESPECÍFICOS

PLAN DE ACCIÓN GENERAL

Institución Educativa: Agropecuario Salinas Moche.

Lugar : Salinas Moche.

Dirección : Av. Roma S/N

Nivel Educativo : Inicial, Primaria y Secundaria.

Modalidad : Educación Básica Regular.

Objetivo General: Incrementar el interés de los padres de familia por la educación de sus hijos con la aplicación de estrategias innovadoras en la I.E. Agropecuario Salinas Moche.

Fuente: Trabajo de investigación en la IE Agropecuario Salinas Moche.

PLAN DE ACCIÓN ESPECÍFICO N° 01

Institución Educativa: Agropecuario Salinas Moche.

Lugar : Salinas Moche.

Dirección : Av. Roma S/N

Nivel Educativo : Inicial, Primaria y Secundaria.

Modalidad : Educación Básica Regular.

Objetivo Específico: Diagnosticar el nivel de desinterés de los padres de familia por la educación de sus hijos que estudian en la I.E. Agropecuario Salinas Moche.

PLAN DE ACCIÓN ESPECÍFICO N° 02

Institución Educativa: Agropecuario Salinas Moche.

Lugar : Salinas Moche.

Dirección : Av. Roma S/N

Nivel Educativo : Inicial, Primaria y Secundaria.

Modalidad : Educación Básica Regular.

Objetivo Específico: Diseñar estrategias innovadoras a seguir para incrementar el interés de los padres de familia por la educación de sus hijos que estudian en la I.E. Agropecuario Salinas Moche.