Lúdica – teatro y reciclado

A TRAVÉS DEL TRABAJO DE LA EXPRESIÓN LÚDICO-CORPORAL, INTEGRADA AL TEATRO Y LA CREACIÓN DE OBJETOS PARAFERNARIOS CON MATERIALES REUTILIZABLES, LOGRAR EL MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES ESCOLARES EN LOS GRADOS CUARTO Y NOVENO DE LA CIUDAD DE MEDELLÍN

Glosario

DIDÁCTICA: la didáctica es una disciplina científico-pedagógica cuyo objeto de estudio son los procesos y elementos que existen en el aprendizaje. Se trata del área de la pedagogía que se encarga de los sistemas y de los métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar las pautas de las teorías pedagógicas.

PEDAGOGÍA: en la actualidad, la pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga de la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación. La pedagogía recibe influencias de diversas ciencias, como la psicología, la sociología, la antropología, la filosofía, la historia y la medicina, entre otras.

La pedagogía es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad en general.

JUEGO: el juego es una acción u ocupación del tiempo libre, que se desarrolla dentro de unos límites temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de -ser de otro modo- que en la vida corriente.

JUEGO DIDÁCTICO: es una técnica participativa de la enseñanza, encaminado a desarrollar en los estudiantes métodos de dirección y conducta correcta, estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y autodeterminación; es decir, no sólo propicia la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, sino que además contribuye al logro de la motivación por las asignaturas; o sea, constituye una forma de trabajo docente que brinda una gran variedad de procedimientos para el entrenamiento de los estudiantes en la toma de decisiones.

PARAFERNALIA: conjunto de aparatos, utensilios, adminículos, necesarios para un fin determinado, y de objetos que en él se emplean, en teatro se refiere a objetos decorativos, vestidos, máscaras, pelucas, antifaces, sombreros, entre otros.

RECICLADO: el Material Reciclado es el producto resultante del Reciclaje, puede extraerse de prácticamente todas las materias que se someten al Reciclado, con la excepción de los materiales más contaminantes.

CONTAMINACIÓN: la Contaminación se denomina a la presencia en el ambiente de cualquier agente químico, físico o biológico nocivos para la salud o el bienestar de la población, de la vida animal o vegetal.

Esta degradación del medio ambiente por un contaminante externo puede provocar daños en la vida cotidiana del ser humano y alterar las condiciones de supervivencia de la flora y la fauna.

EXPRESIÓN CORPORAL: es la capacidad que tienen los seres humanos de expresar sus sentimientos e ideas por medio de sus gestos y movimientos corporales sin la intervención de las palabras. Es un elemento básico del teatro, que lo encontramos como un lenguaje no verbal, un claro ejemplo de ello son los mimos, los cuales nos hacen sentir sólo con la utilización de gestos y movimientos del cuerpo. Es necesaria para desbloquear el cuerpo y mejorar la expresión en todos sus niveles.

Resumen

Así como el juego es inherente a la lúdica y al teatro, la realización de implementos para el teatro con material reutilizable, genera un ambiente creativo, planteando también la posibilidad de que los estudiantes despierten más su conciencia ecológica en la reutilización de elementos de reciclado.

Los asuntos relacionados con el ambiente se conciben como una responsabilidad y un derecho de los seres humanos, es necesario buscar una solución a la problemática de las basuras escolares, a través de la reutilización del reciclado, de estrategias artísticas y pedagógicas con las que los estudiantes y profesores se animen y se motiven a fortalecer valores y actitudes orientadas a la preservación y mejoramiento del ambiente, al mismo tiempo desarrollar el gusto por lo lúdico, lo artístico y lo cultural como instrumentos para la enseñanza.

Palabras clave

Parafernalia, lúdica, teatro, creatividad, ambiente.

Introducción

Desde la especialización pedagogía de la lúdica, con el presente proyecto de intervención, pretendemos fortalecer la expresión lúdico-corporal de los estudiantes del grado cuarto de la I.E Camilo Mora Carrasquilla y de grado noveno de la I.E Lorenza Villegas de Santos, a través de la lúdica teatral, además lograr un cambio de comportamiento con el manejo de las basuras y por ende en el mejoramiento de las condiciones ambientales escolares, a través de la elaboración de disfraces y parafernalia con material reutilizable por los estudiantes, de modo que todas las actividades desarrolladas tengan intencionalidades referente a los conceptos del teatro, la lúdica pedagógica y conservación ambiental.

Por medio de los juegos de roles con disfraces, buscamos que los estudiantes, participen más activamente en la realización de obras teatrales, dramatizados y actos culturales que se proponen en las diferentes áreas del conocimiento según necesidades; planteando esta actividad de expresión lúdico-corporal a través de la lúdica-teatral y que se puede utilizar como eje transversal en todas áreas del conocimiento.

Es de gran importancia la utilización del material reutilizable para crear disfraces, máscaras, vestuario, pelucas, tocados, y penachos; por medio de los cuales los estudiantes pueden desinhibirse y participar con más seguridad, tranquilidad y agrado en las actividades dramáticas, ya que estas son inherentes al juego y la trasciende a la lúdica.

Es necesario plantear este tipo de actividades en las instituciones educativas Camilo Mora Carrasquilla y Lorenza Villegas de Santos, ya que observamos poca expresividad en los estudiantes, y muchos de ellos muestran temor al enfrentar un público o a abordar un texto teatral, queremos plantear que juegos de roles con disfraces, pueda connotarse en ellos formas de actuar libres, alegres y variadas las cuales se pueden asumir de una forma lúdica y divertida, despojándolos así a la negativa de la expresión y a la participación en actividades lúdicas y teatrales.

El juego y la lúdica se traducen a menudo en la búsqueda del placer creativo, por tanto se abordan en un sentido multifuncional, afectando tanto a la palabra, como al gesto. Se aplican además como herramienta escénica en los diversos contextos que puede generar el oficio teatral: el pedagógico, el proceso de creación, al goce o al de los resultados escénicos de un proyecto.

Así como el juego es inherente a la lúdica y al teatro, la realización de implementos para el teatro con material reciclado, genera un ambiente creativo planteando también la posibilidad de que los estudiantes despierten más su conciencia ecológica en la reutilización de elementos de reciclaje (papel, cartón, cartulina, botellas PET, envolturas, recipientes de aluminio, papel celofán; entre otros).

Abordando temas como: el juego teatral, la improvisación, el personaje, la realización de máscaras, vestuario, penachos y accesorios con material reutilizable; pretendemos aportar al desarrollo de la expresión lúdico-corporal, lúdico-teatral, manejo y cuidado del entorno de los estudiantes de las instituciones educativas Camilo Mora Carrasquilla y Lorenza Villegas de Santos de la ciudad de Medellín.

Diagnóstico de necesidades

Las actividades lúdicas y teatrales favorecen la autoconfianza, la autonomía y la reafirmación de la personalidad, convirtiéndose así en una de las actividades recreativas y educativas primordiales.

Es necesario plantear este tipo de actividades propuestas de lúdica y teatro en las instituciones educativas Camilo Mora Carrasquilla y Lorenza Villegas de Santos, ya que observamos poca expresividad en los estudiantes, y muchos de ellos muestran temor al enfrentar un público o abordar un texto teatral para llevar a escena.

La mayor barrera sobre el tema de diseño y construcción de elementos artísticos, a través de la transformación de materiales reutilizables, es la pobreza de información sobre los mismos materiales y la posibilidad de las transformaciones que se les pueden aplicar, los cuales generan materia prima para la construcción de objetos útiles para la pedagogía de la lúdica-teatral.

En las instituciones educativas, Camilo Mora Carrasquilla y Lorenza Villegas de Santos, se trabaja en la concienciación sobre el tema de las basuras y utilización de material reutilizable; en principio se han presentado dificultades acerca del tema por parte de los estudiantes, por desconocimiento sobre la recepción correcta, almacenaje, separación de las basuras y la labor manual que se puede hacer con lo separado.

Estos materiales serán tomados como materia prima en la elaboración de implementos para la representación de obras de teatro, para construir juguetes y adornos que no sólo los embellecerán a ellos, sus obras, sus espacios, sino que también les facilitarán las expresiones artísticas y lúdicas, en especial en aquellas en las cuales los juegos de roles y personajes necesiten uso de parafernalia, les permitirán tener un poco más de confianza y libre expresión dado que no mostraran su rostro o su cuerpo ya que estarán cubiertos por sus propias producciones como adornos, máscaras, antifaces y vestidos que han sido elaborado con su propia creatividad y por ellos mismos.

Sabemos que en las instituciones educativas del país se les da muy poca importancia y relevancia dentro de la asignación académica, a las lúdicas como el juego y el teatro. Es por eso que la mayoría de estudiantes carecen de expresión corporal, disfrutan poco de actividades lúdicas, demuestran apatía y desidia por la participación teatral ya que es muy poco el tiempo que se les dedica.

Justificación

La expresión lúdico-corporal busca el desarrollo de la imaginación, el placer por el juego, la improvisación, la espontaneidad y la creatividad. Con esta propuesta pretendemos el enriquecimiento de las actividades culturales cotidianas y del crecimiento personal. Esperamos que los estudiantes aprendan formas de comunicación más lúdicas e íntegras, que les permitirá un mejor entorno sociocultural.

El mejoramiento de la calidad educativa que ha de llevar a nuestra sociedad al campo de la competitividad, exige la transversalización de los saberes, la integración de la ciencia, el arte y la lúdica con los procesos socio-pedagógicos.

En la transversalización de áreas, este proyecto, es terreno ideal para fusionar los programas de artística desde la pedagogía lúdica y las ciencias naturales, integrando el cuidado ambiental y la reutilización de material escolar reciclado, en la elaboración de parafernalia, vestuario, máscaras y otros, a través de material de desecho, actividad que es bastante atractiva y lúdica para los estudiantes.

Desde lo anterior justificamos la presentación e implementación de este trabajo de grado, con el cual se pretende ser parte de una solución a la problemática expuesta, que a través de las actividades de reciclaje, de estrategias artísticas y pedagógicas los estudiantes y profesores se animen y se motiven a fortalecer valores y actitudes orientadas a la preservación y mejoramiento del ambiente, al mismo tiempo desarrollar el gusto por lo lúdico, lo artístico y lo cultural como instrumentos para la enseñanza.

3. OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar y aplicar estrategias para mejorar la expresión lúdico-corporal y la participación activa de los estudiantes en eventos culturales, a través del juego teatral con disfraces y objetos realizados con material reciclado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Aplicar la lúdica y la didáctica como un proceso re-creativo de la expresión corporal, para fortalecer el gusto por el juego teatral, a través de la creación de parafernalia propia con material reutilizable.

Promover entre los estudiantes el conocimiento sobre un nuevo uso del material escolar reutilizable,  a través de diferentes técnicas pedagógicas y lúdicas.

Demostrar que el trabajo de la expresión lúdico-corporal es una actividad que desarrolla las formas de expresividad y la imaginación, y que se muestran a través del cuerpo, en la música, el teatro, el ritmo y el juego.

Contenido de la intervención

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo el trabajo de la expresión lúdico-corporal por medio de actividades teatrales y la creación de objetos parafernalios con materiales reutilizables les permitirá a los estudiantes desarrollar destrezas motoras, cognitivas, afectivas que sensibilicen el mejoramiento de las condiciones ambientales escolares?

REFLEXIONES TEÓRICAS

Los objetivos que se pretenden con esta intervención son la búsqueda del bienestar del propio cuerpo (desarrollo personal) y el descubrimiento y/o aprendizaje de significados corporales; que con actividades como el juego y la lúdica, tienen en sí mismas una aplicación que pueden servir de ayuda para acceder a otras manifestaciones corpóreo-expresivas más tecnificadas como el teatro.

Así mismo, el tema ambiental surge como una preocupación de las sociedades industrializadas ante el paulatino deterioro de nuestro planeta con la pérdida y alteración de los ecosistemas, merma en la biodiversidad que ocasiona extinción de especies; contaminación del agua, el aire y los suelos; cambio climático y adelgazamiento de la capa de ozono (Semarnat, 2007), por lo que se pretende, además, sensibilizar a los estudiantes frente a cómo cuidar nuestro ambiente mediante el proceso del reciclado.

La importancia de incluir la lúdica dentro de las áreas.

La lúdica se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive a llorar en una fuente generadora de emociones. Fomenta el desarrollo sicosocial, la conformación de la personalidad, evidencia los valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

La lúdica puede considerarse como una rama de la didáctica que tiene como propósito generar expectativas, interés y motivación hacia el aprendizaje placentero.

La lúdica la necesitamos desde nuestro comienzo ya que aprendemos jugando, por medio de la experiencia mantenemos vivo ese deseo por seguir los conocimientos y descubrirnos a nosotros mismos.

El ser humano  se ha expresado a través del juego y del movimiento, de esta manera ha manifestado alegrías, tristezas, emociones, rogativas y agradecimientos. Estos procesos son los que se ponen en juego para el desarrollo de la creatividad expresiva, como tal ofrece a los educadores una amplia gama de posibilidades en su quehacer pedagógico como es la finalidad de este proyecto: El teatro como lúdica.

El propósito principal es sentir libertad en la ejecución de cada movimiento artístico, basado en los sentimientos que quieren expresar, ejemplo: Si se quiere hacer una ejecución teatral, se utiliza la creatividad para inventar formas y movimientos, además tienen que sentirse en completa libertad, lo que les será facilitado a los estudiantes con el uso de materiales realizados con sus propias iniciativas y utilizando el material separado de las basuras en el propio colegio.

La expresión corporal en el desarrollo del estudiante.

La expresión corporal busca el desarrollo de la imaginación, el placer por el juego, la improvisación, la espontaneidad y la creatividad. Favorece el enriquecimiento de las actividades culturales cotidianas  y el crecimiento personal, facilita formas de comunicación más lúdicas e íntegras, que les permitirán un mejor entorno sociocultural. Las estrategias para su aprendizaje se basan en el juego, la improvisación, la experimentación y la reflexión.

La esencia de actuar y jugar.

"El juego de teatro permite a los estudiantes ensayar diferentes papeles, realizar diversas funciones, expresar distintos atributos contemplarse a sí mismos y contemplar la vida y a sus compañeros, lo mismo desde una estufa de una cocinita que desde un banco de carpintería, les permite lanzar un discurso detrás de un par de bigotes y bajo un sombrero de ala ancha o desde el balcón florido de una casa, cambiar un bebé y arrullarlo y les permite despedirse diciendo " Me voy a trabajar, regreso tarde", propicia el uso de atuendos que permiten libertad de movimientos y seguridad.

El juego teatral desarrolla las distintas inteligencias como la racional, la espacial, la intrapersonal, la interpersonal, la rítmica y la del lenguaje, donde les permiten descubrir talentos especiales y así mismos el deseo de expresarse en público".[1]

"El juego ha permitido la recreación y el esparcimiento en el tiempo libre. El juego pedagógico posibilita al estudiante mayor entendimiento en el conocimiento, reduciendo el grado de dificultad en su aprendizaje".[2]

El reciclado, factor importante en la preservación del medio ambiente.

Las respuestas ante el deterioro ambiental han transitado por varios momentos, acordes con las miradas que se han generado sobre la problemática del ambiente.

No tirar basura, cuidar plantas y animales, no desperdiciar el agua, son algunas de las medidas que se comenzaron a difundir en la década de los 70. En tales medidas se expresaba una perspectiva fragmentada de los fenómenos ambientales que, no obstante, planteaba compromisos muy básicos traducidos en hábitos. Más adelante, cuando la concepción de ambiente incorpora a los seres humanos como componentes del mismo y se advierte la complejidad de los fenómenos naturales en su relación con los procesos demográficos y económicos, así como el avance del deterioro del medio ambiente, se crea el concepto de sustentabilidad como la capacidad de los seres humanos para intervenir, de manera deliberada, en la preservación de las condiciones que favorecen una existencia digna, por medio de la propuesta y práctica de medidas individuales y colectivas (Pipere, 2006).

Hoy los asuntos relacionados con el ambiente se conciben como una responsabilidad y un derecho de los seres humanos. Lo anterior demanda establecer acuerdos nacionales e internacionales que garanticen las condiciones naturales para revertir algunos daños, evitar el agotamiento de los recursos y preservar las condiciones adecuadas para las generaciones futuras.

Por otra parte, el cuidado del ambiente implica el cuestionamiento de acciones emprendidas por grupos o colectivo de individuos con una formación cívica y ética se plantea el reto de formar una ciudadanía informada y comprometida con el ambiente, capaz de exigir al Estado la aplicación efectiva de leyes que regulen los intereses económicos presentes en el uso y explotación de los recursos naturales.

La responsabilidad individual y social del estudiante supone que éste responda por sus actos y decisiones, que se comprometa a hacer lo que le corresponde, por convicción y compromiso consigo mismo, ya que se reconoce que él debe ser activo, crítico, creativo, con espíritu de investigación, para que pueda asumir la responsabilidad de su proceso de aprendizaje y de los resultados que obtiene de manera individual, así como de los progresos del grupo, y pueda transitar hacia la autonomía y la independencia. Para el docente, esto implica, reconocer que el estudiante es capaz de interesarse genuinamente en su proceso de aprendizaje, organizarlo y asumir de manera responsable las tareas que éste le exige; favorecer la cooperación y apoyo mutuo entre los escolares mediante actividades como guiones, obras de teatro, juegos, entre otras lúdicas.

Acciones de la propuesta

Para el desarrollo de esta propuesta haremos uso de varios instrumentos:

• Registros de videos y fotografías: instrumento gráfico y dinámico que permite evidenciar el desarrollo de las actividades frente a una situación dada.

• Talleres lúdicos-recreativos: utilizados para dar y conocer información necesaria respecto de temas concretos.

• Representación de obras teatrales e improvisaciones, empleando la parafernalia con material reciclado.

• Aplicación de encuesta: son aplicadas a los estudiantes con el fin de sondear el grado de dificultad frente a la expresión teatral y la participación lúdico-cultural, para detectar habilidades, actitudes y la disponibilidad para dichas actividades.

• Entrevistas: para saber qué grado de conocimiento tienen los estudiantes sobre el medio ambiente, el impacto de las basuras, el reciclado y la posible transformación de este material en parafernalia teatral.

• El rincón teatral: consiste en crear un espacio en la institución en donde se trabajen y almacenen los elementos realizados con el reciclado como por ejemplo: sombreros, bastones, uniformes, máscaras, vestuario y utensilios en general.

• El acervo de juegos de disfraces: es crear un número de juegos teatrales, que se tengan a la disposición para aplicar con los estudiantes en los talleres creativos, para implementar improvisaciones.

Descripción de actividades

Para la correcta realización de estas actividades, es necesario contar con varios elementos, los cuales deben ser realizados en material reciclado 1 tales como: máscaras, sombreros, penachos, faldas, capas, bastones, espadas, pantalones, abanicos, sombrillas, zapatos, etc. Los cuales se pueden realizar durante un taller previo a la actividad teatral, y luego estos elementos se pueden organizar en un baúl, o en una caja grande de cartón, o si se cuenta con un espacio adecuado, estos elementos se pueden ubicar en el camerino.

Se debe contar con un espacio adecuado para el teatro, este debe estar equipado con luces, telones, grabadora, espejo de cuerpo entero, revistas y fotografías, con el fin de que la actividad sea divertida y se pueda crear la sensación de magia

teatral y despertar la imaginación de los estudiantes.

3 http://manualidades.innatia.com/c-manualidades-reciclado.html

También es importante contar con un animador teatral, que puede ser el profesor, es el encargado de motivar a los estudiantes, para que participen en los juegos teatrales y transmitir a la vez la emoción por el arte. El profesor o animador teatral, también puede ir con un disfraz o maquillaje acorde con esta actividad, con el objetivo de motivar e interesar a los estudiantes en las diferentes actividades. Y como objetivos tenemos es que los estudiantes participen más en actividades culturales y actos teatrales, y cuidado del entorno; creando con el material

reutilizable la parafernalia, la participación será motivada y guiada por el docente.

Para integrar el grupo y a manera de romper el hielo se puede iniciar con uno o varios juegos de movimiento, por ejemplo:

ACTIVIDADES EXTERNAS

El gato y el ratón:

Objetivo: entrar en calor.

Se ubican los integrantes del grupo formando un circulo, un estudiante permanece por fuera, el cual rondará alrededor del círculo, este estudiante que hace de gato, debe tocar el hombro de un compañero o compañera cualquiera, que hace de ratón, el cual correrá por el lado opuesto del círculo, al que va el gato, y el que llegue primero al lugar de partida de donde salió el ratón ese gana , y el otro se queda por fuera y pasa a hacer las veces de gato, iniciando nuevamente el juego.

Competencia.

Objetivo: calentamiento corporal, manejo espacial, integración.

Material requerido: un balón.

Se divide el grupo en dos equipos, con igual número de participantes. Se entrega el balón a uno de los equipos, y entre sus integrantes, deben pasárselo, sin dejarlo caer, y sin quedarse con este más de 10 segundos, evitando, que uno de los oponentes se los arrebate. El otro equipo debe intentar quitar el balón. Gana el equipo, que más tiempo permanezca con el balón.

A que te cojo ratón, a que no gato ladrón.

Objetivo: calentamiento corporal, manejo espacial, integración.

Se forma el grupo en círculo, se nombra a un integrante como ratón y otro como gato. El ratón permanece dentro del círculo y el gato por fuera de este. Para darle inicio al juego se establece el siguiente diálogo.

Gato: A que te cojo ratón.

Ratón: A que no gato ladrón.

Gato: apostemos una aguja y un dedal.

Ratón: Apostado (se dan la mano)

El gato debe intentar coger al ratón, y puede intentar entrar al círculo, cuyos integrantes deben impedirlo, cerrando el círculo, el ratón, puede salir del círculo y correr, el gato lo persigue, el ratón puede refugiarse en el círculo. Si el gato cumple su objetivo, los integrantes del grupo cantan, ese gato si sirvió, si no lo cumple cantan, ese gato no sirvió.

ACTIVIDADES INTERNAS

Se encuentra apoyada por un grupo de actividades internas que funcionan como dinamizadoras del conocimiento de los estudiantes. Todas estas actividades son lúdicas y algunas de ellas recurren a la creatividad e imaginación de los niños y niñas que entran en contacto con el material.

El hecho de que estas actividades reciban el nombre de libres, no significa que no puedan ser dirigidas por el docente para sacar el mayor provecho de las mismas. Se inscriben dentro de esta categoría: "Mi puesta en escena", "Mi libreto" y "Acto Final".

Mí puesta en Escena: Acá los niños y niñas pueden armar escenarios múltiples con los recursos de diferentes épocas históricas. Lo que ellos elijan para formar estas escenas, es su decisión, pero la justificación posterior puede ser dirigida por el docente según el aprendizaje significativo que quiera reforzar en determinado módulo del curso.

Los niños y niñas pueden jugar con un set de imágenes determinado y crear un número de escenarios ilimitado, que siempre tendrá una justificación diferente.

Mi libreto: Esta es probablemente la actividad más abierta de todas, pero la que mayores posibilidades y retos presenta para el docente y el alumno. Es una plantilla de texto abierta, donde a los niños y niñas se les pide en un comienzo, generar el libreto de lo que acaban de crear en "mi puesta en escena".

Esa instrucción básica, no impide de ninguna manera, que este espacio sea utilizado para escribir algo diferente, un relato de cómo se imaginan su barrio en la época donde indígenas y colonizadores compartían estas tierras; o algo más reciente como describir la ciudad cuando no existía el Metro o el Metrocable. Pueden escribir hechos reales, ficticios, propuestas, sueños, realidades o proyectos de ciudad, sobre infinidad de temas que llamamos "detonantes" y que están presentes en toda la multimedia.

Acto Final: Conservando la metáfora de la obra teatral, esta actividad intenta recoger todo el trabajo que los niños y niñas han realizado a lo largo del año. Se dejó como actividad "abierta" para permitirle al docente enfocarla hacia el área, pero se sugiere realizar una actividad que reúna el conocimiento de unos antecedentes de cuidado ambiental y una realidad que se deriva de ellos, de la reutilización de material reciclado, para que los alumnos entiendan la relación directa que tienen las acciones contaminación por basuras y cómo se ha ido deteriorando el ambiente por el abuso de productos y sus desechos.

La herramienta que se dispone para esta actividad es nuevamente "Mi libreto", donde los alumnos trabajarían en grupo, creando un guion o libreto de la ciudad que quieren construir, incluyendo esta vez su pasado, su propio presente y las acciones de futuro con las que están dispuestos a comprometerse para convertir en realidad eso que han plasmado por escrito. Harán sus propios disfraces y objetos para montar "su libreto" como obra de teatro.

Se sugiere que en esta actividad el docente refuerce los conceptos de cuidado del medio ambiente, y que los niños y niñas socialicen su libreto llevándolo a la realidad, con una puesta en escena que esta vez se sale de la pantalla y se convierte en una representación ante los compañeros de grupo, donde usarán utilería real basada en la información que la multimedia les ofrece.

Contexto de la intervención

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO MORA CARRASQUILLA

La Institución Educativa Camilo Mora Carrasquilla es de carácter oficial que está ubicada al noroccidente de la ciudad de Medellín. La población de este barrio, llamado también "el barrio verde de Medellín" por su riqueza en zonas verdes e hídricas, pertenece a los estratos socioeconómicos 1, 2 y 3.

La población estudiantil es variable por cambios de domicilio. Hay una gran presencia de estudiantes afro-colombianos provenientes, en su mayoría, del Urabá Antioqueño y del Chocó.

Es una comunidad alegre, muy expresiva y participativa en las actividades culturales.

La fuente de ingreso de los hogares viene de empleos informales como vendedores ambulantes, servicio doméstico y pocos empleos de empresas.

En cuanto al nivel de escolaridad los habitantes en su mayoría no son bachilleres y muy pocos tienen estudios técnicos, profesionales y tecnológicos.

Esta institución educativa, es de carácter oficial, mixto, cuenta con un cuerpo de 28 docentes, 3 directivos docentes: rector y 2 coordinadores, 5 aseadores, un grupo de vigilantes, los cuales se van rotando entre días.

En este año (2014) se han matriculado 908 estudiantes provenientes de los barrios: Blanquizal, Olaya, la Campiña, el Porvenir, Vallejuelos, el Mirador de Calasanz, La Huerta y Nuevo Occidente, contamos con dos jornadas mañana y tarde. Los hogares están conformados por mamá, hijos, sobrinos, abuelos, tíos, y primos, existen pocos hogares bien conformados, puesto que se nota la ausencia de los padres, la mayoría son madres cabeza de familia, existe mucha movilidad; esta se da por cambio de domicilio, separación de los cónyuges, retorno de algunos pocos desplazados a su lugar de origen, deserción escolar y traslados a otras instituciones.

La fuente de ingreso de los hogares viene de empleos informales como vendedores ambulantes, servicio doméstico y pocos empleos de empresas. En cuanto al nivel de escolaridad los habitantes en su mayoría no son bachilleres y muy pocos tienen estudios técnicos, profesionales y tecnológicos. La ausencia de los padres, se demuestra en la adolescencia, con una baja aceptación a la autoridad, hay dificultad por acatar la norma.

La nueva infraestructura cuenta con más de 4.000 metros cuadrados de área construida divididos en dos salones de preescolar, doce aulas, área administrativa, cuarto eléctrico, portería, cuarto de basuras, tienda y restaurante escolar, así como unidades sanitarias, biblioteca, depósitos, áreas recreativas y cerca de 500 metros cuadrados de espacio público para el disfrute de la comunidad.

En esta institución, además de apostarle al mejoramiento de la calidad educativa a través de la construcción de más y mejores espacios para los niños y jóvenes, desde el año 2013 se implementa el programa 'Todos a Aprender' beneficiando a 285 estudiantes de transición a quinto de primaria, con el acompañamiento permanente a los docentes y la entrega de 1.000 textos del programa; además, cuenta con el acompañamiento del Plan Nacional de Lectura y Escritura 'Leer es mi Cuento', que ha llegado a este establecimiento educativo con la dotación de la Colección Semilla que contempla más de 270 títulos, para fortalecer las competencias de lectura y escritura de los estudiantes.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LORENZA VILLEGAS DE SANTOS

La Institución Educativa Lorenza Villegas de Santos se encuentra ubicada en el Barrio: Aranjuez San Cayetano, en el de sector San Cayetano se ubica la sede central donde funciona el bachillerato, en el sector La Piñuela, está ubicada la escuela anexa Esteban Jaramillo y en el sector Acevedo se encuentra la escuela anexa Simona Duque en las dos sedes anexas funcionan los grados desde preescolar a quinto de primaria La Institución Educativa Lorenza Villegas de Santos en sus tres sedes, ofrece educación integral a niñas y jovencitas del barrio Aranjuez, Santa Cruz, Campo Valdés y barrios aledaños, desde preescolar hasta el grado once.

El Barrio Aranjuez está localizado en la zona nororiental de la ciudad, comuna Nº 4, limita por el norte con las comunas Nº 1 y Nº 2 Barrios El popular y Santa cruz; por el oriente con la comuna Nº 3 Barrio Manrique; por occidente con el río Medellín y por el sur con la comuna Nº 10 la Candelaria, esta zona alberga un total de 135.167 habitantes y una extensión de 487.72 hectáreas que corresponden al 30.9 %. Aranjuez siempre fue considerado por los urbanistas como un ejemplo de orden en la ingeniería.

Desde los días en los que se levantaron sus primeras casas, Aranjuez siempre fue considerado por los urbanistas como un ejemplo de orden en la ingeniería. Tomás Carrasquilla, uno de los escritores clásicos colombianos, oriundo de la región antioqueña, escribió en 1919: "es un lugar donde impera la disciplina y manda el plano y la ingeniería. Todas esas calles nuevas empalman con las viejas, por recursos más o menos sabios".

Dentro de Aranjuez, hay construcciones que son patrimonio histórico y artístico de la ciudad. El primero de ellos, más grande y antiguo, es el recién remodelado edificio del Manicomio, donde hoy funciona una caja de compensación familiar. Y el segundo, es la Casa Museo Pedro Nel Gómez, donde se puede recorrer una colección de 1500 pinturas y una biblioteca con más de 500 volúmenes. La Casa es valorada por los habitantes de Aranjuez como un oasis en su barrio, un oasis en el que vivió el maestro y dejó una colección de pinturas logradas en más de 60 años de trabajo.

Según las cifras presentadas por la Encuesta Calidad de Vida el estrato socioeconómico que predomina en Aranjuez es el 3, el cual comprende el 61.4 % de las viviendas, seguido por el estrato 2, que corresponde al 28.7 %, y el estrato 1 con el 9.9 %, estas condiciones socioeconómicas caracterizan la totalidad de los barrios de esta comuna.

Aranjuez se desarrolla en una extensión de 487.72 hectáreas con una densidad de 277 habitantes por hectárea, que junto con Manrique, muestran una densidad relativamente baja comparándolas con las demás comunas de la zona nororiental.

DESTINATARIOS DE LA INTERVENCIÓN.

Este proyecto va dirigido a los estudiantes del grado cuarto de primaria de la I.E Camilo Mora Carrasquilla y para las estudiantes del grado noveno de la Institución Lorenza Villegas de Santos, ubicadas en la ciudad de Medellín.

El grado cuarto tiene dos grupos con cuarenta niños matriculados en cada uno, para un total de 80 estudiantes; de estos se tomará una población, muestra al azar, de un 25% correspondiente a 20 niños.

El grado noveno tiene cuatro grupos con 160 estudiantes en total; de estos grupos se tomará una muestra al azar de 25% que corresponde a 40 jovencitas.

Se les aplicarán los indicadores de la intervención, de acuerdo a los grados elegidos, ya que dependiendo de la edad, serán más o menos objetivas las respuestas y las actividades a desarrollar tendrán menor o mayor especialización y dedicación.

INDICADORES DE LA INTERVENCIÓN.

• Trabajo de Campo – observación directa.

• Participación activa y entusiasta de los estudiantes en el desarrollo de los talleres planteados en la propuesta.

• La elaboración de máscaras, disfraces, y parafernalia con el material reutilizable.

• Diseño y aplicación de entrevistas, encuestas y registros fotográficos y videos.

• Recolección y tabulación de la información.

• Análisis e interpretación de la información.

• La participación permanente y activa de los padres de familia en el acompañamiento del proceso de sus hijos.

• La vinculación de la comunidad educativa más allá de la simple observación.

• El reconocimiento por parte de las comunidades educativas del trabajo realizado a lo largo de la propuesta.

• El montaje de obras de teatro y juegos con disfraces realizados con el material reutilizable.

CRONOGRAMA.

El propósito y la organización de las actividades para dar vida y ejecutar el proyecto de intervención, se ha planteado en los siguientes momentos:

Conclusiones

Este trabajo de investigación constituye una excelente estrategia para concienciar a la comunidad educativa de las I.E Camilo Mora Carrasquilla y Lorenza Villegas de Santos de la ciudad de Medellín", sobre el tema del cómo podemos mejorar las condiciones ambientales de nuestro entorno, utilizando materiales reutilizables que resultan de las actividades escolares, en la elaboración de objetos parafernalios, que más tarde nos servirán para presentar obras teatrales y actividades lúdicas con algunos temas sobre el cuidado y la conservación del ambiente, entre otras.

El impacto de este proyecto en las Instituciones Educativas es muy positivo, ya que por medio de éste se promueven el cuidado y conservación de nuestro medioambiente, se sensibiliza sobre temas como: Las consecuencias del abuso de los recursos naturales, la importancia de reciclar lo que usamos y descartamos como basura, para darles un nuevo significado útil; como el diseño y la construcción de materiales, objetos y parafernalias utilizados en obras de teatro.

Las actividades sirven para orientar con eficacia nuestra labor y nuestro compromiso con la conservación y cuidado del ambiente del uso de materiales reutilizables, esto nos permite combinar la teoría con la práctica en el diseño y elaboración de obras de teatro y sus disfraces y demás objetos necesarios, los cuales se almacenan para nuevos momentos.

• El juego de teatro, permite a niños y niñas ensayar diferentes papeles, realizar diferentes funciones, expresar distintos atributos y contemplarse a sí mismos y contemplar la vida y la de sus compañeros. Propicia el uso de atuendos que permiten libertad de movimientos y seguridad en sí mismo.

El juego teatral desarrolla las distintas inteligencias, como la racional, espacial, intrapersonal, interpersonal, rítmica y del lenguaje, además de esto los niños y jóvenes pueden desarrollar sus talentos, experimentar con sus sentidos y su cuerpo y desarrollar facilidades para expresarse en público.

• La máscara se puede convertir en el elemento que ayuda a desinhibir, a romper barreras que muchas veces nos impiden expresarnos, ya que permite mostrar corporalmente las ideas que se tienen sobre el personaje que dicha máscara representa. La máscara ayuda a la expresión de aquellas personas más tímidas, es como una forma de ocultar el rostro, lo que permite el uso del cuerpo para una expresión global, también como apoyo a actividades dramáticas y teatrales, permitiendo definir el carácter y el físico del personaje que encarna un actor o actriz que la lleva puesta.

Partes: 1, 2