El presente trabajo es un plan de actividades para la enseñanza del ajedrez en el horario complementario de la educación física, el cual contribuirá al buen uso del tiempo libre de la población estudiantil de la Escuela Primaria Bolivariana de "Bella Vista" del Municipio Guajira Parroquia Guajira Del Estado Zulia, Venezuela, para la cual se realizaron encuestas y entrevistas a los estudiantes y profesores de la casa de estudio antes mencionada. Una de las características más destacadas es la propuesta de aplicación de las modalidades del ajedrez, las cuales contienen elementos recreativos de gran interés y atractivo, aunado a un contenido metodológico de aprendizaje que conduce al dominio de los elementos necesarios para la práctica del llamado "juego ciencia". A su vez se buscó orientar en los sujetos investigados una concepción de la vida basada en valores éticos y morales, teniendo como base al ajedrez y su virtud en la transferencia a la vida diaria de herramientas para resolver problemas y proporcionar dichos valores. Este trabajo se realizó con el firme propósito de incidir en un mejor aprovechamiento de las horas complementarias establecidas en las escuelas bolivarianas y así generar una menor incidencia delictiva y mayor satisfacción y bienestar en la comunidad estudiantil a través del ajedrez, como elemento recreativo y educativo.
Palabras clave: tiempo libre, recreación. Valores. Comunidad. Calidad de vida.
El hombre que vivirá en el siglo XXI requiere que lo enseñemos a pensar, a ser crítico, reflexivo, dialéctico a tener pensamiento de hombre de ciencia y solo es posible lograrlo con la formación integral de nuestros estudiantes. Nuestro país tiene el fin de formar a las nuevas generaciones en la concepción científica del mundo, desarrollar plenamente las capacidades intelectuales, físicas y espirituales del individuo; el ajedrez es un producto simbólico emergente de la cultura humana que tras los siglos de historia conserva toda la magia y misticismo que ha atrapado la atención de las personas en todo los tiempos desde su origen queda intacta su complejidad su estética y laberinto lúdico se le considera una aventura intelectual de inagotable existencia lo significativo reside del manejo de espacios y tiempo y el trabajo en relación de valores elementos que se utilizaran para general en cada alumno el fortalecimiento de las capacidades cognitiva de relación inter personal y el afincamiento de las destrezas la incorporación del ajedrez a las escuelas también representa una estrategia de inclusión de los niños y jóvenes en situación de vulnerabilidad ya que está en un ámbito donde pasa gran parte de su tiempo es un espacio propicio para crear proyectos colectivos que generen sentido de pertenencia y adherencia de los niños y jóvenes a la escuela y la comunidad educativa para que se sienta parte de un colectivo de juego y de trabajo en el que se vean contenidos comprendidos, incentivados respetados y que puedan intercambiar experiencia y general aprendizaje.
De forma general se aprecia una contradicción entre lo que se plantea y establece en los programas de estudio y orientaciones para el trabajo en los horarios complementarios y el insuficiente o nulo trabajo realizado en función de la práctica sistemática del Ajedrez en los horarios complementarios, por tal razón se plantea la siguiente situación problémica: Existen insuficiencias en la práctica sistemática del ajedrez en el horario complementario de la educación física en la escuela primaria Bolivariana "Bella Vista" lo que incide en el pobre conocimiento metodológico de este juego ciencia en los profesores .Lo que lleva al siguiente: Problema científico: ¿Cómo mejorar la incorporación a la práctica sistemática del ajedrez en horario complementario en los estudiantes de la ll etapa de la escuela primaria Bolivariana "Bella Vista" del municipio Guajira? En correspondencia con el problema científico planteado se seleccionó como Objeto de estudio: El proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Física. Y como campo de acción Campo de acción: La enseñanza del ajedrez en horario complementario en los estudiantes de la ll etapa de la escuela primaria Bolivariana "Bella Vista" del municipio Guajira Para actuar sobre el objeto y resolver el problema, se propone como: Objetivo de investigación: Elaborar un plan de actividades para mejorar la incorporación a la práctica sistemática del ajedrez en horario complementario de la Educación Física de los alumnos de la II etapa de la escuela primaria bolivariana "Bella Vista" del Municipio Guajira.
Atendiendo a la lógica general del proceso investigativo se pueden enunciar las:
Preguntas científicas:
1-¿Qué fundamentos teóricos metodológicos respaldan la instauración del proceso de enseñanza aprendizaje de la educación física con énfasis en el ajedrez en el horario complementario?
2-¿Cuál es el estado actual en la incorporación a la práctica sistemática del ajedrez en el horario complementario en la educación física en los estudiantes de la II etapa de la escuela primaria bolivariana Bella Vista del municipio Guajira?
3-¿Cómo diseñar un plan de actividades para lograr la incorporación a la práctica sistemática del ajedrez en horario complementario de los estudiantes de la ll etapa de la escuela primaria Bella Vista del municipio Guajira?
4- ¿Cuál es la efectividad del plan de actividades propuesto para lograr la incorporación a la práctica sistemática del ajedrez en horario complementario de los estudiantes de la ll etapa de la escuela primaria Bella Vista del municipio Guajira?
Se construyeron como tarea de investigación
1- Sistematización de los fundamentos teóricos metodológicos que respaldan la instauración del proceso de enseñanza aprendizaje de la educación física con énfasis en el ajedrez en el horario complementario.
2- Diagnóstico del estado actual en la integración a la práctica del ajedrez en el horario complementario a la educación física en los educandos de la II etapa de la escuela primaria bolivariana Bella Vista.
3- Diseño del plan de actividades para mejorar la integración a la práctica sistemática del ajedrez en el horario complementario en la educación física en los estudiantes de la II etapa de la escuela primaria bolivariana Bella Vista del municipio Guajira.
4- Valoración de la efectividad del plan de actividades propuesto para lograr la incorporación a la práctica sistemática del ajedrez en horario complementario de los estudiantes de la ll etapa de la escuela primaria Bella Vista del municipio Guajira.
La práctica sistemática del ajedrez también demanda altos niveles de adaptabilidad y continuo aprendizaje, propiciando beneficios y desarrollando cualidades a partir del conocimiento y su práctica diaria. En el libro Ajedrez Integral se expresa: "el ajedrez, una de las actividades más antiguas y carismáticas que existen, puede catalogarse como una joya del ingenio humano capaz de motivar por sí misma su práctica y estudio de manera entusiasta y sistemática: basta naturalmente conocerlo" ().
Cuando se aprende a jugar el ajedrez, el practicante se adentra en sus secretos como juego de opciones y variantes; sin apenas percibirlo va modificando su actitud para enfrentar los problemas que le plantean las situaciones de juegos, pero también el enfoque de cómo solucionar aquellas situaciones complejas que demandan de un pensamiento flexible y creativo.
Su práctica atesora una gran potencia educativa y formativa, desarrollando a su vez todas las facultades en quienes lo practican, es un juego que incluye diferentes tareas y exigencias mentales, facilita el pensamiento y alcanza gran fuerza de reflexión, en el mismo existen diferentes métodos que nos permiten profundizar y experimentar, generalizar los conocimientos, discriminar la información seleccionando lo esencial y necesario para la solución de un problema, organización y conocimiento del pensamiento propio en un momento dado, toma de decisiones en situaciones complejas y variables, en síntesis promueve el logro de la independencia cognoscitiva, donde el juego ayuda a conocer sus fortalezas y debilidades: a explorar las primeras y suprimir las segundas, emprendiendo así la celda del perfeccionamiento constante e integral.
Como deporte desde un enfoque centrado en procesos, valores y actitudes se liga íntimamente al carácter y a las necesidades de los niños y la niñas, concibiendo el carácter como conjunto de valores y acción moral, en este sentido por su naturaleza lúdica basada en reglas, tiene mucho que aportar a la escuela de tanto elemento que contribuye a la generación de valores fundamentales tales como: igualdad, libertad, dignidad, solidaridad y democracia entre otros; su importancia en el papel educativo radica en formar a los niñas y niños un marco de reglas y significados, disciplinando el pensamiento, contribuyendo al desarrollo del carácter y la acción virtuosa.
Todo lo planeado demuestra que hay consciencia de lo que implica el ajedrez en la formación docente de los niños y niñas en las edades de 7 a 10 años, las ventajas en la representación y concepción espacial, reconocimiento de las posiciones, longitudes, capacidad de observación e inteligencia espacial, verbal, dominio del lenguaje escrito de signos, desarrollo del autocontrol, de la atención, creatividad, imaginación, fantasía, aplicación del pensamiento profundo, fluidez, identificación, reconocimiento de patrones similares, además de la capacidad de la autocrítica, autoestima, etcétera.
Según Huerta Soris, R. (1991). El valor metodológico que posee el Ajedrez, está precisamente en las herramientas educativas y formativas que ofrece para todas las edades. Las capacidades que se desarrollan con el Ajedrez son: atención, concentración, memoria visual, percepción, discriminación, análisis, síntesis, orientación espacio-temporal, razonamiento lógico-matemático, creatividad e imaginación.
Para sistematizar la práctica del Ajedrez, se necesita conocer aspectos importantes de sus beneficios y formas de motivarlos. Como juego superior del intelecto humano, el Ajedrez promueve excelentemente el logro de la independencia cognoscitiva y constituye un medio idóneo para el desarrollo del razonamiento, la conceptualización y la solución de problemas. Desde sus orígenes el Ajedrez es ampliamente practicado como elemento recreativo; pero, también se entiende que este multifacético juego es, al mismo tiempo, deporte, ciencia y arte.
Aprender a analizar sistemáticamente los problemas, razonar contestaciones, conclusiones y soluciones de problemas, valorar anticipadamente ventajas e inconvenientes de una decisión, aprender a planificar, responsabilizarse de los propios actos y asumir sus consecuencias, desarrollar la capacidad de decisión, incrementar la autonomía y controlar la impulsividad, son solo algunas de las aportaciones del Ajedrez en la construcción del carácter de una persona.
Desde el punto de vista psicológico se demuestra que el Ajedrez previene el deterioro cognitivo y que es un importante estimulador cerebral. La psicóloga
María Enriqueta Granero, plantea:
"El Ajedrez es un importante factor de prevención del deterioro cognitivo, porque favorece el análisis, el estudio racional de los problemas, mejora la capacidad de memoria a corto plazo, la toma de decisiones y el discernimiento lógico, ya que es necesaria la capacidad de concentración, planificación y síntesis". El tipo de muestreo muestreo aleatorio simple según el criterio 3-1, Para el estudio que condiciona la investigación se toma la población de los niños y niñas de la ll etapa de la escuela primaria "Bella Vista" los cuales conforman una matrícula de 173 estudiantes.
El fundamento teórico de la investigación tiene como base La integración del juego ciencia en horas académicas y extra clase enfocado en lo histórico y cultural, sustentado en las tendencias vigotskianas y en el proceso de enseñanza-aprendizaje activo, significativo y desarrollador.
Las actividades elaboradas dieron cumplimiento al objetivo trazado; quedando evidenciado el aporte pedagógico, la significación práctica y su novedad científica. La investigación en su conjunto revela una predisposición positiva a la aspiración de potenciar el aprendizaje a través de juegos a realizarse en horario complementario, como lo corroboran los resultados de la valoración preliminar realizada sobre la propuesta de integración
1- Lic. Andrés Giraldo Paz Valdés Lic. Yasmira Vázquez Zamora
2- Lic. Abelardo Calderín [email protected](Cuba)
3- Huerta (2007) se plantea que en el año 1925, los psicólogos rusos Djakow, Petrovsky y Rudik investigaron a los grandes maestros de ajedrez para determinar cuáles eran los factores fundamentales del talento ajedrecístico.
4- Prof. Miguel Soutullo 2000), "El Ajedrez en la Escuela", Editorial Novedades Educativas.
5- Buela (2005) afirma que "la enseñanza del ajedrez debe orientarse en diseños instruccionales preponderantemente lúdicos,
6- Dr. Emmanuel Lasker (citado por Buela, 2005),
7- El ajedrez crea hábitos de estudio, según Justel, D. (s/f),
8- Blanco, J. (2004), desarrollo del pasamiento critico
9-Daniel Justel,( el ajedrez a la escuela 1980-1984(Venezuela)
Autor:
Lcdo. Luis Angel Semprún Fernández.
Profesor Titular de Educación Física en la Escuela Bolivariana "Bella Vista" con experiencia de 7 años en el ámbito educativo en Venezuela, actualmente cursante de estudios en la Maestría: Didáctica de la Educación Física Contemporánea.