Establecimiento de metas en la iniciación deportiva (página 2)

Locke y Latham (1991) realizaron una revisión de 100 estudios acerca del establecimiento de metas donde el 90% mostraron efectos positivos o parcialmente positivos del establecimiento de metas sobre la ejecución .Esto ha quedado demostrado en los estudios de), Locke y Latham, (1991) Locke (1994), García y Pérez, (1988), Gavotto, (2004), Rangel y Salvador (2009), Ancona (2010), Tran Thi (2010) y otros. Cañizares (1999, 2002, 2009), realiza un entrenamiento sociopsicológico en varios equipos deportivos colectivos: polo acuático, voleibol, baloncesto y hockey sobre césped. Para esto aplica esta intervención psicológica para mejorar algunos procesos grupales como la cohesión y el clima estimulando las metas participativas. El experimento fue breve realizándose en un corto tiempo (alrededor de 45 días o un mes, antes de la competencia en dependencia del equipo seleccionado), con 3 sesiones semanales. Se realizaron como promedio 11 sesiones de intervención en cada uno de los equipos estudiados con la duración de 1 hora u 85 minutos aproximadamente en dependencia del desarrollo de las sesiones.

En los grupos se produjeron movimientos que provocaron transformaciones en los procesos grupales. Cada equipo tuvo la oportunidad de manifestar sus inquietudes, y ansiedades descritas por sus miembros que identificaban los problemas que afectaban la eficiencia del grupo. A partir de la discusión y reflexión se logró concientizar las necesidades y problemas que afectaban al grupo para lograr su eficiencia. Se jerarquizaron las metas más importantes a partir de las dificultades que afectaban al equipo para lograr posibles soluciones.

En este estudio se comprendió la necesidad del cambio por los atletas, y en la medida que estas fueron necesidades de todo el grupo, estas adquirieron sentido para sus miembros e impulsaron la realización de compromisos y metas traducidas en acciones que provocaron cambios y transformaciones nivel grupal. Se hizo realidad la potencialidad de cada sujeto en la situación grupal (Fuentes 1986). Se estimuló la participación de los deportistas donde la meta se construyó desde la interacción de sus miembros en participaciones constructivas. Comenzaron a operarse cambios en el nivel subjetivo psicológico (mecanismos de autorregulación del atleta) donde fue necesario que los miembros del grupo estuvieran satisfechos con su espacio grupal, porque debe existir un mejoramiento del clima que propicie el terreno para la intensificación de las interacciones, la satisfacción y el sentido de pertenencia. Se comenzó a consolidar el proceso de integración grupal (toma mayor fuerza); la meta participativa continuó regulando las acciones de sus miembros y en el equipo coexisten la unidad de afectos, criterios y para la acción conjunta.

La mayoría de las investigaciones que abordan el establecimiento de metas han estado relacionadas con los equipos de alto rendimiento; sin embargo, no se han encontrado evidencias suficientes de su estudio en la iniciación deportiva, etapa en la que es necesario atender sus particularidades, dada la necesidad de preparar al practicante para las exigencias superiores que le esperan. Por ello, el objetivo del presente trabajo fue elaborar y aplicar un programa de intervención psicológica para mejorar el establecimiento de metas en el equipo de Voleibol categoría 12-13 años femenino.

Método

Participantes

En el estudio participó un grupo, en este caso el equipo de Voleibol categoría 12-13 años femenino de la EIDE ¨Mártires de Barbados¨, Ciudad Habana, Cuba. Participaron en el diagnóstico, implementación y evaluación del programa de intervención psicológica las 18 deportistas y los dos entrenadores del equipo en el contexto de estudio.

Instrumentos

El enfoque y tipo de investigación asumido es esencialmente cuantitativo y se emplearon diversos métodos y técnicas de naturaleza cuantitativa y cualitativa. Del nivel teórico se utilizó el método de análisis–síntesis, inducción – deducción, hipotético – deductivo y el enfoque sistémico. Del nivel empírico se utilizó la observación científica, el análisis documental, la entrevista, el cuestionario de metas grupales, la técnica de completamiento de frases, la técnica de identificación emocional, el cuestionario de estilo de dirección, la triangulación y el experimento pedagógico. El experimento realizado fue de tipo natural y formativo. Su diseño es de tipo pre experimental, comienza con un control inicial, la intervención y el control final a un grupo, en este caso al equipo de Voleibol categoría 12-13 años femenino de la EIDE ¨Mártires de Barbados¨, Ciudad Habana, Cuba.

Los métodos estadísticos utilizados fueron las distribuciones de frecuencias, las tablas de contingencia (de doble entrada) para registrar la frecuencia de aparición de los valores de dos variables simultáneamente Mesa.(2006). Se añadieron representaciones gráficas y se calcularon medidas descriptivas de posición como la media y la moda. La prueba de hipótesis no paramétrica de rangos señalados de Wilcoxon se utilizó para comprobar si los cambios antes y después de la intervención eran significativos. Los datos susceptibles de medición fueron procesados estadísticamente mediante el software SPSS para Windows versión 17.0. Los métodos y técnicas de investigación enunciados están asociados con las diferentes fases por las que transitó el desarrollo de la investigación y son las siguientes: 1. Fase de diagnóstico; 2. Fase de elaboración de la propuesta; 3. Fase de implementación de la propuesta; y 4. Fase de evaluación de la propuesta.

Procedimiento

En la práctica laboral investigativa se tuvo la oportunidad de trabajar con los entrenadores del equipo de Voleibol categoría 12 – 13 años femenino de la EIDE (Escuela de iniciación deportiva) "Mártires de Barbados", Ciudad Habana y, a través de la observación y entrevistas se pudo detectar lo siguiente: la ausencia de un psicológo en el equipo, los entrenadores manifestaron desconocimiento del manejo psicológico en el trabajo del grupo, las deportistas evidenciaron dificultades en el establecimiento de metas y no manifiestaban compromisos ni realizaban esfuerzos para lograr las metas establecidas.

En este equipo, el establecimiento de metas se realizaba de forma muy general. Las metas las establecían los entrenadores sin tener en cuenta la participación de las voleibolistas. En estas últimas se evidenciaba pobre compromiso, falta de voluntad e individualismo en el establecimiento de metas. Existía desconocimiento de los procedimientos para alcanzar las metas del equipo, es decir, cómo lograrlas, y tenían pocas experiencias de trabajo en grupo en el equipo. La necesidad de mejorar este proceso de establecimiento de metas en el equipo referido, unido a la importancia que reviste realizar estudios del tema en esta etapa de iniciación deportiva, justifican la decisión de emprender la presente investigación.

De la exploración realizada se arribó a la siguiente situación problemática: Existen dificultades en el establecimiento de metas en el equipo de Voleibol categoría 12-13 años femenino de la Escuela de Iniciación Deportiva Escolar "Mártires de Barbados", Ciudad Habana,Cuba. Se formula entonces, el siguiente problema científico: ¿Cómo mejorar el establecimiento de metas en el equipo de Voleibol categoría 12 – 13 años femenino en la EIDE "Mártires de Barbados", Ciudad Habana, Cuba?

Como respuesta anticipada al problema formulado se plantea la hipótesis siguiente:

La aplicación de un programa de intervención psicológica sustentado en la estimulación de la participación del equipo como grupo, atendiendo las particularidades psicológicas de la adolescencia permitirá mejorar el establecimiento de metas en el equipo de Voleibol categoría 12 – 13 años femenino en la EIDE "Mártires de Barbados", Ciudad Habana, Cuba y se establece como objetivo: Elaborar un programa de intervención psicológica para mejorar el establecimiento de metas en el equipo de Voleibol categoría 12-13 años femenino de la EIDE ¨Mártires de Barbados¨, Ciudad Habana, Cuba.

La hipótesis y el objetivo orientaron la elaboración de las siguientes tareas científicas que permitieron la búsqueda de la solución al problema planteado: 1. Elaboración del marco teórico referencial sobre el establecimiento de metas en el Voleibol a partir del análisis de la literatura científica y las investigaciones realizadas; 2. Diagnóstico del estado actual del establecimiento de metas en el equipo de Voleibol categoría 12-13 años femenino de la EIDE ¨Mártires de Barbados ¨, Ciudad Habana, Cuba; 3. Determinación de los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan el programa de intervención psicológica para mejorar el establecimiento de metas en el equipo de Voleibol seleccionado; 4. Determinación de la estructura y dinámica del programa de intervención psicológica para mejorar el establecimiento de metas en el equipo en estudio; 5. Implementación del programa de intervención psicológica elaborado; 6. Evaluación del programa de intervención psicológica elaborado.

La fase de elaboración del programa se desarrolla en la etapa comprendida entre noviembre y diciembre de 2008. Entre los métodos utilizados en esta segunda fase se encuentran los siguientes: análisis – síntesis, inducción-deducción, hipotético – deductivo y el enfoque sistémico. Estos métodos del nivel teórico estuvieron presente en todo el proceso investigativo, su aplicación posibilitó sistematizar las concepciones relacionadas con el objeto de estudio, develar dimensiones y componentes del programa de intervención, darle un orden lógico y formular conclusiones y recomendaciones derivadas de la investigación.

La fase de implementación y evaluación del programa se desarrolla desde enero de 2009 hasta enero de 2010. En este período el equipo participa en la competencia fundamental IV Edición de la Liga Estudiantil de Voleibol 2009 celebrado desde el 1º hasta el 9 de mayo del 2009 en la EIDE Ormani Arenado en la Provincia de Pinar de Río. En esta fase se implementan las sesiones del programa. En todas se aplicaron técnicas de retroalimentación al finalizar cada sesión donde se formulaban interrogantes para facilitar la retroalimentación del cumplimiento de las metas propuestas. Se propició el diálogo y la participación. Se realizaron conversaciones individuales con algunos deportistas y entrenadores para valorar sus criterios acerca del proceso de intervención y para conocer el cumplimiento de las sesiones. Se utilizó un grupo de métodos y técnicas, juego, discusión grupal, técnicas participativas reflexivas, técnicas de animación y activación, simulaciones y diálogos.

La aplicación se realizó a través del grupo y se brindaron orientaciones individuales en dependencia de la situación; se realizaron en total 31 sesiones, en dos frecuencias semanalmente durante cuatros meses, con una duración de una hora en cada sesión. Se realizaron en un aula que pertenence al departamento de Voleibol de la EIDE. Hubo otras sesiones que se realizaron en la cancha y en la competencias. Se garantizaron las condiciones adecuadas para realizarlas. De manera general, se valoraron no solo los aspectos o conductas a cambiar en cada miembro, sino la influencia de estos cambios que se quieren lograr en el equipo y los resultados a obtener. Para realizar las observaciones en la competencia se contó con 11 especialistas a los que se les exigió el cumplimiento de determinados requisitos mencionados en el informe.

Para la evaluación de sus resultados se emplearon los mismos métodos y técnicas de la fase de diagnóstico y también el método experimental. Los procesamientos de la estadística descriptiva expuestos en la primera fase fueron también utilizados para analizar el comportamiento de la variable después de aplicado el programa. Se realizó un experimento pedagógico que por las condiciones de organización en las cuales se desarrolla se clasifica como natural y por los objetivos que se pretenden lograr con el mismo, es formativo ya que se desea transformar esa realidad, a partir de la intervención psicológica del investigador. Los procesamientos se realizaron mediante la prueba de hipótesis de rangos señalados de Wilcoxon, que es una prueba de antes y después aplicable a variables ordinales.

Resultados

Los autores realizaron un análisis detallado de los resultados obtenidos al aplicar cada uno de los diferentes métodos y técnicas descritas para la primera fase, cuya descripción se apoya en tablas y gráficos; se sintetiza además, lo conclusivo para cada método y técnica aplicada, y finalmente se presentan los resultados de la triangulación entre los cuales están los siguientes puntos:

• 1. Existe escaso conocimiento por parte de las deportistas de qué es una meta.

• 2. Por lo general las metas las establece el entrenador principal sin que medie consenso con las deportistas.

• 3. Se aprecia un bajo nivel de comprometimiento por parte de las deportistas en el establecimiento de las metas.

• 4. No se realiza una sistemática retroalimentación del establecimiento de las metas.

• 5. La comunicación se ve afectada y por ende, se afecta el proceso de establecimiento de metas.

• 6. Existen metas planteadas que son demasiado generales y lejanas con la categoría que se analiza donde se evidencia la presencia de ideales no efectivos con poca concreción.

• 7. Pobre motivación y poca experiencia de trabajo en grupo en el equipo.

• 8. Problemas en el desarrollo de algunos rasgos de la voluntad en algunas deportistas.

• 9. Los ideales deportivos que expresan son ambiguos y con escasa elaboración.

A continuación se presenta el comportamiento de los indicadores del establecimiento de las metas antes y después de la aplicación del experimento formativo en el equipo de Voleibol estudiado, como se puede ver en la figura 1.

Figura 1. Comportamiento de los indicadores del establecimiento de las metas

antes y después de la aplicación

Estas metas fueron expresadas en el completamiento de frases y en las sesiones de la intervención psicológica, cuyos indicadores se pueden ver en la tabla 1.

Tabla 1.

Metas declaradas en el equipo de Voleibol categoría 12-13 años femenino antes y

después de aplicado el programa de intervención

**Cambios muy significativos.

Metas a corto plazo: están referidas el cumplimiento de los objetivos de cada aspecto de la preparación en cada unidad de entrenamiento o un micro ciclo el cual responde el plan individual de cada deportista. En la tabla 2 se muestran algunos ejemplos de metas individuales.

Tabla 2.

Algunos ejemplos de metas individuales.

Algunos ejemplos de metas a corto plazo:

Unidad de entrenamiento.

Para las pasadoras:

• 1. Volear alto a la zona 4 después de un recibo a la zona 3-2 a 40 % de efectividad.

• 2. Algunos ejemplos de metas del equipo antes de la de intervención:

Existen diferentes criterios sobre la meta principal del equipo.

Algunos ejemplos de metas del equipo después de intervención:

Corto plazo: elevar la disciplina, asistencia y puntualidad, aprovechar el entrenamiento, concentrarse en lo que hay que hacer.

Mediano y largo plazo y en la competencia:

Ganar el campeonato, mantenernos unidas disfrutar, divertirse en el juego, mantener la combatividad en el juego, ser las mejores, hacer cada una su rol. Obtener primer lugar en la competencia fundamental.

Discusión

De acuerdo con los resultados obtenidos, en sentido general se puede aseverar la existencia de implicación por parte de las atletas en la consecución de metas grupales y se evidenció la satisfacción y participación de los miembros de grupo en el cumplimiento de las metas. Se observó desarrollo de las cualidades volitivas en las atletas, persistencia para lograr las metas y un gran sentido de la responsabilidad en la realización de sus roles.

En la presente investigación se sistematiza la teoría del establecimiento de metas atendiendo a las particularidades psicológicas de la adolescencia y al aprovechamiento de la potencialidad de influencia de grupo sobre sus miembros en esta etapa. Además se valora la influencia de la intervención en la esfera motivacional volitiva, específicamente en algunos rasgos de la voluntad e ideales del deportista y se ofrecen aportes prácticos el conjunto de pruebas para el diagnóstico sobre el establecimiento de metas, seleccionadas para la etapa de iniciación deportiva y el programa de intervención psicológica con carácter educativo en la etapa de iniciación deportiva, pues la meta se constituye como regulador del comportamiento del deportista y del equipo e incentiva la responsabilidad, la perseverancia, la orientación hacia un fin. Todo lo cual favorece y potencia la comunicación entrenador– deportista y deportista – deportista.

Algunos logros del programa de intervención psicológica son que 1. Existe conocimiento por parte de las deportistas de qué es una meta; 2. Las metas las establece el entrenador principal y este ofrece mayor participación de los deportistas en su establecimiento; 3. Se aprecia comprometimiento por parte de las deportistas en el establecimiento de las metas; 4. Se realiza una sistemática retroalimentación del establecimiento de las metas; 5. Se logra una mejor comunicación y por ende el proceso de establecimiento de metas; 6. No existen metas planteadas demasiado generales y lejanas con la categoría que se analiza; 7. Existió la implicación de las atletas en la consecución de metas grupales y se evidenció la satisfacción y participación de los miembros de grupo en el cumplimiento de las metas.

Además de lo declarado anteriormente, se pudo corroborar a través de observaciones realizadas en las sesiones y manifestaciones verbales y emocionales de los implicados que la implementación del programa contribuyó a una mayor motivación en los entrenadores y deportistas en el trabajo de grupo como equipo, a un más desarrollo de la habilidad de trabajo en grupo, a un perfeccionamiento del trabajo de establecimiento de metas en la dirección del equipo. Se contribuyó también a la orientación de los ideales, a una mejor elaboración de los ideales deportivos y aspiraciones de metas. Se pudo observar que los deportistas saben cómo llegar a alcanzar las metas. Se pudo comprobar un desarrollo y potenciación de las cualidades volitivas en las deportistas, y una orientación la tarea y persistencia hacia los objetivos, así como una mejor preparación de las deportistas para otra etapa superior de su vida deportiva.

Por otra parte, se reconoció por parte de los participantes: una satisfacción por los contenidos desarrollados, por los métodos empleados, por la calidad de la investigadora, y por las condiciones de desarrollo del programa. Se reconoció el ccumplimiento de los objetivos y la utilidad de las intervenciones psicológicas desarrolladas.

Del proceso investigativo desarrollado se derivan las conclusiones siguientes:

• 1. En el diagnóstico realizado en el equipo Voleibol, categoría 12-13 años femenino de la EIDE "Mártires de Barbados" se detectaron insuficiencias en el conocimiento de las metas, pobre participación y falta de sistematicidad en la retroalimentación respecto al establecimiento de metas, pobre motivación, dificultad en la voluntad y poca experiencia de trabajo en grupo en el equipo.

• 2. El programa de intervención psicológica elaborado para el mejoramiento del establecimiento de metas en el equipo de Voleibol categoría 12-13 años femenino de la EIDE "Mártires de Barbados" se sustenta en la estimulación de la participación del equipo como grupo y la atención a las particularidades psicológicas de la adolescencia.

• 3. El objetivo general, los objetivos específicos, contenidos y sesiones de trabajo establecidos para el programa de intervención psicológica para el mejoramiento del establecimiento de metas en el equipo de Voleibol categoría 12-13 años femenino de la EIDE "Mártires de Barbados" determinaron su estructura y los objetivos, métodos, tareas, procedimientos, participantes y responsables para cada sesión de trabajo determinaron la dinámica del programa en general.

• 4. En el equipo de Voleibol categoría 12-13 años femenino de la EIDE ¨Mártires de Barbados¨ se constatan transformaciones favorables respecto al proceso de establecimiento de metas durante y después de la implementación del programa.

• 5. La evaluación del programa de intervención psicológica para el mejoramiento del establecimiento de metas en el equipo de Voleibol categoría 12-13 años femenino de la EIDE "Mártires de Barbados" sustentado en la estimulación de la participación del equipo como grupo, atendiendo las particularidades psicológicas de la adolescencia corroboró que cumple el objetivo para el que se elaboró.

Con base en los resultados obtenidos de este estudio, se recomienda desarrollar actividades y tareas de seguimiento y control al equipo de Voleibol categoría 12-13 años femenino de la EIDE "Mártires de Barbados" a fin de continuar la evaluación del programa para su validación y su aplicación en otros contextos; continuar los estudios de establecimiento de metas en la etapa de iniciación deportiva; desarrollar cursos de superación sobre el establecimiento de metas para psicólogos y entrenadores deportivos y desarrollar otras investigaciones teniendo en cuenta la implicación del establecimiento de metas en el desarrollo de la autovaloración.

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Autor:

Lic. To Hoa Tran Thi

Dra. Marta Cañizares Hernández

Dra. Magda Mesa Anoceto

Universidad de Ciencias de la Cultura Física y Deportes (UCCFD)

University for the Sciences of Physical Culture and Sports