Las TICS como recursos para optimizar el aprendizaje en el area de educación para la salud
Enviado por Maria Yohana Rodriguez Cañas
Resumen
La investigación persigue determinar cómo favorecen las tecnologías de información y comunicación para mejorar el aprendizaje del área Educación para la salud. El principal problema en el aprendizaje se evidencia en la aplicación de la actividad investigativa en contenidos amplios el cual, genera poca participación y entendimiento por motivo, que los estudiantes se dedican a investigar y no comprenden en su totalidad lo realizado. El estudio correspondió a una investigación cualitativa, de tipo investigación–acción y se realizó en un proceso de observación estableciendo estrategias de enseñanza con las tics en contenidos como el cáncer y las enfermedades de transmisión sexual pues, estos son extensos en teoría y tienden a ser reflexivos. Los estudiantes crearon videos y diapositivas utilizando la Canaima educativa sobre algunos tipos de cáncer, se integraron los conocimientos a través de la aplicación de técnicas grupales. Cabe resaltar, que los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje con las tics mejoraron la comprensión de los temas, logrando mayor participación utilizando y valorando los recursos tecnológicos. Como indica Joan Majó (2003) Estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la educación producen un cambio en el entorno. Unida a las estrategias en clase para un buen aprendizaje.
El facilitador está en condiciones de utilizar las TIC para apoyar el aprender de sus educandos, apropiándose de ellas con autonomía y creatividad.
Palabras claves: Investigación, aprendizaje, tecnologías, cambio, estrategias, participación.
La creciente presencia de unos cambios en la sociedad respecto al uso de las tecnologías, está dando lugar a que formen parte de la vida cotidiana, académica y laboral de los ciudadanos, y la importancia de una buena formación en las aulas al uso de las tics. En relación, a la problemática encontrada específicamente en el Liceo Nacional Bolivariano "Carlos del Pozo y Sucre" en la sección de 2do "B". En el área de educación para la salud. Donde los estudiantes manifiestan la tradición en actividades de los docentes sin crear otras estrategias que los saque de la rutina y los ayude a comprender mejor los temas; es por ello que partiendo del primer contenido sobre el cáncer se denota en la discusión de la investigación poca motivación al expresar sus ideas ya que el contenido es amplio y se necesita otras actividades para despertar interés en los estudiantes.
Seguidamente, debido al descontento y así optimizar el aprendizaje surgen cambios en el cronograma de evaluación planteando el uso de los recursos tecnológicos las tics en los contenidos, en actividades como videos, documentales y micros informativos. Estos cambios fueron anunciados a la sección a estudiar por lo que aceptaron la propuesta con la utilización de las Tics como la Canaima educativa y el CEBIT de la institución.
Es importante señalar, estos factores de cambio al ejecutarse en el proceso de enseñanza y aprendizaje, el docente acude a estrategias que debidamente formalizadas permiten mejorar y brindar beneficios al colectivo estudiantil. Por otra parte, el propósito de la investigación es determinar la influencia de los recursos tecnológicos en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes en contenidos en el área de salud.
La implementación de acciones con herramientas tecnológicas tiene su importancia, nos permitió llevar de una forma más dinámica la teoría y la práctica en un aula. La práctica nos transportará a un medio donde se pueda experimentar, conocer más allá de la información obtenida. Las aplicaciones como grabaciones, videos, diapositivas reforzaron el aprendizaje adquirido para llegar en un contexto real.
Asimismo, mediante la investigación se pretende manifestar el interés y aceptación de otros actores como docentes en implementar recursos tecnológicos en las planificaciones y mejorar la organización de los mismos para beneficio de toda la institución.
Por ende, se quiere lograr el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación y la comunicación consiguiendo acceder mayor cantidad de información, que los estudiantes utilicen las Tics cuando quieren y donde quieren para acceder a la información, comunicarse, debatir temas entre ellos o con el profesor, para preguntar, para compartir e intercambiar información. Sin duda que las nuevas tecnologías puedan suministrar medios para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos.
En cuanto, al ámbito institucional en el Liceo Bolivariano Carlos del Pozo y Sucre donde se ejecuta la investigación como docente vinculante el cual, cuenta con un (CEBIT) Centro Educativo Bolivariano de Innovación Tecnológica, el ambiente está dotado de doce computadoras con el sistema Linux, más un docente encargado de formar y orientar a estudiantes y docentes cuando lo utilicen. Cabe señalar, que este centro no cuenta con un número de computadoras de acuerdo a la matrícula que por lo general son de treinta y dos (32) estudiantes y es incómodo realizar prácticas en la misma por el espacio y la cantidad de recurso. Es un limitante al momento de realizar una actividad, además de parte de las coordinaciones de sección se planifica el tiempo de lapso para utilizar el CEBIT por lo que disminuye la oportunidad de utilizar dicho centro.
De igual manera, se utilizan otros lugares como la biblioteca y el aula para realizar la visualización de videos y diapositivas por motivo, que el Cebit estaba ocupado a pesar del inconveniente los estudiantes colaboran y participan, demostrando curiosidad de aprender y dar aportes de lo observado lográndose complementar el aprendizaje del tema investigado.
Por otra parte, las razones que conducen al docente para aplicar estrategias con las TICS es la poca asimilación en los contenidos amplios partiendo, de una investigación se evidencia poco entendimiento pues se dedican a investigar y no comprenden en su totalidad lo realizado. Por tal motivo, los estudiantes junto al docente sugieren ver videos, realizar diapositivas y micros informativos para lograr entender mejor los temas y fortalecer el aprendizaje.
Los objetivos que se proponen en la investigación son: evidenciar mediante la observación directa el nivel de aprendizaje obtenido con el uso de las tics en contenidos de educación para la salud como el cáncer y las enfermedades de transmisión sexual en estudiantes de 2do año sección "A" en el Liceo Bolivariano Carlos del Pozo y Sucre, Designar investigaciones para tener conocimiento del tema a tratar, aplicar actividades con las tics utilizando la Canaima educativa, proyectar a otros docentes los beneficios de las tics en el aula. Por último, hacer notar que la realización de estas actividades con las tics en la investigación es factible para mejorar el aprendizaje en los estudiantes.
Las teorías desarrolladas en este estudio se enmarcan en las tendencias cognitivas que explican la aplicación de las TICS en el aprendizaje. De estas, se adquirieron criterios, y el grado de contextualización con la dinámica actual. Esta condición se enuncia a través de las teorías del aprendizaje, dentro de un referente constructivista que supera la adquisición, retención y transferencia del conocimiento, así como el hacer, para dar paso al aprendizaje activo con apoyo tecnológico.
Al respecto, Tobón (2006), afirma al vincular las TIC con las competencias, puntualiza lo siguiente: un mundo como el actual, de globalizada economía, exige personas competentes orientadas hacia la competitividad en los saberes (hacer, saber, ser y convivir). De acuerdo al criterio Tobón deduce la relación que tiene las tics para formar un individuo capaz de desarrollar sus habilidades.
En relación, Cabero (2007) plantea que "los nuevos entornos estimulados por la incorporación de la TIC tienen unas nuevas repercusiones para el profesorado, modificando y ampliando su rol tradicional, como: consultor de información, facilitador de información, diseñadores, evaluadores continuos, tutores virtuales y proveedores de contenidos" (p.12).
En consecuencia, las instituciones educativas deben renovarse tecnológicamente la preferencia entre la educación tradicional y la implementación de las nuevas tecnologías para disfrutar de las ventajas ofrecidas a la tarea educativa, si estas son usadas de forma apropiada, de lo contrario puede traer grandes debilidades en el proceso educativo y el hecho de no asumir los cambios que permitan ajustar las estructuras educativas actuales traerá limitaciones en la ejecución de las TIC en las instituciones.
La adecuada integración de las nuevas tecnologías de la información en los centros educativos como una herramienta más al servicio de sus objetivos, puede significar grandes fortalezas de comunicación, creatividad y colaboración para el proceso de enseñanza aprendizaje, para los alumnos, docentes y para la institución educativa.
También, Cuban L. (2001). Manifiesta que los enfoques tradicionales en la enseñanza, como dependencia en los libros de texto, instrucción masiva, conferencias y pruebas de respuesta múltiple, están obsoletas en la era de la información.
Subraya este autor que hay decisiones de peso a tener en cuenta, las creencias y actitudes de los profesores acerca de cómo aprenden los alumnos, lo que les hace saber qué formas de enseñar son las mejores, y los propósitos de la escolarización. A pesar de las limitaciones del contexto, los docentes actúan de forma independiente dentro de sus aulas.
En definitiva, las actitudes de los docentes hacia una metodología efectiva hacia un uso de las tecnologías, se convierten en un factor esencial para la inclusión de las TIC en los contextos educativos, pues a partir de un propósito positivo de los métodos y las ventajas del uso de herramientas y con beneficios pedagógicos, los docentes llevarán a cabo una labor de formación, dedicación de tiempo y diseño de actividades. El estudio se enfoca metodológicamente en un proyecto factible, apoyado en una investigación acción de carácter descriptivo.
Los resultados permitieron en primer lugar, plantear el diagnóstico del grupo de estudio, en relación al conocimiento y las estrategias de enseñanza, donde se pudo concluir que los docentes no fomentan la utilización de las tics a través de la interacción activa de los estudiantes con los contenidos de la asignatura debido a deficiencias conceptuales relativas a las estrategias de enseñanza, Simultáneamente, no realizan actividades experimentales y/o prácticas que conduzcan a una interacción entre el estudiante y la realidad.
En la enseñanza de contenidos de educación para la salud los hallazgos permitieron diseñar un plan de tres actividades con el uso de las tics además orientado al Peic de la institución para el perfeccionamiento docente.
(Sánchez, 2001). Las escuelas de este siglo deben preparar a las nuevas generaciones para el cambio y la innovación; por tanto las aulas requieren una dinámica más fluida hacia la innovación, preparando a los alumnos para entender la obsolescencia. Es en este contexto que las instituciones de educación (universitaria, media diversificada, básica) necesitan cambiar algunas de sus estructuras, eliminar otras, rejuvenecer y reforzar las existentes. El cambio y la innovación de estructuras sociales y culturales tendrán que ser transparentes en estas instituciones que ejercen una función social y no pueden estar ajenas a lo que ocurre en la sociedad.
Es decir, que debe plantearse con urgencia los mecanismos necesarios hacia el logro de una mayor pertinencia científica y tecnológica. La sociedad se encuentra en un momento científico y tecnológico, donde la información no sólo crece en forma vertiginosa, sino que es muy variada y continuamente cambiante. Por consiguiente, en la sociedad del conocimiento no solo el cambio es un signo de desarrollo, sino que sus transformaciones son también aceleradas a gran escala e impredecibles. Es una sociedad delineada por la revalorización del conocimiento, el aprendizaje y el trabajo inteligente.
Según Bruner, señala un aprendizaje por descubrimiento el cual pasa de un conocimiento concreto a un estadio de representación conceptual y simbólica adecuada al pensamiento. Estas ideas del autor se dan mediante la observación de un video donde brinda al individuo el conocimiento.
En relación, a la fase diagnóstica de la investigación se realiza desde el comienzo del primer lapso con una prueba cognoscitiva el cual contiene tres ítems reflejando que son las enfermedades de transmisión sexual, nombrar algunas ETS más comunes, y qué entiendes por salud integral. Los resultados permitieron conocer la falta de aprendizaje en estos temas y que debía ser afianzado a través de actividades que despertaran interés por lo tanto se aplica estrategias con los procesos didácticos utilizando la colección Bicentenario y las tics en los estudiantes de 2do A con una matrícula de 27 alumnos en el área de Educación para la salud.
Asimismo, en la planificación expresa cada contenido con sus actividades que en primer momento se observa la deficiencia cierta apatía por contenidos en el área y la importancia de la aplicación de las tics para mejorar el aprendizaje pues, los estudiantes investigan el contenido que por lo general son amplios y no basta con la explicación del docente estos temas deben complementarse. En este sentido, se plantea los contenidos y procesos didácticos, diseñados durante las vinculaciones para resolver esta problemática.
En el primer contenido se realiza una lluvia de ideas sobre la salud integral sus beneficios, está inmerso el proceso didáctico de conceptualización, con una investigación previa el docente complementa los aportes de los estudiantes, llevando a cabo el proceso didáctico de la construcción teórica, seguidamente explicando la salud como un derecho sustentada en la CRBV, Posteriormente, en grupos de trabajo investigaran sobre el cáncer y algunos tipos.
Posteriormente el docente comenta con interrogantes sobre qué es el cáncer, los estudiantes aportan conocimientos de lo investigado aplicando los proceso didácticos en este núcleo temático de proceso de conceptualización, construcción teórica, proceso de investigación, creación e innovación, proceso de resolución de problemas, proceso de participación comunitaria mediante una cartelera informativa sobre el cáncer de mama. Luego se visualiza en la Canaima videos sobre el cáncer se discute lo visto, y cada grupo debe de ejecutar técnicas para su exposición eligiendo dos tipos de cáncer. Por ende, los estudiantes fueron creativos con las diapositivas y demostraron dominio en el tema fortaleciendo el aprendizaje. Igualmente, los estudiantes entregaran un micro informativo del cáncer y el uso racional del agua grabado en el teléfono.
El segundo contenido la nutrición se utiliza los procesos didácticos de conceptualización, proceso de construcción teórica, proceso de investigación, creación e innovación, proceso de resolución de problemas, y proceso de contextualización crítica liberadora. El docente explica a partir de una lámina ilustrada el trompo de los alimentos, identificando las franjas con los alimentos que lo contienen. Consecutivamente, se entregan figuras recortadas de alimentos por grupos para realizar un taller participativo. Cabe destacar que hubo buena participación de los estudiantes en la actividad.
El tercer contenido las enfermedades de transmisión sexual, los procesos didácticos son conceptualización, construcción teórica, proceso de investigación, creación e innovación, proceso de contextualización critica liberadora. La actividad se inicia con una lluvia de ideas por parte de los estudiantes nombrando algunas ETS. En seguida se visualiza un video en la biblioteca del liceo acerca de estas enfermedades más comunes, los estudiantes despertaron interés en el tema preguntando de lo visto y el docente explica las dudas que surgieron.
También destacar la incomodidad para pasar el video pues, el televisor tiene problemas de audio y a pesar de este inconveniente prestaron atención los estudiantes. Luego, en grupos realizan un análisis crítico con ayuda del libro la colección bicentenario para integrar lo visto en el video.
Por último, el cuarto contenido la pubertad en la adolescencia, solo se dan procesos didácticos de conceptualización, construcción teórica, y proceso de investigación creación e innovación; este por motivo de interrupciones de clase por diversas situaciones no se logra dar en su totalidad aunque, se propicia una explicación por parte del docente, y los estudiantes elaboran mapas mentales sobre la pubertad y los órganos sexuales masculino y femenino los cuales reflejaron responsabilidad y creatividad. El análisis de los resultados se realizó mediante la estadística descriptiva a través de frecuencias y porcentajes; como conclusiones se obtuvo que las actividades con las tics ejercieran mayor efecto sobre el aprendizaje de contenidos en educación para la salud.
En los resultados evaluativos se evidencia el buen rendimiento escolar en los estudiantes sobre todo en los contenidos aplicando recursos de las tics en el aula. Al mismo tiempo, el beneficio de un aprendizaje significativo.
Reflexión teórico -metodológica
En una generación marcada por la tecnología el docente tiene la responsabilidad y compromiso de buscar medios innovadores para generar aprendizaje en los estudiantes, por lo que deberá conocer las características de estos para hacer una correcta toma de decisiones, en donde se sugiere en primera instancia acercar a los educandos a entornos que los coloquen en situaciones reales para consolidar y evaluar el saber, el saber hacer y el saber ser; y en segundo lugar, hacer de su realidad un contexto de aprendizaje con el que sientan empatía y simpatía. El uso de las TICS permite Jugar Muchos papeles de la enseñanza- Aprendizaje pero es necesario establecer códigos éticos que sean enseñados y practicados desde tempranas edades.
En relación a los procesos didácticos se ejecutaron en los contenidos aplicados el proceso de conceptualización, el proceso de construcción teórica, proceso de investigación y creación, proceso de resolución de problemas, proceso de conceptualización crítica liberadora y proceso de participación comunitaria. Cada tema los lleva a la práctica para mejorar estrategias e impulsar otras a favor del aprendizaje.
De igual manera, el rol del personal docente también cambia en un ambiente rico en TIC. El profesor deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y las herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas; pasa a actuar como gestor de la jornada de recursos de aprendizaje y a acentuar su papel de orientador y mediador (Salinas, 1998).
Los profesores constituyen un elemento esencial en cualquier sistema educativo y resultan imprescindibles a la hora de iniciar cualquier cambio. Sus conocimientos y destrezas son esenciales para el buen funcionamiento de un programa; por lo tanto, deben tener recursos técnicos y didácticos que les permitan cubrir sus necesidades. No basta con adquirir la información y reproducirla, es preciso buscarla, seleccionar de ella lo necesario y utilizarla para construir nuevos conocimientos. Cuando seamos capaces de lograrlo, estaremos pasando entonces, de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento.
Con respecto, a salinas afirma que la función del docente es importante ya que es responsable no solo de llevar la información adecuada sino buscar recursos apropiados para mejorar el aprendizaje y lograr cambios innovadores en el aula.
A juicio de Ortega (2008), se encuentran recursos innovadores que permiten motivación del alumnado y profesorado, resolución de problemas, creación de conciencia sobre multitud de aspectos en el alumnado, creatividad por parte del profesorado, habilidades de comunicación, aumentar la autoestima del alumnado entre otras. Asimismo, según el autor existen recursos innovadores entre ellos las tics que facilitan la interacción del alumno y docente accede el pensamiento reflexivo, repercutiendo en su ser, hacer y convivir.
De acuerdo con Ortega (2008), las actividades en grupo son herramientas empleadas en el aula para tratar determinados temas, de forma que los estudiantes puedan trabajar para así establecer conclusiones de forma práctica y amena. Según el aporte de Ortega las actividades de grupo son ideales para fomentar el pensamiento crítico es por ello que durante las clases en el aula se realizaron actividades de grupo después del uso de las tics evidenciando intercambio del aprendizaje en los estudiantes.
Por consiguiente, en el diagnóstico cognoscitivo dirigido a los estudiantes al iniciar el periodo escolar de primer lapso 2015-2016 arrojó los siguientes resultados, los recursos tecnológicos como la Canaima en la sección A de 2do año con una matrícula de 27 alumnos un 60% no poseen este recurso un 20% la tienen dañada y 20% en buenas condiciones, obteniendo como resultado una deficiencia al momento de aplicar una actividad a pesar de esto el docente recurre a la formación de equipos de trabajo para realizar la actividad.
Consecutivamente, se logra dar a conocer al personal directivo de la institución las fallas sobre el uso de los recursos a los docentes alcanzando mejorar la organización por sección para utilizar dicho recurso como video been o el CEBIT. Además de incluir en el PEIC (proyecto educativo integral comunitario) la utilización de las tics en las clases liberadoras con los estudiantes.
En relación, a la sección a estudiar se deduce de acuerdo a los resultados evaluativos y las técnicas de observación registradas en el cuaderno bitácora que un 98% se mejora el rendimiento de los estudiantes y en un 95% se optimiza su nivel de aprendizaje con el uso de las tics en contenidos del primer lapso de educación para la salud. En cuanto, a lo expuesto tenemos la siguiente muestra.
Finalmente, acotar la cooperación entre toda la comunidad educativa para optimizar el aprendizaje de los estudiantes tomando en cuenta los recursos de las tics para su innovación. El docente debe tener una actitud atenta y responsable, analizar todas las posibilidades que el medio le brinda, para poder hacer más atractivo, adecuado y exitoso el proceso de enseñanza y aprendizaje hacia los alumnos con los que trabaja.
Es necesario que las actividades investigativas estén acompañadas con la aplicación de los recursos de las TICS sobre todo en contenidos amplios y reflexivos para dejar un buen aprendizaje. Las TICS en las instituciones deben ser mejoradas con ampliar los recursos como el arreglo de las Canaimas educativas a los estudiantes que la tengan dañada y estén dispuestas para toda actividad también, el buen uso de las mismas cuidando esta herramienta para el beneficio de todos. Por tal motivo, el docente debe formarse en la innovación tecnológica para responder a los avances en la educación con estos recursos de aprendizajes.
Es necesario divulgar los resultados del presente estudio en la institución, con la participación de los docentes y comunidad en general de manera que se ilustren sus logros y se establezca una oportunidad para reconocer la importancia de las TICS en la educación.
También hay países que definen metas sobre el acceso a recursos tecnológicos del personal directivo y docente, así como sobre la conexión de los establecimientos educativos a Internet. También se fijan estándares de competencia en uso de las TIC para todos los niveles y se promueve la renovación de los proyectos educativos institucionales de todas las escuelas para adaptarlos a estos cambios.
Las perspectivas son prometedoras para Venezuela, donde se han ido implementando innumerables recursos tecnológicos que han ampliado su habilitación tecnológica para considerar las nuevas tecnologías como instrumentos innovadores para optimizar el proceso educativo Bolivariano.
También, se puede inferir que los profesores del estado Barinas, presentan debilidad en cuanto a las habilidades tecnológicas razón por la cual no utilizan los recursos de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el desarrollo de sus funciones como docentes, la mayoría reveló un deficiente conocimiento y manejo de dichos recursos, pero al mismo tiempo manifiestan su comprensión de la importancia que tienen los mismos.
El Proyecto Canaima Educativo que hoy en día se implementa en todos y cada uno de los niveles educativos en Venezuela incrementando y facilitando la tarea de incorporar las TIC en los procesos educativos. En tal sentido se está viviendo un proceso de trasformación educativa, tanto para los estudiantes como para el personal docente, esta etapa de capacitación y manejo de herramienta marca un hito entre dos grandes periodos, como lo fue la educación tradicional, opresora y rígida y lo que hoy en día es una educación liberadora, protagónica y participativa.
En tal sentido, se observa que se tienen las herramientas fundamentales para la incorporación de las tecnologías en la educación venezolana. En este último año se ha planteado la entrega de la herramienta Canaima a los docentes que se encuentran en ejercicio, porque se debe capacitar de igual forma a los docentes para que así ejerzan a la par con la evolución educativa de los estudiantes..
Dr. Pérez Marqués Graells. Revista de investigación 3 ciencias. Editada por Área de Innovación y Desarrollo, S.L.
Víctor S. Riveros V. y María Inés Mendoza. Bases teóricas para el uso de las TIC en Educación. Doctorado en Ciencias Humanas. Facultad de Humanidades y Educación.
http://www.monografias.com/trabajos48/estrategias-aprendizaje/estrategias-aprendizaje2#ixzz3xvgdqn2c
http://www.americalearningmedia.com/edicion-009/111-white-papers/687-tic-en-el-aula-materiales-medios-y-tecnologia-educativa
http://zeiladepablosupelvalencia.blogspot.com/
http://publicaciones.urbe.edu/index.php/telos/article/viewArticle/2771/3845
ublicaciones.urbe.edu/index.php/telematique/article/viewArticle/1663/html
Autor:
María Y. Rodríguez Cañas