Resumen
Los profesionales de la salud deben de tener una sólida formación idiomática que les permita ser eficientes comunicadores y estar debidamente preparados para presentación de trabajos escritos. En la Filial de Ciencias Médicas de Bayamo "Dr. Efraín Benítez Popa", provincia Granma se diseñó un software educativo con el objetivo de perfeccionar las habilidades ortográficas y de redacción de textos escritos de los estudiantes de postgrado, en aras de lograr una mayor efectividad de su aplicación ante determinadas situaciones de su superación profesional. En el software se puede encontrar los elementos esenciales referentes a la redacción y a la ortografía. Los contenidos se presentan integrados mediante la correlación estructura–función, con la particularidad de un enfoque comunicativo al abordar el estudio de los componentes de nuestra lengua materna. El software aparece publicado en la Intranet de la Filial de Ciencias Médicas, lo que permite su visualización desde todas las instituciones de salud conectadas a la red.
Palabras Claves: Hiperentorno educativo, habilidades redacción escrita, superación profesional
Introducción
Las exigencias actuales del desarrollo científico-técnico hacen necesario que el docente se familiarice con todos aquellos medios de enseñanza que le permitan un mejor desempeño en su labor educativa, y un ejemplo de eso lo constituye la incorporación de las computadoras en las aulas de instituciones escolares, que se ha convertido en la actualidad en un hecho común. Esto hace que en los profesores se experimente un proceso gradual de información por lo que aparecen usos más creativos y productivos de la nueva tecnología, modificando y mejorando las modalidades de enseñanza, elevando la calidad y eficiencia del proceso de enseñanza y aprendizaje. (1-4)
Parece no existir muchas dudas de la utilización de nuevas tecnologías en la formación continua de los hombres en este siglo, por lo que los docentes están responsabilizados con aprovecharlas en la creación de nuevas situaciones de enseñanza y aprendizaje que respondan a metodologías más eficientes y que redunden en una educación de más calidad. La tecnología continúa su avance incesante y la necesidad de mantenerlos bien preparados y actualizados se acentúa. Hay que ir constantemente en busca de la excelencia pedagógica y romper con los esquemas rígidos que en muchos casos caracterizan la docencia que se imparte, implementando, evaluando constantemente los nuevos ambientes de aprendizaje que se construyan bajo la máxima de que ahora se requiere de un maestro que sea guía al lado de sus alumnos y no un sabelotodo frente a ellos. (5-10)
Resulta imperativo modificar la enseñanza en los diferentes niveles educativos con el objetivo de lograr que los estudiantes alcancen las habilidades necesarias, y una alternativa lo constituye el uso eficiente de los sistemas informáticos. Esta revolución científico-cultural debe llegar hasta educación posgraduada.
Las transformaciones en la Educación y los Programas de la Revolución requieren poner en práctica acciones y propuestas que favorezcan la conducción de la ortografía y de la redacción, pues, sin lugar a dudas, es imprescindible elevar la calidad de la enseñanza de la lengua materna, la cual ocupa un lugar prioritario en el Sistema Nacional de Educación por la importante función que cumple para la formación integral del individuo. (11)
Dado que existen capacidades básicas que deben tener los estudiantes de postgrado, en cualquiera de sus formas organizativas, el Ministerio de Educación Superior ha regulado las capacidades de manejo de la ortografía, la redacción y la expresión oral en la Instrucción No. 8/2009, donde se establece como uno de los requisitos de ingreso al postgrado académico, el pleno dominio del manejo de la ortografía, la redacción y la expresión oral.
Los profesionales de la salud deben de tener una sólida formación idiomática que les permita ser eficientes comunicadores y estar debidamente preparados para presentación de trabajos escritos; por lo que es importante que todos cuenten con habilidades comunicativas para poder ofrecer un mejor servicio; pero, a pesar de los cursos que se imparten sobre los distintos componentes de nuestro idioma, los estudiantes de postgrado han revelado insuficiencias en el dominio de la habilidad de redacción de textos y en la ortografía, manifestándose en las tesis de especialidad, de maestría, protocolos de investigación, exámenes estatales, de pases de año, etcétera, lo que dificulta, según lo regulado en la instrucción 8/2009, la superación profesional. El aprendizaje de estos conocimientos mediante los libros de texto actuales resulta ineficiente.
La problemática anterior ha sido abordada por otros investigadores a través de la elaboración de materiales impresos dispuestos en las bibliotecas de los centros universitarios, pero ha sido insuficiente por lo que se ha decidido tratarla sobre la base de la utilización de las tecnologías de la información y las comunicaciones.
El análisis de todo lo anteriormente expuesto, permitió precisar el problema científico ¿Cómo diseñar un software educativo que el proceso de enseñanza aprendizaje de la ortografía y la redacción de los estudiantes de postgrado?
Impacto Social
Se mejora la calidad del proceso docente educativo del postgrado de las sedes universitarias contribuyendo por tanto a la informatización de la sociedad cubana. Se evidencia que las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones constituyen actores fundamentales del progreso socioeconómico actual y su desarrollo vertiginoso hace más dinámicas y variadas las exigencias a la educación en todos sus niveles.
Objetivo General:
Diseñar un hiperentorno educativo que permita el perfeccionamiento de las habilidades ortográficas y de redacción de textos escritos de los estudiantes de postgrado, en aras de lograr una mayor efectividad de su aplicación ante determinadas situaciones de su superación profesional.
Método
El software fue desarrollado por el Grupo de Desarrollo de Software Educativo de la Filial de Ciencias Médicas Dr. Efraín Benítez Popa de Bayamo, provincia Granma y por profesoras de Español– Literatura que laboran en este centro. Aparece publicado en la Intranet de la Filial de Ciencias Médicas, lo que permite su visualización desde todas las instituciones de salud conectadas a la red.
En el software se puede encontrar los elementos esenciales referentes a la redacción y a la ortografía. Los contenidos se presentan integrados mediante la correlación estructura-función, con la particularidad de un enfoque comunicativo al abordar el estudio de los componentes de nuestra lengua materna. Para una mejor comprensión y apropiación del contenido se presenta un sistema de ejercicios en correspondencia con los objetivos a lograr.
El Hiperentorno de Aprendizaje contiene ocho clases teórico- prácticas y seis clases prácticas que permiten en un corto plazo, elevar la calidad de los trabajos escritos de los estudiantes del postgrado y contribuirá, a largo plazo, a la formación de un profesional de la salud más competente. Esto, sin lugar a dudas, mejora la calidad del proceso docente educativo del postgrado de las sedes universitarias contribuyendo por tanto a la informatización de la sociedad cubana.
Se inició con el análisis del programa del curso de postgrado y el plan calendario para ver las particularidades de los temas, así como los objetivos generales y específicos que deben cumplirse con la impartición de los contenidos.
Posteriormente se procedió a la recopilación, organización y digitalización de toda la información que será necesaria para el desarrollo del software.
Las clases prácticas así como las teórico – prácticas fueron montadas teniendo en cuenta todas las partes que componen las mismas según las orientaciones metodológicas existentes para el tratamiento de esta forma de organización docente en la educación superior, donde el usuario podrá acceder de forma rápida a la parte que le interese en un momento determinado; además los ejercicios interactivos fueron montados como entrenadores dentro del mismo software ya que estos son aplicaciones educativas diseñadas con el propósito de contribuir al desarrollo de una determinada habilidad (intelectual, manual o motora) en el estudiante que lo utiliza y se parte de que los estudiantes cuentan con los conceptos y destrezas que van a practicar. Son usados fundamentalmente para desarrollar la tercera fase del proceso de instrucción (la práctica, desarrollan la fluidez y la soltura).
En el software elaborado se garantizó lo siguiente:
una cantidad de ejercicios suficiente que puede ser empleado de forma sistemática sin llegar al aburrimiento.
La variedad en los formatos se utilizó como mecanismo motivador
Los ejercicios se agruparon por niveles de complejidad según recomendaciones.
Por otro lado, el equipo de trabajo garantizó que el estudiante pueda seleccionar los ejercicios a los que quiere enfrentarse.
También se garantizó una motivación constante.
Se incorporó sistemas de refuerzo y retroalimentación.
Cuando se concluyó con la organización y digitalización de la información necesaria para cada una de las actividades, se procedió al montaje del software y posteriormente a la validación del mismo desde el punto de vista funcional y de contenido por parte de los especialistas. Una vez concluida esta primera validación se pasó a la validación final con los propios estudiantes a los que va dirigido dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Por último se elaboró el manual de usuario con las indicaciones necesarias que permitieron la mayor explotación del software.
Se contó con una computadora con sistema operativo Windows, 128 Mb de RAM, utilizar como explorador de Internet el Mozilla Firefox y la resolución de pantalla de 800 X 600.
En el módulo tema: se accede a todo el contenido, el cual está estructurado según las exigencias metodológicas que deben cumplirse en cada forma de organización de la enseñanza, permitiendo al usuario acceder a la parte que le interese. En la opción ejercicios: se accede a las secciones de entrenamiento (ejercicios interactivos y simulaciones).
En la opción galería virtual: se accede a una galería de imágenes y videos, en función de los elementos que facilitan la comprensión y asimilación del tema.
En la opción profesor: se accede a orientaciones metodológicas generales y específicas, programa de la asignatura, bibliografías básicas y complementarias permitiendo la revisión, profundización y comprensión del tema.
En la opción de Juegos: Se accede a sopa de palabras y al texto escondido, lo que contribuye a continuar ejercitando el contenido.
Quedó validado el Hierentorno Educativo Ortografía y la Redacción en el postgrado desde el punto de vista informático, metodológico, de contenido por parte de los especialistas y, luego, la validación final por los propios estudiantes.
Resultados
Los resultados de la validación de los módulos fue la siguiente:
Módulo de Contenido:
Se encuentran los objetivos planteados al inicio del hiperentorno.
Se corresponden estos objetivos con los planteados en el programa.
La redacción de los objetivos es clara y los propósitos están bien definidos.
Se corresponde el contenido con los objetivos anteriormente planteados.
Se logra motivar al estudiante a través del contenido, es preciso, claro y presenta correspondencia con el público al que va dirigido; el lenguaje utilizado está acorde con el usuario al que va dirigido, no tiene errores de gramática, ortografía, puntuación ni otros errores de uso, es suficiente para lograr el aprendizaje que se pretende, se encuentra actualizado y presenta fiabilidad conceptual, se ajusta a los diferentes tipos de actividades docentes del tema, posibilitando el desarrollo de habilidades desde el nivel reproductivo hasta el creativo, las palabras importantes dentro de un párrafo están resaltadas. A través del contenido se desarrolla la formación de valores éticos, morales y actitudes positivas en los estudiantes, se logra la interdisciplinariedad; los ejemplos son claros y adecuados, suficientes para entender el contenido.
Módulo de Ejercicios
Las preguntas tienen correspondencia con los objetivos y contenidos antes planteados, permiten ejercitar y comprobar el dominio de cada objetivo, siguen una secuencia lógica de acuerdo a los objetivos, son formuladas con precisión, el número de preguntas para cada tópico es variado, se emplean diferentes tipos de preguntas, se corresponden con el público al que va dirigido. Las retroalimentaciones son adecuadas y orientadoras.
Módulo biblioteca virtual:
Glosarios
Las definiciones de los términos presentan fiabilidad conceptual, el lenguaje utilizado se encuentra acorde con el público, no existen errores de gramática, ortografía, puntuación ni otros errores de uso.
Galería de imágenes:
Se corresponden los gráficos e imágenes con los objetivos del hiperentorno y el contenido que se brinda, muestran un nivel instructivo y constituyen recursos para complementar el aprendizaje.
Módulo profesor:
Se posibilita consultar el programa actualizado del curso de postgrado, las orientaciones metodológicas del curso, se brindan artículos complementarios que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Módulo ayuda:
Presenta las instrucciones necesarias para el uso del hiperentorno, aparecen los créditos teniendo en cuenta las funciones desarrolladas por cada especialista.
Módulo consideraciones generales:
Los procesos de aprendizaje apoyados con este hiperentorno tienen ventajas sobre los que no utilizan este medio. La metodología posibilita que el usuario participe activamente en el aprendizaje, apoya las funciones educativas.
La introducción de este hiperentorno en el proceso docente educativo de postgrado para el desarrollo de habilidades en la expresión escrita, contribuye a incrementar la participación activa estudiantil y a desarrollar hábitos de trabajo colectivo sobre la base del esfuerzo personal para aprender, partiendo de la concepción de la pedagogía contemporánea.
Conclusiones
En sentido general, todos los expertos consideraron que el hiperentorno educativo es pertinente y puede ser eficaz su aplicación.
El hiperentorno educativo elaborado constituye una alternativa factible para incrementar la calidad del proceso docente educativo del aprendizaje de la Lengua Materna en el postgrado.
El producto elaborado constituye un medio de enseñanza computarizado eficiente que permite transmitir un volumen mayor de información en menos tiempo.
Se introduce una nueva fuente bibliográfica que permite elevar nivel de conocimientos de los estudiantes de postgrado sobre aspectos básicos relacionados con la ortografía y la redacción de textos.
Recomendaciones
Generalizar este medio de enseñanza en otras sedes universitarias; además, que se haga extensivo para los estudiantes de pregrado.
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Autor:
Leidis González Ortiz (1),
Yadién Antonia Pérez Guerra (2),
Reivis Ramírez Velázquez (3),
Rosa María Rodríguez Santos (4),
Natacha Pérez Ferrer (5)
1- Licenciada en Español- Literatura. Especialista en Docencia Universitaria. Asistente
2- Licenciada en Español- Literatura. Especialista en Docencia Universitaria. Asistente
3- Licenciada en Español- Literatura. Especialista en Docencia Universitaria. Asistente
4- Licenciada en Español- Literatura. Especialista en Docencia Universitaria. Asistente
5- Licenciada en Español- Literatura. Especialista en Docencia Universitaria. Asistente