Influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes

Resumen

La presente Tesis tiene por objetivo determinar la influencia que tienen los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes del primer año de estudios de la Carrera Profesional de Producción Agropecuaria de los Institutos de Educación Superior Tecnológicos Públicos de la Región Lima Provincias-2011.

Está enmarcada dentro del tipo de investigación Básica, es exploratorio, descriptivo y explicativo, siendo el objetivo determinar la influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico.

Para la variable Hábitos de estudio se utilizó como referencia el instrumento Inventario de hábitos de estudio del Dr. Luis Alberto Vicuña, mientras que para la segunda variable Rendimiento Académico se recurrió a los archivos documentarios de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias en las que constan las Actas de Evaluación que anualmente se remiten a dicho Despacho para su verificación y visado respectivo.

Entre los resultados se observa que las variables hábitos de estudio y el rendimiento académico de los alumnos del Primer año de la Carrera Profesional de Producción Agropecuaria de los Institutos de Educación Superior Tecnológico Públicos de la Región Lima Provincias son dependientes una de la otra ya que, en líneas generales el 53.10% de las personas objeto de estudio tienen hábitos de estudio con Tendencia (+) a muy positivo, lo que hace que su rendimiento académico sea Regular y Bueno (85.7%).

Palabras clave: Hábitos de estudio, rendimiento académico, estudiantes del primer año de estudios. Instituto de Educación Superior Tecnológico.

Abstrac The present work of investigation determines the influence that has the habits of study in the academic performance of the students of the first year of studies of the Professional Career of Agricultural Production of the Technological Public Institutes of Top Education of the Region Lima Provinces The present thesis is framed inside the Type of Basic investigation and as for the level of study, it is exploratory, descriptive and explanatory, being the aim to determine the influence of the habits of study in the academic performance.

For the variable Habits of reading the instrument was in use Inventory of habits of study already validated by the Dr. Luis Alberto Vicuña, whereas for the second one one appealed variable Academic Performance to the files documentaries of the Regional Direction of Education of Lima Provinces in which there consist the Minutes of Evaluation that annually are sent to the above mentioned Office for his check and visa ion respective.

Between the results is observed that between variable habits of study and the academic performance of the pupils of the First Technological year of the Professional Career of Agricultural Production of the Public Institutes of Top Education on the Region Lima Provinces are dependent one of other one since, in general lines 53.10 % of the persons I object of study habits of study have with Trend (+) to very positively, which does that his academic performance is Regular and Good (85.7 %).

Key words: Habits of study, academic performance, students of the first year of studies. Institutes of Top Education Technological.

Introducción

Como educadores sabemos que en el rendimiento académico intervienen múltiples factores de allí el interés y las formas que implementen los estudiantes para avanzar en la adquisición de nuevos conocimientos se convierten en un elemento importante de su desempeño académico. Los docentes de aula con regularidad encontramos un bajo rendimiento de los estudiantes a nivel de Educación Superior Tecnológica, una serie de factores intervienen en el rendimiento académico como la capacidad general para el aprendizaje, el bagaje de conocimientos, la vocación, la autoestima y los hábitos de estudio. Al utilizar un método de estudio se optimiza el proceso de aprendizaje, en donde se tiene en cuenta el tiempo que se utilice en forma planeada, la constancia, el medio ambiente en donde se estudia, la utilización de recursos a su alcance y tener actitudes favorables hacia el estudio.

Marsellach, G. (1999), en su libro El Psicólogo en la Red nos manifiesta que "estudiar es situarse adecuadamente ante unos contenidos, interpretarlos, asimilarlos y retenerlos, para después poder expresarlos ante una situación de examen o utilizarlos en la vida práctica. Esto lleva a determinar que el estudio es un factor importante para el éxito académico, pero no sólo el acto de estudiar, sino también el cómo se realiza este acto, ya que implica poner en juego una serie de destrezas, habilidades y técnicas que se obtienen con el ejercicio y que permiten alcanzar el objetivo propuesto, es decir, el estudio y de un estudio eficaz depende el éxito que se alcance académicamente en la adquisición de conocimientos y desde luego, la puesta en práctica de esos conocimientos" (p.29).

Por su parte en la Tesis Influencia de los hábitos de estudio y la autoestima en el rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela Profesional de Agronomía de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohman Vildoso, V. (2003) propuso que: "La organización personal del alumno (cómo estudia, dónde estudia, cuándo estudia, etc.), permite mejorar la calidad de aprendizaje, el cual solo se logrará mediante la comprensión de los conocimientos. Para ello es necesario que el estudiante tenga habilidades de estudio, es decir utilice buenos métodos y técnicas de estudio. Así, un aprendizaje de calidad propicia muy buenos estudiantes, por ende profesionales de calidad y competitividad" (p. 67).

Ahora observamos con preocupación, que gran parte de los estudiantes realizan largas sesiones de estudio justo antes de las evaluaciones, con lo que se logra que la retención de la información sea por un corto período de tiempo lo que genera problemas a la hora de responder, ya que no se está seguro de lo que se estudió o se confunden definiciones, ecuaciones o fórmulas, debido al poco tiempo que se le dio al cerebro para fijar la información estudiada, lo que trae como consecuencia bajas calificaciones, y por ende un bajo rendimiento académico. Asimismo cabe hacer mención que en el Perú, parece no dársele mucha importancia a la enseñanza de métodos de estudio, especialmente en el Nivel de Educación Superior Tecnológica, lo que trae como consecuencia que los alumnos se valgan de la tradicional memorización de la información mediante la lectura de la misma varias veces, lo que tiende a tornarse monótono y no lograr una buena fijación de lo estudiado.

En los Institutos de Educación Superior Tecnológicos Públicos de la Región Lima Provincias, se asume con gran convicción los retos que la calidad educativa requiere a este nivel; siendo los hábitos de estudio un aspecto importante a ser concretado con un logro de un rendimiento académico satisfactorio. Por ello, es necesario establecer la real influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes a través de instrumentos adecuados de fácil aplicación y manejo que aporten información fidedigna y oportuna al maestro para que este pueda tomar decisiones adecuadas en la formación del estudiante.

Por lo expuesto, en el presente trabajo de investigación, se describirá y explicará la influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes del primer año de la carrera profesional de Producción Agropecuaria de los Institutos de Educación Superior Tecnológicos Públicos de la Región Lima Provincias (Huando, Cajatambo, Oyón, Cañete, Yauyos, Pacaran, Huarochirí y Matucana).

En ese sentido, para su mejor comprensión, el presente trabajo de investigación se encuentra estructurada en cinco capítulos; el Primer Capítulo está relacionado con el Planteamiento del Problema de la investigación, constituido por la descripción de la realidad, la identificación y formulación del problema, los objetivos la justificación y limitaciones de la investigación.

El Segundo Capítulo se refiere exclusivamente al marco teórico en el que se profundizan temas sobre los hábitos de estudio, rendimiento académico, teorías pedagógicas entre otros incluyendo la hipótesis y la operacionalización de variables e indicadores.

El Tercer Capítulo define la metodología mediante el tipo y nivel, método y diseño, la población y grupo de estudio, las técnicas e instrumentos de investigación y procesamiento de datos.

En el Capítulo IV se tienen la presentación y análisis de los resultados, su procesamiento de datos, la prueba de hipótesis y la discusión de los resultados. En el Capítulo V se presentan las conclusiones y recomendaciones.

Cabe hacer mención que en los Institutos de Educación Superior Tecnológicos en los que se realizó el estudio existe muy pocos antecedentes de trabajos similares, lo que se generaliza a la mayoría de instituciones del mismo nivel en todo el país. De esta manera, con el presente trabajo se espera que aportemos a los objetivos fundamentales, la visión y la misión de dichas instituciones y por ende a todos quienes estamos comprometidos a coadyuvar para una formación profesional superior de calidad. Por lo expuesto anteriormente, analizamos si los hábitos de estudio -según sea su género y situación laboral– influyen o no en el rendimiento académico y tiene especial importancia dentro del contexto de los Institutos de Educación Superior Tecnológicos Públicos de la Región Lima Provincias involucradas para tratar de comprender los contextos sociales que en ella se suscitan como fenómeno educativo.

CAPÍTULO I:

Planteamiento del problema

1.1. Descripción de la realidad problemática La educación en el Perú, a pesar de los esfuerzos del Sistema Educativo Nacional planteados en las distintas propuestas de gobiernos de turno tales como el programa de bachillerato, el modelo educativo del Colegio Mayor Presidente, el programa de beca 18, el Acuerdo Nacional, la Hoja de Ruta Educativa, el Programa Nacional de Emergencia Educativa (2003-2005) entre otros, muestran distintas propuestas a una misma realidad -el problema educativo en todas las regiones del país- que culmina una etapa en la educación básica regular y ve su continuidad en la educación superior no universitaria.

Los Institutos de Educación Superior Tecnológicos de la Región Lima Provincias, son entidades del nivel de educación superior, que forman Profesionales Técnicos en Producción Agropecuaria, los mismos que proveen de profesionales en el ramo de agronomía y zootecnia a toda la Región Lima Provincias y Departamentos aledaños, que es una zona eminentemente agraria donde se cuentan muchas empresas agro-exportadoras y empresas que proveen de alimentos de pan llevar a la metrópoli de Lima y como tal , es responsabilidad de la institución formar profesionales que respondan a las expectativas de los empresarios de la Región.

"La Educación Superior no responde a los continuos retos que plantea el creciente desarrollo de nuestra nación y las exigencias del mundo actual. Esta situación pone en relieve las deficiencias de nuestro sistema educativo, dado que en la enseñanza en este nivel continua primando el memorismo y muchas de las veces incentivándose la repetición de contenidos; asimismo, los docentes mantienen el uso de metodologías tradicionales impidiendo la formación de habilidades creativas e innovadoras obteniendo como resultados rendimientos muy bajos a lo que se suma la falta de hábitos de estudio en los estudiantes, esto conlleva a que las instituciones de educación superior tecnológica no se inserten a la comunidad en forma eficiente y no contribuyan al desarrollo profesional del Perú "(Vildoso, 1998) "Aprender mediante un proceso de comprensión e investigación acerca de todos los elementos que entran en relación con la cosa aprendida, no puede olvidarse, ni con el tiempo, ni con las circunstancias, formando parte de la estructura mental para toda la vida". (Hernández Fabio, citado por Vildoso Gonzáles, V, 2003) Así como lo han expuesto distintos autores, existen alumnos inteligentes y trabajadores que aprueban las asignaturas pero no obtienen un rendimiento satisfactorio, para lo cual probablemente hayan utilizado procedimientos de estudio que no son tan eficientes. Pues el bajo rendimiento surge debido a que el alumno no sabe estudiar quizás porque no organiza sus actividades ni posee métodos de trabajo ni técnicas de estudio adecuados que le permita su aprendizaje, lo cual indica que se hace necesario tener en cuenta algunos factores que influyen en tal consecuencia.

Asimismo podemos precisar que nuestro sistema educativo no ha logrado aún mejorar significativamente la calidad de las competencias profesionales de nuestros estudiantes, quizás porque la formación profesional en los Institutos de educación Superior Tecnológico no está orientado a la satisfacción de las necesidades del país y que genere progreso; esto debido a que el currículo actual no está orientado para tal fin y no permite la formación de profesionales de calidad que este siglo requiere. Es por eso que es necesario enfatizar en el cambio de actitud en la formación de los futuros Técnicos Agropecuarios que les permita mejorar su formación profesional.

Por lo expuesto, una de las preocupaciones más relevantes de las autoridades de los Institutos de Educación Superior Tecnológicos de la Región Lima Provincias es determinar si los hábitos de estudio según el género y la situación laboral influyen en la mejora del rendimiento académico puesto que según una evaluación de las fichas de matrícula del año 2011, un gran porcentaje de sus alumnos son personas que trabajan en diversas empresas agrícolas, pecuarias y de otras ramas, en forma permanente o temporal para poder solventar sus estudios y en algunos casos para mantener a su familia, lo que hace que el tiempo dedicado al estudio sea reducido y por lo tanto también el rendimiento académico se vea disminuido, esto se agrava al saber que muchos de ellos provienen de Centros Educativos de zona Rural en donde no se les ha inculcado buenos hábitos de estudio el mismo que afecta su rendimiento académico. Por lo tanto, para que los Institutos garanticen una formación integral, de calidad y pueda cumplir con las expectativas de los empresarios y en general del mercado laboral de la Región Lima Provincias, es necesario elevar y potenciar el rendimiento académico de los alumnos, por lo que es indispensable conocer los diversos factores que conllevan al bajo rendimiento académico esta es una inquietud que no es ajena a los directivos, docentes, alumnos y comunidad educativa en general.

1.2 Identificación y formulación del problema

1.2.1 Problema general ¿Los hábitos de estudio influyen significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes del 1er año de la carrera profesional de Producción Agropecuaria de los Institutos de Educación Superior Tecnológicos Públicos de la Región Lima Provincias-2011?

1.2.2 Problemas específicos a) ¿Los hábitos de estudio según sea el género influyen significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes del 1er año de la carrera profesional de Producción Agropecuaria de los Institutos de Educación Superior Tecnológicos Públicos de la Región Lima Provincias-2011? b) ¿Los hábitos de estudio según sea su situación laboral influyen significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes del 1er año de la carrera profesional de Producción Agropecuaria de los Institutos de Educación Superior Tecnológicos Públicos de la Región Lima Provincias-2011? 1.3 Objetivos de la investigación Por todo lo planteado anteriormente, la presente investigación determinó trabajar los siguientes objetivos con estudiantes del 1er año académico de los Institutos de Educación Superior Tecnológicos de la Región Lima Provincias:

1.3.1 Objetivo general Determinar si los hábitos de estudio influyen en el rendimiento académico de los estudiantes del 1er año de la carrera profesional de Producción Agropecuaria de los Institutos de Educación Superior Tecnológicos Públicos de la Región Lima Provincias-2011.

1.3.2 Objetivos específicos a) Determinar si los hábitos de estudio según sea el género influyen en el rendimiento académico de los estudiantes del 1er año de la carrera profesional de Producción Agropecuaria de los Institutos de Educación Superior Tecnológicos Públicos de la Región Lima Provincias-2011.

b) Conocer si los hábitos de estudio según sea su situación laboral influyen en el rendimiento académico de los estudiantes del 1er año de la carrera profesional de Producción Agropecuaria de los Institutos de Educación Superior Tecnológicos Públicos de la Región Lima Provincias-2011.

1.4 Justificación de la investigación Hay muchos factores que determinan el éxito o fracaso escolar como políticas educativas, nivel cultural, situación socio-económico, competencia profesional, estrategias y estilos de enseñar, motivación e intereses, nivel de desarrollo de la capacidad intelectual, estrategias y estilos de aprender, así como los hábitos de estudio.

Preocupa que la mayoría de los estudiantes se dedican a realizar largas sesiones de estudio justo el día antes de las evaluaciones, lo que genera problemas a la hora de responder las preguntas de la evaluación, ya que no están seguros de lo que estudiaron o se confunden, esto debido al poco tiempo que se le dio al cerebro para fijar la información estudiada. Lo que trae como consecuencia bajas calificaciones y por ende un bajo rendimiento académico.

Dadas las circunstancias reales en nuestra educación consideramos que es necesario esta investigación, porque existe la imperiosa necesidad de propiciar cambios en el aula; estamos conscientes que con este trabajo aportamos con algunas alternativas para que los maestros utilicen un método para identificar, intervenir, potenciar y/o modificar los hábitos de estudio, de esta manera obtener mejor rendimiento de sus estudiantes, y por añadidura un mejor prestigio institucional Es de vital importancia para las entidades en las que se realizó el presente trabajo tener conocimientos de la influencia que tienen los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes, principalmente para profesionales en formación como es el caso de los estudiantes de la carrera profesional de Producción Agropecuaria de la Región Lima Provincias, ya que con estos conocimientos podrán desempeñarse con éxito como futuros profesionales, garantizando la excelencia académica que la sociedad actual demanda de las instituciones de formación tanto profesional como básica, con ello nos beneficiamos no solo la institución sino también los estudiantes con la información que el presente trabajo investigativo genere.

La información obtenida se constituirá en herramientas que pueden ayudar a desarrollar y mejorar hábitos de estudio, a través de su utilización tanto de docentes en la formación o cambio de hábitos de estudio adecuados en sus estudiantes.

Al sustituir un hábito o hábitos que no rinden los resultados deseados por otros que generen resultados más saludables y efectivos, se logrará que los estudiantes aumenten el entendimiento y retengan los conceptos del material leído, mejoren sus calificaciones, hagan el proceso de lectura y estudio más efectivo y agradable, se sienta mejor consigo mismo, sea más exitoso en llevar a cabo una tarea y tenga más tiempo para otras actividades igualmente importantes que aportan a desarrollar un ser humano feliz, saludable y funcional en la sociedad.

Según la acepción más común del diccionario, estudiar significa aplicar la capacidad intelectiva para aprender una ciencia o un arte, así pues según Hernández F. (1988), considera que:

"La capacidad intelectiva debe ser correctamente usada para que no se desperdicie, para aprovechar al máximo las potencialidades y para elevar la productividad mental, efectos estos que se pueden conseguir con buenos hábitos de estudio y la introducción de elementos metodológicos y técnicos adecuados" (p.

54).

Por consiguiente como manifiesta Maddox H. (1979):

"El éxito en el estudio no solo depende de la inteligencia y del esfuerzo, sino también de la eficiencia de los hábitos de estudio" (p. 75).

El presente trabajo de investigación es importante en el nivel de Educación Superior Tecnológico y especialmente para la carrera profesional de Producción Agropecuaria porque hace énfasis en dos aspectos del sistema académico los cuales son los hábitos de estudio según género y situación laboral y el rendimiento académico.

Finalmente podemos decir que el rendimiento académico es importante porque nos permite conocer la calidad de la formación profesional, el mismo que debe estar relacionado con el perfil profesional para así poder cumplir con la acreditación institucional respectiva, como lo refiere Hernández, F (1988) cuando afirma que :

"Aprender mediante un proceso de comprensión e investigación acerca de todos los elementos que entran en relación con la cosa aprendida, no puede olvidarse, ni con el tiempo, ni con las circunstancias, formando parte de la estructura mental para toda la vida" (p.71).

1.4.1 Justificación científica Cada persona, desde el inicio de su concepción, recibe influencias del medio que le rodea, lo cual moldea continuamente su manera de actuar. Todo esto le permite construir su propio estilo de vida, su propio sistema de creencias.

Los valores, ideas, sentimientos, experiencias significativas definen los hábitos de cada ser humano. Aquí la formación que reciba la persona, así como las demandas del contexto (familia, escuela, trabajo, comunidad, etc.) serán la clave para ejercer un determinado rol en la sociedad. Para ello, la labor de los docentes, los padres y demás actores educativos son los llamados a colaborar en los procesos de formación de la disciplina, para alcanzar los sueños y los proyectos de vida de los niños y adolescentes.

Cuando se precisa formar hábitos es evidente que el ejercicio es necesario para fijar lo que se quiere aprender; por lo que la práctica conduce al aprendizaje. Saber si lo que se hace está bien o mal incita al individuo a modificar su conducta para que sea más eficiente en sus estudios.

Se dice que el cerebro humano tiene más de 1000,000 millones de neuronas interconectadas es el centro de control del sistema nervioso central y nos permite pensar, aprender y crear lo que sería imposible si careciéramos de memoria (Centelles, 2003) Olvidamos muchas cosas pero los sucesos, datos y las capacidades importantes se almacenan para toda la vida en la memoria a largo plazo.

Los recuerdos se forman en etapas:

> La memoria sensora retiene unos segundos las impresiones fugaces, algunos recuerdos sensores acceden a la memoria a corto plazo, que se ocupa de lo que se ha pensado para luego ser olvidado, pero por ejemplo cuando un suceso se realiza en forma repetitiva causa una sensible impresión, se crea entonces un intenso patrón de activación neuronal que con el transcurso del tiempo se transforma en un recuerdo a largo plazo.

> La memoria semántica que se ubica en los lóbulos temporales es la que fija la memoria a largo plazo. La formación de recuerdos es más fuerte cuando más repetitivos sean y cuando se formen hábitos de procesamiento, por lo que se afirma que la formación de recuerdos a largo plazo requiere que se repita el patrón de activación de la neurona que ha accedido a la memoria de corto plazo.

Cuando una neurona recibe un estímulo envía un impulso nervioso a la neurona vecina; estos impulsos que se envían a las neuronas crean en éstas mayor afinidad de respuesta con la neurona emisora. Entre las neuronas se crea un enlace temporal y es más probable que luego se activen juntos nuevamente.

Con cada repetición que tiene lugar cuando se recuerda un suceso, los enlaces neuronales del patrón se refuerzan, luego las neuronas se activaran juntas sin importar cual lo haga primero; con la repetición posterior, al patrón se unen otros grupos de neuronas para formar una red que representa la memoria a largo plazo.

Cuanto más compleja sea esta red el recuerdo de lo aprendido será más fácil de acceder, por lo que, se hace necesario que se tengan que formar hábitos procedimentales, hábitos de estudio, hábitos de trabajo entre otros para lograr fijar lo aprendido en la memoria de largo plazo. (Centelles, 2003) El aprendizaje transforma el cerebro, afectando no solamente a la sustancia gris (neuronas); que es la que procesa la información, sino también a la sustancia blanca (fibras nerviosas), que tiene la tarea de transmitir esa información a todas las áreas del cerebro.

Los científicos conocen desde hace mucho tiempo la facultad que tienen las neuronas de modificarse con el aprendizaje y continúan investigando sobre el grado de adaptabilidad de la sustancia blanca.

Los estudios realizados indican que la sustancia blanca también tiene plasticidad como las neuronas, lo que permite que durante el aprendizaje mejore el proceso de transmisión de información.

Para aprender y dominar actividades motoras o cognitivas, es necesaria la práctica intensiva, pero todavía no se sabe cómo es que se modifica el cerebro con el aprendizaje; si las neuronas se adaptan o si se forman nuevas unidades para procesar la información.

Todo ser humano, desde el inicio mismo de la concepción, recibe influencias del medio que le rodea, lo cual moldea continuamente su manera de actuar y su forma de ser. Todo esto le permite construir su propio estilo de vida, su propio sistema de creencias y su propia forma de responder ante diversas circunstancias.

Los hábitos de cada ser humano son definidos por los valores, ideas, sentimientos, experiencias significativas. Aquí la formación que reciba la persona, así como las demandas del contexto (familia, escuela, trabajo, comunidad, etc.) serán la clave para ejercer un determinado rol en la sociedad. Para ello, la labor de los docentes, los padres y los otros más competentes son los llamados a colaborar en los procesos de formación hábitos de estudio, de la disciplina, para alcanzar los sueños y los proyectos de vida de los jóvenes (Quevedo, 1993) Continuamente vemos a padres y madres ofreciendo premios si sus hijos logran resultados óptimos en la escuela. El éxito por sí mismo constituye la satisfacción personal que cada estudiante debe interiorizar como su meta. Sin embargo, lo primero que debemos hacer para el mejor provecho del estudio es tener claras las metas. Si los padres abordamos todas las necesidades que tienen y tendrán nuestros hijos y no les permitimos que paulatinamente ellos trabajen en la búsqueda de alternativas para la solución de sus problemas, siempre dependerán de otros para lograr sus propósitos.

Desde las labores que algunos consideran como insignificantes hasta las tareas escolares deben efectuarse por la satisfacción individual de una necesidad: mirar la habitación ordenada, obtener una buena calificación, obtener un título, entre otros. De esto depende el éxi to y la concreción de un plan de vida.

Muchas veces observamos a los padres y mayormente a las madres, llegar de sus trabajos a "sacar materia para sus hijos". Les hacen cuestionarios, simulacros de pruebas, preguntas orales, entre otras muchas formas de asegurar el buen rendimiento. Sin embargo, a menudo luego viene la decepción. Nuevamente su hijo reprobó. Los tutores y los padres y madres que estudian la materia sí la comprendieron. ¿Por qué el estudiante no? Sencillamente no les permitimos que por sí mismos busquen alternativas para la solución de problemas. Si un estudiante sabe que siempre tendrá quién aborde sus lagunas, sus tareas y sus conflictos, poco esfuerzo hará para comprender los nuevos conocimientos, por lo tanto se vuelve muy dependiente.

La disposición de cada persona por aprender viene dada por su interés, su grado de compromiso, la organización y por el conocimiento acerca del modo como aprende. Tener metas claras y tener un compromiso por lograrlas con elementos básicos para planear y organizar el tiempo, será de ayuda para formar hábitos de estudio sistemático y coherente con las exigencias de nuestras necesidades y las necesidades de nuestro entorno.

Por lo tanto, para que los estudiantes tengan buenos hábitos de estudio, los Institutos de Educación Superior Tecnológicos deben colaborar en la formación de una concepción de disciplina mediante la sistematización de normas claras coherentes con un sistema de valores que haya sido reflexionado e incorporado en el currículum de cada materia y en el Proyecto Curricular del Centro.

De acuerdo con la bibliografía revisada, el establecimiento de patrones o esquemas de estudio tiene muchas ventajas como lo son:

> Aumentar la cantidad de material que se puede aprender en una unidad de tiempo.

> Reducir el número de repeticiones hasta su asimilación y consecuentemente reducir el tiempo que podría dedicársele.

1.4.2 Justificación pedagógica Es innegable que nuestro sistema educativo atraviesa por una profunda crisis, por ello es que el Gobierno peruano, declaró en emergencia educativa por un período de tres años porque existen por lo menos tres signos de alerta sobre el deterioro de la educación pública (Villareal, 2009).

> Los estudiantes no están aprendiendo, ni siquiera las habilidades básicas como para desenvolverse socialmente y esto afecta nuestro potencial como país.

> Hay jóvenes que no tienen oportunidades para estudiar y muchísimos estudian en condiciones de serias desventajas. La pobreza educativa ha tocado fondo.

> No estamos formando ciudadanos. Esto cobra particular importancia por el resquebrajamiento del sentido de la ética pública que se enlaza a la necesidad perentoria de moralizar y hacer más eficiente el sector.

a) Emergencia Educativa El Programa Nacional de Emergencia Educativa planteado por el Ministerio de Educación del 2003 al 2005 tuvo como finalidad revertir el fracaso escolar y disminuir las brechas de inequidad para promover una sociedad educadora comprometida con la educación nacional. En este marco y en esta etapa, el Programa de Emergencia Educativa, consideró importante poner énfasis en el desarrollo de las capacidades comunicativas para lograr así que los estudiantes de nuestro país, en especial los más pobres y vulnerables, mejoraran sus capacidades para leer, escribir y expresar en diferentes lenguajes lo que piensan y sienten, además de que construyan su razonamiento lógico-matemático para resolver problemas y se desarrollen como ciudadanos éticos con el respaldo del Estado y la ciudadanía, mejorando para ello sus hábitos de estudio.

Las acciones de emergencia educativa buscaron atender los problemas más urgentes del deterioro educativo, sin perder de vista el largo plazo.

b) Plan lector Objetivos del plan lector nacional:

> Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las capacidades esenciales de hábitos de estudio que contribuyan a la formación y la mejora del rendimiento académico integral de los niños, adolescentes y jóvenes en lo personal, profesional y humano.

> Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo, mediante la implementación del Plan Lector en todas las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular, como parte del Programa Nacional de Emergencia Educativa.

> Incentivar la participación de las Instituciones Educativas y la Comunidad en su conjunto, en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la práctica de la lectura. (Minedu, 2005) c) Proyecto Educativo Nacional: > Objetivo Estratégico N°02: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad: En todas las instituciones los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una cohesión social que supere exclusiones y discriminaciones.

> Objetivo Estratégico N°05: Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional: Nos proponemos asegurar una educación superior de calidad que brinde aportes efectivos al desarrollo socioeconómico y cultural del país a partir de una adecuada fijación de prioridades y teniendo como horizonte la inserción competitiva del Perú en el mundo (MINEDU, 2005).

1.5 Limitaciones de la investigación

1.5.1 Por el presupuesto asignado: La problemática en el presente trabajo de investigación es de interés esencial para toda la comunidad educativa de la cual formamos parte, siendo los Institutos de Educación Superior Tecnológicos de la Región Lima Provincias, entidades estatales, como tal tienen limitaciones económicas que les permitan asumir la presente investigación con una partida presupuestaria específica, por lo que el presupuesto asumido se limitó a los aportes del graduando.

1.5.2 Por las pocas investigaciones llevadas a cabo en el nivel de Educación Superior Tecnológico: La Educación Superior Tecnológica se encuentra desarticulada con las investigaciones educativas, la mayoría de tesis de investigación educativa son realizados para el nivel básico (inicial, primaria y secundaria), por lo que es un factor bastante limitante, habiendo tenido que recurrir a trabajos realizados en el nivel universitario, que si bien está enmarcada dentro del nivel de educación superior, pero cuenta con sus propias características que no son iguales a los del nivel de educación superior tecnológica.

1.5.3. Por los alcances de la investigación propiamente dicha Al apoyo de los estudiantes del 1er año para su participación directa y observada al aplicarles el instrumento de recolección de información y la disponibilidad del material necesario para la aplicación de la prueba piloto, permite apreciar las limitaciones que se suscitan en el desarrollo de la misma, sobretodo en la recolección de las actas que evidencian el rendimiento académico de los estudiantes de los distintos Institutos que han formado parte de la muestra representativa del estudio de investigación desarrollado.

CAPITULO II:

Marco teórico

2.1 Antecedentes de la investigación Gran parte de los problemas que se enfocan respecto al éxito académico en las instituciones educativas, giran alrededor de los buenos hábitos de estudio. En este sentido, es muy importante contar con adecuados ambientes y materiales necesarios para que el estudio sea una actividad exitosa y consecuentemente se tengan logros significativos.

2.1.1 TESIS NACIONALES:

> Vigo Quiñones J. (2011) en su tesis denominada "Relación entre hábitos de estudio y rendimiento escolar de los estudiantes del III ciclo de Enfermería Técnica del IESTP Agustín Haya de la Torre de Sihuas" concluyeron lo siguiente:

– Los resultados de esta investigación, evidencian que existe relación entre los hábitos de estudio y el rendimiento escolar de los Estudiantes del III ciclo de Enfermería Técnica del "Instituto Superior Tecnológico Público Agustín Haya de la Torre de Sihuas en el 2011" y por las evidencias encontradas se afirma la hipótesis general planteada para el presente trabajo de investigación.

– Se identificó los niveles de hábitos de estudios en los Estudiantes del III ciclo de Enfermería Técnica del Instituto Superior Tecnológico Público Agustín Haya de la Torre de Sihuas en el 2011". Así tenemos que el 30% de los estudiantes se ubicaron en el nivel tendencia negativa, el 43.3% en el nivel tendencia positiva y el 26.7% en el nivel positivo.

– Los resultados de la investigación nos conlleva a establecer la relación entre los hábitos de estudio con el rendimiento escolar en la dimensión saber, llegándose a determinar una relación de Pearson (r= -0,435) lo cual ha generado una probabilidad de significancia experimental de p=0,016; inferior al nivel de significancia fijado de> = 0,05; lo que nos permite inferir que existe una relación significativa entre ambas variables.

– El análisis estadístico nos ha permitido establecer la relación entre los hábitos de estudio y el rendimiento escolar en la dimensión saber hacer, llegándose a determinar una relación de Pearson (r= 0,336), lo cual ha generado una probabilidad de significancia experimental de p=0,069; superior al nivel de significancia fijado de > = 0,05; lo que nos permite inferir que no existe una relación significativa entre ambas variables.

– La relación entre los hábitos de estudio con el rendimiento escolar en la dimensión saber ser, nos permitió determinar una correlación de Pearson (r= 0,386), lo cual generó una probabilidad de significancia experimental de p=0,035; inferior al nivel de significancia fijado para > = 0,05; lo que nos permitió inferir que existe una correlación significativa entre ambas variables.

> Jenny Chipana Chipana, (2010) en el trabajo de investigación denominado "Hábitos de estudio en el rendimiento académico de las alumnas del 5to. Año de la Institución Educativa Jorge Basadre" en Lima-Perú, concluye que:

– Existe relación entre hábitos de estudio y rendimiento académico, precisada por la mayoría de las alumnas del quinto año, quienes resultaron con la mayor presencia de hábitos evidenciando mayor rendimiento en nivel regular, por lo que se puede afirmar que a mayor presencia de hábitos de estudio positivos se obtendrá mejores resultados, a menor presencia de hábitos menor será el mismo.

– Se concluye que el nivel de rendimiento académico es regular en el 53% del promedio de los alumnos, obteniendo calificados que van de 11 a 14, de acuerdo al sistema de calificación vigesimal en concordancia a la normatividad educativa actual.

– Las técnicas de estudio realizadas por las alumnas se desarrollan sólo en el aula por contar con la orientación y guía del docente, ya que fuera de ésta, no son practicadas ni desarrolladas por las alumnas en la mayoría de casos. Esto se ve reflejado en los instrumentos aplicados.

– Las condiciones ambientales que tienen las alumnas son escasas, debido a que no cuentan con un espacio adecuado y materiales disponibles de trabajo, dentro de casa, para realizar sus actividades escolares. Esto se corrobora según los instrumentos aplicados.

> Verónica María Matos Figueroa (2010) concluye que los hábitos de estudio influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de 3º año de educación secundaria de la Institución Educativa Trilce del distrito de Comas, llegando a la siguiente conclusión:

Ha mayor presencia de hábitos de estudio, se obtendrá un mejor rendimiento académico. Todas las dimensiones correspondientes a los hábitos de estudio: espacio, tiempo, planificación y métodos de estudio, son significativos en el rendimiento académico de los alumnos del 3º año de educación secundaria de la institución educativa Trilce del distrito de Comas.

Por lo tanto se debe reforzar cada uno de estos aspectos, es ese sentido es conveniente el trabajo entre alumnos y profesores para desarrollar estas habilidades. Los docentes concuerdan en un 100% que es necesario incentivar la utilización de los hábitos de estudio de los alumnos, así mismo un 89% de los estudiantes sostienen que aprenderían mejor si su profesor les enseña nuevas técnicas para estudiar; por lo que se concluye que existe una influencia positiva por parte del profesor en el método de estudio.

> Rosa Lucero Rivadeneira Brenis (2010) en un estudio titulado "Influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento escolar de las alumnas del 4to. De Sec. De la I.E. Nuestra Señora de Montserrat de Lima", que tuvo como objetivo general comprobar la influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico de las alumnas concluye que: