Reflexiones sobre la Economía Política y su enseñanza en las condiciones actuales de la Universidad Cubana (página 2)

La bibliografía, los niveles de información y el intercambio profesional son otros factores que deciden de manera positiva o negativa según como se gestionen en el entorno universitario. No se puede ampliar el pensamiento político y económico de los estudiantes sin una debida renovación de los materiales a partir de los cuales se preparan.

En nuestro país no existe un centro de investigación de Economía Política, la pertinencia de estaría ampliamente sustentada en la necesidad de aunar el pensamiento de la ciencia, facilitar el intercambio entre los profesionales, desarrollar una política coherente en cuanto a la captación y distribución de información y sobre todo una institución que diera voz al movimiento de estudio que podría promoverse.

Incluyamos como otro aspecto desfavorable a la causa investigativa la escasez de cursos, diplomados, posgrados, masters y doctorados que vayan directamente ha formar académicos en el tema; al ocurrir esto se propicia una muerte casi segura al desarrollo de la ciencia ya que al no haber relevo se van eliminando las canteras y fuentes que van dando solución a las diferentes cuestiones que se presenten en la realidad cotidiana de este campo.

Claro está, la cuestión es más profunda, todo lo anterior estuvo condicionado por el carácter pragmático y solucionador de problemas concretos que primó durante la década de los 90, que le restó protagonismo a las investigaciones sociales y de corte teórico, lo que condujo a cierto auge de otras investigaciones.

El dogmatismo no puede ser la visión de los analistas de la Economía Política actual en Cuba, la no comprensión en muchos casos del carácter clasista de los autores e investigaciones que tratamos no puede ser la regla en el estudio de la Economía Política actual cubana, los autores burgueses no llegan a la esencia del sistema capitalista pero no es discutible que trabajos económicos dentro del propio sistema podrían aportarnos, no solo porque económicamente pueden tener relevancia sino porque precisamente si algo nos enseñó Marx es que para hablar de Capitalismo hay que estudiarlo a fondo, en ese caso ninguna oportunidad de desentrañar sus intimidades es despreciable. Debemos reconocer que se hace un esfuerzo por que esto no suceda pero ocurre y mientras ocurra llevará al destierro del análisis crítico y nos impedirá crecer teóricamente y mejorar el desarrollo de la ciencia, que en definitiva es el objetivo.

Estamos conscientes de que estos debates se producen al calor de una Economía Política del Socialismo en condiciones de transición, en calidad de país del tercer mundo, por demás bajo la influencia de una enemistad histórica con el Imperio del mundo actual y en plena búsqueda de un modelo acabado de construcción socialista y tienen que ser estas condiciones las que impulsen cada vez más la búsqueda y el estudio hasta niveles de excelencia.

Uno de los aspectos más importantes de la misión de los estudiosos de los temas económicos y políticos es dar cuerpo teórico a lo que sucede en la praxis, por lo tanto, atender a lo que se piense y se argumente desde la academia puede ser más que de ayuda, puede ser esclarecedor para quienes tiene en su radio de acción la posibilidad real de ejercer el poder dándole seriedad a su discurso político.

¿Cómo, entonces, desde estas condiciones concretas de nuestro contexto podemos como profesores desarrollar el entusiasmo por la Economía Política en las aulas?

Los componentes del proceso docente educativo son: docencia, investigación y extensión. Un buen proceso de enseñanza aprendizaje debe estar orientado a todas estas áreas para que complementándose logren una verdadera profundidad en su cometido.

En un principio lo más importante a tomar en cuenta en el desarrollo de la asignatura es su planificación, el orden lógico de su desenvolvimiento en el aula.

La selección de los procedimientos depende del diagnóstico pedagógico y sociopolítico de los estudiantes y del perfil de la carrera, en ello se debe poner especial atención porque es la única manera de realmente aportar a la carrera, es decir, enseñar en las aulas en una frecuencia que cada vez le haga a los estudiantes más interesante lo que están aprendiendo. Hay que reconocer que los programas de la asignatura no tienen demasiada diferencia entre las especialidades, eso dificulta la especialización de la materia.

El diseño debe considerar los problemas docentes principales de la asignatura, cuya solución tribute a la conformación de un estilo de pensamiento esencialmente argumentativo, teórico, dialéctico.

El desarrollo de habilidades para la valoración adecuada de la realidad, se puede sustentar en la sistematización por los docentes de la orientación de los procesos argumentativos en el trabajo de la asignatura, otra de las dificultades que se presentan.

Una de las funciones más importantes de la Economía Política marxista es la ideológica por su capacidad para demostrar científicamente la necesidad de la lucha de clases, el papel histórico del proletariado en la lucha contra el capitalismo y en la construcción de la sociedad socialista, contribuyendo de forma orgánica a la formación de la conciencia social del hombre; pero ello se enfrenta con una dificultad cotidiana, lo que el estudiante aprende a reflexionar a pensar y a expresar dentro del aula pocas veces tiene oportunidad de mostrarlo fuera de ella en espacios en los que realmente se discuta con seriedad, los estudiantes una vez convertidos en profesionales no podrán usar con amplitud sus habilidades argumentativas.

Los profesores de la asignatura están llamados a transmitir no solo conocimientos sino también valores y patrones de conducta y así lo consideran los estudiantes, eso genera una gran presión sobre los profesores que se ven presionados dentro de un patrón de comportamiento arraigado en el pensamiento popular donde el profesor de marxismo debe ser austero, frugal y sin ningún tipo de relajación, sin tomar en cuenta que a pesar de nuestra posición de intelectuales compartimos las mismas condiciones circunstanciales de nuestros estudiantes.

Posiblemente la dificultad más sentida por todos los docentes sea la dificultad natural que muestran los estudiantes para abstraerse de la realidad económica circundante y profundizar en las relaciones sociales de producción de las cuales hasta ahora no sabían que formaban parte.

Esta apreciación viene a colación cada vez que el grupo de profesores reunidos para discutir de cualquier tema son pedagogos de temas que requieren de un pensamiento dialéctico, para ellos es evidente que la educación está fallando en formar otro tipo de pensamiento que no sea el exacto.

Los más afectados con esta tendencia seremos todos porque las ciencias sociales demandan profesionales en todas las áreas que estén conscientes de que con las personas, su desarrollo, su manera de pensar y hacer no es constante sino que muestra saltos de desarrollo a medida que vive realidades cambiantes.

Pero por otra parte es nuestra responsabilidad no limitar ni cohibir los criterios del alumnado, la ciencia nos ha dado las herramientas para poder combatir de forma responsable cualquier comentario que pueda ser erróneo pero la pedagogía nos da la posibilidad de encauzar las opiniones sin que los estudiantes se sientan presionados en su forma de pensar.

Los estudiantes reciben las asignaturas de EP en los primeros años de su carrera, dentro de su formación curricular no vuelve a aparecer nada que contribuya a retomar lo que en ella aprendieron, ni de forma parcial ni de modo integrado respecto; lo anterior se puede ejemplificar con los estudiantes de la carrera de derecho, los que reciben en primero y segundo año las asignaturas de Economía Política y el contenido de sus leyes no se vuelven a tratar en ningún otro momento, nos estamos refiriendo no al código penal u otra leyes que son propias de la carrera, sino por ejemplo a la "ley de la satisfacción de las necesidades cada vez más crecientes de la sociedad y el desarrollo multifacético del individuo"( Ley económica fundamental del socialismo) que fuera de los marcos de la economía política no vuelven a tener tratamiento y de hecho son importantes para la formación curricular de los estudiantes de Derecho.

Otra problemática es la ampliamente discutida con anterioridad falta de investigaciones en la ciencia, pues estas investigaciones en definitiva aportan nuevas formas de apreciar el contexto en el que vivimos.

Una traba que incide en el desarrollo coherente de la formación de las habilidades del estudiante para una mejor comprensión de la Economía Política es el restringido fondo de tiempo, la cantidad de tiempo con el que contamos los profesores es vital para la buena formación de los estudiantes.

Si bien, habíamos dicho que la bibliografía es deficiente para investigar a niveles profesionales es justo que también se diga que la bibliografía en las bibliotecas de la universidad existen pocos títulos, la mayoría son libros que no están actualizados y los compendios entregados en los almacenes de la universidad también son deficientes, algunos de los textos están en soporte digital pero los estudiantes por problemas de la informatización no pueden tener acceso o lo tienen de forma parcial.

Motivar a los estudiantes con una ciencia en la que están en casi total ausencia las investigaciones que demuestren la importancia en temas relacionados o abordados por la EP de la construcción del socialismo, es una tarea ardua.

Para que se aprecie con claridad el sentido de estas afirmaciones hemos seleccionado en la Universidad de Pinar del Río una muestra de las investigaciones realizadas por los estudiantes (Tesis de diplomas u otros trabajos, Incluidas las tareas de la práctica laboral), de la carrera de Economía de Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y Estudios Socioculturales de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas.

De los 100 trabajos analizados (en este caso tesis de diplomas), durante el término del curso 2005-2006, el 100% se corresponde con investigaciones asociadas a temas que nada tiene que ver de forma directa con los problemas y aspectos importantes de los que se ocupa la EP del socialismo, es decir, que esta tradición que existía en décadas anteriores al derrumbe del campo socialista se ha perdido.

Debemos admitir que esta tendencia no solo se encuentra entre los alumnos sino también entre los profesores, quienes en la actualidad expresan una propensión a estudios vinculados a otras esferas del pensamiento en detrimento de la EP; tal ha sido la debilidad, señalada por varias visitas de la Dirección de Marxismo del MES.

Las investigaciones que más se resaltan en el caso de estudiantes de Economía se relacionan con:

• Estrategias de Marketing

• Lanzamientos de nuevos productos para el sector turístico.

• Análisis económicos financieros a determinadas empresas.

• Cuestiones relacionadas con el medioambiente; entre otros.

En el caso de estudiantes de Estudios Socioculturales, potencian más la parte cultural asociado a estas instituciones que la parte social, limitación garrafal que predomina en la mente de los encargados de dirigir este proceso, sin percatarse que las aspiraciones, motivaciones realizaciones de un colectivo de trabajadores en torno a la propiedad, forman parte de investigaciones sociales que mucho pueden aportar a los elementos de la EP, a su enriquecimiento , motivación y lo que es más importante a la búsqueda de soluciones y aplicación transformadora de la realidad.

Los profesores que impartimos la EP tenemos grandes desafíos humanos, lograr no solo una comprensión cabal del legado marxista-leninista sino que esto sirva para formar profesionales que desde cualquier esfera productiva tengan una participación política activa en los problemas del mundo y la nación y alcanzar el cumplimiento del objetivo principal de la asignatura: que los estudiantes logren por su propia cuenta la valoración de los fenómenos en los diferentes modos de producción todo esto sin someter las concepciones del mundo que previamente tengan.

Desde nuestra humilde posición creemos que para una mejoría de los problemas planteados sería razonable replantearnos algunos aspectos como las formas en que le hacemos ver a los estudiantes la necesidad y utilidad del estudio de la EP de la construcción del Socialismo.; así como las líneas de investigación en las diferentes carreras, para que los estudiantes comprendan la necesidad y utilidad de este tipo de investigación en la formación del estudiante cubano.

Debemos demostrar una vez más el carácter interdisciplinario de las investigaciones en la Economía Política, realizando investigaciones donde estén presentes no solo economistas sino sociólogos, psicólogos, etc.

Tomar más participación en la conformación de la asignatura integradora puede ser la forma perfecta de lograr una consecución en la aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridos en la asignatura a lo largo de la carrera.

Exigir más tiempo frente al estudiante es otra de las tareas que exigen mucho más de nuestro trabajo como docentes; es absolutamente necesario cuestionarse si existe correlación entre el fondo de tiempo que dispone la asignatura y el que necesita el estudiante para poder dar una valoración de forma íntegra sobre todo el mecanismo socioeconómico capitalista y poder proyectar acciones para su transformación ya sea a nivel nacional, territorial y de la comunidad local a través de investigaciones de carácter docente –educativo.

La Economía Política en primer lugar no se puede ver con carácter dogmático, se debe de enfocar como ciencia y no como ideología y discurso político, para ello se debe realizar un programa capaz de contribuir a la formación teórica del estudiante sobre una base marxista y que le brinde a este conocimientos económicos necesarios sin los cuales no es posible interpretar la sociedad cubana en el presente ni proyectar acciones para su transformación, ya sea a nivel nacional o de un territorio o comunidad.

Autor:

Hernán Sarmiento

María Rosa Izquierdo Blanco

Hermes Jiménez

Universidad de Pinar del Río

Departamento de Marxismo

[1] Castaño Salas Héctor. Ocho puntos críticos para una revalorización metodológica de la Economía Política. Aparece en Colectivo de autores. La Economía Política Marxista. Reflexiones para un debate. Edit. Félix Varela. La Habana, 2004. Pág.15.