Capacitación familiar para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños (página 3)
Enviado por Enrique Muñoz y Mikeller Ferrer
3er Momento: Intercambio grupal con la familia acerca del cumplimiento de la actividad, explicación sobre las nuevas variantes que se pueden utilizar y realizar las actividades estimulatorias con los pequeños.
Se precisa las nuevas orientaciones para la próxima actividad donde una de las familias se encargará de traer representaciones de los diferentes animales o un juguete con su representación pero en especial el de un felino elaborado de cartón.
Concluirá la actividad con el taller: los juegos de entrenamientos que se puedan utilizar en el hogar.
Variante 1: colorear la hoja de papel
Variante 2: torcer el papel
Actividad conjunta # 2
TEMA: LOS GATICOS
Objetivo: Realizar cuadrupedia por debajo de obstáculo
Medios: cintas de cualquier color
1er Momento
Conversatorio con los miembros de la familia sobre como están los niños, lugares visitados.
Luego se hará un análisis del cumplimiento de lo que se orientó en la actividad anterior.
2do Momento
Se procederá a la ejecución de la misma con el seguimiento por parte de los facilitadores.
Colocarán las cintas en diferentes direcciones.
Se invita a realizar el maullido de gaticos y en cuadrupedia.
Una vez en esta posición realizarán demostraciones pasando por obstáculos que en este caso es la cinta.
Los padres jugarán con el niño el juego fuera de la gatera, lo empujará suave y lo acariciará con la cabeza.
3er Momento.
Intercambio grupal con la familia acerca del cumplimiento de la actividad, explicación sobre las nuevas variantes que se pueden utilizar y realizar las actividades estimulatorias con los pequeños
Se precisan la nueva orientación para al próxima actividad donde una de las familias se encargará de traer representaciones de los animales ya sea en figuras recortadas o un juguete con su representación. Se orientarán nuevas variantes a realizar en el hogar:
Variante 1: Ej. Cuadrupedia imitando al perro.
Otros ejemplos de juegos que contribuyen al desarrollo de habilidades motrices en niños de 4 a 5 años.
Juego # 1: Imitando animales.
Haga que el niño imite algunos animales de la forma siguiente: gato desplazamiento en posición de gateo, apoyando las manos, las rodillas y los pies, caballo desplazamiento en forma de trote, con pasitos cortos y en puta de pies.
Final: Marcha de recuperación
Juego: Saltillos en el lugar
Con las dos piernas al mismo tiempo. Competir haber quien salta más alto. Rana saltillos hacia delante, flexionando y extendiendo las piernas, elefantes, desplazamiento con el tronco flexionado los brazos extendidos hacia abajo con las manos entrelazadas.
Final: Recuperación. Ejercicios respiratorios
Juego: Quién me alcanza a mí
El niño correrá detrás de la ejecutora para tratar de alcanzarla y tocarla, luego se invertirá los papeles y correrás detrás de el. Repetir durante dos minutos.
Final: Ejercicios de recuperación. Se realizará ejercicios de inspiración por la nariz y espiración por la boca.
Juego: Como rueda la pelota.
El niño imitará a la pelota a través de la ejecutora desde la posición de acostado (a la voz de, rodar pelota se dejará rodar por el piso).
Final: Ejercicios de recuperación.
Juego: Lobo está.
Los niños dispersos en el área harán el papel de los cerditos, la ejecutora será el lobo, luego se invertirá los papeles y saldrán a la voz de casería.
Final: Ejercicios de recuperación. Se realizará ejercicios de inspiración por la nariz y espiración por la boca.
Etapa de ejecución.
Esta etapa tiene como objetivo ejecutar las acciones planificadas para la preparación de las familias en los contenidos necesarios para desempeñarse en el rol asistente de entrenador a fin de lograr el desarrollo de las habilidades motrices básicas en este grupo de niños.
El conocimiento pleno de las necesidades reales de las familias y de las potencialidades y limitaciones sociales de la comunidad, arrojadas por el diagnóstico permitieron la elaboración de la estrategia de capacitación para su posterior aplicación y de esta forma incidir de forma positiva en esas familias que contribuirán al desarrollo de habilidades motrices básicas en sus niños.
En esta etapa se ponen en práctica las acciones diseñadas en la etapa anterior, se considera como objetivo fundamental todas las formas y acciones previstas a desarrollar con las familias.
Debe motivarse a las familias en función de garantizar su participación en las actividades de manera que se cumplan los objetivos y propósitos de los temas demostrados, debe ser organizada, según se propone, de forma que garantice el interés de estos. En esta etapa se llevan a cabo todas las vías previstas en la planificación, por lo que se hace necesaria la búsqueda de bibliografía, los documentos, elementos que señalan analizados para su aplicación en la capacitación.
La aplicación de las acciones no basta para la preparación que requiere la familia. Se precisa de un seguimiento sistemático de las acciones diseñadas, tanto de la evolución general de la familia por parte de los rectores de familia y de los representantes. Es conveniente que la familia se autoevalúe de modo tal que arribe a sus propias conclusiones y sea capaz de retroalimentarse en su actuación y en las necesidades que van solventando y en las nuevas que se crean como resultado de ese proceso de aprendizaje mutuo e interno de ellas mismas, lo que propicia que la familia vaya alcanzando niveles superiores en desarrollo de sus miembros.
Etapa de evaluación y control.
La medición control y valoración de los logros de las familias durante el proceso de capacitación se realizará a partir de la participación sistemática de las familias; se valora la calidad de los temas impartidos, la participación, vías y medios utilizados, un aspecto importante a considerar en el ánimo de su aplicación, así como la transformación que se logra en los profesores a parir de la preparación y superación diaria para actualizar los contenidos. La misma se realizará en todos los momentos de la actividad y al finalizar cada actividad lo que permitirá retroalimentar la estrategia e ir corrigiendo las formas, métodos, y medios en función de elevar la calidad del proceso.
Al realizar la evaluación final para medir los resultados que se obtengan y compararlos con la preparación inicial y valorar el comportamiento final con la aplicación.
Debe existir estrecha relación entre las vías que se van a emplear porque cada una da lugar a la otra, debe enfatizarse en la correcta preparación metodológica y dar la posibilidad de utilizarse opcionalmente en el proceso educativo.
Es necesario que el ejecutor aplique los conocimientos teóricos en la práctica, en los diferentes contextos donde interactúe de conjunto con las familias y los miembros de la comunidad, esto le posibilitará un mayor nivel de desarrollo potencial y profesional.
Conclusiones
En el desarrollo de la investigación se valoraron los antecedentes históricos de la capacitación pedagógica de la familia, de forma cronológica y en etapas, lo que permite profundizar en los elementos distintivos que caracterizaron el objeto de investigación en cada una de estas etapas por las que transitó en su evolución histórica.
Los fundamentos teóricos expuestos sobre la capacitación de las familias de niños y niñas de 5 y 6 años, permiten sostener que dicho proceso, como figura pedagógica que pretende lograr el mejoramiento humano, permite diseñar y desarrollar acciones, no solo en aspectos relacionados con los conocimientos y las habilidades, sino también, con los afectivos.
En el diagnóstico aplicado se reflejan la situación real por la que atraviesa la capacitación a las familias, la misma no posibilita la atención adecuada a las familias para la dirección de la actividad conjunta, constatándose que aún existen insuficiencias en el desarrollo de su trabajo con las familias y niños desde su entorno comunitario.
La estrategia elaborada tuvo en cuenta las leyes y principios que rigen el objeto y permiten la interpretación teórica de los datos registrados para profundizar en sus relaciones esenciales, además de los principios de la capacitación, lo que le confirió características distintivas, que la hacen novedosa, flexible y única.
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Tesis en opción al Título Académico de
Máster en Actividad Física en la Comunidad
Autor:
Licdo. Enrique Muñoz
Tutor: Dr. C. José Guillemo Montero Quesada
Profesor Titular. UCCF Manuel Fajardo. Cuba.
McS. Mekeller Ferrer Alitimón.
Profesor Asistente. UCCF Manuel Fajardo. Cuba
Estado Bolívar
Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas
Armadas de Venezuela
Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte
"Manuel Fajardo"
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