Un software educativo: una vía para potenciar el aprendizaje de la Historia Local en San Juan de los Yeras (página 2)
Enviado por Jorge Oriol Piloto Meneses
Al realizar una mirada hacia la historia, puede apreciarse que existen variados criterios conceptuales de estudiosos, relacionados con la consideración de la misma como ciencia. Hay igualmente variedad de conceptos derivados o en correspondencias con las escuelas historiográficas, con los orígenes geográficos, sociales, clasistas, académicos e ideológicos de los historiadores y de las instituciones.
Resultan innegables los conceptos de la Historia como disciplina científica, no son de forma general, historiadores, sino literatos, filósofos, políticos y politólogos, los que niegan su carácter científico. Estudiosos del tema plantean que, "la historia como ciencia es aquella que estudia críticamente el pasado, particularmente el del hombre y el de la sociedad". (de la Torre Molina, 2006). El autor se afilia a este criterio por considerarlo más cercano al tema que se aborda.
Al surgir el pensamiento contemporáneo, es decir, el nacimiento del marxismo original, los analistas y estudiosos del tema, coinciden en situar el surgimiento de la historia como ciencia, a partir de este momento. Es indiscutible el aporte brindado por Marx y Engels.
La historia es fruto del devenir histórico, bajo sus propias leyes, principios y categorías, ella puede diagnosticar el pasado y pronosticar el futuro, sin llegar a tomarse como un talismán. Se afirma que, "la historia es la ciencia que reconstruye analíticamente el pasado para desarrollar y confrontar el presente y el futuro". (de la Torre Molina, 2006)
Por ser declarada como ciencia tiene su objeto y sus métodos, los cuales mantienen un estrecho vínculo, pues de acuerdo a la selección y definición del primero se podrán aplicar los segundos.
La enseñanza de la Historia como disciplina se inicia en el siglo XIX, a medida que se va instituyendo la enseñanza primaria elemental como un sistema público escolar, el cual respondía a los intereses educacionales e ideológicos de los estados burgueses. El pensamiento nacional y patriótico de los cubanos fue tomando forma sobre la base de las ideas de los reformistas, las radicales revolucionarias de los independentistas y de las aspiraciones de los abolicionistas.
A partir del 20 de mayo de 1902, fecha que indica el surgimiento de la República Mediatizada, la enseñanza de la historia nacional, soporte y vínculo imprescindible para el aprendizaje de lo local, no fue una prioridad dentro de la estrategia educacional. Esta se vio afectada por la carencia de fuentes bibliográficas.
Las investigaciones integrales y estudios científicos sobre la historia de las diferentes regiones de Cuba fueron insuficientes. Es significativo señalar que no se utilizaron adecuadamente en la docencia los trabajos relacionados con temas de estudios regionales publicados durante el período.
En los primeros años de la Revolución, los esfuerzos principales de la enseñanza de la Historia en el Sistema Nacional de Educación, se dirigieron a la formación emergente y la superación científico pedagógica de los maestros de la especialidad y a la actualización de los planes y programas de estudio con los aportes de destacados estudiosos.
Perfeccionamientos del Sistema Nacional de Educación conllevaron a cambios en la enseñanza de la disciplina. En el plan de estudio para la asignatura Historia, puesto en ejecución a partir del curso 1988 – 1989, la Historia Local se excluyó de los programas de quinto, sexto y noveno grado. En los programas actuales la enseñanza de la Historia Local en estos grados es similar.
Las temáticas que en todas las unidades de ambos programas definen el tratamiento de la Historia Local. Las mismas tienen como características ser abiertas y no enmarcan al maestro a un contenido que en el plano nacional es imposible determinar, para cada una de las distintas localidades del país. La vinculación es posible realizarla en cualquier momento y sobre la base de cualquier aspecto que lo permita.
La Historia Local debe desempeñar el papel de medio pedagógico de forma que facilite la comprensión del material histórico, que permita la aproximación del alumno al hecho o fenómeno, que propicie despertar en ellos una relación afectiva con el pasado, que les permita introducirlas en el fascinante campo de la investigación y desarrollar el espíritu de observación, análisis, comparación y valoración entre otros.
La adecuada utilización por el maestro de los contenidos locales, permite al alumno utilizar ideas claras e imágenes, resulta un elemento motivador en las clases, asegura despertar el interés por la asignatura. Puede llegar a convertirse en un impulsor de los métodos activos y de la organización del proceso de enseñanza, es fundamental en el establecimiento de la relación entre lo particular y lo general.
Potenciar mediante la Historia Local y familiar el aprendizaje de los alumnos, convierte el tratamiento de la Historia en un proceso vivo que permite partir al alumno de sus propias experiencias educativas, llegar a comprender y descubrir su origen y el de la sociedad en que vive. Los hechos adquieren un mayor significado y posibilitan partiendo del presente, entender sus tradiciones morales y patrióticas.
La educación como proceso social, se ha visto bajo la influencia y condicionada por acontecimientos históricos, culturales y tecnológicos, como consecuencia de la capacidad creadora del hombre. Los descubrimientos o innovaciones tecnológicas han marcado la historia y el desarrollo del conocimiento humano.
Las TIC pueden constituir un gran potencial para mejorar el acceso y la calidad de la educación brindan posibilidades de vencer las distancias geográficas, de fortalecer el aprendizaje autónomo, de formar y capacitar a los maestros, de acceder a una mayor información planetaria en todos los ámbitos.
En Cuba se vive un momento histórico diferente en el que se resalta la gestión del conocimiento, siendo una prioridad la elevación del nivel cultural de toda la población para llegar a ubicarse entre los países más instruidos y cultos. La introducción de las nuevas tecnologías ha jugado un importante papel en este empeño.
Como una aplicación de las nuevas tecnologías en la enseñanza se destaca el uso de los software. En el trabajo "Software educativo, una panorámica de la experiencia cubana", del Lic Liván A. Rodríguez, define al software educativo como "Software de aplicación creado con un propósito formativo específico, para ser utilizado como medio de enseñanza – aprendizaje en el proceso docente educativo o en la educación en su sentido más amplio".
Los medios que se utilizan para elevar la calidad de la clase pueden ser múltiples, particularmente en la asignatura Historia de Cuba. El empleo de los software educativos, por las ventajas que propician en el tratamiento de los contenidos, la visualización de lugares históricos, el conocimiento de hechos y de documentos que constituyen fuentes históricas, la motivación que propician, la contribución que ofrecen al desarrollo de habilidades, hábitos y la variación de actividades que pueden incluir para reforzar el trabajo independiente, la retroalimentación y la evaluación resultan efectivos.
El software educativo que se propone se sustenta en principios pedagógicos, posibilita que el alumno se acerque a lugares históricos y hechos alejados geográficamente y en el tiempo, que sea fiable y facilitará el tratamiento del contenido.
En lo psicológico se dirigirá a las esferas afectiva y volitiva de los alumnos.
Estará determinado por la teoría del conocimiento, debido a que este se elabora en dos niveles estrechamente vinculados, el sensoperceptual y el racional, además contribuye a ser más objetiva la enseñanza.
Brindará a los alumnos conocimientos históricos sobre la localidad desarrollando el pensamiento histórico social.
Se ha de considerar la unidad que existe entre las esferas de regulación de la personalidad, afectiva y cognitiva. A la regulación inductora (esferas afectivas de la psiquis humana) pertenecen predominantemente todos los factores psíquicos que orientan, impulsan, sostienen la actuación del alumno en los diferentes contextos, son reflejo de la relación que establecen con el medio.
A la regulación ejecutora (esfera cognitiva de la psiquis humana) pertenecen todos los fenómenos psíquicos que le permiten al alumno conocer el mundo que lo rodea, la integran los procesos sensación, percepción, memoria, imaginación y pensamiento.
Se considera que el software tendrá un significativo aporte a la escuela, el uso de estos medios muestra limitaciones en la asignatura, entre otras causas, por la poca disponibilidad de software que se correspondan con las características psicopedagógicas de los alumnos de este grado y nivel, así como los objetivos del programa de estudio, en particular Historia Local, lo que demuestra la necesidad de ampliar la existencia de los mismos. Para la sociedad, propiciará el desarrollo de la esfera afectiva, al despertar el deseo de cuidar los valores patrimoniales de la localidad.
La teoría planteada por Vigotski destaca que la educación, aprendizaje y desarrollo son procesos que poseen una relativa independencia, pero que se integran en la vida humana conformando una unidad dialéctica.
El enfoque desarrollador del aprendizaje se sustenta en una concepción del desarrollo humano y de la educación que penetra su propia esencia. El proceso de enseñanza – aprendizaje desarrollador.
La enseñanza desarrolladora implica organizar el proceso de apropiación de la cultura en la institución escolar en función del encargo social, de las particularidades y necesidades educativas de sus protagonistas.
En el proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador, se tendrán en cuenta los objetivos, elaborados en función del alumno centrado en la formación de conocimientos, hábitos, habilidades, estrategias para conocer, para aprender y para autorregular el aprendizaje.
Los contenidos de una educación desarrolladora requieren de una selección y estructuración de los mismos. Los métodos tendrán en cuenta la diversidad, procesos y condiciones que conforman el aprendizaje escolar.
La evaluación se fundamenta en acciones sistemáticas e integradoras. Se evaluará el nivel de desarrollo alcanzado por los alumnos en la apropiación de los contenidos.
El aprendizaje desde una perspectiva desarrolladora implica que los maestros puedan asumir la responsabilidad de este proceso desde una posición creadora que les permita planificar y organizar la situación de enseñanza – aprendizaje, orientar, apoyar la actividad de los alumnos y evaluar sistemáticamente el proceso.
El producto que se propone se podrá aplicar al tratar los contenidos relacionados con el mismo en clases o de forma extracurricular como actividades de estudio independiente, de investigación, búsqueda.
Los ejercicios se sugieren atendiendo a los diferentes niveles de desempeño, pudiendo ser evaluados por el maestro o autoevaluados por el propio alumno pues se dan pautas para la retroalimentación en varios de ellos que así lo permiten.
En la propuesta de software educativo que se hace en el presente trabajo se concede un papel de gran importancia a la actividad de aprendizaje, con características específicas en su organización para lograr en el alumno un papel activo y reflexivo.
El guión multimedia Conozco mi Historia Local.
Datos generales del producto derivados del guión
Sinopsis: Es un producto multimedia interactivo para los alumnos de quinto grado de la educación primaria, que les permite conocer más sobre construcciones militares existentes en la localidad, (etapa Colonial) sobre hechos y lugares históricos, al mismo tiempo que contribuye al desarrollo de habilidades y a la formación de valores.
La interacción se realiza a través de un Menú en el cual pueden seleccionar la opción deseada, aparecen informaciones al maestro sobre su utilización e informaciones al alumno para trabajar con el mismo y cómo realizar las actividades que se proponen al final. Muestra imágenes y textos. Concibe la inclusión de ejercicios en correspondencia con los objetivos planteados, los mismos se agrupan por niveles de desempeño.
Objetivos pedagógicos:
Contribuir al conocimiento de la Historia Local como componente esencial en el desarrollo de sentimientos patrios y la formación de valores.
Contribuir al desarrollo de habilidades intelectuales generales y prácticas.
Contribuir al desarrollo de habilidades en el manejo y búsqueda de información contenida en un software.
Estrategia metodológica.
Esta se fundamenta en la presentación de imágenes y textos relacionados con la localidad y la solución de tareas variadas: preguntas de selección simple, ordenamiento cronológico y escrituras de textos.
Público al que va dirigido: alumnos de quinto grado.
Prerrequisitos: Familiarización con el manejo del ratón y el teclado.
Estructura del software
Descripción general: Menú Principal
Informaciones al maestro.
Informaciones al alumno.
Mapa donde se destaca la ubicación del poblado de San Juan de los Yeras.
Cuartel Dragones (imagen y texto).
Fortín de Callejas (imagen y texto).
Plano de las fortificaciones que existían en el poblado durante la Colonia (imagen y texto).
Macheteo de Candelaria (texto).
Presencia de Máximo Gómez cerca de San Juan de los Yeras.
Ataque a San Juan de los Yeras.
Panteón de Manuel Deulofeu en el cementerio Colón (localidad).
Actividades
Previo a la utilización del software se aplicaron a los alumnos seleccionados instrumentos que permitieron determinar los conocimientos sobre la Historia Local del poblado. La prueba pedagógica y la composición arrojaron resultados bajos, inferiores al 50%.
El software educativo elaborado fue evaluado por un grupo de especialistas, con una aceptación superior al 90%, lo consideraron con calidad pertinencia y valor formativo.
La implementación en la práctica de la propuesta de software educativo: Conozco mi Historia Local, permitió apreciar una mayor motivación y dominio de los elementos de la etapa colonial del poblado.
Después de concluir la utilización del software elaborado se aplicó una nueva prueba pedagógica y una composición. Los resultados obtenidos al final, demostraron un ascenso cuantitativo y cualitativo de los resultados expresados en respuestas correctas del 90% en adelante y una mayor calidad al responder las actividades expresando juicios y razonamientos más profundos.
Conclusiones
1- Los fundamentos teóricos para la enseñanza de la Historia Local se definen a partir de las experiencias de grandes pedagogos de la primera mitad del siglo XX los que permitieron elaborar el software educativo.
2- Se pudo comprobar en la aplicación del diagnóstico que los alumnos poseen un nivel bajo en la formación de nociones de conceptos, desarrollo de habilidades y actitudes en cuanto a la Historia Local.
3- El software diseñado contribuye a la enseñanza de la Historia Local de San Juan de los Yeras porque facilita la adquisición de nociones de conceptos, desarrollo de habilidades y actitudes.
4- Los criterios dados por los especialistas más los resultados de la práctica pedagógica confirman la calidad y pertinencia del software educativo.
5- La aplicación del software demostró la adquisición por los alumnos de nociones de conceptos, desarrollo de habilidades y actitudes más sólidos.
Bibliografía
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8- Gener Navarro Ms.C Enrique J y otros. Elementos de la Informática Básica. La
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11- Rodríguez, Lic. Liván A. "Software educativo, una panorámica de la experiencia cubana". ISP Félix Varela. Santa Clara. 2006.
12- Romero Raimundo MsC. Manuel. Didáctica de la Historia. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. 2006.
Sobre el autor
Comenzó su vida laboral en una escuela del sector rural en 1972. En 1977 se trasladó a la escuela urbana Manuel Angulo Vich, en la cual permanece. Obtuvo el título de Licenciado en Educación Primaria en 1986. En el curso 2007-2008 alcanzó en título de Máster en Ciencias de la Educación. Siempre ha trabajado como maestro desempeñando diferentes responsabilidades dentro del colectivo laboral. Miembro de la Asociación de Pedagogos. Por su labor fue seleccionado Vanguardia Nacional durante 4 años consecutivos. Ostenta la Distinción Rafael María de Mendive.
Eventos en los que ha participado.
IV Jornada Pedagógica Provincial (1985)
Concurso Provincial de Matemática (1990)
X Forum Municipal de Ciencia y Técnica (19599
Pedagogía Forum Municipal de Ciencia y Técnica Municipal (1998)
XV Forum Municipal de Ciencia y Técnica (2004)
Pedagogía Municipal (2008)
II Taller "Por una Educación Científica de calidad" I.S.P Félix Varela (2008)
I Taller Regional de enseñanza de la Historia I.S.P Félix Varela (2010)
Autor:
MsC Silvio Alberto Carpio Pacheco
Enviado por:
Jorge Oriol Piloto Meneses
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