El uso de las nuevas tecnologías de la informática, las comunicaciones y en especial la computación como apoyo a la educación son una realidad palpable. Repensar su producción y utilidad pedagógica, replantearse los roles de educadores y estudiantes, las relaciones pedagógicas en el proceso de enseñanza aprendizaje y en la producción de estos medios es cada vez más recurrente y necesario. Hoy las transformaciones que vive la escuela bolivariana actual hacen de las nuevas tecnologías una herramienta de vital importancia y pertinencia ya que contribuyen al equilibrio entre el carácter formativo e instructivo que caracteriza a las presentes transformaciones. El estudiante en el uso de las nuevas tecnologías se debe colocar e involucrar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de manera activa, una vez que acepte la presencia del medio como parte del proceso y bajo la quía del profesor del aula. Es importante destacar que las tecnologías no sustituyen al maestro sino que lo complementan ya que facilitan el aprendizaje y sirven de soporte material al sistema de clases.
Con la aparición de la multimedia como tecnología, las computadoras se han convertido en un excelente medio de enseñanza por su carácter interactivo y su contribución a la individualización de los procesos de aprendizaje. Este es el caso en que se usa la computadora como medio para enseñar (cuándo la usa el profesor) y para aprender (cuándo la usan los estudiantes). Los objetos de aprendizaje pueden ser disímiles y el presente trabajo contribuirá a elevar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje del Ajedrez mediante un Sitio Web Educativo el cual será utilizado por los estudiantes de 6to grado en las clases de Ajedrez ya que es un reto de la Revolución educacional, para así poder incorporar el estudio del Ajedrez al proceso docente educativo en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del municipio Libertador.
Caracterización psicológica del entorno Comunitario
La procedencia de estos niños tienen sus antecedentes en una sociedad que se caracteriza por el dominio de la violencia, la prostitución, los vicios, además de las malas conductas asociadas a las relaciones interpersonales desarrollada en sectores de la comunidad, como el detrimento de la educación relacionada con las normas de conductas y los hábitos higiénicos sanitarios afectan al patrón psicológico de los miembros de la sociedad contribuyendo a que predomine el carácter colérico y agresivo.
Deformando la concentración de la atención que imposibilitan lograr la conducta correcta de los gustos, preferencias y motivaciones.
Caracterización de los alumnos de 6to grado
Conocer las características de los escolares de estas edades es de gran importancia y constituye un requisito para el trabajo de los maestros de estos grados y para que la labor docente-educativa que realizan pueda cumplirse conexito.
En los 9 y 12 años el campo y las posibilidades de acción social del niño se han ampliado considerablemente en relación con los alumnos de grados anteriores, ya los alumnos de estos grados comienzan a tener una mayor participación y responsabilidad social.
El ingreso a este grado debe marcar un hito, por así decirlo, en el esfuerzo que debe hacer el adulto, el maestro y el padre, o ambos en obligada interacción por valorar y reconocer las adquisiciones del niño. La escuela no debe adoptar una postura contemplativa sino apoyarse en los alumnos para elevarlos a planos superiores.
Desde el punto de vista afectivo-emocional los alumnos de este grado comienzan adoptar una conducta que se pondrá claramente de manifiesto en la etapa posterior: la adolescencia. Así, estos niños se muestran en ocasiones inestable en las emociones y afectos, cambian bruscamente de un estado de otro. El maestro debe comprender que esos cambios son productos de una afectividad que esta alcanzando un nivel de desarrollo, y a cuya formación, con paciencia, sabiduría y pasión esta obligado a contribuir.
El Ajedrez es uno de los proyectos de la Misión Barrio Adentro Deportivo se ha definido como herramienta educativa del Siglo XXI como "un continuo de elaboración, propuesta y resolución de problemas, toma de decisiones y de generación de pensamiento crítico y creativo en situaciones de incertidumbre".
Ocurre que durante la partida de Ajedrez permanentemente son planteadas situaciones en las que los contendientes están obligados a resolver. Este hecho les obliga a un atento proceso de observación de la configuración de piezas y peones que se encuentran distribuidos sobre el tablero; al análisis profundo de sus relaciones, a la valoración de la variables espacio / tiempo y a la síntesis necesaria para la toma de decisiones.
Es evidente que el desarrollo de este tipo de pensamiento tiene un carácter predominantemente lógico, mientras que en situaciones de incertidumbre, o sea, aquellas especiales que escapan a la teoría o al conocimiento previo, el pensamiento tiende a ser creativo como consecuencia de la búsqueda obligada de nuevas ideas y cursos de acción.
Según el tabloide ajedrez para todos se plantea que una de las funciones pedagógicas más importantes del Ajedrez es la de organizar la esfera cognitiva estimulando a su vez la manifestación del pensamiento lógico-matemático, la generación del pensamiento crítico y creativo. En la opinión del investigador esto resulta muy importante dado que es de vital importancia masificar el ajedrez en las escuelas para desarrollar así el nivel de aprendizaje.
Estimamos que la ciencia ha facilitado suficiente evidencia experimental respecto a que este ejercicio permanente de estudio y práctica sistemática del Ajedrez, especialmente cuando es realizado por jóvenes, tiene firme incidencia en la mayoría de los ambientes y procesos de la esfera cognitiva.
De hecho y, desde el punto de vista curricular, la nueva Reforma Educativa, que día a día gana mayores espacios en el mundo, propone el eje transversal "Desarrollo del Pensamiento" como base fundamental para el logro de los propósitos generales de la educación del Siglo XXI.
Por lo anteriormente planteado, apoyamos decididamente la incorporación del Ajedrez a los institutos de educación, desde el preescolar hasta la universidad, porque esta disciplina estimula el desarrollo de habilidades cognitivas, la creatividad, el pensamiento organizado y el espíritu crítico; porque tiene una base matemática, estimula el sentido ético y el estético, induce al estudio de importantes aspectos históricos de nuestra civilización y produce placer a través de su práctica.
Son tan conocidas estas virtudes del Ajedrez que en una oportunidad, Benjamín Franklin, hacia 1751, escribió "muchas cualidades valiosas de la mente pueden ser adquiridas y fortalecidas con el Ajedrez". Por ello mucho harían nuestros gobiernos maestros a favor de la niñez y la juventud de nuestros pueblos si promovieran más decididamente el estudio sistemático del Ajedrez en las escuelas. Esto se vincula estrechamente con el objetivo de dicha investigación para desarrollar el ajedrez en las escuelas.
Hasta aquí lo que se ha investigado sobre el tema ya que sirve de base teórica para el desarrollo de este trabajo, en el cual la autora esta completamente de acuerdo con estos criterios expuestos ya que el Ajedrez requiere de la actividad de todos los procesos psíquicos, donde desarrolla el pensamiento lógico y condiciona al individuo una forma secuencial y lógica de la situación de los problemas lo que permite ejercitar su pensamiento e imaginación.
En el libro de ajedrez integral tomo I plantea que escuela el ajedrez resulta un instrumento incomparable para trabajar en lo que los maestros llaman "aprender a aprender", desarrollando aptitudes y talento para el autoaprendizaje a partir del desarrollo de las siguientes habilidades:
– Control de la atención y la concentración (autodisciplina).
– Aplicación de un razonamiento lógico en combinación con la intuición y la imaginación.
– Discriminar la información seleccionando lo esencial y necesario para la solución de un problema.
– Organización y conocimiento del pensamiento propio para la solución de los problemas (metacognición).
– Toma de decisiones en situaciones complejas y variables.
En síntesis, el ajedrez promueve excelentemente el logro de la independencia cognoscitiva, que se manifiesta en una adecuada representación del problema y en un proceso mental activo en la búsqueda de las soluciones y en su comprobación.
De ahí la importancia de vincular el ajedrez en las escuelas para desarrollar valores necesarios en los estudiantes que les servirá en su futuro, es por ello que lo anteriormente planteado en el libro de ajedrez integral se vincula que con el proyecto de investigación.
Las causas que inciden en la determinación de las necesidades son las siguientes:
Existe poca motivación en los estudiantes en la práctica educativa del Ajedrez.
Déficit de material bibliográfico para la enseñanza del Ajedrez en el 6to grado en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del municipio Libertador.
Las actividades educativas en las clases no logran integrar los problemas del aprendizaje para así darle una futura solución. De igual forma los procesos de análisis y reflexión educativa son escasos.
Desde el punto de vista teórico y práctico tiene gran importancia ya que permite la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje del Ajedrez en los estudiantes de 6to grado en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del municipio Libertador.
Justificación de la Investigación
Al iniciar la investigación se realizó un diagnóstico en el que se pudo comprobar que existe poca incorporación del Ajedrez al proceso enseñanza – aprendizaje fundamentalmente en las clases frontales, donde los alumnos tienen poco conocimiento sobre el Ajedrez. En estas clases no se atienden a las diferencias individuales de cada estudiante partiendo de un diagnóstico inicial, lo que trae consigo que no se produzca un aprendizaje desarrollador suficiente y variado, desarrollando el protagonismo estudiantil, el cual implica un cambio de posición pasiva a activa en el proceso de enseñanza determinado por la poca preparación de los profesores para darle solución a las deficiencias del Ajedrez a través del uso de las nuevas tecnologías.
Dentro de las limitaciones que presentan los alumnos de 6to grado es que no existe un adecuado desempeño profesional pedagógico del profesor para impartir el Ajedrez y darle solución a la problemática del aprendizaje en los estudiantes de 6to grado en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del municipio Libertador. Por tal motivo se llega al siguiente problema científico.
————————————————————————-DESARROLLO
Problema
¿Cómo contribuir a elevar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje del Ajedrez en los estudiantes de 6to grado en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del municipio Libertador?
Objetivo: Proponer un Sitio Web Educativo para elevar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje del Ajedrez en los estudiantes de 6to en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del municipio Libertador.
Objetivos Específicos:
1. Determinar los fundamentos teóricos- metodológicos que se utilizarán para elevar la calidad del proceso enseñanza –aprendizaje del Ajedrez en los estudiantes de 6to grado en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del municipio Libertador.
2. Diagnosticar las necesidades que presentan los estudiantes de 6to grado para elevar la calidad del proceso enseñanza -aprendizaje del Ajedrez en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del municipio Libertador.
3. Elaborar un Sitio Web Educativo que contribuya a elevar la calidad del proceso enseñanza -aprendizaje del Ajedrez en los estudiantes de 6to grado en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del municipio Libertador.
Hipótesis:
La aplicación del Sitio Web Educativo elevará la calidad del proceso enseñanza aprendizaje del Ajedrez en los estudiantes de 6to grado en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del municipio Libertador.
Objeto: El proceso de enseñanza – aprendizaje del Ajedrez.
Campo: Calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje del Ajedrez en los estudiantes de 6to grado en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del municipio Libertador.
Tipo de estudio: Descriptivo
Población y Muestra:
En una población de 120 estudiantes de 6to grado de la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar se escogieron 60 estudiantes como muestra utilizando el método aleatorio simple que representa el 50% de la población. Los grupos seleccionados fueron 6to A donde 16 son varones y 14 son hembras y 6to B donde 17 son varones y 13 son hembras.
Métodos
1. Métodos del nivel teórico.
Analítico- sintético: Fue aplicado durante el desarrollo del proceso investigativo para determinar los fundamentos de la preparación del estudiante de 6to grado en el estudio del Ajedrez para elevar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar
Histórico- lógico: Su aplicación permitió estudiar el desarrollo lógico histórico de los criterios existentes sobre el estudio del Ajedrez para elevar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar para determinar la organización del mismo en la preparación del estudiante de 6to grado.
Análisis de documentos: Se aplica en la revisión de documentos especializados, programas y orientaciones metodológicas de 6to grado para la búsqueda de fundamentos de la preparación del estudiante para elevar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje del Ajedrez en estos estudiantes de la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar que contribuya al dominio del contenido de este deporte y su tratamiento en la práctica educativa.
2. Métodos del nivel empírico
Observación: Se utilizó la observación en clases en la etapa de la determinación de las necesidades, del estudiante de 6to grado, con el objetivo de comprobar la atención, comprensión, extrapolación y protagonismo estudiantil, de estos, el tratamiento dado para elevar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje del Ajedrez en los estudiantes de 6to grado en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar a través del uso de las nuevas tecnologías.
También se realizaron encuestas a alumnos para constatar el conocimiento, atención, comprensión, extrapolación y protagonismo estudiantil que poseen sobre el estudio del Ajedrez para elevar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar
así como las vías para darle solución.
3. Métodos estadísticos y /o procedimientos matemáticos
Distribución empírica de frecuencia: Utilizado por el análisis porcentual en la tabla de distribución empírica de frecuencia.
Conclusiones
1. La utilización de la multimedia como tecnología en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar constituye un excelente medio de enseñanza por su carácter interactivo y su contribución a la individualización de los procesos de aprendizaje lo que contribuye a elevar la calidad del proceso enseñanza- aprendizaje del Ajedrez en los estudiantes de 6to grado del Sector Pro Patria del municipio Libertador.
2. Existe deficiencia en la atención, comprensión, extrapolación y protagonismo estudiantil, por la poca preparación del profesor, insuficiente bibliografía y la falta de motivación de los estudiantes por la asignatura.
3. La elaboración del Sitio Web Educativo contribuirá a elevar la calidad del proceso enseñanza- aprendizaje del Ajedrez en los estudiantes de 6to grado del Sector Pro Patria del municipio Libertador ya que propiciará información digitalizada, la creación de valores, una adecuada toma de decisiones y motivación por dicha asignatura.
Recomendaciones
Lograr que todos los profesores incorporen la asignatura de Ajedrez al proceso docente educativo, tomando como centro el aprendizaje del mismo.
Contribuir a la formación ajedrecística de los alumnos basados en los problemas del centro.
Incluir en la superación del personal docente estrategias de capacitación que permitan resolver el aprendizaje del Ajedrez.
Lograr una adecuada orientación, ejecución y control de tareas docentes con enfoque ajedrecístico en el centro.
Incorporar el Sitio Web Educativo en otras escuelas del municipio Libertador.
Bibliografía
1. Barreras Meriño, José Luis. (2002) El Ajedrez en Cuba, Editorial
Deporte.
2. Campistrous Pérez, Luis y Celia Rizo Cabrera. (1996) Aprende a
resolver problemas aritméticos, Editorial Pueblo y Educación, La
Habana.
4. CD.Carrera de Informática.
5. Colectivo de autores. (2003) Ajedrez Integral Tomo I, Editorial Deportes.
6. Enciclopedia Microsoft Encarta. (2006).
7. Estévez Cullell, Migdalia, Margarita Arroyo Mendoza y Cecilia González
Ferry. (2006) La Investigación Científica en la Actividad física: su
Metodología, Editorial de Deportes.
8. Mesa Anoceto, C Magda. (2006) Asesoría estadística en la investigación
aplicada al deporte, Editorial José Martí.
9. Problemas en el aprendizaje del estudiante y Estrategias generales para
su atención. (2001)Seminario Nacional para Educadores: Editado
por Juventud Rebelde, Cuba.
Anexos
Anexo: 1
Diagnóstico inicial:
1. Que conocimiento tienen los estudiantes del Ajedrez en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del municipio Libertador?
2. Que nivel de conocimiento tienen los profesores para impartir las clases de Ajedrez en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del municipio Libertador?
3. Existe material bibliográfico para la enseñanza del Ajedrez en la Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar en el sector Propatria del municipio Libertador?
Anexo: 2
Guía de observación:
Objeto de la observación: Proceso de enseñanza y aprendizaje del Ajedrez en los estudiantes de 6to A grado.
Objetivo de la observación: Identificar necesidades que presentan los estudiantes de 6to en el proceso enseñanza – aprendizaje del Ajedrez.
Cantidad de observadores: 3
Tiempo total y frecuencias de las observaciones: 4 meses con una frecuencias por unidad (total 2 unidades).
Tipo de observación: Participante.
Escuela: Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar
Grupo: 6to grado Matrícula: 60 alumnos Profesor: Oscar García
Hora: 1.00-1.45 PM.
Aspecto a observar:
Atención
Comprensión
Extrapolación
Protagonismo estudiantil
Guía de observación:
Objeto de la observación: Proceso de enseñanza y aprendizaje del Ajedrez en los estudiantes de 6to B grado.
Objetivo de la observación: Identificar necesidades que presentan los estudiantes de 6to en el proceso enseñanza – aprendizaje del Ajedrez.
Cantidad de observadores: 3
Tiempo total y frecuencias de las observaciones: 4 meses con una frecuencias por unidad (total 2 unidades).
Tipo de observación: Participante.
Escuela: Escuela Bolivariana María Luisa Estrada Montfar
Grupo: 6to grado Matrícula: 60 alumnos Profesor: Oscar García
Hora: 2.00-2.45 PM.
Aspecto a observar:
Atención
Comprensión
Extrapolación
Protagonismo estudiantil
Anexo: 3
Encuesta a alumnos del 6toA:
Objetivo: Constatar el conocimiento, atención, comprensión, extrapolación y protagonismo estudiantil que poseen sobre el estudio del Ajedrez para elevar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.
1. ¿Te gusta la asignatura de Ajedrez?
Sí ———– No ——–.
2. ¿Con qué frecuencia practica el Ajedrez? (Sólo señala (1) opción).
———Diariamente.
——— 2 o 3 veces a la semana.
——— los fines de semana.
——— esporádicamente.
——— nunca.
3. ¿A través de que medios te gustaría recibir las clases de Ajedrez ?Marque con una x los que prefieres.
——— Tele clases.
——— Clases frontales.
——— Conferencia.
——— Sitios Web Educativos.
4. En las clases de Ajedrez logras como estudiante de forma efectiva el proceso de atención.
——— Siempre. ——— A veces. ——— Nunca.
5. En las clases impartidas comprendes los contenidos desarrollados por el profesor de Ajedrez.
——— Siempre. ——— A veces. ——— Nunca.
6. Te permite las clases de Ajedrez desarrollar el protagonismo estudiantil.
——— Siempre. ——— A veces. ——— Nunca.
7. Aplicas los conocimientos aprendidos en Ajedrez en la vida cotidiana.
——— Siempre. ——— A veces. ——— Nunca.
Encuesta a alumnos del 6toB:
Objetivo: Constatar el conocimiento, atención, comprensión, extrapolación y protagonismo estudiantil que poseen sobre el estudio del Ajedrez para elevar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.
1. ¿Te gusta la asignatura de Ajedrez?
Sí ———– No ——–.
2. ¿Con qué frecuencia practica el Ajedrez? (Sólo señala (1) opción).
———Diariamente.
——— 2 o 3 veces a la semana.
——— los fines de semana.
——— esporádicamente.
——— nunca.
3. ¿A través de que medios te gustaría recibir las clases de Ajedrez ?Marque con una x los que prefieres.
——— Tele clases.
——— Clases frontales.
——— Conferencia.
——— Sitios Web Educativos.
4. En las clases de Ajedrez logras como estudiante de forma efectiva el proceso de atención.
——— Siempre. ——— A veces. ——— Nunca.
5. En las clases impartidas comprendes los contenidos desarrollados por el profesor de Ajedrez.
——— Siempre. ——— A veces. ——— Nunca.
6. Te permite las clases de Ajedrez desarrollar el protagonismo estudiantil.
——— Siempre. ——— A veces. ——— Nunca.
7. Aplicas los conocimientos aprendidos en Ajedrez en la vida cotidiana.
——— Siempre. ——— A veces. ——— Nunca.
Autor:
Lic. Katia Abreu García
Parroquia: Sucre /Sur
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