Las frases en la orietanción vocacional profesional pedagógica (Lengua inglesa)

Resumen

La búsqueda de propuestas desde la actividad investigativa, para perfeccionar la orientación vocacional y profesional en la formación de los profesionales de la educación, es una prioridad incuestionable en el país. Una de las líneas a atender es la referida a la vocación en los estudiantes que matriculan en el primer año de las carreras pedagógica y aunque la de Lenguas Extranjeras ha sido favorecida en los últimos tiempos no escapa a la realidad que presentan las demás carreras en cuanto a la vocación hacia la profesión docente. Con el objetivo de profundizar en los estudios que permitan ofrecer alternativas para el perfeccionamiento de la orientación vocacional desde la clase de Práctica integral de la Lengua Inglesa, asignatura considerada como principal en la formación de los estudiantes de esta especialidad, se ha realizado la experiencia pedagógica que se presenta en este trabajo mediante el empleo de frases vinculadas con la labor del maestro y su connotación y relevancia social. Los resultados obtenidos se reflejan en los indicadores de eficiencia del grupo objeto de estudio.

Introducción

La educación en el siglo XXI requiere de un perfeccionamiento radical en relación con las exigencias sociales de un mundo globalizado, de abundante flujo informático y creciente desarrollo tecnológico. En este contexto, la sociedad cubana actual se caracteriza, entre otros aspectos, por profundas transformaciones en los diferentes niveles educacionales, orientados a lograr mayor calidad en el aprendizaje y en la formación integral de la personalidad, para asegurar el futuro que necesita el país. Esto exige de profesionales de la educación con un elevado nivel de preparación científico pedagógica y con un significativo desarrollo de sus valores morales y ética pedagógica.

En tal sentido, la búsqueda de propuestas desde la actividad investigativa, para perfeccionar la orientación vocacional y profesional en la formación de los profesionales de la educación, es una prioridad incuestionable en el país. Una de las líneas a atender es la referida a la vocación en los estudiantes que matriculan en el primer año de las carreras pedagógica y aunque la de Lenguas Extranjeras a sido favorecida en los últimos tiempos no escapa a la realidad que presentan las demás carreras en cuanto a la vocación hacia la profesión docente. Es necesario profundizar en los estudios que permitan ofrecer alternativas para el perfeccionamiento de la orientación vocacional desde la clase de Práctica integral de la Lengua Inglesa, asignatura considerada como principal en la formación de los estudiantes de esta especialidad.

Desarrollo

El empleo de frases relacionadas con la profesión del educador y que resalta las características de quienes la practican por vocación hacia esta profesión en idioma inglés, se ha empleado en los estudiantes que han matriculado en el curso de formación de dos años, los que no tenían entre sus prioridades la matricula en esta carrera y al no aprobar las pruebas de ingreso a la educación superior y como parte de las ofertas para la continuidad de estudio en nuestra provincia decidieron entrar en el curso para profesores de inglés para nivel medio.

Los estudiantes que se encuentran en este tipo de centro se encuentran en la etapa tardía de la adolescencia, o en la primera de la juventud según plantean diferentes autores. En esta etapa se amplía y consolida el desarrollo de la esfera intelectual por lo que están potencialmente capacitados para realizar tareas que requieren de una alta dosis de trabajo intelectual; todo ello bajo el efecto de la educación y la enseñanza, tanto en la escuela como fuera de ella.

El desarrollo alcanzado les permite participar de forma más activa y consciente en este proceso, lo que incluye la realización más cabal de su autoaprendizaje y auto educación. Hay predominio de la realización de apreciaciones sobre todas las cosas y defensa pasional de sus puntos de vistas, hay una mayor estabilidad de los intereses, motivos, puntos de vistas, por lo que tiene lugar la formación de convicciones morales.

Puede lograr una valoración más elaborada del modelo del ideal al cual se aspira.

El trabajo del profesor debe ir no solo al desarrollo cognitivo, sino a propiciar vivencias que les permitan regular su conducta en función de la necesidad de activar de acuerdo con sus convicciones.

En esta etapa también se destaca el papel de la familia por lo que el trabajo con ella debe de mantenerse en cualquier momento que se analiza.

• La dimensión orientadora, apunta a aquella labor educativa que permite la movilización de los recursos personales y grupales, la implicación de todos los sujetos (educadores y educandos) en el proceso formativo, a partir del compromiso con su propio crecimiento y el de los demás. Presupone un ambiente psicológico de participación, intercambio de saberes, de vivencias, sobre la base de profundos procesos reflexivos y autorreflexivos.

Estas dimensiones establecen una dinámica, una relación dialéctica, donde cada una puede ser síntesis de las otras y en general configuran el proceso formativo integral de estos preuniversitarios desde todo el sistema de dirección institucional y en el proceso docente educativo.

Se significa el papel de la dimensión orientadora, en tanto las condiciones actuales del proceso pedagógico en los IPVCP, relacionadas con las insuficiencias que se presentan, permiten considerar que lo orientador, desde las funciones del maestro, es esencial para desplegar con eficiencia un enfoque político – ideológico y profesional – pedagógico en estos preuniversitarios.

Dimensión orientadora del proceso pedagógico

Se asumen los fundamentos sobre la orientación educativa de M. Calviño, G. Torroella, F. González, J. del Pino, C. Suárez y M. del Toro, B. Collazo, entre otros, que derivan sus tesis de las concepciones vigostkianas y centran la idea de la orientación con carácter preventivo, como relación de ayuda, que implique el desarrollo de las potencialidades de cada sujeto, a través del diálogo y de un amplio proceso interactivo.

Se destaca la necesidad de involucrar a los sujetos en sus propios procesos de desarrollo, a través de un proceso orientador, en tanto, "una educación verdaderamente desarrolladora tiene que estar orientada a que la personalidad conscientemente pueda plantearse el logro de niveles superiores de desarrollo como una necesidad intrínseca. Nadie puede llegar a ser protagonista de ningún proceso al margen de sus propias necesidades y aspiraciones" (N. Cárdenas, 2003)

La orientación educativa, como relación de ayuda, se produce a través de un amplio proceso comunicativo que propicie la reflexión y autorreflexión para trabajar en pos del perfeccionamiento colectivo e individual. Esto plantea la necesidad de atender los procesos grupales, desde donde se potencie más lo orientador.

La orientación personal tiene en cuenta al sujeto en su individualidad, en la unidad de lo inductor y lo ejecutor. Cada educador y cada estudiante es una personalidad con sus motivos, intereses, aspiraciones, autovaloración, sentimientos y rasgos del carácter, entre otros aspectos de su esfera inductora o afectivo – motivacional. También es peculiar el desarrollo de sus procesos cognoscitivos, habilidades y capacidades. Esto da cuenta de un sello personal que incidirá de un modo u otro en el trabajo interpersonal. La atención al desarrollo de la personalidad de los miembros del colectivo pedagógico y los estudiantes es la concreción de la orientación educativa desde lo personal.

La orientación en el plano social se refiere a la atención a las relaciones interpersonales, la comunicación, la dinámica grupal, el funcionamiento adecuado de los grupos, la relación del sujeto en otros contextos. Se integra aquí lo asistencial, en tanto, desde la orientación se ayuda a canalizar problemas sociales, es una dirección de acompañamiento y apoyo del profesor.

La orientación profesional, prioritaria en estos centros, presta atención al desarrollo de motivos intrínsecos con relación al estudio de las carreras pedagógicas. Las acciones de motivación y orientación profesional pedagógica se constituyen en parte consustancial de todo el proceso educativo en estos centros, que tiene como núcleo el ambiente pedagógico de todo el centro y en su base el modelo de actuación que debe aportar el claustro de maestros graduados y en formación. Se consideran como referentes los aportes de la investigación Modelo de Preuniversitario acerca de la orientación profesional – vocacional en este nivel de educación.

Para alcanzar los objetivos propuestos, la orientación educativa tiene que asumirse en términos de procesos y, por tanto, tiene que ser objetivada y dirigida, a la vez que grupal y personalizada. Hay que asumirla entonces como un proceso continuo y dinámico para el estudiante, que lo prepare para la realización eficiente de las tareas del desarrollo e incluyendo actividades que lo evalúen, lo estimulen y lo dirijan para desenvolverse con mayor independencia en el sentido del interés profesional pedagógico y, por esta razón, tiene que ser gradual y progresiva, sin imposición de puntos de vista y estimulando su auto dirección. Este carácter sistemático, procesal y regular de la orientación educativa en el preuniversitario vocacional, tiene que abarcar todos los espacios y procesos de la vida escolar, cuestión que determina que, en su consecución, la ambientación pedagógica sea premisa esencial y punto de partida para el logro del objetivo formativo inicial que persigue este tipo de curso.

Cuando se trata de un estudiante universitario que presenta conflictos en su motivación profesional expresados a través de vivencias afectivas negativas en

relación con la carrera elegida, el proceso de orientación es el mismo, sólo que la búsqueda de información profesional debe abordar además aspectos referidos a las posibilidades de cambio de carrera en la Educación Superior o de posibilidades de trabajo en caso de abandonar el estudio de la carrera elegida y la decisión profesional estaría referida a continuar el estudio de la carrera elegida o buscar otra opción que puede ser traslado de carrera o la inserción en el mundo laboral por otras vías no profesionales.

La experiencia en el desarrollo del Programa de Orientación Vocacional-Profesional nos reafirma que aún existen insuficiencias en el trabajo de Orientación Profesional tanto en el nivel medio como superior de enseñanza, pero al mismo tiempo nos confirma la posibilidad y necesidad de trabajar en el desarrollo de las potencialidades del estudiante que le conduzcan a una actuación responsable tanto en el proceso de elección como en la formación profesional.

El Servicio de Orientación Vocacional-Profesional constituye una vía extracurricular inapreciable para propiciar la elección y desarrollo profesional responsable del estudiante pero como estrategia educativa resulta más completa y eficiente si se combina con estrategias educativas curriculares de orientación profesional en los niveles medio y superior de enseñanza.

Estos estudiantes no se tenían vocación por la profesión y con una matrícula de 40 estudiantes, de ellos dos varones y el resto hembras, se comenzó a trabajar en las clases de Práctica Integral de le Lengua Inglesa con frases en idioma inglés que resaltan la figura del maestro y de su labor como formador de nuevas generaciones las cuales se presentan a continuación:

• "A good teacher can inspire hope, ignite the imagination, and instill a love of learning."

• Brad Henry

• "Those that know, do. Those that understand, teach."Aristotle

• "Education is the best provision for the journey to old age."Aristotle

• "The art of teaching is the art of assisting discovery."Mark van Doren

• "Good teaching is more a giving of right questions than a giving of right answers."Josef Alber

• "Education is the mother of leadership."Wendell L. Willkie

• "Much education today is monumentally ineffective. All too often we are giving young people cut flowers when we should be teaching them to grow their own plants."

• John Gardner

• "Teaching is truth mediated by personality."Phyllis Brooks

• "Teach a child how to think, not what to think." Sidney Sugarman

"Read not to contradict and confute, nor to believe and take for granted… but to weigh and consider."

• Francis Bacon

• "To me the sole hope of human salvation lies in teaching."George Bernard Shaw

• By viewing the old we learn the new.

• Chinese Proverb

• "The critical factor is not class size but rather the nature of the teaching as it affects learning."

• C.B. Neblette

• "There is no education like adversity."

• Benjamin Disraeli

• I always learn more by listening than talking, but it isn´t as much fun.

• It´s what you learn after you know it all that counts.

• John Wooden

• Some people know more when you try to tell than something than when you ask them something.

• If you aren´t too conceited, people will give you credit for knowing more than you do.

• Nothing pleases an ignorant person so much as giving advices.

• A wise man is certain of few things – a fool of everything.

• Unfortunately, a person who tells all he knows doesn´t stop there.

• Education is the method by which an ignorant man is given confidence in himself.

• A person is never too old to learn, and that´s probably why so many of us keep putting it off.

• The fellow who says there is nothing new in the world might try thinking.

• It often shows a very fine command of language to say nothing.

• Great mind discuss ideas, averages minds discuss events; small minds discuss people.

• No one gains by listening only to the things he believes.

• You can lead a boy to college, but you can´t make him think.

• Elbert Hubband.

• There is only one rule for being a good talker; learn to listen.

• Christopher Marley.

• A wise man isn´t as certain of anything as a fool is of everything.

• A narrow mind and wide mouth usually go together.

• If you don´t learn anything form your mistakes, there´s no sense in making them.

• Learn from the mistakes of others. You can´t live long enough to make them all yourself.

• Slang is the language that takes off his coat, spits on its hands and goes to work.

• Carl Sandburg

• Writing free verse is like playing tennis with the net down.

Robert Frost.

Aquí se ha presentado solamente algunas de las frases que se emplearon en las clases de Práctica Integral de la Lengua Inglesa, con el empleo de ellas los estudiantes del grupo lograron llegar por ellos mismos a lo que en realidad significa el maestro para la sociedad y la relevancia del trabajo del profesor de idioma inglés en el cumplimiento de las expectativas de desarrollo de la sociedad cubana en el futuro.

Con el empleo de estas frases se ha logrado una permanencia de 37 estudiantes de la matricula inicial lo que permite afirmar que este ha sido un elemento significativo en el logro de este resultado de retención.

Conclusiones

• En el proceso de orientación profesional pedagógica, el papel activo lo desempeña el sujeto (el alumno), en la elección, formación y actuación profesional, la inserción de este temática dese la clase permite orientar al estudiante en este sentido.

• El diagnóstico inicial, posibilitó constatar en los alumnos la insuficiente información sobre la profesión pedagógica; incidiendo de forma negativa en este sentido, el interés e inclinación por el magisterio, las circunstancias actuales de la formación de maestros, el ejemplo de algunos maestros en ese orden.

• Con la presentación de situaciones polémicas en las clases los alumnos de logran reforzar su selección por las carreras pedagógicas y se puede lograr una mayor permanencia en las Universidades Pedagógicas una vez que matriculan en ellas.

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Autor:

DrC Francisco Joel Pérez González

MSc Germán E. González Piñeiro.

MSc Nelsón E. Martínez Luna