Portafolio de Diplomado en Educación Superior por competencias

• Introducción

La sabiduría es el resultado por esforzarse por conocer y precisamente en este diplomado un grupo de maestros preocupados por los grandes cambios que estamos experimentando , cambios ocasionados por la globalización , el avance de la tecnología y sobre todo por el motivo de superación personal y cambios positivos en la institución donde laboramos; iniciamos este camino hacia el conocimiento y la superación que hoy nos encontramos en el último peldaño como es la entrega y elaboración de un portafolio, Amparo Fernández March, analiza al portafolio docente como una estrategia formativa y de desarrollo profesional en el contexto de la educación universitaria que parte de la idea de la necesidad de buscar fórmulas en la formación del profesorado universitario que se adapten a la «cultura» de la institución universitaria y que vayan en la línea de favorecer el desarrollo de profesionales «reflexivos» que encuentran en el análisis sistemático y organizado de su práctica el «motor» de su autoformación.

Esteban García Hernández, plantea al portafolio como un instrumento innovador en educación, y su aplicación en instituciones educativas hasta en Universidades de Estados Unidos donde se han registrado múltiples experiencias de aplicación del Portafolio utilizándolo para la toma de decisiones. Lyons (1999) establece que en Estados Unidos de Norteamérica el uso del portafolio se originó debido a un clima de insatisfacción con respecto a las escuelas norteamericanas que se presentó a partir de la década de 1970 y continuó en la de1980. El portafolio respondía a la necesidad de implementar innovaciones focalizando la atención en docentes y alumnos, inicialmente en relación con evaluación y de manera más reciente vinculada a la formación de docentes.

Es preciso entonces reflexionar sobre nuestras experiencias pedagógicas, por ello se ha creído conveniente elaborar este portafolio, el cual nos permitirá reflexionar sobre nuestro estudio relacionada a la formación de las competencias en la educación superior, realizado con maestros de enorme experiencia que nos han sabido guiar hacia la excelencia y a la autoformación.

La aplicación del portafolio desde el punto de vista educativo constituye en una herramienta activa que permitirá al estudiante a desarrollar una actitud reflexiva-crítica además de constituirse en un requisito de evaluación basado en competencias.

De lo anteriormente expuesto, el portafolio constituye desde el punto de vista educativo una herramienta que nos permite la aplicación constructiva de nuestros conocimientos por lo que a continuación es un enorme placer presentar este trabajo que lleva el fruto y empeño del resultado de esta técnica aplicada hacia el destino de las competencias, clasificadas en cinco módulos cada uno con una reflexión y rubrica de cómo se valora la importancia y su aplicación en la enseñanza superior.

• MODULO I

Ing.: Betzabé Maldonado.

• Educación superior basada en competencia

OBJETIVOS:

• Establecer criterios relacionados a insertar el Enfoque de competencias en la educación formal, estableciendo por qué se justifica la propuesta para la educación superior de nuestro país.

• Analizar el origen, evolución del concepto de Competencias en el proceso de formación.

• Analizar los saberes de las competencias.

• Establecer la estructuración de las competencias.

• Analizar y establecer la propuesta de la formación por competencias que deben ser tomados por las Instituciones de nivel superior.

Una vez establecidos los objetivos, se procede analizar los trabajos desarrollados en el primer módulo empezando por una introducción sobre el tema.

INTRODUCCIÓN.

En la era de la globalización las sociedades han experimentado grandes cambios en los diferentes aspectos de la vida humana.

Para evaluar la calidad de la Educación Superior, el tema de las competencias toma una relevancia particular. Naturalmente se podría pensar en las competencias. Lo que ha obligado a académicos y pedagogos a repensar la educación de los estudiantes bajo un modelo de formación por competencias.

En nuestro país el concepto "competencia" es reciente. En otras latitudes, el término tiene antecedentes de varias décadas. Las competencias aparecen primeramente relacionadas con los procesos productivos en las empresas, particularmente en el campo tecnológico, en donde el desarrollo ha sido muy acelerado; por lo mismo se presentó la necesidad de capacitar de manera continua al personal, independientemente de títulos o experiencia previa. No es casual: a medida que los procesos de globalización de las economías se van extendiendo pero a decir verdad se van imponiendo, nuestro país se incorpora y es forzado a formar parte de los grandes bloques económicos internacionales.

El reto de las Universidades del siglo XXI debe ser romper los paradigmas de la educación tradicional y recurrir a la utilización y potencializarían de las herramientas que ofrece las Tecnologías de la Información y la comunicación, a través de ambientes construidos y formulados en donde el aprendizaje significativo se convierte en el resultado del planeamiento de un diseño curricular basado en la formación por competencias.

No obstante, para competir es necesario actuar y conocer el medio en el que se compite, por ello ese proceso de formación de sujetos tiene como propósito la transformación de la sociedad a través de la solución de problemas por parte de un individuo que la conoce, que se conoce a sí mismo, que conoce el problema, su abordaje conceptual y factual y que aprende cuál es la mejor manera de traducir los conceptos en hechos.

De ahí que la competencia puede definirse de manera sencilla como "el resultado de un proceso integración de habilidades y de conocimientos; saber, saber-hacer, saber-ser, saber-emprender.

En el presente trabajo se abordan temas muy importantes y fundamental sobre el desarrollo de las competencias, incluyendo roles que el educador cumple como mediador en el proceso de formación que busca hacer del educando un líder de transformación competitivo de la sociedad.

La implementación de la formación por competencias demanda una transformación radical, más no inmediata, de todo un paradigma educativo, implica cambios en la manera de hacer docencia, en la organización del sistema educativo, en la reflexión pedagógica y sobre todo de los esquemas de formación tan arraigados por la tradición.

Para implementar un enfoque del contexto actual en que se desarrolla la Educación Superior se ha tomado en cuenta el aporte de algunos autores quienes describen el estudio de las competencias y además los aportes del conocimiento del pensamiento complejo y sus grandes aportes hacia el desarrollo de las competencias.

Finalmente este trabajo analiza, orienta y nos dispone al estudio del pensamiento complejo creando una visión creativa, en la búsqueda del lado humano y valorando a nuestros estudiantes en lo que piensa, siente y desea , guiados por la convicción en la aplicación de los valores para que el aprendizaje sea significativo para el ser humano.

Contenido

• Realice un análisis sobre los actores y sus responsabilidades dentro del proceso de formación de competencias. En no más de 10 líneas.

• Realice un mapa mental sobre los aportes esenciales del pensamiento complejo para comprender la formación de competencias.

• De acuerdo con sus experiencias. ¿cuáles son los principales problemas pedagógicos que permiten comprender y abordar el pensamiento complejo?

• Lea las siguientes preguntas y escriba sus reflexiones:

• ¿Desde mi área docente cómo estoy abordando la formación humana en su integralidad? 5 líneas

• ¿Asumo la formación humana en todas sus dimensiones? 5 líneas

• ¿Tengo en cuenta en la formación la relación dinámica entre los actores que intervienen? 5 líneas

• En base a la reflexión de la pregunta Con un mapa mental represente el contexto en el que se desenvuelve la educación superior.

• Desde su punto de vista, ¿cuáles son las razones que justifican asumir en las instituciones de educación superior la educación basada en competencias? En no más de 10 líneas.

RAZONES QUE JUSTIFICAN ASUMIR EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR LA EDUCACIÓN BASADAS EN COMPETENCIAS

ACTORES Y SUS RESPONSABILIDADES DENTRO DEL PROCESO DE FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

MAPA MENTAL SOBRE LOS APORTES ESENCIALES DEL PENSAMIENTO COMPLEJO PARA COMPRENDER LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS.

PRINCIPALES PROBLEMAS PEDAGÓGICOS QUE PERMITEN COMPRENDER Y ABORDAR EL PENSAMIENTO COMPLEJO.

Para empezar con el siguiente análisis es preciso destacar el pensamiento de Sergio de Jesús Tobón y Hernán Agudedo Sánchez que dice:

"Desde el Pensamiento Complejo, la formación humana adquiere una nueva dimensión", se convierte en un proceso dinámico y complejo de construcción del sujeto donde interactúan factores personales y sociales.

Constituye además una nueva racionalidad desde la cual la formación humana se enlaza estrechamente a la dinámica de la realidad del país.

Por lo tanto estos factores personales, sociales, económicos influyen en el proceso formativo involucrando cambios, transformación, desorden e inestabilidad, se enlazan en el desarrollo del ser también la Violencia, Intrafamiliar cotidiana, el conflicto amado, la falta de gobernalidad, la desaceleración del desarrollo económico, la falta de identidad del ciudadano, el aumento de pesimismo frente a la posibilidad de una salida de la situación actual.

A continuación se analiza algunos de los problemas pedagógicos que forman parte en el estudio de este tema; A pesar de las nuevas leyes sobre reforma curricular y las propuestas ministeriales de reformas de educación, las prácticas pedagógicas tradicionales descontextualizadas siguen perpetuándose por falta de cambio y es que no se puede dar una reforma real del proceso educativo en el país si no se da un CAMBIO en el PENSAMIENTO. Existen instituciones en las que todavía trabajan el currículo como contenido de materias, de lo cual se observa que el currículo oculto desvirtúa el currículo explícito. Para que exista ese verdadero cambio, se debe iniciar cambios desde las bases, socio histórico tiene en el campo del saber y en los procesos de transformación de su realidad concreta" JOSE MARTI tanto como docentes como de estudiantes partiendo de la voluntad y tolerancia de una verdadera decisión de vencer viejos paradigmas, de la responsabilidad y de asumir compromisos y es que el primer deber del Ser Humano es pensar por sí mismo, para activar las potencialidades que, como sujeto.

LAS COMPETENCIAS

Toda Competencia supone sacrificios, destrezas, compromiso, decisión, actitud de todos los integrantes del proceso educativo los cuales se deben asumir con responsabilidad.

En esta fase la aplicación de metodologías se centra principalmente en el individuo en orientar a lograr sus metas, en asumir con responsabilidad las tareas de aprendizaje, implantando la aplicación de estrategias innovadoras (esquemas mentales) que faciliten la expresión de ideas y orienten al desarrollo del pensamiento.

Así también la Implementación de la aplicación de trabajos en equipos, la formulación de hipótesis y al análisis de los resultados logrando de esta manera al acceso a un trabajo con eficiente desempeño.

Principalmente la implementación de un plan de Toma de conciencia y de compromiso entre todos los integrantes. Asumiendo retos y desafíos, luego al estudio, dominio y aplicación de diversas técnicas de estudio como se habían enunciado anteriormente como son técnicas activas del aprendizaje que desarrollen las habilidades cognitivas y del pensamiento, todo esto lleva a una verdadera toma de decisiones y de predisposición al cambio de paradigmas dando paso a una educación de calidad fundamentada en valores, actitudes que den lugar a la solución de problemas educativos.

CONSTRUIR UNA PROPUESTA DE "JUSTIFICACIÓN" DE ASUMIR E IMPLEMENTAR, EN SU UNIVERSIDAD (INSTITUCIÓN EDUCATIVA), EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS PARA EL PROCESO DE FORMACIÓN

Hoy el enfoque de competencias requiere ser abordado desde el análisis y comprensión de la realidad de cada Institución.

Así el presente trabajo pretende mejorar la calidad de la Educación con equidad para dar respuesta a las exigencias de nuestra sociedad.

En esta oportunidad se pone de manifiesto la necesidad de implantar el enfoque de competencias en el sector educativo especialmente en el nivel secundario en el noble y prestigioso Colegio Nacional "Alejo Lascano", con muchos años de vida institucional.

El objetivo primordial del enfoque de gestión por competencia es implantar un nuevo estilo de dirección en la organización para administrar los recursos humanos integrados y por ende las mejoras continuas en la calidad.

Se sugiere que el curriculum debe ser flexible, abierto y que contribuya a la formación del estudiante, al trabajo en equipo, a la innovación y a la toma de decisiones.

Ese cambio profundo en el que todos participen de ella y que contribuyan al mejoramiento del rendimiento académico de sus docentes y al fortalecimiento del conocimiento, habilidades y al acceso de la información mediante la aplicación de estrategias metodológicas que logren esa transformación cultural deseable por la comunidad educativa.

La participación de los docentes en la aplicación de las tecnologías brindarán a los estudiantes de este centro del saber la oportunidad de desarrollar sus habilidades y la motivación del aprendizaje.

Asumir la formación basada en competencias en las diferentes áreas de estudio es sin duda una perspectiva de inclusión en un cambio que promueve cambios y visiones que van más allá de un simple conocimiento como se lo ha venido practicando en las aulas de esta institución.

Por ello es muy importante seleccionar un "Modelo idóneo" donde se abra el debate sobre el perfil del estudiante que deseamos tener.

Esta propuesta requiere el compromiso de todos los integrantes de esta comunidad educativa y de rodos los integrantes de ella, llámese padres de familia, estudiantes y la sociedad que requieren de una educación de calidad.

Para alcanzar estas metas es preciso llevar una serie de recomendaciones como es una programación formativa, la aplicación de una metodología que genere el aprendizaje.

El objetivo fundamental de este aprendizaje será si la ponemos en práctica y que se ponga en práctica en nuestro área de trabajo, principalmente cuando intentamos dar solución a los distintos problemas pedagógicos que convivimos diariamente en el desarrollo de nuestras actividades docentes.

Es preciso destacar que sin la predisposición de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa no se podrá conseguir ningún resultado, en este proceso se destacó en primer lugar la Justificación de la propuesta de la aplicación de la formación por competencia en nuestra institución además de la selección de metodologías de enseñanza, de modalidades es decir de la aplicación de estrategias metodológicas como son seminarios, talleres, trabajo en equipo , de la misma manera de la selección de estrategias educativas que fomente en los estudiantes una formación integral.

REFLEXIÓN DEL MODULO 1:

El Abordaje del desarrollo de la Formación por Competencias constituye uno de los factores más importantes en el Cambio total de la Educación Superior de nuestro País, y el análisis de este primer módulo, establece en la apertura al pensamiento Complejo y nos invita a meditar de su aplicación, además de asumir cambios y compromisos hacia el desarrollo y progreso de la Educación Superior.

Ante las diferentes perspectivas, el abordaje del presente trabajo se constituye en un punto de transformación y formación que busca hacer del educando un líder agente competitivo en la sociedad. No obstante, para competir es necesario actuar y conocer el medio en el que se compite, por ello hemos empezado en el camino hacia ello.

El rol que debemos asumir emprende a la atención de las necesidades sociales de nuestros estudiantes y fomentando la solidaridad y la igualdad; preservando y ejerciendo la búsqueda de la calidad; y colocar a los estudiantes en el primer plano de sus preocupaciones en la perspectiva de una educación a lo largo de toda la vida a fin de que se puedan integrar plenamente en la sociedad mundial del conocimiento del siglo en que vivimos.

No obstante, como educadores se debe asumir una actitud positiva, reflexiva y conscientes de los problemas globales y sobre todo comprender a nuestros alumnos desde el lado humano, interesándonos por lo que piensa, siente , conoce, valora, actúa y de cómo se puede comunicar con el grupo, de la misma manera enriqueciéndolos en la enseñanza y práctica de los valores basadas en el compartir experiencias, vivencias diarias que inviten a la reflexión , a la autorrealización y al apoyo mutuo entre compañeros, valores como la solidaridad y sobre todo la amistad entre compañeros y maestro, de esta manera lograr en ellos un nivel de confiabilidad y de estrecha unión preparándonos para hacer frente a los problemas del futuro, educando de corazón con pasión a lo que hacemos, formando el pensamiento en general y sus paradigmas, fomentar el cambio no solo en el pensamiento sino en la práctica social sin perder el sentido cultural del ser, enseñándoles a compartir un destino común, a ser conciencia de nuestros actos en los desafíos de la vida y hacerle frente a la sociedad.

RUBRICA MODULO 1

NIVEL DE DESEMPEÑO

MODULO II.

• Planificación educativa por competencias

PROFESOR: DR. TEODORO BARROS ASTUDILLO.

OBJETIVOS DEL MODULO II.

Comprender y aplicar la metodología de planificación por competencias considerando los niveles de concreción del currículo, con énfasis en el micro currículo, adecuados al contexto de la realidad de la universidad ecuatoriana, con rigor técnico y ética

INTRODUCCIÓN:

Para lograr un resultado pedagógico deseado, las Instituciones educativas se están preparando para los desafíos que está requiere y más aún si hablamos de las competencias, cabe indicar que en cada institución educativa es necesario la aplicación de una planificación educativa, donde actúe toda la institución educativa en conjunto en el que cada uno de sus partes cumplan con una función específica; que se programen actividades, proyectos educativos que generen un desarrollo tanto para la institución como para la sociedad.

Se entiende como Planificación Curricular como el diseño y la Elaboración del currículo, y ésta debe tener estrecha relación y coherencia con el contexto educativo y social de los alumnos, haciéndose necesario tener en cuenta ciertas consideraciones tales como lo que pretende el MEC y la base que entrega para dicha planificación, saber usar los materiales y los recursos que están a nuestro alcance, y tomar algunos enfoques de la educación, analizando esta concepción TABAS sugiere que para la selección de un currículo es necesario establecer las siguientes consideraciones:

Diagnóstico de las necesidades, formulación de objetivos, selección de contenidos, organización de contenidos, selección y organización de actividades, determinación de lo que se va evaluar, maneras y medios para hacerlo.[1]

De lo dicho anteriormente, el propósito de la elaboración del currículo debe fundamentarse en las necesidades de nuestros estudiantes y como eje principal debe ser el estudiante, considerando el ambiente educativo , las competencias docentes , la selección de planes y programas de estudio acordes a la realidad social y a la edad de nuestros estudiantes , y al mismo tiempo, sabiendo utilizar los recursos que están a nuestro alcance; que permitan organizar nuestras prácticas pedagógicas, y además la aplicación de nuevas metodologías, aplicando las correspondientes actividades didácticas y por último las evaluaciones.

El contexto de las competencias y el currículo

CURRÍCULO

Currículo proviene del latín curriculum, que significa carrera. En sus orígenes el término currículo se entendía en un sentido algo más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia.[2]

En la actualidad el término currículo se refiere al método dinámico organizativo del que la sociedad y la comunidad educativa espera lograr las metas los fines de una acción educacional.

La planificación y ejecución del currículum se fortalece el logro del tipo de hombre, la interrelación con la sociedad e incorporación de la cultura.

Es fundamental que el Educador comprenda la estrecha relación que existe entre educación y currículo.

Para un adecuado desempeño de la labor docente es necesario que los educadores conozcamos con claridad la relación educación y currículum y, particularmente que analicemos esas relaciones que deben orientar a diario en el aula de clase.

EDUCACIÓN

Proceso por el cual una persona desarrolla sus capacidades, para enfrentarse positivamente a un medio social determinado o integrarse a desarrollar las habilidades intelectuales y morales de un individuo.[3]

La educación se define como un proceso por medio del cual una persona llega a convertirse en un ente de desarrollo para beneficio personal y por ende para el servicio de la comunidad en que vive.

Para una mejor comprensión del tema y llegar a una verdadera definición de este concepto que debe convertirse en nuestro ideal destaco a continuación el pensamiento que diera Hostos que dice "La Educación es hacer lo que hace el agricultor con las plantas que cultiva. Penetrar en el fondo o medio en que la planta arraiga. Facilitar el esparcimiento de las raíces proporcionándole el terreno que tenga las condiciones que han de favorecerle, facilitándole luz, calor y agua. Trata de que el tallo crezca recto evitándole cambios violentos de temperatura. Cuando ya esté formada y fuerte, abandonarla a su libre albedrío".[4]

Nuestra labor educativa es una las tarea más nobles del ser humano donde entregamos lo mejor de nosotros e intentamos por todos los medios de formar en nuestros estudiantes valores, actitudes, conocimientos, que le permitirán desarrollar las habilidades que poseen y que estas a su vez las desarrollarán en el transcurso del tiempo convirtiéndole en un hombre o mujer de bien para la sociedad.

La labor docente va más allá del conocimiento o de sólo dictar clases involucra nuestra entrega de dar sin recibir nada a cambio tan sólo la satisfacción del deber cumplido y de hacer lo que más nos gusta hacerlo bien con amor y pasión a nuestra labor, pues en nuestras manos está el formar a mentes con deseo de un futuro mejor.

NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO.

Los niveles de Concreción del Currículo se basan en tres niveles que a continuación se detallan:

Planificación Educativa.

La planificación educativa se la puede definir como un proceso continuo, sistemático, que tiene como propósito diseñar, implementar, direccionar el desarrollo del proceso de aprendizaje.

Los métodos y técnicas constituyen los recursos necesarios para la enseñanza de nuestros estudiantes.

La principal responsabilidad que tiene que asumir la sociedad es la de Educar. Por lo que en la actualidad es uno de los temas de mayor análisis el de Educar no sólo desde las aulas sino desde el hogar para lograr ese desempeño global. Educar significa introducir a un individuo en el camino de la verdad, ayudar a una persona a construir su futuro, al desarrollo como un ser único, irrepetible y libre.

METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO CURRICULAR

DISEÑO MACROCURRICULAR

El proceso macro curricular es el primer nivel de concreción y se encarga de receptar, procesar la planificación general a nivel de país definiendo directrices, pautas, criterios, conceptos, principios nacionales y controles para la evaluación y rediseño de los planes de estudio otorgados por la facultad, para mantenerlos actualizados de acuerdo a las exigencias del mercado, de la misma manera investiga y elabora el perfil del egresado y da seguimiento del currículo.

En este nivel se plantean las competencias que se requieren para satisfacer las necesidades y problemas, así también los sistemas de conocimientos, habilidades y valores que necesitamos para enfrentar esas necesidades y problemas.

¿Que entendemos por competencias?

Anteriormente habíamos aprendido que las Competencias son saberes, e incluyen destrezas, habilidades y capacidades. y estos saberes son los que nos ayudarían a resolver los problemas que se generen en nuestra institución y que orienten al desarrollo de nuestro país.

Es decir frente al problema de mantenernos actualizados frente a la exigencias del mercado y por ende de la globalización, la competencia macro actuaría como la actualización y los conocimientos serian los métodos educativos, estrategias metodológicas actualizadas y el valor sería la responsabilidad, la decisión y la ética profesional.

Para este nivel de concreción factor fundamental predomina la participación directa y comprometida del Estado y el Consejo de Educación Superior de esto depende el desarrollo de las instituciones educativas en este caso de la educación superior.

Los métodos también son utilizados en esta fase y ya lo habíamos estudiado en un modulo anterior, en donde se daba énfasis a la Competencia Laboral , la UNESCO también aporta con apoyo y proyección a la elaboración de proyectos que generen calidad, ciencia y desarrollo.

El Objetivo del diseño macro curricular aplicada a la problemática universitaria enfoca fundamentalmente a la realización del proceso de diseño curricular de la carrera basándose en la selección de contenidos basados en la formación de competencias logrando mejorar el perfil de competencias del profesional

REFLEXIÓN DEL MODULO:

La necesidad imperiosa de rediseñar cuidadosamente el currículo , con un patrón totalmente nuevo, planteado para personas competentes que favorezcan la integración, que se adapte al desarrollo del conocimiento, que permita desarrollar la vocación e interés del estudiante , que contribuya como un instrumento fundamental para la toma de decisiones, para la mejora de la calidad de la enseñanza y al mejor desempeño laboral en el caso de los profesionales que se forman en las universidades de nuestro país, y así dar respuesta a lo que la sociedad tanto requiere , así como también de padres de familia, juventud y niñez que tienen esperanzas en que solo respetando sus derechos se logrará una educación de calidad.

A nivel micro las adaptaciones curriculares tienen la misma lógica que en el meso. Se debe realizar a nivel del Programa de Competencia y Unidades de Competencia, adaptando la  realidad geográfica, cultural, social, económica, productiva, ecológica, y de los seres humanos que están participando en el proceso formativo (estudiantes o participantes).Barros, Teodoro.

El presente modulo nos da como reflexión como aplicar la planificación desde el punto de vista curricular tomando en cuenta el contexto educativo de manera que se mejore nuestra labor en las aulas de las Universidades de nuestro País.

RUBRICA MODULO

NIVEL DE DESEMPEÑO

MODULO III

NOMBRE DEL MODULO:

• Estrategias metodológicas activas

PROFESOR: Dra. Monserrate Creamer

OBJETIVOS DEL MODULO III

Aplicar el conocimiento de estrategias metodológicas activas que le permitan al alumno desarrollar competencias significativas, que permitan el desarrollo adecuado del proceso de aprendizaje para jóvenes y adultos.

INTRODUCCIÓN

La preparación permanente del maestro es muy importante y se debe dar en la aplicación de estrategias metodológicas que es el tema de análisis en esta oportunidad conocidas como el conjunto de directrices a seguir en las fases del proceso de enseñanza aprendizaje utilizando los métodos idóneos y de acuerdo a las necesidades y realidades de nuestros estudiantes aplicar las técnicas didácticas y de la misma manera los recursos didácticos que desarrollen las destrezas cognitivas propiciando del desarrollo de las habilidades de nuestros estudiantes día a día en la práctica docente de la misma manera es necesario que el docente esté preparado y tenga conocimiento de la aplicación de metodologías activas de enseñanza aprendizaje que generen una enseñanza activa generadora estimulante que le ayudarán a enseñar con eficacia y que le posibiliten al alumno aprender con mayor facilidad.

Toda estrategia metodológica lleva la selección correcta de un camino para llegar a un objetivo, en el caso de la enseñanza de educación superior las estrategias metodológicas le llevará al alumno universitario al conocimiento con mayor precisión y de esta manera la educación logrará mayores y mejores resultados.

El presente trabajo es muy enriquecedor en razón de describir, conocer cómo se va desarrollando en el proceso de adquisición conocimiento de manera que se busque la calidad en la medida en que nuestros alumnos respondan al aprendizaje y a una serie de métodos educativos que posibiliten en nuestros alumnos un aprendizaje significativo, que nuestros alumnos puedan desarrollar su inteligencia a la hora de resolver problemas, a realizar sus propios descubrimientos, que nuestros alumnos puedan reconocer las relaciones que existen entre las diferentes asignaturas de la universidad y el mundo que les rodea, adaptándose a situaciones nuevas y combinando los conocimientos pertinentes con la inteligencia práctica y social a la hora de resolver problemas reales por ´si mismos o en grupo. ( Gardner (1999), Perkins (1992), Wiggins y Mc Tighe (1998).

El ambiente en el aula, el juicio del maestro juegan un papel muy significativo en el proceso educativo, y es que sin ellas no se daría ningún cambio en la enseñanza y los resultados serían negativos, no debemos olvidar que cada cerebro es único y hay que ofrecer diversidad de recursos pedagógicos especialmente en la materia de idioma extranjero que es más necesaria la atención de cada uno de nuestros estudiantes de tal manera que se sientan motivados para aprender ingles por medio de videos, ejercicios de oraciones, música, juegos, etc.

Finalmente podremos deducir que las estrategias metodológicas nos permiten mejorar el proceso de enseñanza del idioma inglés y junto con la aplicación de la Taxonomía de Bloom el aprender se convierte en acción y en la enseñanza del idioma inglés es necesario la aplicación de técnicas activas tales como música, juegos que sirven para mantener la motivación del aprendizaje de la materia.

PROGRAMA DEL MODULO