Principales problemas que existen en una institución educativa (página 2)

Partes: 1, 2

1) La violencia es un comportamiento deliberado que suele provocar daños físicos o psicológicos al prójimo. La violencia busca IMPONER u OBTENER algo por la fuerza. Es importante tener en cuenta que más allá de la agresión física, la violencia puede ser emocional mediante ofensas o amenazas. Por eso la violencia puede causar tanto secuelas físicas como psicológicas.

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2) La familia es una agrupación social basada en lazos de consanguinidad o el establecimiento de un vínculo reconocido socialmente.

Entonces la violencia INTRAFAMILIAR se refiere a todas aquellas acciones de agresión cometidas por algún miembro de la familia en contra de otro y que tiene la intención de causar daños en su vida, cuerpo, integridad emocional, libertad o patrimonio.

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Según una investigación realizada por el Centro de Integración Juvenil (Organización de la Secretaría de Salud) la violencia tiene diversas manifestaciones, como pueden ser:

Físicas: Probablemente la que más podemos identificar, ya que engloba todo lo que es daño físico, o sea, golpes patadas, rasguños puñetazos, etc.
Verbal: Menos reconocida e incluye insultos, gritos, frases de menosprecio y humillación, entre otras,
Psicológica: Constituida por chantajes emocionales, sentimientos de culpa, amenazas, intimidaciones, etc.
Por omisión: Se encuentra constituida por la falta de cuidados o el abandono total de algún miembro de la familia en situación de vulnerabilidad.

Se sabe que en México, en por lo menos tres de cada diez hogares, alguno de sus miembros es víctima de violencia familiar (en 85% de los casos, el agresor es el jefe de familia; 12% la madre y 3% otros miembros de la familia incluidos tíos, abuelos, primos y más).

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En el caso de la violencia hacia los niños se da una relación de vulnerabilidad, ya que los infantes muestran menores recursos y capacidad para defenderse de los que tiene un adulto. En este sentido, el riesgo sería mayor porque se trata de un individuo en desarrollo. Además se debe considerar el daño emocional y los efectos a corto y largo plazo que provocan los maltratos.

En ocasiones, los agresores son golpeadores que fueron maltratados en su propia infancia que tienen baja autoestima, no controlan sus impulsos o simplemente no saben expresar su afecto.

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También cabe considerar que muchos padres consideran "justos" los castigos implementados o perciben la desproporción del castigo ofrecido con la supuesta falta cometida pero lo justifica de alguna manera (por la pobreza, estrés, nervios, etc.). Es considerable que los mismos adultos golpeadores suelen manifestar y percibir que han golpeado a sus hijos en muchas menos ocasiones de lo que realmente hacen, o sea, si golpean al niño cinco veces a la semana, ellos solo sienten que lo golpearon dos veces en esa semana.

Algunos de los adultos golpeadores pueden tener algún efecto posterior como arrepentimiento o lástima, lo que crea un ciclo como se muestra a continuación:

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Este ciclo, mostrado en una investigación realizada por el CREFAL, nos da como resultado que a medida que pasa el tiempo de tranquilidad se reduce la duración de éste; mientras que aumenta la intensidad y frecuencia de los episodios violentos.

Algunos años después, en la mayor parte de las ocasiones, los niños se convierten en victimarios y las niñas en víctimas, reproduciendo los patrones de conducta aprendidos de sus padres. Además se sabe que los niños que crecen en hogares víctimas de la violencia tienen una gran posibilidad de ser delincuentes a futuro. O sea:

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Según la TEORÍA DE LAS RELACIONES de WALKER, en la violencia intrafamiliar se distinguen dos tipos de relaciones en las que se dan distintas formas de violencia:

Relación simétrica: Se manifiesta como golpes y agresiones recíprocas,
Relación complementaria: Se produce violencia como castigo.

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Estas secuencias de interacción violenta suelen ser repetitivas, casi estereotipadas, por lo que se propone una especie de contrato implícito entre los participantes, o sea, "haz lo que te digo y no te golpearé". Donde las consecuencias que crean pueden ser de dos tipos:

Conductas de interiorización:

Tristeza, aislamiento, molestias somáticas (como cálculos biliares, molestias cardiacas, etc.), miedo, ansiedad.

Conductas de exteriorización:

Agresión, crueldad, desafío de autoridad, destructividad.

Al aplicar estas consecuencias a la vida escolar del infante, tenemos como resultado un: "Trastorno de las relaciones escolares" que abarca un fracaso escolar, mala relación con los compañeros, no participación en actividades deportivas o extraescolares.

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Experiencias personales

Como maestra de primaria, he tenido contacto con numerosos casos con niños que sufrían de este problema:

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Caso 1) Era un niño de 8 años, se mostraba muy inquieto y no le hacía caso a ninguno de los adultos, y cuando lo regañaban con gritos se veía muy arrepentido y hasta mostraba lágrimas. Yo intenté mostrarme comprensiva con él, por lo que él se controlaba pero solo por momentos, ya que cuando yo me iba o no lo veía le empezaba a lanzar piedras a otros niños e incluso a golpearlos. Recuerdo que un día le sacó sangre de la boca a un niño. En ese momento yo me enoje tanto con él que le advertí que le diría a sus padres, al pronunciar esas palabras la expresión de su cara cambió completamente, se puso pálido y empezó a gritar que no les dijera porque le iban a pegar y empezó a correr despavorido diciendo "No quiero, no quiero" Yo no entendía la razón hasta que una compañera de trabajo me dijo que el papá de ese niño era un drogadicto, que su mamá no lo quería y lo golpeaban mucho, me platicó que antes solía llegar a la escuela con moretones y heridas muy notables por doquier; y que por ser un "niño problema" las maestras ya estaban hartas de él y no lo querían. A los seis meses me marché de esa escuela y no supe que fue de aquel niño, sin embargo, tiempo después escuché un rumor de que mi ex–alumno estaba internado en el hospital con heridas graves, intenté saber más pero nadie pudo darme información.
Caso 2) Un caso muy impresionante y polémico ya que ocurrió en uno de los colegios más prestigiosos de mi ciudad; fue el caso de una muchacha de sexto año. Los maestros la describían como una persona que se aislaba de todos, se le veía como una persona depresiva, una estudiante regular pero que se alejaba de los demás al trabajar en equipo o en actividades deportivas. La prefecta de ese colegio observaba que muy seguido, a la hora del descanso, la niña se regresaba al salón con la excusa de que se le había olvidado algo. Al ver este comportamiento la prefecta la siguió al salón y la descubrió masturbándose. ¿Cuál fue la razón?

La niña estaba muy dañada psicológicamente debido a que un miembro de su familia abusaba sexualmente de ella; su padre, a pesar de tener un buen trabajo, era un alcohólico y su madre era una materialista, lo que provocó ciertos trastornos psicológicos en la muchacha.

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Conclusión

Lo más importante de todo es que esta situación de violencia intrafamiliar es real, me atrevo a pensar que casi todos la hemos vivido aunque sea una sola vez en nuestra vida y como podemos ver en las situaciones planteadas arriba, las consecuencias de la violencia familiar en el niño y en su proceso educativo son que el estudiante adopta modelos de desintegración, violencia, o sea se vuelve violento, apático y en la escuela sufre de violencia, atención dispersa, problemas de conducta, falta de atención y sobre todo BAJO APROVECHAMIENTO ESCOLAR.

B. DIVORCIO

"Hay, sin duda, hombres y mujeres a quienes no satisfará la igualdad, con quienes no habrá paz ni sosiego mientras no reine su voluntad sin traba alguna. Para esta clase de personas está hecha de molde la ley del divorcio. Nacieron para vivir solas, y a nadie debe obligarse a que asocie su vida con la de tales seres."

Stuart Mill

1. Introducción

El siguiente problema a abordar es cuando el niño atraviesa por una situación de padres divorciados.

Un matrimonio se divorcia cuando los integrantes de la pareja deciden que ya no pueden continuar viviendo juntos y no quieren seguir estando casados. Pero el simple hecho de anunciar que su matrimonio quedará disuelto, genera una crisis intensa en la que no solo está involucrada la pareja, sino la familia entera. Se entiende por "crisis" una situación que rompe con una estabilidad lograda a lo largo de los años de convivencia y que inevitablemente implica PÉRDIDA, SUFRIMIENTO EMOCIONAL Y CAMBIOS EN LA VIDA DIARIA.

La Dra. Agustina Lanoël describe al divorcio como "Un momento en que la soledad se hace sentir con un alto grado de intensidad y el miedo, ya que las mujeres que eran dependientes del esposo creen no saber como manejarse solas y en los hombres crece el temor de no saber como ordenar la vida cotidiana".

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El clima se vuelve por momentos caóticos y las peles y reproches ocupan gran parte del espacio, lo que impide pensar en el modo más conveniente de llevar a cabo la separación.

Existen muchos motivos por los cuales la gente se divorcia, tal vez porque la relación se haya enfriado, quizás el amor mutuo que alguna vez sintieron haya cambiado. Cada pareja tiene sus propios motivos para divorciarse, sin embargo, más allá de cuáles sean las razones, hay algo indudable: los niños NO son los causantes del divorcio.

A pesar de ello, muchos hijos de padres divorciados creen que ellos son los responsables de que sus padres se hayan divorciado, tienen una falsa creencia de que es su culpa y generalmente piensan cosas como "si me hubiera portado mejor" o "si hubiera sacado mejores calificaciones" y muchos más "hubiera" pero todos con el mismo fin: si él hubiera hecho tal cosa sus padres no se habrían divorciado.

Surgen sentimientos de tristeza, soledad o de rechazo. Frases como "Extraño a…" ó "Ya no les importo" son muy comunes. Surge una irritabilidad como "no es justo", "no me gusta", se tiene una preocupación, inseguridad, vulnerabilidad, temor, además de CULPA, vergüenza o pena al pensar que los demás se enteren y, al mismo tiempo, CONFUSIÓN. O lo que es peor, un EMBOTAMIENTO, que es cuando el tema ni le importa o simplemente no siente nada.

El puro temor a que se divorcien los padres, afecta la salud emocional del niño, ya que ellos ven a los padres como seres prácticamente sin defectos, a menos que los hijos sean maltratados por alguno de los padres y en esos casos los hijos siente una necesidad de alejarse del agresor. Esta opinión puede ir cambiando a medida que el problema crece.

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2. Reacciones ante el divorcio

La reacción de cada niño al divorcio de sus padres depende de su nivel de desarrollo, personalidad y temperamento, sus estilos de aprendizaje, fortalezas y debilidades particulares, pero sobre todo sus necesidades únicas.

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En una investigación realizada por Marisol Muñoz, se describe algunas de las reacciones comunes en la escuela, por parte de los niños de educación primaria y preescolar:

Se dan cuenta de lo que pasa, pero carecen de las destrezas necesarias para lidiar con los conflictos
Pueden comprender el concepto de divorcio
Penan la pérdida de la familia como era antes del divorcio
Pueden sentirse rechazados por los padres
Tienden a culpar a otros, a menudo a uno de los padres
Tristeza, problemas académicos y/o sociales en la escuela, comportamiento inapropiado, achaques físicos, conflictos entre hermanos por competencia
Depresión
Desinterés
Agresión con su medio ambiente
Uso y abuso de alcohol u otras drogas
Aislamiento
Ausencia recurrente de su casa
Baja de calificaciones
Conflictos repetidos con sus amigos o compañeros
Uso de mensajes y actitudes de desprecio hacia los padres
Rechazo
Solidaridad con quien ha sido agredido (recordemos que, generalmente, la agresión es del padre hacia la madre)

3. Experiencias personales

Para poder comprender mejor todo lo expuesto sobre como el divorcio afecta el desarrollo educativo pongo los siguientes casos como ejemplo:

Caso 3) En segundo año de primaria, había un niño que era muy inteligente, se podría decir que el más inteligente de su año. Pero era muy agresivo con sus compañeros, en ocasiones se quitaba el cinto cuando el profesor salía y amenazaba a sus compañeros con éste.

Al estar en clase tenía una atención muy dispersa, tenía actitudes muy violentas con sus compañeros, les escupía e incluso pegaba, no sólo a los niños sino también a las niñas. Al principio pensaban que era porque el nuevo novio de su madre la golpeaba, pero la realidad era otra: la mujer era quien golpeaba al hombre, por lo que el niño había desarrollado tendencias misóginas, o sea, de REPUDIO hacia las mujeres, ya que le echaba la culpa a su madre por la separación de sus padres.

El niño al parecer le tenía mucho afecto a su padre pues sentía que nada más él lo quería así que al irse él, el niño sintió un odio enorme hacia su madre.

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Caso 2) La institución educativa donde trabajo se divide en primaria y preescolar. En tercero de preescolar, había una niña problema, hija de padres divorciados, recuerdo que vivía con su madre. Generalmente, había clase modelo dos veces al año, por lo que a esa clase asistía a una su padre y a otra su madre. Cuando la madre de la niña iba, ella se comportaba muy bien, parecía una persona completamente diferente de la que asistía a clases, ya que ella era muy inquieta, y grosera con sus maestros, pero cuando iba su madre era impresionante lo buena que era, limpia, responsable, educada con los demás. Pero al tocarle el turno al padre, cambiaba totalmente, si antes era grosera y agresiva, ahora lo era más. La teoría que los maestros formularon era que la madre la había educado bien, o sea, de forma educada y le prestaba atención y la consentía mucho. Pero aunque la niña tenía todo cuanto quisiera de su madre, necesitaba atención por parte de su padre. Por eso al ir su madre, se comportaba como una estudiante modelo, sin embargo, cuando iba su padre, se comportaba de forma que el papá le prestara atención aunque no fuera de la forma en que ella quería.

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4. Conclusión

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Está comprobado que el niño sufre mucho más en situaciones en que los padres son infelices juntos que cuando deciden vivir separados. Los niños quieren sentir que sus padres son felices. Es importante considerar que al tomarse la decisión de separarse que se analice primero la relación con los hijos, los cambios que ellos pueden sufrir, las razones que tendrán que presentar a los hijos, y sobretodo que su decisión no afecte ni comprometa a las necesidades básicas de los niños. El niño continuará necesitando de cariño, de cuidados, de atención, de apoyo, comprensión, etc. Aunque separados, la pareja ya no es una pareja de matrimonio pero jamás dejará de ser una pareja de padres para sus hijos. No se puede olvidar que los niños tienen derechos y necesidades básicas como la alimentación, el alojamiento, el cuidado cuanto a la salud, la educación, la vestimenta, en resumen, atenciones de todo tipo. Los niños sólo se sentirán seguros si existe un clima de confianza, respeto, y de afecto con sus padres. Considerando estos derechos, los padres deberían ofrecer una educación basada en valores como el optimismo, la responsabilidad y la familia, brindando a sus hijos con una convivencia civilizada, integradora y social, observando el comportamiento de sus hijos y estando a su lado en todas las horas en las que necesiten y no solo durante las establecidas visitas. Todo eso, aparte de las obligaciones económicas para la manutención de todas las necesidades básicas de los niños.

C. AUTOESTIMA

"El éxito más grande es la aceptación de uno mismo."

Ben Sweet

Introducción

El último problema a abordar, pero no por eso menos importante es cuando el niño sufre de baja autoestima.

Durante la primaria del infante, éste dirige su energía hacia las relaciones con los compañeros, casi siempre de su mismo sexo, hacia la escuela y sus maestros. Gracias a estos factores, logra desarrollar su nivel de lógica y sus capacidades cognitivas y rara vez diferencia la fantasía de la realidad, lo que le permite asimilar y disfrutar los aprendizajes escolares. La interiorización de las normas y las reglas sociales de convivencia van quedando establecidas con lo que cada vez se siente más responsable de sus actos.

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Cada vez es más competente y autónomo y poco a poco va separándose de sus padres. Escucha y acepta las opiniones de los otros.

Todo esto teniendo como base las relaciones con sus compañeros, y pues enfrentémoslo, son muchos los niños que van a la escuela con gusto porque verán a sus amigos.

Gracias a sus relaciones sociales, el niño puede adquirir una buena autoestima, pero ¿qué es autoestima?

La autoestima es la valoración, generalmente positiva, de uno mismo, o sea, se trata de la opinión emocional que los individuos tienen de sí mismos y que supera en sus causas la racionalización y la lógica.

En otras palabras, la autoestima es un sentimiento valorativo de nuestro conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que forman la personalidad.

Dicho sentimiento puede cambiar con el tiempo a partir de los cinco o seis años de edad, un niño comienza a formar el concepto sobre cómo es visto por el resto de la gente. Esto con lleva la valoración de lo que en nosotros hay de positivo y negativo implica un sentimiento de la favorable o de la desfavorable, de la agradable o desagradable que vemos en nosotros. En sentirse a gusto o disgusto consigo mismo. Es un juicio de valor sobre nuestras cualidades personales. Es la respuesta de nuestra sensibilidad y emotividad ante los valores y contravalores que advertimos dentro de nosotros.

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Importancia de la Autoestima en la educación

La autoestima es muy importante en la educación como a continuación se muestra:

Condiciona el aprendizaje:

En la autoestima reside parte de la causa de tanto fracaso escolar, ya que influye en el rendimiento académico, puesto que bajas calificaciones, comentarios de los padres profesores y compañeros graban un auto- concepto nocivo que lo aplasta como un matamoscas a un insecto También es evidente la proyección que se opera en todo el comportamiento escolar, familiar y social. Todos los días en el salón de clase veo indisciplinados, payasos, alborotados, etc., porque esa es la forma en que se ven a sí mismos. Estos alumnos realizan un cambio sorprendente cuando conseguimos reflejar en ellos un concepto elevado de ellos.

Supera las dificultades personales.

Cuando un alumno o cualquier persona goza de autoestima es capaz de enfrentar loa fracasos y los problemas que les sobre vengan. Dispone dentro de sí la fuerza necesaria para reaccionar buscando la superación de los obstáculos. En buena medida es inaccesible al desaliento prolongado y muchas veces consigue unas respuestas mejores, que la llevan a un progreso en su madurez y competencia personal.

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Fundamenta la responsabilidad.

La educación propone la formación de personas capaces, responsables y dispuestas a comprometerse, ya que solo se comprometen los que tienen confianza en sí mismo, el que cree en su aptitud y normalmente encuentra en su interior los recursos requeridos para superar las dificultades inherentes a su compromiso.

Determina la autonomía personal.

Entre los objetos principales de la educación, quizás, se situé en primero o segundo lugar la formación de alumnos autónomos, autosuficiente, seguros de sí mismos, capaces de tener decisiones, que se acepten a sí mismo, que se sientan a gusto consigo mismo, que encuentren su propia identidad

Posibilita una relación social saludable.

El respeto y aprecio hacia uno mismo es la plataforma adecuada para relacionarse con el resto de las personas.

Experiencias personales

En primaria tenía una amiga que era muy insegura de sí misma, ya que no creía ser muy guapa y que no le gustaba a los chicos, e inconscientemente hacía cosas para alejarlos de ella. Pero ella le echaba la culpa a que no era muy guapa, no era hasta que alguien le hacía un cumplido que ella se sentía más segura y todos decían que se veía más bonita cuando ella misma lo creía.

O sea, nosotros reflejamos la autoestima que tengamos, prueba de esto es algo que nos ha sucedido a todos, aunque sea una vez. Por ejemplo: Cuantas veces no nos ha pasado que pensamos "no me veo bien" cuando en realidad te ves excelente pero por esa falta de confianza tú reflejaras lo que sientes por dentro y es lo que la gente verá por fuera.

Cuando un niño no tiene una alta autoestima se nota; yo tengo un alumno que es muy inseguro al hablar frente al grupo. En una ocasión lo pasé al frente a que respondiera una pregunta, el se sentía tan inseguro que aunque sí sabía la respuesta, no podía responderla bien y por lo mismo no sacaba buenas calificaciones. Su baja autoestima tenía un motivo: sus padres en su casa no le hacían caso, si el niño hacía algo bueno no le hacían saber si se sentían orgullosos por haber hecho esto, pero si hacía algo mal al día siguiente llegaba con moretones a la escuela. El padre a cada rato le decía que era un inútil, que no sabía nada, que mejor dejara la escuela y se pusiera a trabajar (aún cuando el niño tiene 10 años) así que como expliqué al inicio de este tema, la autoestima comienza en casa dependiendo de la actitud que se tenga en casa hacia el niño, dará como resultado la autoestima de éste, ya sea alta o baja. Y como podemos ver en este caso, la autoestima era baja, el niño está tan pre-mentalizado a que es un inútil que bien podría ser el más inteligente de su clase pero por su autoestima no lo sabría.

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Conclusión

La persona es un ser que busca de su identidad, la fuerza más profunda del hombre es su tendencia a llegar a ser el mismo. La fuerza impulsadora última es la voluntad inapelable de la persona de aceptarse a sí misma.

El dinamismo básico del hombre es su autorrealización. Educar es suscitar la autoestima. Si los educadores descuidamos nuestra tarea, hemos abandonado el trabajo prioritario. Desarrollar y explicar esta afirmación seria apasionante, pero nos llevaría lejos

Es muy importante la participación de los padres en la concepción de la imagen personal del niño, ya que nosotros nacemos con un sentido de valor propio, esto lo aprendemos en el núcleo familiar; los mensajes que ellos le comunican respecto a su valor como persona. Durante los primeros años el niño aprende la autovaloración en la familia

Si crecemos sintiéndonos amados y seguros son mayores las probabilidades de que poseamos un alto sentido de la autoestima y desarrollemos un verdadero sentido de identidad personal.

Conclusiones y soluciones

Se entiende por un educación un proceso de vida, que involucra, no solamente conocimientos y habilidades, sino que tiene que ver con la esencia misma del ser; sus sentimientos el sentido y el significado de la vida

De acuerdo a esa definición, la Educación no debería ser ni estática ni homogénea, en el sentido dirigirse a personas iguales, sino que debe atender y ser pertinente a las diferencias que se presentan entre cada persona.

De acuerdo a lo anterior cada persona aporta una parte a la construcción de la sociedad y sus representaciones, que son producto del pensar y el actuar de cada persona, el que se encuentra mediatizado y determinado por la educación recibida por cada persona.

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Por lo tanto, la educación no es simplemente asistir a la escuela o agarrar libros, es inculcarle el amor por el conocimiento. Motivarlos a conocer cada más de lo que sucede a su alrededor en su presente, pasado y futuro. Ya que como dije al inicio, sin motivación no se puede llevar a cabo un proceso educativo exitoso, si no tienes motivación o interés obviamente no harás un buen trabajo. Si piensas "tengo flojera" o "no quiero hacerlo" las cosas no saldrán bien. Lo mismo con la educación si el niño piensa "no me gusta ir a la escuela" o "la escuela es aburrida" es porque uno como maestro no está cumpliendo con su función principal: originar ese gusto por aprender.

Puede que el niño, desde mucho antes, llegue con problemas; pero esa es otra función a cumplir por parte del docente. Un maestro es un instrumento para transmitir conocimientos, sin embargo, también es una persona que está dispuesta a ayudar y a comprender al alumno en cualquiera que sea su situación.

Yo pienso que para mejorar la educación en nuestro país, las instituciones educativas y el gobierno deben hacer lo siguiente:

Fomentar desde la educación primaria el gusto por la investigación, las ciencias, las artes, el deporte, la música, la literatura, etc. pero de manera profesional.
Fomentar desde la educación preescolar nuevamente el cariño por nuestra cultura, nuestras raíces y nuestras costumbres y tradiciones.
Mejorar la educación cívica, ética y moral, para que nuestros jóvenes seas personas con buenos principios y valores. Estos desde la primaria hasta la universidad, para que no se salgan del buen camino.