Plan municipal de educación ambiental del municipio (página 2)

1. Consolidar las estrategias de educación ambiental que se han venido instalando en el país, para el fortalecimiento de los procesos de profundización y expansión, en el marco de la Política Nacional de Educación Ambiental y gestionar a nivel nacional e internacional proyectos que permitan disponer de recursos técnicos y financieros para consolidarlas.

2. Promover a través del fortalecimiento de los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental — ClDEA, la concertación y coordinación interinstitucional en los ámbitos territorial y apoyar la conformación del Comité Nacional de Educación Ambiental, para el diseño, gestión y ejecución de políticas, planes, programas y/o proyectos de educación ambiental, orientados al logro de los propósitos de las políticas nacionales: ambiental, educativa y particularmente, de Educación Ambiental, así como aquellas asociadas a sus propósitos fundamentales.

3. Continuar con la sistematización y análisis del estado actual de los Proyectos Ambientales Escolares – PRAE (en cuanto a cobertura y al desarrollo de sus referentes conceptuales, contextuales y estratégicos), buscando identificar, difundir e intercambiar las experiencias significativas, así como cualificar los estándares y competencias básicas y ciudadanas, en temas y problemáticas particulares. En este mismo sentido, promover los Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental: PROCEDA, particularmente aquellos asociados a los Observatorios de Educación y Participación Ambiental.

4. Establecer un plan de acompañamiento, seguimiento y sistematización de los programas de formación ambiental dirigidos a educadores ambientales, ofrecidos por las normales e instituciones de educación superior, a nivel de pregrado y postgrado; e Impulsar y fortalecer la incorporación del componente Educativo – Ambiental a través de los Proyectos Ambientales Universitarios – PRAU en las Instituciones de Educación Superior.

5. Acompañar y fortalecer los programas y actividades de la Red Colombiana de Formación Ambiental y otras redes que realicen acciones en temas específicos fundamentales para los propósitos de las Políticas Nacionales de Educación Ambiental e Investigación Ambiental a nivel local, regional y nacional.

6. Desarrollar un programa conjunto de formación para los funcionarios del SINA, dando prioridad a las Secretarias de Educación, las Corporaciones Autónomas Regionales y de Desarrollo Sostenible, las Unidades Ambientales Urbanas y los Institutos de investigación, adscritos o vinculados al Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. 7. Promover programas y proyectos encaminados al fortalecimiento de la Educación Ambiental en la empresa privada, gremios y otros sectores, con responsabilidades en la producción, el consumo y manejo de cadenas productivas.

8. Fortalecer procesos conducentes a consolidar una estrategia de comunicación y educación ambiental, en el marco de la Política Nacional de Educación Ambiental.

9. Coordinar acciones tendientes a impulsar y apoyar la prestación del servicio social ambiental previsto en el Decreto 4210 de 1996.

Para los procesos anteriores es importante incorporar temáticas y problemáticas relevantes como: Educación Ambiental para la Biodiversidad, para la compresión, adaptación y vulnerabilidad al cambio climático y para la prevención de riesgos, entre otros.

Esta Agenda Interministerial, se encuentra articulada con la Política Nacional de Educación Ambiental como instrumento rector de las acciones, programas, planes, proyectos y estrategias, que en materia de Educación Ambiental se adelantan en el país; esta política fue aprobada en el año 2002 por el Consejo Nacional Ambiental y concertada entre los Ministerios de Educación Nacional y del Ministerio de Ambiente. Adicional a lo anterior, se encuentran lineamientos jurídicos en el marco de la educación ambiental nacional y departamental contemplados en la siguiente normatividad:

Tabla Nº 12. Contexto Juridico Nacional de la Educación Ambiental

Fuente: Ministerio de Educación Nacional, Asesoría Juridica [en línea] < http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31213.html> Para el departamento del Quindio, se han reglamentado normas especificas relacionadas con la educación ambiental, que sirven como instrumento para direccionar los programas, proyectos y estrategias que conlleven a solucionar la problemática ambiental del departamento a través de la educacion ambiental.

Tabla Nº 13. Contexto Juridico Departamental de la Educación Ambiental

4. Estado actual de la educacion ambiental en el municipio de calarca

4.1 ASPECTOS GENERALES DEL MUNICIPIO La Villa del Cacique, Calarcá, se encuentra ubicada entre los 4º 20" 40" y los 4º 33" 50" de latitud norte y entre los 75º 33" 40" y los 75º 48" 40" de longitud oeste. El casco urbano se encuentra ubicado a los 4º 33" 0,6" de latitud norte y a los 75º 39" 00" de longitud oeste.

El municipio de Calarcá se sitúa en la zona Andina, flanco de la Cordillera Central de los Andes, centro-occidente del país y al oriente del Departamento del Quindío, en el denominado "Eje Cafetero" limita así:

Norte : Municipio de Salento.

Oriente : Municipio de Cajamarca (Tolima).

Sur : Municipios de Córdoba, Buenavista, Pijao (Quindío) y Caicedonia, Valle del Cauca Occidente : Municipios de La Tebaida y Armenia. El municipio tiene una extensión territorial de 21.923 hectáreas, de las cuales 244 ha. Son urbanas y 21.679 ha., corresponden al sector rural. Calarcá tiene una población aproximada de 82.420, habitantes, representados en 62.099(75.35 %) en zona urbana, y 20. 321 (24.65%) en población rural. El territorio es quebrado y su relieve corresponde a la cordillera central de los Andes. Tiene un relieve predominantemente quebrado y ondulado, caracterizado por la presencia de altiplanicies, Colinas y montañas. Las características de su relieve, y la cercanía entre sus áreas rurales y el casco urbano ubicado a una altura promedio de 1.536 m.s.n.m., permiten desplazarse por sus diferentes atractivos en un breve lapso de tiempo, entre zonas con climas cálidos localizadas a partir de los 1.000 m.s.n.m. como el área del río Barragán en su confluencia con el río Quindío, pasando hacia climas fríos como los del Alto del Campanario, sobre la vía a La Línea, a 3.667 m.s.n.m.; Calarcá presenta una temperatura agradable, cuyo promedio es de 20°C y que dependiendo de la altitud de la zona que se visite, puede oscilar entre los 4°C y los 22°C. El Municipio tiene una buena red vial y servicios complementarios como acueducto, electrificación, telefonía y otros, condiciones que garantizan una cómoda y agradable estadía en el municipio, tanto a nivel rural como urbano.

La privilegiada posición geográfica del municipio en el Triángulo de Oro (Bogotá – Medellín – Cali) la convierte en el punto de encuentro del transporte terrestre entre las tres principales ciudades Colombianas El municipio está conformada por tres corregimientos y 39 veredas, la atraviesa dos grandes ríos, el Santo Domingo y el Quindío y la abastecen alrededor de 37 quebradas, posee tres (3) hermosas cascadas que oscilan entre 40 a 50 metros de altura, disfruta de una rica diversidad de paisajes. Aproximadamente el 73% de la superficie son terrenos aptos para la agricultura como café, plátano, cítricos, explotación ganadera, áreas de guadua y bosques, sobre estos productos y actividades se fundamenta el desarrollo de su economía, los suelos de colina equivalen al 7% de la superficie. El municipio de Calarcá está ubicado en la zona cordillerana del Departamento del Quindío, que se ve afectado por desplazamiento poblacional causado por: presencia de grupos armados (guerrilla, paramilitares y narcotráfico), ausencia de alternativas laborales y productivas, cambio del uso del suelo de producción cafetera a ganadera; aspectos que ocasionan la emigración de los habitantes a las ciudades capitales del Eje Cafetero y otros departamentos en busca de oportunidades y que en realidad termina ampliando los cordones de miseria de dichas ciudades De igual manera se presentan la inmigración de habitantes de otros departamentos que creen encontrar mejores condiciones de vida en las ciudades de los departamentos del eje cafetero.

4.2 PANORAMA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL MUNICIPIO DE CALARCÀ

La Educación Ambiental se basa en el mejoramiento de las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre sí. Se pretende a través de la educación ambiental lograr que la población tenga un cambio de actitud hacia el medio ambiente y se interese por sus problemas conexos, con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.

Con el objetivo de conocer el estado actual de los programas de educación ambiental en el municipio, se realizaron diferentes eventos en los que participaron instituciones publicas, educativas, organizaciones sociales, Juntas de Acción Comunal, Asociaciones Productivas, Comercio, ONG"s, Hoteles y empresas particulares. Se presenta a continuación las acciones de dichos actores que han tomado iniciativas para proteger y preservar el entorno a través de la educación ambiental.

4.2.1. Instituciones de Orden Público

• Alcaldía Municipal

Los antecedentes de trabajo en la ejecución de programas de educación ambiental se presenta en el Plan de Desarrollo Municipal comprendido entre el 2004 y 2007, denominado: "Dejamos Huella en Calarcá", que incluyó en el programa ambiental, la ejecución de talleres para la comunidad del área de influencia del proyecto: "Recuperación Forestal sobre la cuenca del río Santo Domingo" y "Recuperación y Reforestación de Zonas de Alto Riesgo".

En el actual Plan de Desarrollo Municipal: "De la Mano por el Progreso", en la línea estratégica 3, que presenta como objetivo: "Ordenar el uso del suelo, de los recursos naturales, físicos y garantizar el cuidado y la sostenibilidad ambiental", tiene como una de las metas: Aumentar en un 2% la vinculación de la población a los procesos de educación ambiental y desarrollo sostenible, a través de la formulación y ejecución del presente Plan.

Por la anterior iniciativa de la administración se inicia la formulación del Plan de Educación Ambiental, con participación de todos los actores de orden público, privado y social del municipio de tal manera que contemple una visión interdisciplinaria, para generar nuevas perspectivas y un cambio de actitud hacia los hábitos y condiciones ambientales actuales. Como un apoyo a este Plan, es la publicación del libro: "Agua para Todos" y el material didáctico: "Juego que te enseña a cuidar el Medio Ambiente", entregado a las instituciones educativas y a la biblioteca municipal en noviembre de 2008. Ejecución del Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos Según informe de la Contraloría departamental[9]en el año 2007, cada componente del PGIR ha avanzado, según el objetivo:

• Componente socio económico: se avanzó en las campañas de educación ambiental para la separación, manejo y reducción de los residuos sólidos generados en áreas cubiertas por el servicio de aseo. Se desarrollaron jornadas multiactivas y la empresa Multipropósito de Calarcá participó en el convenio celebrado entre la C.R.Q., UNICEF y los municipios con el objeto de elaborar los estudios y diseños de los centros de acopio de los residuos sólidos.

Se realizaron cuatro (4) talleres con comunidad rural, para el manejo de residuos sólidos y conservación del Medio Ambiente, en la Vereda la Bella.

• Componente técnico-operativo y de planeación: Se continuó con la ejecución del proyecto de optimización de rutas del servicio de aseo y la expansión de las mismas.

• Componente administrativo: la Empresa Multipropósito, ha ejecutado las jornadas multiactivas, espacio creado para aprender a través de la lúdica, la educación y el estímulo, a fortalecer e incentivar la cultura del aseo como componente vital en la búsqueda de la conciencia ciudadana y respeto hacia el medio ambiente. Esta estrategia se desarrolla con el apoyo de las Juntas de Acción comunal, la Secretaría de Salud y la Policía comunitaria.

• Concejo Municipal

Dentro de una de sus funciones del Consejo Municipal, en lo que respecta al área ambiental, han debatido el cumplimiento del artículo 111, de la Ley 99 de 1993 referida a la adquisición de predios con importancia estratégica para la conservación de recursos hídricos que surten de agua los acueductos municipales.

El Municipio en cumplimiento a esta Ley, ha adquirido para reforestación y protección de las microcuencas hidrográficas 466.29 hectáreas de tierras que se complementan con 406.8 hectáreas adquiridas por Departamento para el mismo fin; sin embargo, el municipio no ha aplicado una verdadera política de protección de las microcuencas, haciendo necesario que se implementen programas y proyectos de reforestación y educación ambiental en las áreas legalmente establecidas y de producción forestal.

Al igual han sido participes de talleres con multipropósito con relación al funcionamiento del relleno sanitario Villa Karina, ya que ha presentado problemas por la saturación de residuos sólidos.

• Multipropósito

La Empresa Multipropósito de Calarcá S.A EPS, encargada de la operación de los servicios públicos domiciliarios de Acueducto, Alcantarillado y Aseo, considera la educación ambiental como una prioridad institucional permanente y en constante evolución, por lo que recientemente se creo el departamento de Gestión Ambiental, desde el cual se espera difundir y promover la política ambiental de la empresa, y verificar la aplicación en el servicio empresarial.

Por medio del programa de Atención Comunitaria (PAC), que tiene dentro de sus objetivos la educación, participación y atención de la comunidad y la formulación de estrategias de cultura ciudadana y buenas prácticas relacionadas con el Ahorro del Agua y el manejo de los residuos sólidos; ha desarrollado las siguientes actividades:

Brigadas Multiactivas: como uno de los componentes de estas brigadas se encuentra el Educativo – Ambiental, referido al acercamiento con la comunidad en temas que se desean profundizar adaptándolo a las necesidades del sector, dedicando una parte a la sensibilización en el manejo de residuos sólidos y uso eficiente del agua, con exposición lúdica del tema. Mediante el componente recreativo, educa a la comunidad con el apoyo de un recreador o facilitador ambiental que realiza concursos, juegos y demás actividades que divierten, como el show del duende "Amigo del Ambiente", títeres y proyección de películas, dejando un mensaje positivo a los asistentes.

Conformación de la Red de Usuarios Gestores Educativos – RUGE Tiene como objetivo educar en RED las diferentes comunidades sobre temas inherentes al servicio, conocido y divulgado por líderes comunales, estudiantes y comunidad en general, y de esta manera multiplicar la información generando un impacto masivo en la población infantil, juvenil y adulta en el municipio. En la población adulta se incluyen temas como uso eficiente y ahorro del agua, residuos sólidos, aseo, cultura ciudadana, entre otros.

Los jóvenes líderes de colegios, son sensibilizadores en temas de ahorro y uso eficiente del agua y manejo de residuos sólidos a través de visitas educativas a la Planta de Tratamiento, Relleno Sanitario Parque Ambiental Villa Karina y las plantas de generación de energía.

Y en la población infantil, con niños lideres de colegios, hacen parte del Club Amigos del Ambiente y son sensibilizadores e identificados como misioneros de actividades en pro del cuidado del medio ambiente. Proyectos Especiales de Gestión Socio Ambiental (PESA) Este tipo de proyectos propenden por la creación de cultura con respecto al servicio que presta la empresa y los recursos naturales, que a su vez se subdivide en tres proyectos:

• Proyecto de gestión socio- ambiental para el fomento de la cultura del aseo y embellecimiento de la ciudad.

• Proyecto de gestión socio – ambiental para el fomento de la cultura del ahorro y uso eficiente del agua.

• Proyecto de atención especial a la comunidad asentada en la zona de influencia del relleno sanitario Parque Ambiental Villa Karina.

• Establecimiento Penitenciario y Carcelario Peñas Blancas

Este establecimiento cuenta con un Plan de sensibilización en el área ambiental dirigido a la población recluida, familiares y funcionarios administrativos, para ello y en forma permanente cuentan con "escuelas de formación ambiental" con apoyo del SENA y ONG"s ambientales que brindan talleres con las siguientes temáticas:

• Manejo Integral de Residuos Sólidos

• Cuidado y respeto por el medio ambiente.

Al igual hacen difusión de mensajes educativos a través de carteleras y avisos en sitios visibles al alcance de todos.

4.2.2 Instituciones Educativas En el municipio de Calarcá existen quince (15) instituciones Educativas de las cuales nueve (9) estàn localizadas en el casco urbano y seis (6) se hallan en el sector rural. Las Insituciones educativas respectivamente son: Angela Ortiz , San jose, Instituto Tecnológico, Antonio Nariño, Rafael Uribe Uribe, Román Maria Valencia, Instituto Calarcá, Segundo Henao, Robledo y General Santander. Y las instituciones Educativas rurales son: Baudilio Montoya, Quebrada Negra, San Rafael, Jesus Maria Morales y San Bernardo. En el documento donde se presente el Plan de Desarrollo del Municipio de Calarcà, para el período 2004 al 2007, indica que**, la población del Municipio en edad estudiantil en el año 2.003 fue de 20.295, sin embargo el índice de escolaridad es del 86% lo que corresponde a una falta de cubrimiento del 14% de la población en edad escolar. La deserción escolar alcanza un 9,24% de la población matriculada y es motivada especialmente por la falta de recursos económicos de los padres para cubrir los gastos por concepto de útiles, transporte, salud y alimentación.

En el municipio actualmente, hay 18.640 estudiantes en los niveles de preescolar, primaria, secundaria y media vocacional.

La Ley General de Educación y el decreto 1743 del 94, institucionalizó el proyectó Ambiental Escolar, PRAE en todas las instituciones educativas del país y en todos los niveles de educación preescolar, básica y media vocacional. Y acogiendose a este mandato las instituciones educativas del Municipio de Calarcà, para el momento de la compilación de la información referente al nùmero y objetivo de PRAE, se obtuvò que se cuenta con 12 proyectos ambientales escolares, PRAE formulados y ejecutados y/o en ejecución.

Por la importancia que enmarcan los PRAE en la Educación Ambiental Municipal, se presenta la relación de estos, por título, objetivo y comunidad beneficiada.

Tabla Nº 14. Relación de Proyectos Ambiéntales Escolares (PRAE), de las instituciones Educativas del Municipio de Calarcá. 2008

Fuente: Corporación Autónoma Regional del Quindío CRQ. Agenda Ambiental del Municipio de Calarcá. 2007.

Tabla Nº 14. Relación de Proyectos Ambiéntales Escolares (PRAES), de las instituciones Educativas del Municipio de Calarcá. 2008

El 40% de las instituciones educativas tanto urbanas como rurales, según la relación que se presenta, priorizaron en los Proyectos Ambientales Escolares PRAE, el tema de manejo adecuado de residuos sólidos, a causa del incremento en la cantidad de residuos sólidos urbanos y rurales. Y en los temas relacionados con la convivencia ciudadana y la sensibilización del entorno social y natural, los jóvenes en los procesos de protección ambiental comunitaria y protagonistas en la realización de acciones concretas para preservar el entorno y la contribución para mejorar la calidad de vida.

El restante 20% de las instituciones enfocaron el trabajo del PRAE en el manejo y ahorro del agua. A parte de la información secundaria que se obtuvo de las Instituciones educativas, se realizaron unos eventos de participación que tuvieron como objetivo visualizar las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas relacionadas con la educación Ambiental Municipal. En donde, además, se constató el estado actual de la Educación Ambiental en el Municipio. De los eventos y encuestas realizadas para soporte del presente Plan Municipal de Educación Ambiental, PMEA, se resumió que las instituciones Educativas han adelantado proyectos de capacitación-formación de Educación ambiental, pero que también han realizado actividades de intervención ambiental. A continuación se enfatizan estos proyectos:

• Proyectos de Capacitación-Formación

El 18,5 % adelanta formación para el reconocimiento de la Biodiversidad acuática y terrestre; el 11, 1 % indico que ha efectuado formación para el Adecuado manejo del agua potable; el 7,4% Orientan en forma permanente campañas de reconocimiento y conservación del entorno; otro 7,4% realizan campañas de atención y prevención de desastres. Un 3,7% promociona la conservación y protección ambiental a través de la celebración de las fechas ambientales; Otro 3,7% capacitan para la elaboración del diagnóstico ambiental del entorno escolar y con la ayuda de varios instrumentos de capacitación apoyan la realización del diagnóstico como tal; 3,7 % más, realizan la valoración campañas de sensibilización de la comunidad educativa después del diagnóstico ambiental. Un 3,7% hacen campañas de Aseo en el entorno estudiantil. Otro 3,7%, de las Instituciones Educativas ejecutan procesos de capacitación para la valoración de las problemáticas de la deserción escolar y el comportamiento de la comunidad escolar ante los problemas familiares, de drogadicción y de prostitución.

Grafico 2. Representación de los Proyectos de Capacitación-Formación que realizan las Instituciones educativas en Educación Ambiental. Municipio de Calarcà. 2009

• Actividades de Intervención Ambiental

De los representantes de las Instituciones educativas que asistieron a los eventos de diagnóstico del PMEA, algunos indicaron que realizan actividades de intervención ambiental. Estas actividades son en orden descendente: Reciclaje con un 7,4%, ejecutan reforestaciones un 7,4%; trabajan en el embellecimiento del entorno un 7,4%; hacen manejo adecuado de residuos orgánicos e inorgánicos, un 3,7% y efectúan tareas directas sobre el cuidado de la flora y fauna silvestre, un 3,7%.

Grafico 3. Representación de Las Actividades de Intervención Ambiental que realizan las Instituciones educativas en Educación Ambiental. Municipio de Calarcà. 2009

El resultado global de la información recopilada refleja como las Instituciones educativas realizan proyectos enmarcados en los procesos pedagógicos que tienen como objetivo cambiar la actitud de las comunidades educativas inicialmente y marcan con un proceso de aprehensión a los futuros ciudadanos que un 62,9% de las instituciones educativas están comprometidas con esta labor; mientras que un 37% se acoge a los procesos de aplicación o al accionar ambiental. En cuanto al compromiso de adelantar los programas de Educación ambiental, todas las Instituciones educativas del Municipio, manifestaron estar comprometidas por ser una necesidad prioritaria, ya que se debe cuidar el ambiente, que es parte de todos y que el planeta lo necesita. De ahí, que la administración institucional es consciente de la importancia de la educación ambiental en el PEJ y su ejecución permanente.

Los educadores en este sentido han recibido durante tres (3) años sensibilización, formación y actualización en el tema, problema y situación ambiental institucional precisamente para ajustar o apropiar la educación ambiental en el quehacer del educador para que se refleje en el educando; en pro de prepararlo con valores ecológicos y sea un multiplicador fuera y dentro de la institución.

Con todas las Instituciones educativas se puede contar para mejorar el estado de la educación ambiental municipal, pues se comprometen desde la administración, planta de docentes, estudiantes e incluso juntas de padres de familia; no disponen de recursos económicos, pues los presupuestos son limitados, aún para el cumplimiento de la tarea académica. Ofrecen el recurso Humano. 4.2.3 Juntas de Acción Comunal Para realizar los comentarios de este análisis es importante anotar que la metodología empleada permitió recoger la información para diagnosticar el compromiso en educación ambiental que actualmente tiene la comunidad urbana y rural del municipio, representada en las Juntas de Acción Comunal.

Las prácticas que fomentan las actividades en educación ambiental están representadas principalmente en talleres de capacitación en conservación, con programas de reforestación en quebradas y nacimientos del municipio y la separación de residuos sólidos desde la fuente, indicando el acompañamiento parcial de la CRQ en los procesos señalados y la realización de otros eventos que apenas han llegado mas por accidente que por necesidad, ésta iniciativa debe ser incluida como una herramienta que debe ser implementada para tener una buena formación en educación ambiental en la segunda ciudad del departamento.

Es de resaltar que la educación ambiental tanto para la comunidad como para las instituciones no es un objetivo común y peor aún no se tiene la suficiente información sobre políticas de gobierno a nivel ambiental que se encuentran establecidas con el plan de desarrollo municipal y de igual manera no hay criterios articulados en torno a la problemática ambiental ni en la propuesta de solución de planes de mejoramiento para iniciar un Plan Municipal de Educación Ambiental en forma concertada y articulada con la participación de cada uno de los actores que quieren se parte del compromiso. El pensamiento en educación ambiental es divergente fundamentalmente en sus prioridades en las falta de comunicación y de relación armónica entre lo estatal, lo natural y la sociedad.

Sin embargo sin caer en contradicción se observa con contundencia las exigencias de todos, de ver la educación ambiental como una posibilidad de alcanzar y trascender en el mejoramiento del entorno y concientización del cuidado de ambiente, considerándola como una prioridad para el mejoramiento de la calidad de vida de todos los habitantes del municipio.

Se concluye que los recursos humanos son los mas importantes en cualquier proceso y que de hecho los hay para iniciar una verdadera transformación en la actitud de la población, viendo su estructura como el origen de la crisis ambiental y que sin la inversión de recursos económicos y técnicos suficientes no se podrán impactar los espacios de las personas que exigen ese cambio. Entre otros se percibe la educación ambiental como un proceso de aprendizaje –enseñanza y comunicación interactuando la sociedad y el entorno con lo natural generando actores sociales participativos, con responsabilidad en la prevención y la solución de los problemas ambientales, muestra de esto, los representantes de cada una de las Juntas de Acción Comunal tanto urbanas y rurales platean algunas iniciativas como talleres de capacitación ambiental que les permita llegar a sensibilizar a todos los niveles de la población (Niños, jóvenes, adultos y adulto mayor) siendo esta una alternativa de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de sus comunidades. Finalmente este diagnostico (Matriz de resultados), es un buen instrumento de planificación donde se plasman las alternativas de solución por los participantes para apoyar la gestión ambiental municipal, estableciendo políticas de gobierno que permitan comprometer la comunidad en su responsabilidad de participar masivamente en las acciones que conduzcan al cuidado de su entorno, en concordancia la educación ambiental debe proponer el desarrollo de valores y principios de construcción colectiva pero con naturaleza constructiva con mejor calidad ambiental usando pedagogías claras, decididas y ajustadas en forma precisa enmarcando el verdadero sujeto de la acción ambiental "el ser humano no como un ser individual, sino como un ser eminentemente social[10] A continuación se realiza el resumen de los resultados obtenidos mediante la metodología de diagnostico social con la participación de Juntas de Acción comunal urbanas y Rurales del municipio de Calarcá.

Grafica 4. Prácticas en Educación Ambiental Realizadas por J.A.C. Urbanas y Rurales del Municipio de Calarcá

Fuente: Corporación Ambientalista Bosque Montano CABM-2009 La comunidad en representación de las Juntas de Acción Comunal manifestó que la mayoría no ha realizado prácticas de educación ambiental con sus comunidades representadas en un 32%, mientras que el 68% restante reconocen a ver realizado alguna actividades en reforestación, reciclaje y campañas de limpieza y cuidado del entorno siendo esta la de mayor aplicación en los barrios y veredas del municipio de Calarcá.

Grafica 5. Actualmente se considera como una fortaleza o como una debilidad la educación ambiental, en las J .A.C. Urbanas y Rurales del Municipio de Calarcá

Fuente: Corporación Ambientalista Bosque Montano CABM-2009 De acuerdo a la participación de los representantes de las Juntas de Acción Comunal el 54% considera como una debilidad la educación ambiental, dado que si bien es cierto que en algunos casos existe el compromiso de realizar acciones en pro de mejorar las condiciones ambientales no se cuenta con el apoyo y la concientización de las instituciones publicas y privadas del orden municipal, y se considera como fortaleza al interior de algunas juntas representadas en un 32% ya que la población apoya las iniciativas que propendan por el mejoramiento ambiental vistas desde la capacitación, y protección de los recursos naturales con los que cuenta la comunidad. Es de anotar que el 14% de los participantes no saben si es debilidad o fortaleza la educación ambiental ya que han realizado esfuerzos aislados y no justificados desde la visión de la educación ambiental y se evidencia poco compromiso y credibilidad en este tipo de procesos.

Grafica 6. Actividades que pueden Fortalecer la Educación Ambiental desde la Funcionalidad de las Juntas de Acción Comunal

Fuente: Corporación Ambientalista Bosque Montano CABM-2009 Las actividades que se sugieren para lograr procesos de educación ambiental deberán ser enmarcadas en un fortalecimiento en capacitación continua a los representantes de juntas, que los convierta en dinamizadores del plan ambiental con argumentos que les permita llegar a todos los niveles de la población (niños, jóvenes, adultos y adulto mayor), este mecanismo es considerado el mas importante representada en un 46% por los participantes, seguido del apoyo institucional con un 36% que se percibe en recursos humanos con un líder en educación ambiental siendo este un integrador de procesos al igual que el apoyo económico y técnico que permitan cumplir con los objetivos planteados, por tanto el 18% restante lo concibe como la aplicación y ejecución del plan mediante las campañas de educación ambiental, donde se apropien de la riqueza natural municipal garantizando el buen estado de los recursos naturales en el tiempo.

Grafica 7. La Educación Ambiental se Considera como una Prioridad en las Juntas de Acción Comunal Fuente: Corporación Ambientalista Bosque Montano CABM-2009 El 77% de los participantes perciben la educación ambiental como prioridad ya que considera que es el medio de solución a la problemática ambiental que se vive no sólo a nivel del barrio sino municipal, y que esta directamente relacionada con la calidad de vida de los habitantes, el 23% manifiesta que dado el poco conocimiento que se tiene en educación ambiental no ha sido posible enfocarlo dentro de las necesidades de la comunidad ya que prevalecen otros intereses.

Finalmente en cuanto si manejan un presupuesto institucional en recursos humanos, técnicos y económicos que puedan fortalecer la educación ambiental, todos coincidieron que el único recurso con el que cuentan es el humano representado en le compromiso de cada uno de ellos, dado que son conscientes en que el plan municipal se constituye en una alternativa de solución a los problemas ambientales con los que cuenta actualmente el municipio de Calarcá. 4.2.3 Organizaciones Sociales El individuo como tal no puede vivir aislado, sino en continua interacción con sus semejantes, por tanto es un ente sociable. Los individuos tienen que cooperar unos con otros, por sus restricciones personales, y deben constituir organizaciones que les permitan lograr algunos objetivos que el trabajo individual no alcanzaría realizar. En el municipio de Calarcá, organizaciones sociales tales como: Bomberos, Club de Leones, El Comité Local para la Prevención y Atención de Desastres (CLOPAD), Cruz Roja y ONG"s como: Futuro Sostenible, Frailejones, Corporación Ambientalista Bosque Montano (CABM) y Fundación Ecológica Cosmos, atendieron el llamado a participar en el diagnóstico del PMEA y en respuesta a un taller y encuesta que se realizo, manifiestan haber realizado prácticas ambientales y procesos de formación en educación ambiental.

En prácticas ambientales han realizado, reforestación, limpieza de quebradas, recuperación del parque (Baudilio Montoya) ornamentación y protección de zonas verdes, recuperación de ecosistemas forestales sumados al recurso hídrico, jornadas de reconocimiento de quebradas, con representantes de las Juntas de Acción comunal, jornadas proyecto socio ambiental de mejoramiento del entorno, manejo comunitario integrado de residuos sólidos, programa de caminatas de reencuentro con nuestro entorno natural con 20 años de existencia en el municipio, con más de 4.500 participantes y 64 recorridos diferentes en el municipio de Calarcá, con una finalidad didáctica.

Y en procesos de formación en educación ambiental como: conferencias, talleres, charlas, visitas técnicas, asesorías, capacitación a la comunidad en prácticas de educación ambiental, de capacitación ambiental en las escuelas de planadas, (San Rafael y El Túnel) y grupos ecológicos planteando debates públicos sobre temas ambientales, Dichas organizaciones cuentan con todo el interés y la voluntad pero requieren tanto apoyo institucional para poder trabajar Integralmente en este tema, de vital importancia para el municipio.

Grafica 8. Practicas y Procesos de formación en educación Ambiental de Las Organizaciones Sociales y ONG"S Representantes. Calarcá, 2008.

Fuente: Corporación Ambientalista Bosque Montano CABM-2008 El 15% de las organizaciones sociales y ONG´s, manifiestan haber realizado capacitaciones en procesos de educación ambiental, como conferencias, talleres, visitas técnicas y asesorías, que lo primordial en el ámbito ambiental es el apoyo institucional, por parte del municipio, ya que para realizar cualquier actividad de mejoramiento que contribuya a enriquecer y proteger el entorno siempre se necesita presupuesto económico y lamentablemente es lo más escaso, el restante 85% manifiestan haber realizado prácticas ambientales tales como: realizan reforestación con la intención de proteger las cuencas hidrográficas y todos los beneficios que esto contribuye un 20%, otro 20% indica que han efectuado prácticas de embellecimiento del entorno, el 10% hacen caminatas con la comunidad con un fin didáctico, el 5% han ejecutado proyectos de manejo sostenible de ecosistemas forestales y recurso hídrico ya que esto es de vital importancia para nuestro ambiente, el 10% han adelantado actividades de limpieza de quebradas, el 5% han hecho prevención y control de incendios y el restante 15% han hechos actividades en el manejo de residuos sólidos. Todas estas prácticas son de vital importancia para contribuir a mejorar la calidad de vida de toda la comunidad y en general se realizan mediante el trabajo comunitario; en el cual disfrutan por la unión y dinamismo para hacer las actividades en pro de mejorar el entorno, los más favorecidos en estas actividades han sido los estudiantes y la comunidad.

Es importante destacar la labor de los dos (2) promotores ambientales que existen en el municipio de Calarcá, ya que ellos, cumplen un papel importante en el desarrollo permanente de procesos de educación y capacitación comunitaria, promueven la articulación de las organizaciones sociales a los procesos de planificación, gestión y control del desarrollo socio-ambiental municipal, realizan y actualizan los diagnósticos participativos para detectar los factores que originan los problemas socio-ambientales y planifican las acciones necesarias para su intervención.

Tabla Nº 15 Organizaciones no gubernamentales Ambientales e Instituciones Sociales que se vinculan a La Educación Ambiental en el Municipio de Calarcá. 2009

4.2.4. Asociaciones Agropecuarias En el municipio de Calarcá existen alrededor de cuarenta y dos (42) asociaciones agropecuarias, de las cuales ocho (8) participaron en el taller que se realizó en Calarcá con el fin de determinar cuál es la perspectiva de la educación ambiental en el municipio. Estas organizaciones son entidades agropecuarias dedicadas a la producción, aprovechamiento, comercialización y procesamiento, de los productos del campo, siendo esto de vital importancia para la economía del municipio de Calarcá.

A continuación se nombran las Asociaciones que han adelantado algunos proyectos o actividades de Educación Ambiental:

• Asociación Renacer del Campo – (ASOREC)

• Asociación de Productores procesadores y Comercializadores de Calarcá (ASOPICO PROASTROCAL)

• CORPOSER DEL CAMPO

• Asociación de Mujeres Integradas campesinas – (ASOMUC)

• Asociación de mujeres productoras de plantas aromáticas travesías (ASOMPAT), Asociación Orgánica de Cafés Calarcá – (ASOCAFESCA)

• Asociación de mujeres Integradas Campesinas – (ASOMIC)

• Centro Provincial de Gestión Agro empresarial – (ACORDEMOS).

Estas organizaciones manifiestan haber realizado intervenciones ambientales como: protección de fuentes hídricas, separación de bolsas de plátano, clasificación de residuos sólidos y reciclaje, bajo porcentaje en aplicación de químicos, cuidado de las quebradas no arrojando basuras a ella, evitar el uso de agroquímicos en el cultivo de plantas aromáticas y medicinales. De igual forma, indican que les falta bastante apoyo técnico y económico por parte del municipio, para fortalecer los procesos relacionados con el ambiente y mejorar la calidad de vida de los habitantes.

Grafica 9. Actividades que Realizan las Asociaciones Agropecuarias en cuanto a la Educación Ambiental, del Municipio de Calarcá, 2008.

Fuente: Corporación Ambientalista Bosque Montano CABM-2008 El 40% de las asociaciones agropecuarias declaran tener desconocimiento sobre procesos de formación en educación ambiental, sugieren que debe realizarse capacitación sobre educación ambiental, siendo esto primordial para la comunidad, el 30% realizan prácticas ambientales como el reciclaje, haciendo separación de bolsas plástica del plátano y recipientes donde vienen empacados los químicos, pero, que desconocen donde llevar este material, el 20% dicen haber realizado prácticas sobre la protección de fuentes hidrográficas, como no arrojando basuras a ellas y reforestándolas, el restante 10% la práctica que realiza es la aplicación de químicos en un bajo porcentaje, que consideran una forma de contribuir con el cuidado del ambiente.

Tabla Nº 16 Asociaciones Agropecuarias que se vinculan a La Educación Ambiental en el Municipio de Calarcá. 2009

4.2.5 Comercio y Turismo El comercio en el municipio de Calarcá, se encuentra representado por la Cámara de Comercio de Calarcá y la Junta de comerciantes de la ciudad de Armenia, las cuales encuentran que la educacion ambiental en el municipio está muy sectorizada, ya que no tiene la suficiente cobertura en los hogares. Estos han sido participantes de conferencias y salidas de campo, efectuando tambien campañas direccionadas en incrementar el sentido de pertenencia hacia el municipio, incluyendo el manejo de residuos sólidos; adicional a esto han realizado aportes económicos a la administracion municipal para educar a la comunidad en el tema de aseo, la cual ha tenido participación de todo el sector comercial. En cuanto al turismo, debido al fenomeno presentado en los últimos años en el departamento, existen diferentes fincas agroturisticas que ofrecen paquetes ecoturisticos asociados con aprendizaje y sensibilizacion ambiental que involucra la apreciacion, la educacion a través de la interrelación activa y el fortalecimiento al compromiso ambiental a través del aumento en la comprension y apreciacion de la naturaleza. Como apoyo a la implementación de programas de educación ambiental en el sector turístico, se encuentra el Plan Municipal de Turismo que a través de la planificación pretende implementar campañas permanentes de educación ambiental con el fin de cambiar y mitigar la actitud del turista sobre la explotación de un recurso, la cual puede causar daños irreparables en el mismo, por tanto plantea la planificación y el establecimiento de caminatas con guías, cabalgatas, y ciclo paseos por rutas y circuitos establecidos para dicho fin.

4.2.6 Empresas Privadas y Públicas Aunque en el Municipio de Calarcà, estàn asentadas varias empresas de carácter particular, de igual forma hacen presencia entidades del sector público del departamento. Se consultaron algunas de estas empresas y las respuestas a las encuestas y/o a la participación de los talleres soporte del diagnòstico del estado actual de la Educación ambiental en el Municipio fueron:

• Empresas Transportadoras

Las empresas de transporte intermunicipal y urbanas del municipio han sido participes de la campaña de educación ambiental con Multipropósito: "Calarcá Vívela Limpia" para promover conductas que fomenten la cultura del aseo en el municipio.

• Apuestas Ochoa

Declaran que han realizado educación ambiental, con la fundación social Apuestas Ochoa, en la formación de los hogares infantiles, centros de nutrición escolar y hogar de bienestar del anciano, en cuanto al ámbito ambiental entra en lo social ya que mejora la calidad de vida de muchas personas carentes de ella

• Compañías de Ingenieros Civiles (Interventoría del Túnel de la lìnea)

Son los responsables de velar por el cumplimiento de los Planes de Manejo Ambiental realizados por las empresas contratistas para la ejecución de las obras del túnel de la línea, ante la comunidad localizada en el área de influencia de las obras. Dentro de sus funciones están: El control y seguimiento al recurso hídrico, de los gases emitidos al interior del túnel, de la ubicación de los depósitos de materiales, registran los ciclos de la precipitación, aforan los caudales de las quebradas que se hallan en el sector del túnel de la línea, así mismo registran los vertimientos.

• Comité de Cafeteros

El comité de cafeteros en cuanto a la educación ambiental ha puesto su granito de arena en el municipio, encuadrado en las capacitaciones que realiza sobre el cultivo de café, en donde integran cursos y talleres relacionados con la protección, recuperación y preservación del medio ambiente y de las fuentes hídricas.

Uno de los temas recurrentes en las capacitaciones es el establecimiento de arvenses para crear las coberturas nobles, así se protegen los suelos de la erosión.

Adicionalmente, se llevando a cabo un programa de instalación de pozos sépticos, a 20 fincas cafeteras del Municipio de Calarcà; bajo un Convenio entre la Gobernación del Quindìo y El Comité Departamental de Cafeteros. Este programa pretende disminuir el vertimiento de las aguas residuales domésticas a las fuentes hídricas y va acompañado de un proceso de capacitación inicial de conocimiento de las bondades del sistema y de la técnica constructiva como tal, y en la ejecución de la obra se realizan charlas con demostración de método de la forma de mantenimiento y se anexa una cartilla de control de los mantenimientos del sistema. En cuanto a los cafés especiales Rainforest Alliance, las fincas certificadas bajo este régimen han sido apoyadas por el comité de Cafeteros, que busca en el manejo ambiental, que la producción de este café especial se logre sin perjudicar la justa retribución, la salud de toda la familia al tiempo que preserve los recursos naturales, como el suelo, el agua y la biodiversidad, contribuyendo de manera significativa en evitar la destrucción de bosques nativos y proteger las especies que habitan en los ecosistemas, garantizando un mejor sistema de vida para las comunidades locales.

• Convenio INVIAS-Gobernación del Quindìo (Secretarìa de Desarrollo Económico Rural y Ambiental, SDERA)

La Gobernación a través de la Secretaría de Desarrollo Económico, Rural y Ambiental (S.D.E.R.A) aunó esfuerzos con INVIAS para adelantar obras y actividades tendientes a la recuperación, preservación y vigilancia de cuencas hidrográficas de las cuales se realiza aprovechamiento de agua para las obras de construcción del túnel piloto de la línea y obras anexas en la jurisdicción del Municipio de Calarcà en las microcuencas de los ríos Navarco y Santo Domingo. La pretensión era realizar las obras y actividades en asocio y de manera concertada con la comunidad con el fin de coadyudar en la recuperación de las microcuencas de los drenajes naturales y de los sistemas productivos existentes. Las Obras y actividades son:

Establecimiento y Manejo de 80 Hectáreas de plantación protectora, 100 hectáreas de regeneración natural asistida, 50 Has de enriquecimiento Forestal y aislamiento de 45 Has en nacimientos y márgenes de quebradas. Estas obras se realizaron el las áreas naturales protegidas de la Gobernación: Alpes I y II, La Cumbre, La Tribuna y el Rocío, ubicados en el Municipio de Calarcà y en las microcuencas mencionadas. Construcción de sistemas de tratamiento de aguas residuales, representados en 20 pozos sépticos construidos en convenio con el Comité Departamental de Cafeteros. Establecimiento de 100 hectáreas en Sistemas silvopastoriles en procesos de reconversión ganadera. El proyecto se ejecutó en 12 predios ganaderos vinculados a la Asociación de Ganaderos de Calarcà, ASOGACAL. Obras de bioingeniería y biológico-forestales para estabilizar el suelo, en las áreas naturales protegidas de la Gobernación del Quindìo.

Fortalecimiento de los procesos de organización y participación comunitaria Capacitación en conservación de bosques, manejo de recursos naturales, sostenibilidad ambiental, reconversión ganadera y forestería sostenible, dirigida a la comunidad directamente afectada por la obra del túnel piloto de la Línea.

4.3 ANALISIS DEL ESTADO ACTUAL DE LA EDUCACION AMBIENTAL MUNICIPAL De acuerdo a los resultados obtenidos en los talleres realizados y el diagnóstico elaborado con la participación de un número importante de organizaciones del sector público y privado, de igual manera lo expresado por las comunidades organizadas del sector urbano y rural del municipio de Calarcá (ver anexo matriz de resultados), se argumenta que a pesar de la convocatoria dinámica y oportuna la participación no fue la esperada pero si importante para desarrollar la propuesta y que indica que aún falta mucho compromiso por las organizaciones y autoridades para confrontar la temática ambiental y enfrentar en forma planificada la problemática desde la pedagogía, la gestión y el conocimiento de los diferentes componentes ambientales del municipio. Esto se observa en el bajo compromiso personal y colectivo de la comunidad, como consecuencia de la poca continuidad en los procesos que los lleva a tomar posiciones negativas frente al desarrollo de iniciativas que puedan mejorar su calidad de vida, sumado a la poca divulgación de la información que no permite el acceso de las personas a la formación en educación Ambiental.

A nivel municipal se realizan acciones desarticuladas y de bajo impacto entre actores de orden público y privado, donde se evidencia que no existe una clara conceptualización con respecto al ambiente y la educación ambiental, reflejado en la ejecución de proyectos relacionados directamente con la intervención ambiental, es decir son concebidos desde el hacer y mas no desde acciones que permitan generar en la población aptitudes de valoración y respeto por la naturaleza considerado éste, como el principio rector de la educación ambiental.

Con respecto al Comité Municipal de Educación Ambiental COMEDA y los Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental PROCEDAS consagrados en la ley, encargados de desarrollar programas y proyectos de educación ambiental formales y no formales en todo el territorio municipal y el de velar por el cumplimiento de las estrategias mediante la coordinación y asesoría, en el municipio de Calarcá se encuentra reglamentado mediante decreto 011 del 14 de enero de 2004, presentando un estado inactivo siendo una de las consecuencia del deterioro y baja proyección de la educación ambiental municipal. La administración municipal de Calarcá actualmente requiere de iniciativas frente al conocimiento y direccionamientos específicos que tiendan a la FORMACIÓN de una comunidad participativa, con ciudadanos y ciudadanas preparados para la planeación y la evaluación constante y permanente de los proyectos ambientales soportados en metas y objetivos que busquen hacer del entorno un lugar para mejorar la calidad de vida de los Calarqueños. El manifiesto expresado en cada uno de los talleres realizados para la formulación del Plan Municipal de Educación Ambiental, con la participación de las comunidades en representación de la sociedad determina una oportunidad para mejorar y optimizar los recursos de la gestión ambiental en concordancia con las políticas de gobierno municipal y las organizaciones no gubernamentales, con actividades flexibles y dinámicas que exigen retos sencillos pero contundentes, un ambiente amigable se consigue con la participación coordinada de todos los actores del proceso que permita generar soluciones preventivas a través del fortalecimiento de la educación ambiental, con la convicción de lograr una relación armónica entre el recurso natural, la clase dirigente y la comunidad.

Es una estrategia valida para el municipio empezar desde la educación ambiental con la participación social, como un proceso integrado al desarrollo municipal con proyectos de inversión ambiental y que integran a la comunidad organizada desde las juntas de acción comunal urbano y rural del municipio para acceder al conocimiento con pedagogía claras y didácticas a menas para comprender los problemas del deterioro ambiental y sensibilizar en forma consciente la participación para mejorar el entorno en el cuidado y el uso de los recursos naturales del municipio.

Por ultimo se determina que si la educación ambiental es un punto de apoyo en el desarrollo municipal, como una posibilidad grande en la transformación del comportamiento individual de la sociedad Calarqueña, es importante que para su implementación las administraciones e instituciones del municipio inviertan recursos económicos y técnicos necesarios en forma oportuna y efectiva que logren cambiar las realidades actuales de la educación ambiental, con políticas de gobierno implementadas en el Plan de Desarrollo, Plan Básico de Ordenamiento Territorial y concebidas con presupuestos amplios para ejecutar las acciones mejoradoras y así conseguir de la educación ambiental un espacio para hacer de Calarcá un municipio con un ambiente amigable para todos.

4.4. MATRIZ DOFA Como evaluación y definición de estrategias para el Plan de Accion de Educación Ambiental del municipio, se construyó una matriz DOFA, en los talleres y encuestas a las personas que hacen parte de las instituciones y sectores públicos y privados; teniendo como producto de dicha metodologia una serie de potencialidades que surgen de la combinación de las fortalezas que hacen parte del análisis interno, con las oportunidades, referidas a un analisis externo; las cuales señalan y enmarcan las líneas de acción para el Plan, asegurando de esta forma herramientas que contribuyan al mejoramiento de los procesos educativos, en el sector formal y para el trabajo.

Las limitaciones encontradas surgen mediante la combinacion de debilidades (internas) y amenazas (externas) convirtiendose en una serie de advertencia que se deben tener en cuenta para la ejecucion de los proyectos contemplados en el Plan.

Esta metodologia permitió hacer un acercamiento para determinar los posibles riesgos, que se puedan presentar en la implementación de los programas, los cuales surgen en el cruce de los componentes Fortaleza y Amenaza de la matriz, como también se visualizan los desafios a los que tiene lugar las líneas de accion, derivados de la combinacion entre oportunidades y debilidades.

Con el resultado de esta información reflejada en cada fortaleza, oportunidad, debilidad y amenaza, se definirán los escenarios deseados proyectados en el desarrollo del Plan de Acción.

Tabla Nº 17. Matriz DOFA. Plan Municipal de Educación Ambiental. Calarcà 2009.

Como resultado de la metodología DOFA, enunciada anteriormente, se definió una línea de acción denominada "Educación Ambiental para Todos", la cual enmarca a partir de las fortalezas y oportunidades los siguientes programas:

• 1. Educación Ambiental para la Gestión Ambiental Municipal, ésta se enmarca en cinco (5) proyectos que comprende: la inclusión del Plan de Educación Ambiental como instrumento de planificación, la conformación y fortalecimiento de los COMEDAS y PROCEDAS, alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas, el reconocimiento a las instituciones del sector público y privado que promuevan la cultura ambiental ciudadana, la creación y consolidación de un comité interinstitucional que incorpore estrategias de gestión, coordinación, participación y seguimiento los proyectos del Plan de Educación Ambiental Municipal.

• 2. Aplicación de Instrumentos de Formación que permitan la aprehensión de la Educación Ambiental en la Comunidad del Municipio, conformada por seis (6) proyectos que tienen lugar a la ejecución de una RED de proyectos ambientales escolares (PRAE); la divulgación de herramientas y metodologías, que permitan promover la educación ambiental en la comunidad; un intercambio de saberes en el reconocimiento de prácticas ambientales y educación ambiental en el sector social, económico y ambiental del municipio, el fortalecimiento y formación continua a líderes de Juntas de Acción Comunal urbanas y rurales; la riqueza ambiental como escenarios de Educación Ambiental y por último la incorporación de la educación ambiental en la prevención de riesgos.

• 3. Difusión de la educación ambiental en los sectores del municipio, tiene como objetivo promover una cultura ambiental a través de difusión de proyectos tales como: campañas dirigidas al conocimiento y protección de áreas de interés ambiental y sitios turísticos del municipio, un encuentro departamental de experiencias de educación ambiental Ciudadana y la cultura ambiental ciudadana a través de cátedras ambientales, foros, conversatorios, jornadas y celebración de fechas ambientales.

• 4. Implementación de las TICs en educación ambiental, este proyecto tiene finalidad aplicar nuevas tecnológicas y acceso a la información, para ello se presentan cinco (5) proyectos: sistematización del inventario ambiental del municipio; implementación de un software educativo ambiental articulados con las instituciones educativas; el uso de los medios de comunicación para fomentar campañas de sensibilización; la apropiación de las salas de informática con programas ambientales actualizados; la aplicación del uso informático como herramienta pedagógica atractiva, en propuestas de tipo formal e informal de educación y formación ambiental.

5. Plan de acción de educacion ambiental municipal

Actualmente la educación ambiental debe articularse con los nuevos retos del pensamiento, en el contexto de las concepciones y responsabilidades de las ciencias para con el futuro. La educación ambiental debe innovarse, renovarse, reconstruirse día a día en la búsqueda incesante de los caminos que permitan incentivar y motivar hacia la sostenibilidad, a través del esfuerzo propio, de la identificación de las expectativas y requerimientos, de los sueños y creaciones, de la reconstitución de los saberes y de la inserción dinámica de los mismos en otros, convirtiéndolos en medios para la ruptura de las tendencias negativas y la apertura de unas puertas de un mejor mañana.

Se espera que la estrategia "Educación Ambiental para Todos" sea un producto consecuente con las posiciones, concepciones, acciones que con relación a la educación ambiental existente, generando una organización conceptual la cual sirva de referencias a cada uno de los actores del ambiente del municipio de Calarcá. El presente Plan, busca convertirse en un instrumento de planificación en armonía con los planes de desarrollo municipal presentes y futuros, sin desconocer que actualmente se encuentra articulado con el plan de desarrollo municipal 2008- 2011 a través del programa construyendo futuro de la mano con la naturaleza, y demás instrumentos de planificación municipal como el Plan Básico de Ordenamiento Municipal PBOT, el Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos (PGIRS) entre otros, con el ánimo de darle ejecución se focalizará y se asegurará su ejecución con las vigencias futuras y dar cumplimiento a las disposiciones legales. Para formular el Plan Municipal de Educación Ambiental, se realizó una base de datos de cada uno de los sectores existentes en el municipio, esto con el fin de crear espacios que permitieran construir un panorama del estado actual de la educación ambiental, a partir de la participación de los actores de orden público y privado urbanos y rurales del municipio Calarcá. Para este fin se hizo necesario usar diferentes metodologías que permitieran llegar a cada uno de los actores ya que cada una de las convocatorias no fueron acogidas en su totalidad por las personas o instituciones, como consecuencia del poco compromiso dada la poca continuidad en los procesos y cansancio mental de ver la educación ambiental en un foco de activismo de bajo impacto y sin ninguna consecuencia en la actitud de las personas o del mejoramiento del entono, por tanto se hizo necesario contactar los actores mediante talleres y en otros casos con encuestas personalizadas con el fin de visualizar el pensamiento actual frente a la educación ambiental y de esta forma tomar la posición pertinente en las estrategias que direccionarán al municipio en materia de educación ambiental. Entre los sectores que participaron se encuentran instituciones educativas, Juntas de Acción Comunal urbanas y rurales, Alcaldía municipal, Multipropósito, EMCA, Establecimiento Penitenciario y Carcelario Peñas Blancas, Cruz Roja, CLOPAD, ONG"s, Asociaciones Productivas, Cámara de Comercio, Junta de Comerciantes Armenia, Concejo Municipal, Policía, Hoteles turístico, grupos sociales del municipio, entre otros.

De acuerdo con el conocimiento obtenido a partir del diagnostico de la educación ambiental municipal y el análisis critico del mismo a través de la priorización de las problemáticas mediante la metodología DOFA, el Plan de Acción Ambiental precisa aspectos básicos tales como la definición de una (1) línea estratégica denominada "Educación Ambiental para Todos", tres (3) programas y nueve (9) proyectos con sus respectivos perfiles de proyectos que incluye objetivos, metas, responsables, indicadores, metodología de seguimiento, actividades a desarrollar y presupuesto de ejecución; estos proyectos se encuentran orientados a la participación ciudadana y cultura ambiental que permitan obtener integralmente resultados que comprometan a toda la sociedad en un cambio de actitud y de comportamiento en procesos caracterizados en la solución de la educación ambiental inmediata y concreta, para convertir su entorno en un lugar mejor para los habitantes y futuras generación del municipio de Calarcá.

MISION Promover y divulgar la Educación ambiental como una herramienta de articulación con los planes, programas y proyectos en el marco de la Actividad Ambiental generando espacios de participàción comunitaria consciente de la normatividad y la Gestión ambiental para el logro de la sostenibilidad.

VISION En el 2015 los habitantes del municipio de Calarcá, tendrán una participación activa en procesos de educación ambiental formal y para el trabajo y el desarrollo humano, contribuyendo en la consolidación de una cultura ambiental ciudadana, en pro de impulsar la conservación y el uso sostenible del patrimonio natural, que propenda por el mejoramiento de la calidad de vida.

Tabla Nº 18. Plan Municipal de Educación Ambiental de Calarcá. 2009 -2014. Líneas de Acción

Notas: [1] Ministerio del Medio Ambiente, Ministerio de Educación Nacional. Política Nacional de Educación Ambiental SINA, Bogotá 2002.

[2] Departamento Nacional de Planeación [en línea] < www.dnp.gov.co.>

[3] Política Nacional de Educación Ambiental SINA, Aprobada por el Consejo Nacional Ambiental Julio 16 de 2002.

[4] Plan de Acción Trienal de la Corporación Autónoma Regional del Quindío (CRQ) Armenia 2007- 2009.

[5] Candidatos Electos y Plan Decenal Gobernación del Quindío

[6] Alcaldía Municipal de Calarcá. Plan Básico de Ordenamiento Territorial, Componente General. Calarcá 2000 – 2009

[7] Alcaldía Municipal de Calarcá. Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos. Calarcá 2005

[8] Ministerio de Educación Nacional y Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, Agenda Interministerial. Bogotá, 2007.

[9] Contraloría Departamental del Quindío. Informe Ambiental y Estado de los Recursos Naturales del Departamento del Quindío, Armenia 2007

[10] Aristóteles

FORMULACION PLAN MUNICIPAL DE EDUCACION AMBIENTAL CORPORACION AMBIENTALISTA BOSQUE MONTANO

ALCALDIA MUNICIPAL DE CALARCA 2009

"NO A LA CULTURA DEL SECRETO, SI A LA LIBERTAD DE INFORMACION"®

www.monografias.com/usuario/perfiles/ing_lic_yunior_andra_s_castillo_s/monografias

Correo: [email protected] Santiago de los Caballeros, República Dominicana, 2015.

"DIOS, JUAN PABLO DUARTE Y JUAN BOSCH – POR SIEMPRE"®

Autor:

Ing.+Lic. Yunior Andrés Castillo S.