El proceso de aprendizaje en el desarrollo personal

Resumen

El "aprendizaje" es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

El "aprendizaje" humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía.

El "aprendizaje" es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia, es decir, no debido a factores madurativos, ritmos biológicos, enfermedad u otros que no correspondan a la interacción del organismo con su medio.

El "aprendizaje" es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción.

El "aprendizaje" como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados.

El "aprendizaje" es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

El "aprendizaje" es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hábitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que vivimos por medio de una modificación de la conducta.

A partir de conceptos relativos a los "procesos de aprendizaje" y al "desarrollo del talento humano", desarrollados por especialistas en este tema, como: Robinson, Kaufman, Hales, entre otros, se presentan algunas reflexiones sobre la importancia del desarrollo de las capacidades de aprendizaje para el beneficio del desarrollo personal.

En una segunda instancia, se describen y desarrollan aquellos atributos personales que deberíamos desarrollar para hacer del aprendizaje un talento que nos acompañe y beneficie permanentemente en cualquier actividad y ámbito de nuestra cotidianeidad.

Introducción

Ken Robinson, investigador sobre temas para la "Educación y el Empleo", a través de sus artículos, de su blog, ha logrado llamar la atención de todo aquel que busca la mejora de los procesos educativos al proponer nuevos planteamientos educativos que giran alrededor de la creatividad y el talento.

Este reconocido autor de obras como "El Elemento", explica que "cuando nos apasiona lo que hacemos y además tenemos la preparación adecuada para hacerlo bien, estamos en nuestro "elemento", un estado maravilloso en el que trabajamos sin cansancio y con gran creatividad, tanto es así, que el individuo no es consciente de lo que en realidad es capaz de hacer."

De acuerdo a lo que explica Robinson, todos los seres humanos hemos nacido con talentos y capacidades creativas, es decir con capacidades y potencial para imaginar, tener ideas legítimas y de valor que permiten al ser humano elegir la idea que más le motiva, desarrollarla, aplicar lo imaginado y concretar esa idea con acciones.

Por otra parte, Jamen Kaufman, reconocido psicólogo internacional, expone que aunque "todos nacemos con potencial para algo particular, y con extraordinarias capacidades de imaginación e intuición", es en situaciones difíciles, de incertidumbre y de reto, de necesidades y de problemas, cuando las personas tienen su punto álgido para desarrollar su talento y creatividad.

Desde esta premisa, y basándose en los autores mencionados, es mi interés exponer en este artículo, que el "aprendizaje", es algo más que la "incorporación de nueva información (conceptos, formas de actuar y/o actitudes en nuestro sistema cognitivo de conocimientos) que a su vez nos permite cambiar nuestro ser, hacer, saber, convivir a fin de entender la realidad y actuar de modo distinto.", a fin de poder comprender que el "aprendizaje", puede ser considerado como "un talento humano" que debe ser fomentado, fortalecido y alimentado desde temprana edad.

Revisemos el uso general que se le da al término: "aprender"

"Aprender" es un proceso que se lleva a cabo durante toda la vida, porque de una manera, intencional o no, nosotros al interactuar con el mundo aprendemos, cambiamos, crecemos, progresamos a través de vivencias, saberes, conocimientos y experiencias. Dejamos de aprender, el día que dejamos de existir.

Sin embargo y generalmente, aun cuando interactuamos con el mundo y aún cuando tenemos en el contexto inmediato, físico o virtual, nuestra fuente de aprendizajes, muchas veces el ser humano no es consciente ni de que aprende ni de las consecuencias de los aprendizajes, pues las personas como es sabido, pueden aprender de forma mecánica o espontánea de tal modo que esto les impide tener consciencia del proceso y del cambio que se está presentando en su mente y por ende en su ser.

Por otra parte, muchas veces el hecho de considerar los aprendizajes como experiencias sistematizadas, reguladas y orientadas por terceros, y que son simplemente la suma de una serie de conocimientos regulados y estructurados, puede dar lugar a que el individuo que aprende no goce ni disfrute lo que aprende, pues estos aprendizajes no son del interés ni la intencionalidad del que aprende, raíz de que no hubo el "feedback", como proceso en el que la información sobre el pasado o el presente influye sobre el mismo fenómeno en el presente o futuro. Como parte de una cadena de causa y efecto que se forma un circuito o bucle, se dijo que el evento de "feedback" en sí mismo. Resulta necesario para dar una perspectiva motivacional y vocacional a estos aprendizajes curriculares e intencionados. Cabe mencionar que, a veces lo antes dicho viene de la creencia de que el aprendizaje solo forma parte de la educación formal y no formal y que se planifica con el fin de superar cursos, asignaturas, años académicos ó de formación, con el propósito de obtener un título o una acreditación que les habilite para trabajar.

A partir de lo explicado, y sustentándome en Hales, profesor de la Universidad de Brigham Young de Provo (EE.UU.), es que considero importante reconocer y cambiar el concepto de "aprender" como un "talento", pues este autor menciona que cuando el "aprender" se da en el ser humano sólo a partir de la animación de terceros (padres, madres, maestros, etc.) y sólo con la mira de aprender competencias para recibir recompensas o para acreditar nuestras competencias de cara al mundo laboral o a la superación académica, se corre el riesgo de que el individuo llegue a perder el interés por aprender, pues los estímulos externos que le animaban a aprender han desaparecido. En cambio, siguiendo a Robinson, el "talento" como tal, requiere de motivación, entrega, amor y pasión por practicarlo.

A raíz de lo expuesto por Hales, es que, desde la Teoría de la Creatividad, considero que es imprescindible cambiar el paradigma que se tiene del "Proceso de Aprendizaje" y fomentarlo como un talento que se tiene por naturaleza, talento que además de sentimientos y energía por él, requiere de tiempo y esfuerzo, pues una vez descubierto, encanta al que lo posee y lo practica. De ahí que si aprender es un talento humano, puede desarrollarse desde temprana edad mediante la práctica consciente de él, y puede ser alimentado e impulsado por el medio y las personas, nutriendo la motivación interna del individuo que aprende, pues lo llevará a práctica día a día.

Como cualquier otro "talento" de cualquier índole (artístico, deportivo, científico, etc.) el "aprender" hay que ejercitarlo, mejorarlo, a fin de que dicho talento lo pueda hacer y sentir durante toda la vida. Es al fomentar el "talento de aprender", que la persona tendrá posibilidades de perfeccionar comportamientos y conocimientos y obtener éxito en los propósitos que tenga, pues el control, el gozo, el deseo, la motivación, el esfuerzo y la pasión por aprender será la huella que le diferencie a él y a todo lo que haga, de aquel que solo ve en el aprendizaje la incorporación de información, conocimiento y saberes para sobrevivir. 

¿Cuáles son los atributos que tengo que desarrollar para hacer del aprendizaje un talento de toda la vida?

A partir de los aportes que hacen Robinson, Kaufman y Hales, y antes de enumerar los atributos requeridos, es de subrayar que es papel del padre, madre, maestro, educador o de nosotros mismos, creer y reconocer que el aprendizaje es un "talento" que debe y puede desarrollarse en las persona, a partir del fomento, alimentación y observación de este talento. De lo contrario, es muy difícil llegar a desarrollar en alguien, algo en lo que no creemos.

Para inculcar el "aprendizaje" como un "talento" que se puede practicar toda la vida, es necesario, de acuerdo Hales y también con Morín, E.; fortalecer en nosotros mismos y en nuestros hijos, hijas, alumnos, etc. los siguientes atributos básicos:

a. El Valor.- para vencer el temor a la comodidad educativa y hacer frente a la incertidumbre y el riesgo de lo desconocido, esto significa, hacer frente a lo nuevo que hay en conocimientos y posibles experiencias de aprendizaje. El temor a investigar, a indagar, a profundizar en lo novedoso nos paraliza, por lo que hay que tomar valor para adentrarse a la falta de conocimiento y a la ignorancia. El valor para adquirir nuevo conocimiento, profundizar en la información fidedigna y experimentar nuevos saberes, es un atributo de quien aprende toda la vida. El error es primordial y ante este el valor para corregir y volver a empezar.

b. La Observación.- con detenimiento de todo lo que nos rodea, lo que nos atrae, lo que se rechaza, lo que comprendemos y no comprendemos e imaginar que pasaría si lo observado fuera diferente de lo que es. La Observación es un atributo del que busca desarrollar sus aprendizajes.

c. El Deseo Genuino.- es decir, ser insaciables para poseer un amplio conocimiento actualizado y verídico, no solo de un área específica, sino de un conjunto de saberes que nos permitan relacionar y transferir, a fin de poder gozar y compartir con otros, los conocimientos re–construidos a partir de nuestras indagaciones y reflexiones. El deseo de un conocimiento de amplio espectro es un atributo de quienes buscan mejorar lo que hacen. 

d. La Humildad.- al reconocer que por mucho conocimiento que se observe, aprenda, estudie o adquiera, esto no es más que la ínfima parte de un universo infinito de conocimiento y que los saberes y el conocimiento están para el beneficio de uno mismo, pero sobre todo de los demás.

e. La Paciencia.- para estar en la constante búsqueda de saberes y conocimientos, pues en este proceso, se invierte tiempo, esfuerzo y estar conscientes de que quizá hoy lo aprendido carece de valor, y será hasta meses o años posteriores que este aprendizaje tendrá un verdadero y gran valor para el que aprende y para los demás.

f. La inocencia.- para responder espontáneamente ante un nuevo saber, originalidad en las preguntas y las respuestas que ofrezcamos ante los nuevos conocimiento o asombro ante los resultados de una experiencia significativa.

g. La Curiosidad.- inherente y de corazón para buscar y encontrar respuestas ante lo observado. Motivación para buscar, explicar e indagar ante las preguntas que surgen.

h. La Comunicación.- para compartir y escuchar lo que se descubre, sean estos, el saber, el conocimiento y el resultado de las experiencias y vivencias.

Conclusión

Para finalizar, quiero decir que como cualquier otro "talento", el "talento de aprender" puede llegar a ser para un individuo su elemento, si éste tiene la oportunidad de que se le estimulen y fomenten no sólo los atributos mencionados, sino todas sus actitudes y aptitudes de forma integral, con lo cual, llegará a comprender de forma natural, no forzada, el alcance que tiene su propio aprender, pasando este "talento" a formar parte de su ser, el que formará parte de su interior, convirtiéndose en un yo-auténtico, pues el aprender pasará a ser algo más que sólo un hacer, saber o conocer.

Parece difícilmente cuestionable, en efecto, que el medio más importante en el "desarrollo personal" es el medio humano, el medio social, y no el medio físico o material. Ello no implica que los objetos o los estímalos físicos no sean importantes en el comportamiento o el desarrollo humanos, sino que la relación que los niños establecen con los objetos está en gran parte mediada por la intervención de los adultos (a veces de manera directa, inmediata, y a veces de manera indirecta, mediata, como cuando los adultos deciden qué objetos van a dejar al alcance del niño y cuáles no), intervención que tiene, en buena medida, un componente de carácter social y cultural; así por ejemplo, los objetos que los adultos consideran adecuados y dejan al alcance del niño varían de unas culturas a otras y de unos momentos históricos a otros. En este sentido, resulta plausible sostener que el desarrollo humano tiene lugar en interacción con un medio social y culturalmente organizado, que difícilmente cabe calificar de "natural".

Las prácticas educativas como contextos de "desarrollo"; desde este planteamiento, la interacción del ser humano con el medio en que se desarrolla está mediatizada por la cultura desde el mismo momento del nacimiento, y los padres, los educadores, los adultos y en general las personas que rodean al niño actúan desde el principio como agentes de esta mediación. A partir de las múltiples oportunidades que se le presentan de establecer relaciones interpersonales con estos agentes mediadores, el ser humano puede llegar a desarrollar los procesos psicológicos superiores. De acuerdo en este punto, estos procesos aparecían en primer lugar en la vida de las personas en el ámbito interpersonal o intermental, sufriendo por tanto las consecuencias de la mediación cultural. El "crecimiento personal" es, así, "el proceso mediante el cual las personas hacen suya la cultura del grupo social al que pertenecen". El "desarrollo" de las distintas capacidades psicológicas que les permiten interpretar el medio físico y social, actuar en él y elaborar la propia identidad personal estaría, pues, fuertemente vinculado al tipo de patrones culturales dominante en su entorno, al tipo de prácticas sociales en que se plasman esos patrones y al tipo de aprendizajes específicos realizados en el marco de dichas prácticas.

Estas afirmaciones resultan coherentes con una concepción del "desarrollo humano" como un proceso esencialmente plástico y abierto al "aprendizaje"; una concepción que se apoya justamente en las capacidades y características de nuestro equipo biológico como especie. Cuando avanzamos en la escala de complejidad de la vida biológica (reflejada en el desarrollo cerebral), la rigidez de la herencia se va atenuando y el código genético pasa de determinar de manera completa y rigurosa el comportamiento a eliminar fundamentalmente una serie de potencialidades y posibilidades de adquisición, dejando una cada vez mayor apertura al "aprendizaje". En este sentido, el comportamiento se hace menos estereotipado y predecible a priori, ganando en plasticidad. En la especie humana, con un nivel considerable de desarrollo cerebral, la plasticidad, la apertura al "aprendizaje" y, en definitiva, la capacidad de adaptación al medio son las características más sobresalientes del comportamiento y del desarrollo.

Cajamarca, 02de Mayo del 2014.

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* Por Dr. Luis Alberto Navarrete Obando; Abogado; Doctor en "Filosofía y Humanidades", por la Universidad "La Salle", Barcelona-España; Doctor "Investigación Universitaria", por la Universidad de La Habana-Cuba; Doctor en "Ciencias de la Educación Superior y Universitaria", por la Universidad de Sao Paulo – Brasil; Escritor, Escritor, Ensayista, y Poeta; Miembro Numerario de la "Sociedad Latinoamericana Iusfilosófica"; Miembro Numerario de la "Sociedad de Leyes del Perú"; incorporado como "Honorarium Member" por la Federal Association of Lawyers of Los Angeles (EE.UU.); Catedrático Principal en la Escuela de Post Grado de la Universidad Nacional de Cajamarca; Colaborador en el Área de Investigaciones de la Universidad Nacional de Cajamarca; Catedrático invitado de la Escuela de Post Grado de la Universidad Nacional de Trujillo; Condecorado como "Doctor Honoris Causa" por la Universidad Nacional de Trujillo (La Libertad-Perú); Condecorado como "Doctor Honoris Causa" por la Universidad Nacional Autónoma de México – UNAM – D.F. México; Ex – Catedrático de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Privada "Antonio Guillermo Urrelo" (Cajamarca-Perú); Ex – Catedrático de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Privada "San Pedro" (Cajamarca-Perú); el autor del presente trabajo de investigación se desempeña en el dictado de las materias académicas de "Epistemología de las Ciencias Jurídicas" [el autor del presente trabajo es creador de esta materia jurídica, reconocido por la "Scuola della destra dell'università di Milano" (Milán-Italia)], "Filosofía del Derecho", "Sociología Jurídica", "Antropología Jurídica", "Deontología Jurídica y Práctica Forense", "Investigación Científica", e "Investigación Jurídica" en las Universidades antes mencionadas; colaborador de las Revistas Virtuales: Editor Exclusivo de la UNESCO https://es.unesco.org/?, http://[email protected], http://www.monografias.com, http://www.derechoycambiosocial.com, http://www.derechoypolí[email protected]; y otras; colaborador en la elaboración del "Diccionario Histórico Judicial de la Suprema Corte de Justicia de la Nación de México" y en el "Anuario de la Suprema Corte de Justicia de la Nación" de dicho país; colaborador en el "Anuario" (Revista anual) de la Universidad Nacional Autónoma de México D.F. (UNAM-México); colaborador en la Revista Anual de la Universidad de Milán (Italia); colaborador en la Revista de edición mensual de la Universidad de Barcelona (España); colaborador en la Revista de edición mensual de la Universidad de Madrid (España); colaborador en diferentes Diarios y Revistas especializadas en su país (Perú); Director de la "FUNDACIÓN PARA EL DESARROLLO Y BIENESTAR FAMILIAR" – FUNDEBIF, http://www.fundebif.org.com.pe; Gerente General del ESTUDIO JURÍDICO CONTABLE: NAVARRETE & OBANDO – ASESORES, CONSULTORES & ANALISTAS, http://www.navarreteabogados.org.com.pe, [email protected], [email protected].

Nota.- El autor del presente trabajo es Columnista periodístico: "Derecho y Sociedad", de los Diarios "La República", http://www.larepublica.com.pe; "El Comercio", http://www.elcomercio.com.pe; Diario Oficial "El Peruano", http://www.elperuano.com.pe; Diario Oficial de Cajamarca, "Panorama Cajamarquino", de circulación Regional (Cajamarca), http://[email protected].

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Autor:

Dr. Luis Alberto Navarrete Obando*

ABOGADO – DOCENTE UNIVERSITARIO – ESCRITOR