Resumen
En el presente trabajo se proponen un conjunto de tareas docentes para el desarrollo de habilidades en los estudiantes de la carrera Construcción en la Universidad de Ciencias Pedagógicas de Guantánamo, a partir del análisis teórico-práctico de las funciones de la didáctica integradora así como de las características de la tarea docente.
Se trata de vincular a través de este tipo de actividad los contenidos manifestados en los programas de asignaturas técnicas específicas de la especialidad y con ello lograr la relación intermateria en el ciclo de asignaturas técnicas de la carrera, con el fin de lograr un egresado más competente desde el punto de vista técnico-profesional, además de desarrollar habilidades en el manejo de esta herramienta durante el ejercicio pleno de su profesión.
Palabras claves: tareas docentes, desarrollo de habilidades.
Abstract:In this paper we propose a set of teaching tasks for skills development in students of the career building at the University of Pedagogical Sciences of Guantanamo, from theoretical and practical analysis of the functions of teaching and integrating the characteristics of the teaching task.
It is linked through this type of activity expressed in the contents of technical subjects programs specific to the specialty and to achieve the relationship intermateria in the cycle of career technical subjects in order to achieve a more competent graduates from the standpoint of technical and professional, and develop skills in the handling of this tool for the full exercise of their profession.
Keywords: teaching activities, development of skills.
Desarrollo
Las tareas docentes y su influencia en el perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera Construcción en la UCP de Guantánamo.
La Dr.C Margarita Silvestre Oramas es partidaria de que:" en la concepción del proceso de enseñanza- aprendizaje, los estudiantes transforman la actitud receptiva de la información en una posición activa; en la cual la búsqueda del conocimiento puede resultar una vía para la transformación de su posición, siempre que esta búsqueda le motive, le estimule a pensar, le plantee un trabajo intelectual a su alcance…( Silvestre Oramas,M, 1999, p.53).
En este sentido las tareas docentes dan la oportunidad de organizar de forma planificada y científica las actividades que van a desarrollar los estudiantes, compartir el criterio de la citada autora es importante para la implementación del trabajo en tanto que garantiza el crecimiento y enriquecimiento intelectual de los estudiantes, al apropiarse de contenidos y vivencias que le permiten elevar su cultura general integral.
Cuando los profesores orientan y dirigen con eficiencia las tareas docentes, los estudiantes alcanzan un mayor desempeño y protagonismo en la ejecución de la misma a partir de su concepción, por lo que estarán en mejores condiciones de enseñar a sus estudiantes y facilitar así la formación y desarrollo de habilidades laborales, así como la formación de sentimientos y convicciones.
En el éxito de las tareas docentes la comunicación es fundamental, por eso la relación dialéctica entre actividad y comunicación alcanza una notable jerarquía, y esa respuesta que da el estudiante manifestado en su actuación está en dependencia de la orientación que hacen los profesores a través de este particular.
El hecho de que mediante estas actividades el estudiante pueda descubrir nuevos conocimientos, hace que la universidad sea útil y que el criterio de la M.Sc Ana María González Soca adquiera mayor aplicación en tanto que en sus clasificaciones de aprendizaje se encuentra el aprendizaje por descubrimiento como esencial para resolver los problemas cotidianos y facilitar que el contenido resulte significativo. Si bien se comparte este punto de partida, es fundamental entonces enfatizar que con las tareas docentes contenidas el estudiante además de descubrir puede relacionar sustancialmente los contenidos que ya conoce y sucesivamente incorporarlos a su conocimiento, lo que enriquece su concepción científica del mundo.
Claro Peña, expone cuatro consideraciones que sirven a los profesores a la hora de confeccionar las tareas integradoras, ellas son: operaciones del pensamiento que se necesita estimular, organización de las actividades de forma que su sistematización conduzca al cumplimiento del objetivo formulado, atención a las diferencias individuales y promoción con las tareas al incremento de las exigencias cognoscitivas individuales y formativas en el estudiante, es decir, son indicaciones necesarias que conducen al estudiante a una búsqueda activa y reflexiva. (Claro, 2010, p.2)
Además, es necesaria la sistemática utilización de los nuevos conocimientos en situaciones diferentes de aprendizajes, para hacer posible la profundización y consolidación de los mismos, poniendo énfasis especial en las relaciones ciencia – técnica – sociedad que enmarcan el desarrollo científico.
Las tareas docentes que se ofrecen conllevan a los profesores a transitar por estas consideraciones en tanto que se compone de actividades que proporcionan la ayuda metodológica necesaria al estudiante a partir de las realidades de los mismos, lo que permite que todos puedan realizarlas y aprender por sí y para la vida.
Es valiosa la propuesta ya que permite que los profesores conduzcan la exposición oral de las tareas docentes con mayor resultado al introducir actividades que hacen el diálogo más efectivo y motivan la labor de indagación del estudiante, a partir de la utilización de referencias bibliográficas y documentos de la especialidad consultados previamente.
Las tareas docentes tienen un enfoque interdisciplinar a partir de que se tienen en cuenta los siguientes aspectos: enfoque integral para la solución de problemas complejos, nexos que se establecen par lograr objetivos comunes entre diferentes disciplinas, vínculos de interrelación y de cooperación, así como formas de pensar, cualidades, valores y puntos de vistas que deban potenciar las diferentes disciplinas en acciones comunes.
Las tareas docentes que se ofrecen conllevan a los profesores a transitar por estas consideraciones en tanto que se compone de actividades que proporcionan la ayuda metodológica necesaria al estudiante a partir de las realidades de los mismos, lo que permite que todos puedan realizarlas y aprender por sí y para la vida.
Es valiosa la propuesta ya que permite que los profesores conduzcan la exposición oral de las tareas docentes con mayor resultado al introducir actividades que hacen el diálogo más efectivo y motivan la labor de indagación del estudiante, a partir de la utilización de referencias bibliográficas y documentos de la especialidad consultados previamente.
Las tareas docentes tienen un enfoque interdisciplinar a partir de que se tienen en cuenta los siguientes aspectos: enfoque integral para la solución de problemas complejos, nexos que se establecen par lograr objetivos comunes entre diferentes disciplinas, vínculos de interrelación y de cooperación, así como formas de pensar, cualidades, valores y puntos de vistas que deban potenciar las diferentes disciplinas en acciones comunes.
Al tener las tareas docentes una implicación social y preparar al futuro profesor para la vida, los objetivos generales de la misma surgen de los problemas y aspiraciones del hombre de hoy y por tanto se proyecta hacia la formación del hombre nuevo, solidario, productivo y transformador del proyecto social cubano.
La escuela politécnica como microuniversidad, donde realizan la práctica laboral los estudiantes de la carrera Construcción de la Universidad de Ciencias Pedagógicas tiene la responsabilidad de completar el desarrollo de habilidades y prácticas profesionales e influir también, desde las posibilidades educativas del proceso productivo y de sus trabajadores, en las esferas afectiva y volitiva del estudiante.
Todo lo anterior conllevó al siguiente algoritmo:
Objetivo General: fortalecer la formación del futuro profesor de la Educación Técnica y Profesional de la carrera Construcción.
Objetivos específicos.
a) Elevar el nivel de preparación metodológica de los estudiantes en la confección de tareas docentes.
b) Elevar el nivel de calidad en el aprendizaje de los estudiantes a partir del vínculo de los contenidos de las asignaturas de la especialidad.
c) Elevar el nivel formativo de los estudiantes a través del conocimiento que propicia la tarea docente.
En la elaboración de tareas docentes, este debe tener presente la siguiente estructura: orientación, ejecución y control, como pasos elementales que se relacionan entre sí.
En la orientación: Se precisan guías, textos y otros materiales, se explican los procedimientos a emplear, programas directores a tratar, los contenidos necesarios a interrelacionar, así como la preparación motivacional de los estudiantes, en la ejecución se desarrollan las acciones planeadas para alcanzar las metas propuestas, incluyendo los recursos humanos y materiales necesarios, las cuales se elaboran en equipos e independientemente, en el control se evalúa el desarrollo o ejecución de las tareas docentes, donde se hace una valoración de los resultados obtenidos y se reorientan en caso que fuera necesario.
Todo esto hace posible que exista un incremento en la eficiencia del proceso de enseñanza – aprendizaje del estudiante, así como una mejor preparación del futuro profesor con este procedimiento, elemento esencial en la conducción del proceso hoy día en la ETP. Para lograr una mejor comprensión del fenómeno, se muestra a continuación una serie de actividades o tareas docentes con estrecho vínculo con las asignaturas de la disciplina de la especialidad, lo cual contribuye en gran medida a la solución del problema que se presenta, las cuales se proyectan lógicamente con un tema, objetivo y orientaciones precisas para su cumplimiento.
Especialidad: Construcción
Asignaturas que se integran:
Topografía, Presupuesto y Organización de Obras, Ejecución de Obras, Mantenimiento y Conservación de Obras y Obras Hidráulicas.
Objetivo: Contribuir a la formación cultural general e integral, vocacional y orientación profesional, así como al desarrollo o profundización de las habilidades o competencias profesionales de los estudiantes, mediante la integración de la teoría con la práctica, a través de las investigaciones partiendo de la solución de problemas profesionales de la producción, los servicios o el centro.
Habilidades a cumplimentar: caracterizar las etapas para investigar suelos, calcular cantidad de materiales para 1m3 de mortero, explicar la obtención y composición química de los áridos para morteros y hormigones, caracterizar las tecnologías para la ejecución de obras arquitectónicas, explicar los objetivos del levantamiento topográfico, calcular el movimiento de tierra necesario para una obra hidráulica, caracterizar el impacto ambiental en la construcción de obras hidráulicas
Tareas
Tarea docente No 1:
Orientaciones generales:
Las habilidades se irán desarrollando a partir de que el estudiante vaya recibiendo los contenidos a través de las asignaturas del año.
Además se medirá la ortografía mediante el informe que debe entregar el estudiante, la expresión oral a través del desarrollo de la exposición que realice del trabajo desarrollado y los valores tales como: la independencia, creatividad, laboriosidad, amor al trabajo, cultura y rigor teórico y tecnológico, colectivismo, responsabilidad, etc., integrando al alumno al modo de actuación profesional.
Tema: Construcción de edificaciones en zonas urbanas de ambiente agresivo.
Objetivo: Valorar y definir desde la situación antes descrita las soluciones constructivas a desarrollar para la ejecución de un conjunto de bloques habitacionales en zonas de elevado ambiente agresivo a partir de la inserción de diferentes variantes ejecutivas.
En el Consejo Popular de Cabacú, en la zona de Bohorque, se construirá una comunidad de viviendas unifamiliares por el sistema convencional, en un terreno donde el movimiento de tierra a realizar es de gran envergadura debido a la forma del relieve. Las viviendas quedarán compuestas de la siguiente manera: portal, sala-comedor, cocina, dos habitaciones, baño y patio de servicio. Es necesario tener presente que:
1. Las investigaciones ingeniero-geológicas constituyen la primera fase para el trabajo del proyecto de obra, obteniendo la información básica para el diseño de la cimentación. Caracterice cada una de las etapas para desarrollar dicha actividad.
2. Calcule la cantidad de materiales en volumen 1m3 de mortero, con el objetivo de revestir (resano), los muros de las viviendas. Se utilizará cemento portland (P-250) y mortero III, trabajará un albañil (B) en el mes de abril. Solo se dispone de cemento, arena y recebo.
3. Explique la obtención y composición química de los áridos que se van a emplear en los morteros y hormigones de dichas viviendas.
4. Elabore un resumen donde exprese la valoración referente al capítulo I de los principios y objetivos de la ley 65. Ley general de la vivienda, así como del artículo 45, capítulo VII de la Constitución de la República de Cuba.
5. La situación de los puntos sobre la superficie de la tierra, en los mapas y en los planos, queda determinada por los sistemas de georeferencias.
a) Menciónelos y caracterice uno de ellos.
6. Explique con razones concretas los objetivos del levantamiento topográfico realizado en la zona donde se va a ejecutar la obra.
7. Caracterice las formas elementales del relieve.
8. Ejecute medidas de distancia con la cinta en el polígono de construcción del centro.
9. Realice una caracterización de las tecnologías para la ejecución de la vivienda por etapas constructivas.
Cimentación. Clasificación
Estructuras. Definición. Muros de carga
Instalaciones sanitarias. Materiales
Instalaciones Hidráulicas. Materiales.
Terminaciones. Tipos de materiales. Productos de revestimiento.
10. Investigue en el casco histórico de la ciudad las características de las principales construcciones del monumento histórico.
Tarea docente No. 2
Tema: Caracterización del área donde está ubicado el centro y las edificaciones.
Objetivo: Formar una fuerza de trabajo altamente calificada de nivel medio de acuerdo con los lineamientos de nuestra política educacional en la especialidad de Construcción Civil.
1. Valorar la importancia de la ejecución de nuestro centro para el país desde el punto de vista social.
2. Mencionar los materiales que constituyen la construcción de nuestro centro.
3. Calcular la cantidad de bloques que se utilizaron en la construcción del departamento de Construcción Civil.
a) Confeccionar el croquis.
4. Identificar las propiedades físicas del suelo donde está ubicado el centro.
5. Explicar la composición y obtención química de los áridos que se utilizaron en la construcción del centro.
6. Clasificar el tipo de cimentación de nuestro centro.
7. Caracterizar las lesiones que presenta nuestro centro.
8. Caracterizar la acción constructiva que se aplicará en nuestro centro una vez detectada la lesión.
9. Explicar el objetivo del levantamiento topográfico que se efectuó en nuestro centro antes de ejecutarlo.
10. Realizar alineamientos con jalones a simple vista en el área del centro.
11. Efectuar mediciones lineales de distancia con la cinta métrica en el polígono de Construcción Civil.
Tarea docente No. 3
Tema: Establecimiento y evaluación de una obra. Guía de trabajo.
Objetivo: Evaluar el algoritmo de trabajo a seguir para la ejecución de una obra o conjunto de ellas a partir de situaciones reales que se presentan en la práctica y con el apoyo d elas guías de trabajo a implementar en cada caso.
1. Pasos a seguir para realizar el levantamiento topográfico, método empleado para la realización del mismo e instrumentos.
2. Medir el área donde se va a realizar el levantamiento
3. Valoración de la importancia de la obra a ejecutar para el desarrollo económico y social del país.
4. Clasificación de la obra arquitectónica.
5. Función de cada uno de los elementos que compondrán la obra arquitectónica.
6. Fundamentación de las etapas y fases de las investigaciones ingeniero-geológicas que se efectuarán.
7. Clasificación de los áridos a utilizar en la obra arquitectónica.
8. Representación de la composición química del cemento que se utilizará en la obra.
9. Valoración del tipo de movimiento de tierra a realizar teniendo en cuenta que el terreno es irregular.
10. Caracterización de la tecnología constructiva a utilizar en la obra.
11. Caracterización de la acción constructiva a emplear.
Como se aprecia la confección de tareas docentes para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de la carrera Construcción en las Universidades de Ciencias Pedagógicas y microuniversidades tienen que responder al modelo del profesional y a los objetivos del año, así como tener en cuenta que sean flexible, dinámica, dialéctica, transformadora, educativa y formativa lo que permite que se enriquezca y se profundice en su contenido a partir del diagnóstico del grupo y los estudiantes.
Además, las tareas docentes permite que los profesores conduzcan la exposición oral a partir de introducir actividades que hacen el diálogo más efectivo y motivan la labor de indagación del estudiante.
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12. Martínez B. Proceso de enseñanza aprendizaje interdisciplinario, ejercicios integradores y desarrollo del modo de actuación. Una propuesta, en Modo de actuación profesional. De la teoría a la práctica. Academia, 2006, 34 p.
Autor (s):
Lic. Otto Rafael Ruiz Sánchez.
Universidad de Ciencias Pedagógicas, Guantánamo, Cuba.
M. Sc: Juan Carlos Cuza Sánchez.
Universidad de Ciencias Pedagógicas, Guantánamo, Cuba.
Curso escolar: 2010 – 2011