Acciones para educar la sexualidad con enfoque de género desde la clase de educación física
Enviado por Lázara Robaina Cabrera
Resumen
La educación de la sexualidad no se puede ver desligada del contexto social, familiar y escolar, pues es precisamente en estos espacios donde se conforma, educa y evalúa la sexualidad dados los niveles de desempeño, interacción y comunicación que en ellos se establecen.
Corresponde entonces a la escuela como institución social y a la Pedagogía como ciencia, especialmente a la Pedagogía Sexual, un importante rol en el estudio y solución de esta problemática.
En la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte, se ha podido constatar que los egresados de la carrera Licenciatura en Cultura Física presentan limitaciones en el logro de la salida coherente de los aspectos relacionados con la educación de la sexualidad.
El objetivo de este trabajo se concreta en: "diseñar acciones para potenciar la educación de la sexualidad con enfoque de género desde la clase de Educación Física".
Se pudo constatar que las acciones satisfacen las necesidades básicas de aprendizaje. Se evidencia en los resultados de las actividades realizadas relacionadas con el tema. Además, en encuestas de satisfacción los estudiantes solicitan que estos temas sean tratados durante toda la carrera ya que contribuyen a su formación integral como profesionales de la Cultura Física.
Palabras claves: Educación Sexual, género, acciones, clase de Educación Física.
Title
Actions to educate sexuality with gender approach from Physical Education lesson.
ABSTRACT
It is impossible to address Sexual Education detached from the social, family and school context, because is where sexuality is shaped, educated and evaluated given the levels of performance, interaction and communication established in them.
Therefore, correspond to the School as a social institution, and Pedagogy as science, especially Sexual Education, an important role in the study and solution of this problem.
At the University of Physical Culture and Sports Sciences, it has evidenced that graduates in Physical Culture career have limitations in achieving consistent output of aspects of sexual education.
The objective of this work is "to design actions to enhance Sexual Education based on gender approach from physical education lesson".
It was found that the actions meet the basic learning needs. It is evidenced by the results of the activities dealing with the topic. Furthermore, in the satisfaction surveys students requested that these issues are dealt with throughout the career to contribute to their comprehensive training as professionals of Physical Culture.
Key words: Sexual Education, gender, actions, Physical Education lesson.
La educación de la sexualidad constituye un complejo fenómeno social que posibilita la asimilación de los patrones históricos y culturales que circundan al individuo y que deben integrarse armónicamente al desarrollo de su personalidad; es por ello que no se puede ver desligada del contexto social, familiar y escolar, pues es precisamente en estos espacios donde se conforma, educa y evalúa la sexualidad dados los niveles de desempeño, interacción y comunicación que en ellos se establecen.
Numerosos especialistas consideran que se inicia la vida sexual, antes de los veinte años, esta situación por sus implicaciones y riesgos, de embarazos precoces, abortos, maternidad y paternidad tempranas, abandono escolar por matrimonios, contagios con infecciones de transmisión sexual y VIH–SIDA, la drogadicción y sus mitos asociados al desempeño sexual, entre otras frustraciones y experiencias desagradables; convierten a la educación de la sexualidad hoy, en un problema social y un tema emergente y necesario a resolver, en esta etapa de la vida. Estas realidades colocan a la educación ante un gran reto: el de preparar a las nuevas generaciones para que puedan enfrentar con independencia las transformaciones que les impone el mundo contemporáneo y el vertiginoso desarrollo social
Si se considera a la educación de la sexualidad como un proceso conscientemente organizado y dirigido a formar y desarrollar la esfera psicosexual de la personalidad, corresponde entonces a la escuela como institución social y a la Pedagogía como ciencia, especialmente a la Pedagogía Sexual, un importante rol en el estudio y solución de esta problemática.
En este sentido e intentando aclarar mejor las características de la sexualidad humana en su vínculo con la personalidad, la Organización Panamericana de la Salud en conjunto con la Asociación Mundial de Sexología (WAS) definen a la sexualidad como "… una dimensión fundamental del hecho de ser un ser humano, basada en el sexo, incluye al género, la orientación sexual, el erotismo, la vinculación afectiva, el amor y la reproducción. Se experimenta, se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, actividades, prácticas, relaciones, roles. La sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales".
Independientemente de que cada persona experimenta y manifiesta la sexualidad de forma individual, única e irrepetible, a partir de sus sentimientos, actitudes, valores y convicciones con relación a ella, esta no debe ser caracterizada considerando únicamente las experiencias individuales, sino también la influencia de los factores sociales y fundamentalmente la que ejerce la cultura del medio en que se desenvuelve el ser humano.
En el campo de la Educación Superior existen investigaciones que demuestran la
necesidad de trabajar con los elementos imprescindibles para desarrollar en los jóvenes conductas sexuales responsables, aun así se exhiben comportamientos indeseados en ellos, unos por falta de orientación, otros por falta de educación de la sexualidad. ¿De qué se está hablando entonces?, de la necesidad de educarlos, impregnarles nuevos saberes, habilidades y destrezas en función de lograr el cumplimiento de los objetivos de la educación sexual.
En la práctica educativa se corrobora que se reproducen en la vida cotidiana, los
modelos androcéntricos típicos de las sociedades patriarcales que tienen un fuerte
impacto en la construcción de la masculinidad y femineidad de los y las adolescentes.
Lo concerniente al abordaje de la sexualidad y su educación con enfoque de género en estudiantes de la carrera Licenciatura en Cultura Física y Deportes, desde las indagaciones teóricas que han sido realizadas, se confirma que la familia y el profesorado que media en la formación de la personalidad y su esfera psicosexual, reproducen mitos y prejuicios sexuales que promueven la inequidad de género. En consecuencia, se devela la pertinencia e importancia del desarrollo de las investigaciones en la temática de la educación de la sexualidad con enfoque de género.
En observaciones realizadas, entrevistas y encuestas aplicadas en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte se ha podido conocer la necesidad de emprender acciones en cuanto a la educación de la sexualidad de adolescentes y jóvenes.
El trabajo desarrollado por la autora durante la investigación en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte, ha permitido constatar que las y los estudiantes de la carrera Licenciatura en Cultura Física presentan limitaciones en el logro de la salida coherente de los aspectos relacionados con la educación de la sexualidad, dado en lo fundamental por limitaciones en el dominio de los contenidos relacionados con esta problemática, la presencia de mitos y prejuicios en el enfrentamiento de su labor, la falta, en muchos casos, de las herramientas que le permitan una organización, ejecución y control del proceso pedagógico, con la consiguiente influencia en la elaboración y puesta en práctica de estrategias interventivas que propicien el desarrollo del alumnado en el área de la sexualidad. Resulta necesario destacar en este sentido, que dentro de los aspectos que no han sido tratados suficientemente en esta área se encuentran los referidos a la superación y capacitación teórica en los contenidos relacionados con la sexualidad y su educación.
La educación de la sexualidad tiene como propósito promover el desarrollo de una sexualidad sana, plena y responsable en el escolar que contribuya a la salud y la calidad de vida del hombre y la mujer en todas las etapas de su desarrollo. Este objetivo se logra mediante formas de educación y de promoción de estilos saludables en la vida sexual en lo personal, en la relación de pareja, en la familia y en la sociedad en general.
El tema en que incursiono lo relativo a la categoría género, se ha abordado por diferentes especialistas, que la definen de disímiles formas a continuación se declara algunos y cito:
Según Beal, C. es: "la categoría donde se agrupan todos los aspectos sociales y culturales de la feminidad y masculinidad, reservándose sexo para los componentes biológicos, anatómicos y para designar el intercambio sexual en sí mismo."
Fernández, L. precisa que es "la categoría que nos posibilita designar el orden sociocultural configurado sobre la base de la sexualidad. Es una construcción simbólica que integra los atributos asignados a las personas a partir de su sexo."
González, A y Castellanos, B. enfatizan que el género es el "conjunto de atributos, cualidades, actitudes y modos de comportamientos asignados y esperados por cada sociedad, del hombre y la mujer que pauta rígidamente todas sus expresiones conductuales desde el nacimiento y a lo largo de toda la vida. Constituye el modelo o patrón de feminidad y masculinidad socialmente establecido en cada contexto, cultura, región a partir de los que se educa la sexualidad (hombre proveedor versus mujer madre-esposa."
Asumo lo que expresan estos autores, ya que explicitan el carácter social del género. La categoría género es un constructo social que apunta a la clasificación de mujeres y hombres sobre la base de expectativas y proyectos educativos preestablecidos, por la sociedad, mediante formas específicas de socialización que reciben según su sexo.
Desde el surgimiento de las sociedades patriarcales, estas se han caracterizado por un fuerte carácter sexista, discriminatorio, que socializa a los seres humanos, niños y a las niñas, hombres y mujeres a partir de rígidos estereotipos, los que estimulan las relaciones de fuerza, poder, y desencuentro entre el hombre y la mujer, la discriminación de ambos, pero fundamentalmente del sexo femenino. La educación sexista contrapone y polariza a los seres humanos a partir de una distorsión de los modelos socioculturales de hombre y mujer (género) que lejos de ser fuente de crecimiento y desarrollo pleno y responsable del sujeto, se convierte en generadora de conflictos, angustias y en muchos casos, de trastornos que repercuten negativamente en el desarrollo del sujeto y en las relaciones de las personas.
Es importante destacar que el género es una categoría cultural de la conducta que se considera apropiada a cada sexo en una sociedad y en un momento histórico concreto. Se le asignan una serie de comportamientos, actitudes, modos de andar vestirse, colores, gustos, trabajos empleos, espacios, roles, etc. Son las características, comportamientos y conductas específicas que la sociedad patriarcal atribuye a mujeres y hombres en función del sexo.
La educación escolarizada aún en las clases de educación física tienen un fuerte carácter sexista, que se evidencia en que el profesorado reproduce los modelos genéricos educativos esquemáticos, rígidos, mitificadores y simplificados, que promueven el desarrollo de los roles de género masculinos y femeninos dicotómicos y polarizados que dificultan el desarrollo pleno, sano, responsable y equitativo de los escolares.
Estos referentes, explicitan que la formación integral y las relaciones equitativas, que constituye una meta importante, se ve obstaculizada por los procesos educativos rígidos y estereotipados de carácter sexista, discriminatorios, que contraponen y generan relaciones asimétricas entre los miembros de uno y otro sexo que condicionan las relaciones de supremacía, poder del hombre y la subordinación y marginación, en especial de la niña y la mujer.
Tales formas de desigualdad de género se evidencian con mayor frecuencia en las clases de Educación Física en las que se forman los escolares
En encuestas aplicadas, los profesores de Educación Física plantean que sí potencian la educación sexual de los alumnos desde sus clases, pero cuando se les pregunta que a partir de qué aspectos las planifican, manifiestan que para ello tienen en cuenta su creatividad y las necesidades que van surgiendo sobre la marcha. Lo antes planteado constituye la situación problémica de la presente investigación.
Atendiendo a lo argumentado, es incuestionable la necesidad de replantearse nuevas vías o alternativas para la educación sexual, que permitan favorecer su tratamiento y contribuir al desarrollo creativo en su formación integral, de ahí que se derive el problema científico siguiente: ¿Cómo potenciar el tratamiento de la educación sexual con enfoque de género desde la clase de Educación Física?
El tratamiento de la educación sexual con enfoque de género en la clase de Educación Física será en cuestión, el objeto de estudio.
El campo de acción comprende las acciones para potenciar la educación sexual en la clase de Educación Física.
La autora de este trabajo considera que se hace necesario destinar acciones en función de la formación y preparación de los profesionales de la Cultura Física y el Deporte, de manera que puedan alcanzar mayores niveles de competencia en el desempeño de sus funciones y así contribuir al logro de un profesional más integral.
De aquí que el objetivo de este trabajo se concrete en: diseñar acciones para potenciar la educación sexual con enfoque de género desde la clase de Educación Física.
Se trabajó con una muestra de 40 estudiantes de 5to año de la carrera Licenciatura en Cultura Física y Deportes, la cual corresponde al total de la población en la que se aplicó las acciones propuestas.
1. Intercambio con estudiantes para lograr sensibilización sobre la necesidad de tratar temas relacionados con Educación sexual.
2. Aplicación del diagnóstico inicial.
3. Propuesta y aprobación de los temas que serán tratados y el tiempo que se dedicará a los mismos.
4. Revisión y análisis de textos científicos sobre la temática de la sexualidad, género, equidad de género y su manifestación en las clases de Educación Física.
5. Desarrollo de cine debates, proyección de videos, desarrollo de charlas y encuentros de conocimientos.
6. Talleres reflexivos – vivenciales sobre los temas propuestos.
7. Escuchar e interpretar los textos de canciones y leer cuentos donde se evidencia la necesidad de recibir la educación de la sexualidad desde las primeras edades en la familia y escuela promoviendo la equidad de género.
8. Revisión de los programas y observación de clases de Educación Física, de la educación primaria y secundaria básica.
9. Aplicación en la Práctica Laboral de lo aprendido en cuanto al enfoque de género aprovechando las potencialidades que brindan los programas.
Principales acciones desarrolladas en la etapa de diagnóstico Inicial.
1. En función del proceso formativo de los profesores de educación física.
1.1 Revisión y análisis de los programas de la asignatura Educación Física en educación primaria y secundaria básica.
1.2 Entrevista y encuestas a profesores del departamento de Educación Física de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y Deportes.
2. En función del desempeño de la práctica pedagógica en las escuelas donde están insertados los estudiantes implicados en la investigación.
2.1 Entrevista y encuestas a profesores de Educación Física, .directivos y metodólogos.
2.2 Talleres de reflexión.
En las experiencias vividas por los estudiantes implicados en esta investigación se ha podido conocer que aunque las clases de Educación Física son mixtas, aún se observan insuficiencias en el tratamiento a la sexualidad y especialmente a la equidad de género, por lo que se hace necesario incluir estos temas en su formación como profesionales de la Cultura Física y el Deporte.
La novedad científica está dada en la búsqueda de alternativas encaminadas a contribuir con el tratamiento de la educación sexual con enfoque de género desde la clase de Educación Física.
La significación práctica radica en la propuesta de acciones que potencian el tratamiento de la educación sexual con enfoque de género y el empleo de juegos que responden al tratamiento de la misma como actividad fundamental de los y las estudiantes, todo lo cual constituye una herramienta útil a emplear por el profesor de la asignatura Educación Física en sus clases.
La educación de la sexualidad se adscribe al enfoque humanista crítico, propuesto por las Doctoras Alicia González y Beatriz Castellanos, el cual "se sustenta en una concepción del ser humano como eje y árbitro de su vida y a su vez parte indisoluble del mundo, inmerso en las más variadas formas de relación y comunicación con las personas que le rodean, por tanto, consciente y responsable de la trascendencia de sus comportamientos individuales y grupales".
Es decir, en este enfoque, se concibe la formación de la personalidad y de la sexualidad con la consideración de la conjugación recíproca en la relación entre libertad y responsabilidad, la cual se logra "cuando desde las edades más tempranas se cultiva en el ser humano la capacidad y el derecho a determinar los límites de la propia sexualidad, conjuntamente con el respeto de los ajenos". Esto conduce entonces a desarrollar "…una conciencia crítica, dialéctica, un ser verdaderamente activo, cuestionador, divergente, transformador de sí mismo y de su contexto, de acuerdo con el carácter complejo y contradictorio de este".
También resulta indispensable tener en cuenta, que los conocimientos acerca de la sexualidad humana se ofrezcan de acuerdo con las características propias de cada edad, con cientificidad y sistematicidad, lo que presupone que las distintas agencias educativas (familia, escuela, comunidad, la sociedad en general) influyen con la suficiente y necesaria preparación y responsabilidad consciente al respecto, pues como dijera A. Makarenko "la educación de la sexualidad como la educación en general del individuo recaba la participación de la sociedad en su conjunto".
Sin dudas dentro de las agencias educativas la escuela juega un papel determinante, ya que asume la educación de la sexualidad como una tarea eminentemente pedagógica, de conjunto con la participación de otros especialistas, como médicos, psicólogos, entre otros. En su rol mediador entre la sociedad y el individuo la escuela, debe responsabilizarse con la dirección científica del desarrollo de todas las esferas de la personalidad, (incluyendo la sexualidad), sino también con la orientación de la familia y la articulación de las fuerzas sociales de la comunidad en este sentido, en función de contrarrestar los efectos de la influencia de modelos rígidos, esquemáticos impregnados de un fuerte carácter sexista tanto en la educación familiar como escolar, que se arrastran como consecuencias de las sociedades patriarcales tradicionales que dictan los roles que deben asumir cada sexo.
La sexualidad es una esfera de la personalidad, que necesita ser educada acorde a las características individuales y a las necesidades sociales en todas las edades de la vida.
La educación de la sexualidad especialmente en la carrera Licenciatura en Cultura Física y Deportes, exige en su concepción de nuevas fórmulas, más libres, flexibles y justas basadas en el enfoque humanista crítico que se materializa en una educación sexual alternativa y participativa que respeta la diversidad sexual y promueve la equidad de géneros.
Las clases de Educación Física, constituyen un espacio educativo importante para la educación de la sexualidad, pues cuentan con una estructura e identidad propia que amplía su función educativa.
Las clases de Educación Física deben estar en función de educar la sexualidad de las nuevas generaciones sustentada en la búsqueda de alternativas educativas que promuevan la equidad de géneros y el respeto a la diversidad sexual.
Educar en Educación Física no debería ser, educar solo cuerpos institucionalmente producidos, en la edad en que las identidades subjetividades están en la búsqueda, muy especialmente, de su identidad sexual.
Los futuros profesionales de la Cultura Física y Deportes están convencidos de lo necesario que resulta abordar los aspectos sobre la sexualidad desde el mismo proceso de su formación, de manera que estén capacitados para poder enfrentar la tarea en el desempeño de su misión como docentes.
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Autor:
Lic. Lázara Robaina Cabrera.
La Habana 2016