Inserción de los contenidos históricos locales al programa de historia de Cuba (página 2)

Para desempeñar una labor formativa, se debe poseer una cultura histórica básica, la que es fundamental para entender la esencia de la Revolución Cubana, la realidad nacional e internacional, la razón de ser de nuestras tradiciones patrióticas, antimperialistas e internacionalistas, nuestra pertenencia a la familia de pueblos latinoamericanos con los que compartimos orígenes, esperanzas y peligros. La cultura histórica es una pieza imprescindible en la cultura general e integral que nos proponemos alcanzar los maestros y profesores para dar respuesta a las siempre crecientes exigencias de la formación de las nuevas generaciones.

Fundamentación teórica

A partir del V Seminario Nacional / 2005, al abordar el licenciado Horacio Díaz Pendás, Profesor Titular y Especialista de Historia ,acerca de la enseñanza de la Historia de Cuba y en particular lo relacionado con la historia de nuestros municipios, precisa que en los diferentes niveles de educación, deben estar integrados de manera explícita los sistemas de conocimientos de la Historia Local a partir de los resultados de las investigaciones y con la labor colegiada de los profesores de Instituto Superior Pedagógico y los historiadores de cada lugar, dando cumplimiento a lo expuesto en una de las prioridades de trabajo que constituye objetivo de los programas de Historia de Cuba, donde se plantea: Demostrar conocimiento de la Historia Local en las diferentes unidades de los programas y trabajar con los museos, los monumentos, las tarjas, los testimonios de combatientes y participantes en hechos, así como con otras fuentes de conocimiento histórico de la localidad.

En el plan de acciones para el fortalecimiento de enseñanza de la Historia, dado a conocer con el IX Seminario Nacional correspondiente al curso 2009/ 2010, el No 6 refiere: Garantizar que todos los programas de Historia de Cuba que se desarrollen en cada territorio, desde la educación primaria hasta la educación superior, tengan integrados los sistemas de conocimientos de Historia Local.

Desde septiembre de 2001, con el objetivo de garantizar la continuidad de estudios universitarios a todos los egresados de los programas emergentes de la revolución para formaciones especiales, se ha implementado una nueva modalidad de estudios universitarios en carreras de ciencias sociales y humanidades.

La carrera de Estudios Socioculturales es integradora de aspectos principales del sistema de conocimientos, habilidades y modos de actuación de las licenciaturas en Letras, Historia del Arte, Historia, Sociología y Ciencias Sociales, al mismo tiempo, completa la formación de profesionales del sistema de cultura y turismo.

El objeto de trabajo de este profesional es el trabajo sociocultural comunitario. Prepara profesionales capaces de realizar trabajo social, comunitario, asesorías, investigación social, promoción, animación y gestión cultural y turística e incluso labores de formación docente y de extensión en las esferas social, cultural, político-ideológica y del turismo.

Para realizar el trabajo de intervención sociocultural se requiere del dominio de los siguientes campos de acción: cultura, historia teoría y metodología sociocultural. Los campos de acción abarcan todos los ámbitos sociales, muy especialmente las instituciones culturales y educativas, los centros de trabajo y los consejos populares. Son facilitadores de la afirmación y construcción de la identidad personal y social, la apreciación y creación de valores éticos y estéticos y el despliegue de la creatividad, la comunicación y la participación social, formaciones todas de amplia aplicación en el porvenir de sociedad cubana.

El programa de Historia de Cuba y en particular la inserción de los contenidos históricos locales tiene estrecha relación con las asignaturas del plan de estudios de la carrera.

PLAN DE ESTUDIO DE LA CARRERA

Teniendo en cuenta los componentes del proceso docente del modelo pedagógico diseñado para esta carrera, el dominio de los campos de acción entre ellos, historia y cultura. Dado el amplio alcance de su perfil y el plan de estudio de la carrera socio-culturales y las indicaciones dadas por el Ministerio de Educación acerca de la necesidad de insertar los contenidos históricos locales al programa nacional en los diferentes niveles de educación, incluyendo la Educación Superior, de forma sistemática y permanente para el logro eficiente de un aprendizaje desarrollador que contribuya a la formación de valores éticos, morales, en correspondencia con las aspiraciones sociales y la proyección del desarrollo científico-técnico se realiza la siguiente propuesta metodológica.

¿Cómo lograr la inserción de los contenidos históricos locales en el programa de Historia de Cuba que se imparte en la carrera de estudios socio-culturales?

Programa Analítico de la Asignatura Historia de Cuba vinculado con los contenidos históricos locales

Fundamentación

El conocimiento de la Historia tiene gran importancia en la formación del egresado de la carrera de Estudios socio-culturales, contribuyendo al desarrollo de valores patrios. Con este programa se tratan de abordar los hechos históricos con un enfoque valorativo que permita la profundización de nuestra historia a partir de las regularidades generales y sus particularidades en Cuba.

Conocer la historia no significa considerar el pasado aislado, es relacionarlo con el presente para comprender el futuro. De ello se infiere que nos permita comprender, de dónde somos y hacia dónde nos acercamos.

Las luchas de nuestro pueblo por la liberación nacional y social y la construcción del socialismo en nuestro país, aportan con sus protagonistas ricas tradiciones que por su significación ocupan un lugar en la formación de valores en los centros de la educación superior.

Se abordará en cada tema el contenido teórico práctico acerca de la localidad, que contribuirá a una cultura general integral con conocimientos sólidos, el desarrollo de hábitos, habilidades y normas de conducta.

Así se podrá comprender nuestra historia de luchas y tradiciones patrióticas, comprometiéndonos a ser más cubanos, más patriotas y más revolucionarios.

Objetivos de la asignatura.

Defender la concepción científica del proceso revolucionario cubano mediante el estudio de las tradiciones de lucha del pueblo cubano y de sus principales representantes, como continuidad histórica, que permita la formación de convicciones patrióticas, éticas y humanistas, así como la adquisición de una cultura histórica.

Sistema de conocimientos.

• El proceso revolucionario cubano se encuentra unido a las tradiciones de lucha de nuestro país y es único, continuo y ascendente.

• En el pensamiento político cubano se encuentran fieles representantes del mismo en los diferentes momentos de la lucha revolucionaria, en especial José Martí, Julio Antonio Mella, Ernesto Che Guevara y Fidel Castro, así como personalidades locales: Francisco Carrillo, Alejandro del Río, Jesús Crespo, Juan Pedro Carbó y otros.

• Los círculos de poder de Estados Unidos han sido nuestro enemigo histórico.

• El comportamiento del factor unidad en el proceso revolucionario cubano y local.

• La historia de nuestro país y la localidad es la expresión del cumplimiento de las leyes generales del desarrollo social y sus particularidades.

Sistema de Habilidades.

Desarrollar habilidades del pensamiento lógico en el trabajo independiente tales como análisis y síntesis, comparación, valoración, explicación, demostración, argumentación, interpretación, entre otros.

Aplicar creadoramente las herramientas teóricas metodológicas del marxismo leninismo en el análisis del proceso histórico cubano y local.

Explicar a través del enfoque socio humanista los principales hechos y características de los protagonistas del proceso revolucionario cubano y local.

Evaluar y autoevaluar críticamente la información contenida en la bibliografía docente.

Comunicar en forma coherente y correcta el contenido y la lógica de la asignatura a través de la forma escrita y oral.

Utilizar las herramientas tecnológicas de la información, las tarjas, monumentos, museos y otras fuentes históricas.

Valores fundamentales que tributa la carrera:

• Patriotismo

• Honradez

• Responsabilidad

• Solidaridad

• Incondicionalidad

• Humanismo

• Perseverancia

• Laboriosidad

• Honestidad

• Dignidad

• Altivez

• Libertad

• Igualdad

• Respeto mutuo

• Tolerancia

• Intransigencia revolucionaria

• Valentía

• Fidelidad

• Internacionalismo

Plan Temático.

Total: 8 ——- encuentros

Tema 1 ___ 1 encuentro ___ 180 M De la Sociedad Criolla A la Cubana

Tema 2 ___ 2 encuentros ___ 360 M La lucha por la independencia y la liberación nacional contra el colonialismo español ( 1868- 1898)

Tema 3 ___ 1 encuentro ___ 180 M El sistema Neocolonial. Definición, Consolidación y Crisis ( 1899- 1925 )

Tema 4 ___ 2 encuentros ___ 360 M La crisis y el derrocamiento del sistema neocolonial ( 1925- 1958 )

Tema 5 ___ 2 encuentros ___ 360 M La Revolución Cubana en el poder. Transformaciones y significación.

Indicaciones Metodológicas.

Tema 1: De la sociedad criolla a la cubana

Se ha de profundizar en el pensamiento político cubano a finales del siglo XVIII y primera mitad del siglo XIX, propiciando el trabajo con documentos históricos.

Se abordará cómo nace nuestro municipio, representándose en un mapa del territorio y su ubicación como Villa en un mapa de Cuba como la 8va Villa, destacando la dimensión ambiental como parte de la identidad cubana, la consolidación de la nacionalidad y representantes en figuras ilustres como Francisco Javier Balmaseda.

Especial atención se le brindará a la conspiración de Rayos y Soles de Bolivar con la participación del remediano Don Pedro de Rojas. La conspiración del Águila Negra que tuvo ramificaciones en La Habana, Guanajay y Remedios, fue encausado en Remedios por el médico Juan Nepomuceno Escobedo.

En el Partido Reformista en Remedios se destacó José de Caturla y Manuel de Rojas.

Le sugerimos la consulta del libro:"Investigación de músicos de Remedios del siglo XIX", Págs. 2 a la 5. Es básico en este tema el libro. Apuntes históricos. Mitos y Leyendas, del historiador local. Rafael Farto Núñez.

Objetivos Específicos.

_ Analizar los rasgos de la nacionalidad y el pensamiento político cubano a partir del estudio de sus manifestaciones a finales del siglo XIVIII y principios del siglo XIX para comprender los aportes en la etapa.

Sistema de Conocimientos.

Contenidos.

• La sociedad colonial cubana y sus especificidades desde el proceso de conquista y colonización hasta mediados del siglo XVIII.

• Las transformaciones en la estructura socioeconómica de la sociedad cubana entre los siglos XVIII y XIX.

• El proceso de formación de la nacionalidad cubana y su expresión ideológica entre finales del siglo XVIII y la primera mitad del siglo XIX. Sus representantes.

• Nacimiento de nuestro municipio. Localización. Contribución al proceso de formación y desarrollo de la nacionalidad cubana: Francisco Javier Balmaseda.

Indicaciones Metodológicas.

Tema 2: Las luchas por la independencia y la liberación nacional contra el colonialismo español (1868-1898).

Se profundizará en el proceso nacional-liberador cubano contra el dominio colonial español como expresión de lucha ante el problema nacional y sus particularidades en la localidad.

_ Se trabajará con protagonistas de las luchas independentistas nacionales tales como: Carlos Manuel de Céspedes , Ignacio Agramante, Calixto García y Antonio Maceo e internacionalistas que inciden en nuestra jurisdicción: Carlos Roloff, Serafín Sánchez, Salomé Hernández y Máximo Gómez, incorporando hechos y personalidades locales destacando a: José Morales Lemus, Francisco Carrillo, Alejandro del Río, Adolfo Ruiz, Jesús Crespo, Juan Bruno Zayas, Pedro Díaz, José González Plana y la patriota remediana Antonia Romero Loyola así como hechos relevantes del territorio como lo representa el inicio de nuestra lucha independentista el 14 de febrero de 1869, la sublevación de Güeiba, la toma del fuerte de Tetuán y batallas como Platero y el Yigree.

Se abordarán las dimensiones ideológicas del pensamiento y la obra revolucionaria de José Martí y su impacto en el desarrollo cualitativo de la lucha ante el problema nacional y su vínculo con representantes del territorio del Partido Revolucionario Cubano en particular con Francisco Carrillo y su artículo titulado"El teniente Crespo", donde emite criterios acerca de estos dos grandes del territorio remediano.

El análisis de documentos históricos es imprescindible para el estudio y comprensión del tema.

Sugerimos, además de los que refiere, el programa. La consulta de: Resumen de Historia Local y Provincial. Parte II, el Artículo Martiano: El Teniente Crespo y la visita a la sala colonial del Museo Municipal de Historia, realizar el análisis de documentos y objetos personales del período, resaltar el periódico Las Villas, en particular el del 10 de septiembre de 1897 y emitir su criterio sobre lo planteado: Independencia o Muerte ha sido, es y será nuestro lema indiscutible y sacrosanto…

Objetivos específicos.

_ Valorar el proceso nacional liberador cubano contra el dominio colonial español y sus particularidades en la localidad a partir de sus principales rasgos, personalidades, hechos históricos, resultados y expresiones ideológicas frente al problema nacional.

_ Valorar las dimensiones ideológicas del pensamiento y la obra revolucionaria de José Martí, su impacto en el desarrollo cualitativo de la lucha ante el problema nacional y su vinculación con personalidades históricas del territorio.

Sistema de Conocimientos.

• Contenidos

2.1 La formación de la situación revolucionaria y el inicio de guerra de los Diez Años.

2.2 El desarrollo de la contienda bélica y el papel de los principales líderes, fuerzas y grupos socio-clasistas.

2.3 El fin de la guerra. Causas y sus resultados.

2.4 La Tregua Fecunda. Vigencia del ideal independentista.

2.5 José Martí, el Partido Revolucionario Cubano y la preparación de la Guerra Necesaria.

2.6 La Guerra del 95, la Intervención Norteamericana y la Frustración del Proyecto Nacional Martiano.

2.7 Grandes hombres y hechos históricos locales (1868-98).

Indicaciones Metodológicas.

Tema 3: El Sistema Neocolonial. Definición, consolidación y crisis. (1899-1925).

Se ha de estructurar el contenido de forma tal que el estudiante comprenda las características del sistema neocolonial a partir de la creación de las bases de la Neocolonia y los diferentes períodos de la República Neocolonial teniendo en cuenta el desarrollo progresivo del problema nacional y el auge del movimiento revolucionario en Cuba durante la primera mitad de la década del 20. Se abordarán las luchas del movimiento revolucionario `popular para la explicación de sus aportes y la formación de valores. En este sentido el papel desempeñado por figuras representativas del pueblo cubano como Juan Gilberto Gómez, Manuel Sanguily, Salvador Cisneros Betancourt, Enrique José Varona y Enrique Collazo en contra de la actuación del gobierno interventor, constituyeron la mayor expresión del movimiento revolucionario en este período y durante la primera década de la seudorrepública, incorporar además a Julio Antonio Mella, Rubén Martínez Villena, Carlos Baliño, Alfredo López, entre otros.

_ Se abordará la caracterización del período en la localidad para lo cual se indica la consulta del soporte digital Resumen de Historia Local. Parte III, la visita al museo municipal, observación y análisis de la vitrina de la sala neocolonial correspondiente al período de la primera ocupación militar yanqui lo relacionado con el licenciamiento del Ejército Libertador, cartas, documentos, el programa cultural y se indica que exprese por escrito el significado para los cubanos y en particular para los remedianos del 20 mayo de 1902.

En cuanto al movimiento revolucionario, en la localidad se resaltará la continuidad de la lucha, ejemplos como el del Comandante Jesús Crespo Moreno (veterano de la lucha independentista contra el dominio colonial español) y las manifestaciones del pueblo remediano demuestran su vínculo armónico con el acontecer nacional.

En la consolidación de la conciencia nacional en el territorio, se tendrá en cuenta la labor cultural del músico Alejandro García Caturla al llevar la música afrocubana al pentagrama sinfónico y su oposición ante los prejuicios sociales, su dignificación como juez al luchar contra la corrupción del sistema judicial de la época y además se trabajará la creación de grupos infantiles martianos por Juan Pérez Abreu. (Mejicano radicado en Remedios). Se indica profundizar en la Revista Poder del Pueblo.

Objetivos Específicos.

_ Argumentar el carácter, la esencia y el impacto de la ocupación norteamericana en Cuba. 1899- 1902.

_ Explicar la situación progresiva de crisis económica, política y socio-cultural de la República Neocolonial entre 1902-1925.

_ Valorar el desarrollo del movimiento revolucionario en Cuba a partir de la década de 1920 como resultado de la agudización del problema nacional.

_ Caracterizar la situación económica, política y socio-cultural del territorio durante el período 1899-1925 en su vínculo armónico con el problema nacional cubano.

Sistema de Conocimientos.

• Contenidos.

3.1 La primera ocupación norteamericana (1899-1902) y la creación de las bases de la neocolonia.

3.2 La República Neocolonial 1902-1925 y el desarrollo progresivo del problema nacional cubano.

3.3 El auge del movimiento revolucionario en Cuba durante la primera mitad de la década de 20.

3.4 Características económicas, políticas y socio-cultural del territorio durante el período de 1899-1925 en su vínculo armónico con el problema nacional cubano.

3.5 Labor del músico y jurídico Alejandro García Caturla.

Indicaciones Metodológicas.

Tema 4: La crisis y derrocamiento del sistema neocolonial (1925- 1958).

Se aprovechará la riqueza del período en cuanto a las luchas del movimiento revolucionario popular para la explicación de sus enseñanzas y la formación de valores, así como la profundización a través del estudio y análisis de documentos históricos. En este sentido se continuará profundizando en el papel desempeñado por figuras representativas como: Antonio Guiteras, Rubén Martínez Villena, Rafael Trejo, Blas Roca Calderío, Lázaro Peña, Jesús Menéndez, Aracelio Iglesias, Sabino Pupo, Eduardo Chibás, los jóvenes de la Generación del Centenario, el liderazgo de Fidel y la N.E.R y otras personalidades históricas. Además se incluirán hechos y figuras de la localidad destacando la fundación del 1er PCC el 15 de abril de 1932 y su labor en el territorio bajo la dirección de Miguel Ángel Machado, Pedro Julio Machado, Inocente Moronta y Abelardo Crespo, también se resaltará la labor del Partido Ortodoxo en la localidad, representado en Frank Granela y la oposición de los remedianos al golpe de estado del 10-3-1952 y la redacción de un Manifiesto Político de oposición. Especial atención se brindará a Juan Pedro Carbó Serviá como dirigente estudiantil. Además se sugiere entrevistar a dirigentes fundadores del P.S.P y del M-26-7.

Se orienta la consulta del soporte digital. Resumen de Historia Local. Parte IV, la visita al museo Municipal de Historia, la Sala Neocolonial, observación y análisis de las vitrinas correspondientes al período 1925-52 y 1952-1958 y se indica el resumen por escrito del ascenso organizativo del Movimiento de Liberación Nacional en Remedios. Anotando los datos, los objetos y fotos que consideres de mayor interés para emitir tu juicio. Las investigaciones que sobre Historia Local se encuentran en el Archivo Municipal te sirven para la profundización del contenido histórico local orientado.

Objetivos Específicos.

_ Explicar el ascenso de las contradicciones nacionales y su papel en la acción de las fuerzas motrices de la Revolución de los años 30.

_ Analizar los rasgos de la crisis del sistema neocolonial y su evolución entre 1935-58, teniendo en cuenta las diferentes posturas adoptadas ante el problema nacional.

_ Explicar el proceso de radicalización de la solución revolucionaria (1952-58).

_ Valorar la importancia de la unidad de las fuerzas revolucionarias.

_ Demostrar el vínculo armónico de la Historia Nacional con los contenidos históricos locales en el período.

Sistema de Conocimientos.

4.1 La dictadura Machadista y la concreción de una nueva situación revolucionaria.

4.2 La Revolución de los años 30.

4.3 La crisis definitiva del modelo burgués-reformista.

4.4 El golpe de estado (10-3-52).

4.5 La Generación del Centenario.

4.6 La Guerra de Liberación (1956-1958).

4.7 Situación revolucionaria en la localidad 1930-1958.

• Caracterización del período.

• Hechos relevantes y figuras.

• La unidad de las fuerzas revolucionarias como factor importante para alcanzar la victoria definitiva.

Indicaciones Metodológicas.

Tema 5: La Revolución Cubana en el poder: Transformaciones y significación.

Se deberá trabajar con los contenidos como continuidad de la estrategia de Fidel Castro en cuanto al carácter democrático y popular de la Revolución Cubana. Importante será relacionarlos con la Cultura Cubana y la política del Estado para con esta, será necesaria la utilización de métodos productivos y la consulta para profundizar con documentos históricos, materiales de la prensa, tabloides de las mesas redondas, entre otros.

Significamos la necesidad de realizar la valoración de las etapas y las transformaciones bajo la conducción de Fidel, el Che y otros para comprender la justeza del proceso revolucionario. Se demostrará la agresividad del imperialismo norteamericano con el apoyo de la contrarrevolución interna, mediante la búsqueda de información y la experiencia práctica, para el desarrollo de una conciencia antiimperialista. Se tendrá en cuenta el papel de la unidad del pueblo cubano, la trascendencia histórica de la revolución y el desarrollo alcanzado, valorando el papel de las masas populares, la dirección revolucionaria y la unidad como factor fundamental en la consolidación de nuestro socialismo.

En la inserción de los contenidos históricos locales se dará continuidad a la evolución de la unidad entre las fuerzas revolucionarias ocupando un lugar relevante la fundación del PCC y su labor, así como la estructura de gobierno y los logros económicos y socio-culturales alcanzados. Especial atención se le dará a la declaración de Remedios como Monumento Nacional el 7 de Marzo de1980. Se indicará el estudio y análisis de la Revista Isla No 7 para ello y se puntualizará en las principales instituciones culturales creadas a partir del triunfo de la Revolución como: Casa de Museo Alejandro García Caturla, Museo de las Parrandas, Galería de Arte, Fondo de Bienes Culturales, Casa de Cultura y la creación de la Banda Infantil de Concierto como exponente de la realidad artística del territorio u otros.

Se indica para el trabajo en esta etapa la visita y consulta de documentos históricos en el Museo Municipal de Historia, el Archivo de Historia, la Casa de los Combatientes, realizando entrevista a testimonios de la etapa y la documentación al respecto en la Escuela Municipal del Partido.

Para el tratamiento Metodológico del contenido relacionado con el desarrollo socio-cultural de la localidad se orienta un recorrido por la ciudad, la observación detenida y anotaciones que consideres más importante del:

_ El casco histórico (huellas de la cultura colonial remediana)

_ Pintura que ilustran este bello contexto en la obras de artistas remedianos expuesta en la Tienda de Bienes Culturales.

_ El Museo de las Parrandas. Manifestación cultural más importante de Remedios y una de las principales a nivel nacional.

A modo de conclusión se precisará la elaboración de un texto con la siguiente idea: Soy remediano y eso quiere decir…

Objetivos Específicos.

_ Explicar la importancia de la etapa democrática, popular, agraria y antimperialista de la Revolución Cubana y el desarrollo alcanzado por la Revolución Socialista como síntesis y consolidación de las luchas de nuestro pueblo por su liberación nacional y social.

_ Valorar la trascendencia histórica de la Revolución Cubana y sus tendencias actuales ante el advenimiento de una nueva etapa de lucha por su subsistencia y la del mundo.

_ Valorar el papel de las masas populares, la dirección revolucionaria y la unidad para la consolidación de la revolución y sus regularidades y peculiaridades en el territorio.

Sistema de Conocimientos.

5.1 La etapa Democrática Popular. Agraria y Antimperialista de la Revolución.

5.2 La Revolución Socialista y su significación histórica.

5.3 La Revolución Socialista. Hacia una nueva etapa de lucha del pueblo cubano.

5.4 La Revolución en la localidad. (1959 hasta hoy).

• Regularidades y peculiaridades en el territorio.

• Desarrollo socio-cultural.

Conclusiones

• La propuesta de la inserción de los contenidos históricos locales al programa de Historia de Cuba en la carrera de estudios Socio-Culturales, da respuesta a lo orientado a partir del v seminario Nacional y concretado recientemente en el IX seminario correspondiente al curso 2009-2010 en su plan de acciones donde se indica: Garantiza que todos los programas de Historia de Cuba desde la educación primaria hasta la educación superior , tengan integrados los sistemas de conocimientos de Historia Local .

• Al consultar los fundamentos teóricos y metodológicos de la enseñanza de la Historia Local quedó demostrado que los docentes y alumnos tienen para su preparación: soporte magnético, trabajos investigativos, información en museos, archivo de historia, tarjas y monumentos históricos que permiten dar cumplimiento exitoso a la inserción de los contenidos históricos locales al programa de Historia de Cuba en la carrera de estudios Socio-Culturales.

• La carrera de estudios Socio-Culturales es integradora de aspectos principales del sistema de conocimientos, habilidades y modos de actuación de las licenciaturas en letras, Historia del arte, Historia, Sociología y Ciencias Sociales, que completa la forma de cultura y turismo, de ahí la estrecha relación de la inserción de los contenidos históricos locales con las asignaturas del plan de estudio.

• La inserción de los contenidos históricos locales al programa de Historia de Cuba en la carrera de estudio Socio-Culturales permite el enriquecimiento de la historia , teniendo como premisa la Historia Local, un aprendizaje desarrollador basado en una estrategia investigativa, de educación patriótica, antimperialista e internacionalista como componente esencial de cada cubano con una cultura histórica básica, la que es fundamental para entender la esencia de la Revolución Cubana; la cultura histórica es una pieza imprescindible en la cultura general e integral para dar respuesta a las exigencias de la formación del profesional en el trabajo socio-cultural comunitario en las esferas social, cultural, político- ideológico y del turismo.

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• Martínez Fortín Carlos A. El Cacicazgo de Sabana o Sabanegne _______

Autora:

Erena Olalde Montero

Enviado por:

Asnety Chinea Franco

Título: Profesora de Historia en la enseñanza superior.

Categoría: Asistente.

Universidad Central

"Marta Abreu"

Sede Municipal, Remedios.