Sistema de superación para los tutores de Comunicación Social de la SUM

Enviado por Lic. Yudelsy Yparraguirre Felipe

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Sistema de Superación para los Tutores del primer año de la carrera de Comunicación Social de la SUM de Ciego de Ávila, sustentado en la autogestión del conocimiento a través de un sitio Web

Pensamiento

No hace falta una perspicacia especial,

sino la facultad de meditar con paciencia.

M.Curie

SÍNTESIS de la Tesis

Una de las transformaciones más trascendentes en la Educación Superior Cubana en los últimos años lo constituye la creación de las Sedes Universitarias Municipales, mediante las cuales se hace posible la universalización de este sistema de enseñanza.

En las Sedes Universitarias Municipales se lleva a cabo un proceso docente educativo que tiene entre sus características esenciales la semipresencialidad y la tutoría para la atención personalizada e integral que los profesores ofrecen a los estudiantes en la construcción de su proyecto de vida.

Como en toda experiencia novedosa, aún se presentan insuficiencias en el desarrollo del proceso docente educativo con este modelo característico de la nueva universidad.

Particularmente en la Sede Universitaria de Ciego de Ávila se manifiestan insuficiencias en el desempeño de los tutores de primer año de la carrera Comunicación Social, por lo cual se llevó a cabo una investigación explicativa cuyo objetivo consistió en el diseño de un sistema de superación para los tutores de Comunicación Social de la Sede avileña, sustentado en la autogestión del conocimiento a partir de un sitio Web, que resuelve la contradicción entre las necesidades de autopreparación y la información disponible para mejorar el desempeño de los tutores. Este sitio se encuentra publicado en la Sede.

Se corroboró mediante el criterio de expertos la utilidad que tiene en la SUM el Sistema de Superación para los Tutores, si su estructura favorece el logro del objetivo por el cual se elaboró, si contiene los elementos necesarios para orientar la labor de tutoría, como método para la autopreparación de los Tutores, el nivel de actualidad de las materias que contiene y si puede mejorar el desempeño de los tutores.

Como consecuencia de las transformaciones educacionales que exige el mundo contemporáneo y para favorecer el desarrollo educacional y cultural de la población, se han creado en Cuba, a partir del curso 2000-2001, las Sedes Universitarias Municipales (SUM). Estas tienen sus orígenes en la experiencia iniciada en Ciudad de La Habana con el diseño de cursos para formar trabajadores sociales a partir de jóvenes con nivel medio superior, no vinculados eventualmente al estudio. A estos jóvenes, una vez graduados se les facilita el acceso a la educación superior en un grupo de carreras de Ciencias Sociales y Humanísticas, para que combinen el trabajo y el aprendizaje a distancia asistido por profesores y puedan continuar sus estudios universitarios en sus municipios de residencia.
En las SUM se lleva a cabo un Proceso Docente Educativo cuya característica esencial es la semipresencialidad y ha acarreado, entre otras experiencias novedosas, a la tutoría para la atención personalizada e integral que los profesores deben garantizar a los estudiantes que les son asignados. Cada tutor responde directamente al Director de la Sede y trabaja en coordinación con el Jefe de Carrera.
La actividad actual de tutoría pretende "elevar a planos superiores la participación, la colaboración y el protagonismo de los estudiantes…" y puede ser considerado como un derecho de los estudiantes el recibir orientación a lo largo de sus estudios".
Los tutores deben convertirse en líderes académicos con una alta profesionalidad, ejercer una influencia decisiva en la labor educativa a través de asesoramiento a cada estudiante en la búsqueda de las mejores opciones para vencer las asignaturas seleccionadas del plan de estudio, propiciar la reflexión acerca del conocimiento que adquieren, dirigir con acierto el proceso de formación de competencias en los estudiantes lo cual llevará necesariamente a enseñarlos a trazarse estrategias metacognitivas y a que se produzca un aprendizaje formativo, donde el alumno sea gestor y responsable de su propio proceso de aprendizaje, lo cual permite rescatar la condición de discípulo de su tutor, y reconocer a este último, no sólo por sus cualidades profesionales, sino también por su liderazgo como educador.
La actividad de los tutores, constituye un elemento clave para el logro del proceso de enseñanza aprendizaje y del proyecto docente educativo de las SUM. De cómo se desarrolle la tutoría en este modelo pedagógico de continuidad de estudios, depende en gran parte que se logren sus objetivos sociopolíticos estrechamente vinculados al concepto de democratización de la educación superior, en cuanto a los aspectos relativos al ingreso, permanencia y graduación, con calidad, de los estudiantes que en él participan.
A partir del curso 2001-02 surge la Sede Universitaria en el territorio y se comienza a impartir por primera vez en la provincia la carrera de Comunicación Social.
En encuestas realizadas a estudiantes de primer año se manifestó la insuficiente orientación profesional que poseen al reflejar poco dominio acerca del plan de estudio, del modelo del profesional, los campos de acción y las esferas de actuación del comunicador social.
Existen insuficiencias en las competencias metacognitivas de los estudiantes para enfrentar el proceso de autopreparación en el modelo pedagógico de la universalización.
Los estudiantes mostraron además insatisfacción con la asesoría que reciben por parte de los tutores en la construcción de su proyecto de vida y particularmente el académico.
Persiste la baja asistencia de los tutores a las reuniones de las comisiones de carrera; casi la mitad de ellos obtuvo regular en su evaluación anual y el mal trabajo de algunos ha motivado el cierre del contrato laboral con la SUM.
En encuesta realizada a los tutores, ninguno evaluó de excelente su labor de tutoría y la mayoría no incluyen en su trabajo, con los estudiantes que atienden, algunos de los elementos de la formación integral de un joven como son: educación formal, ética, formación de valores, planificación del tiempo, métodos de estudio, cultura general integral, formación político-ideológica, investigación científica, educación sexual, el modelo del profesional y el plan de estudio de la carrera.
De lo expuesto anteriormente se ha identificado el siguiente
INTRODUCCIÓN

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