Sistema de superación para los tutores de Comunicación Social de la SUM (página 9)

1. Anexo 16: Resultados de la determinación de la competencia de los expertos

   

   Ka Coeficiente de argumentación o fundamentación de los criterios del experto determinado como resultado de la suma de los puntos alcanzados a partir de una tabla patrón

   Kc Coeficiente de conocimiento o información del experto calculado sobre la base de la valoración del propio experto en una escala de 1 a 10 y multiplicado por 0,1

   K Coeficiente de competencia

   Si 0,8  K 1,0; entonces el coeficiente de competencia es alto.

   Si 0,5  K  0,8; entonces el coeficiente de competencia es medio.

   Si K  0,5; entonces el coeficiente de competencia es bajo.

   Anexo 17: Encuesta aplicada a los expertos para corroborar el Sistema de Superación para Tutores

   Compañero(a):

   Usted ha sido seleccionado, por su calificación científico-técnica, sus años de experiencia y los resultados alcanzados en su labor profesional, como experto para evaluar los resultados teóricos de esta investigación, por lo que la autora le pide que ofrezca sus ideas y criterios sobre las bondades, deficiencias e insuficiencias que presenta el Sistema de Superación basado en la autogestión del conocimiento a través del sitio Web, a partir de valorar los aspectos que se relacionan a continuación ordenándolos de manera decreciente, asignando el número 5 al aspecto (o los aspectos) que usted considere que mejor se revelan o se manifiestan, el número 4 al siguiente y así sucesivamente hasta el número 1. ¡Muchas gracias por su cooperación!

   1.- Valorar la utilidad que puede tener en la SUM el Sistema de Superación para los Tutores

   1

   2

   3

   4

   5

   Marque cuál de los siguientes ítems usted considera que se pone de manifiesto en este aspecto:

   (I)	(II)	(III)	(IV)
   BIEN CONCEBIDO	HARÍA CAMBIOS	HARÍA ADICIONES	HARÍA SUPRESIONES

   Siempre que usted marque una de las columnas ( I I ), ( I I I ) ó ( I V ) especifique el cambio, adición o supresión que usted haría.

   2.- Evaluar si la estructura del Sistema de Superación para los Tutores favorece el logro del objetivo por el cual se elaboró.

   1

   2

   3

   4

   5

   Marque cuál de los siguientes ítems usted considera que se pone de manifiesto en este aspecto:

   (I)	(II)	(III)	(IV)
   BIEN CONCEBIDO	HARÍA CAMBIOS	HARÍA ADICIONES	HARÍA SUPRESIONES

   Siempre que usted marque una de las columnas ( I I ), ( I I I ) ó ( I V ) especifique el cambio, adición o supresión que usted haría.

   3.- Valorar el Sistema de Superación como método para la autopreparación de los Tutores.

   1

   2

   3

   4

   5

   Marque cuál de los siguientes ítems usted considera que se pone de manifiesto en este aspecto:

   (I)	(II)	(III)	(IV)
   BIEN CONCEBIDO	HARÍA CAMBIOS	HARÍA ADICIONES	HARÍA SUPRESIONES

   Siempre que usted marque una de las columnas ( I I ), ( I I I ) ó ( I V ) especifique el cambio, adición o supresión que usted haría.

   4.- Considera que el Sistema de Superación a través del sitio Web contiene los elementos necesarios para orientar la labor de tutoría

   1

   2

   3

   4

   5

   Marque cuál de los siguientes ítems usted considera que se pone de manifiesto en este aspecto:

   (I)	(II)	(III)	(IV)
   BIEN CONCEBIDO	HARÍA CAMBIOS	HARÍA ADICIONES	HARÍA SUPRESIONES

   Siempre que usted marque una de las columnas ( I I ), ( I I I ) ó ( I V ) especifique el cambio, adición o supresión que usted haría.

   5.- Valorar el nivel de actualidad de las materias que contiene el Sistema de Superación a través del sitio Web

   1

   2

   3

   4

   5

   Marque cuál de los siguientes ítems usted considera que se pone de manifiesto en este aspecto:

   (I)	(II)	(III)	(IV)
   BIEN CONCEBIDO	HARÍA CAMBIOS	HARÍA ADICIONES	HARÍA SUPRESIONES

   Siempre que usted marque una de las columnas ( I I ), ( I I I ) ó ( I V ) especifique el cambio, adición o supresión que usted haría.

   6.- Considera que el desempeño de los tutores puede mejorar al contar con este sitio

   1

   2

   3

   4

   5

   Marque cuál de los siguientes ítems usted considera que se pone de manifiesto en este aspecto:

   (I)	(II)	(III)	(IV)
   BIEN CONCEBIDO	HARÍA CAMBIOS	HARÍA ADICIONES	HARÍA SUPRESIONES

   7.- ¿Cuáles considera deben ser los indicadores para evaluar el desempeño de un Tutor en las condiciones de universalización?:

   Correspondencia del diagnóstico con las necesidades socioeducativas ___

   Correspondencia del diagnóstico con el plan de acciones ___

   Resultados académicos del estudiante ___

   Asistencia a clases ___

   Cumplimiento del plan de asignaturas matriculadas __

   Cambios perceptibles en el comportamiento del estudiante ___

   Conocimiento de criterios de empleadores, familia y profesores___

   Preparación integral del tutor___

   Otros __________________________________________________________

2. Anexo 18: Resultados de la corroboración del Sistema de Superación por los expertos

Análisis de fiabilidad

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S – S C A L E (A L P H A)

Reliability Coefficients

N of Cases = 6.0 N of Items = 6 Alpha = .9995

Correlaciones

** La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Los resultados de las encuestas aplicadas a los 15 expertos son:

Tabla de frecuencia

Utilidad del Sist.Sup.

Estructura

Método para la autopreparacion de los tutores

Contiene los elementos necesarios

Nivel de actualidad

Mejorará el desempeño de los tutores

 Frecuencia absoluta de las valoraciones de cada ítem del cuestionario por los expertos

Donde:

MA: Muy adecuada

BA: Bastante adecuada

A: Adecuada

PA: Poco adecuada

NA: No adecuada

Frecuencia acumulada absoluta de las valoraciones de cada ítem del cuestionario por los expertos:

Frecuencia acumulada relativa de las valoraciones de cada ítem del cuestionario por los expertos

Valores de Z para la frecuencia acumulada relativa de las valoraciones de cada ítem del cuestionario por los expertos

Análisis de fiabilidad para las 8 variables correspondientes a los indicadores del desempeño de los tutores

****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S – S C A L E (A L P H A)

* * * Warning * * * Zero variance items

Reliability Coefficients

N of Cases = 15.0 N of Items = 8

Alpha = . 7691

Tabla de frecuencia

Correspondencia del diagnóstico con las necesidades socioeducativas

Correspondencia del diagnóstico con el plan de acciones

Resultados académicos del estudiante

Asistencia a clases

Cumplimiento del plan de asignaturas matriculadas

Cambios perceptibles en el comportamiento del estudiante

Conocimiento de criterios de empleadores, familia y profesores

Preparación integral del tutor

Agradecimientos

Por la acertada guía científica y apoyo incondicional agradezco a los Doctores Hipólito Peralta Benítez y María Borroto Pérez y a la Máster Adelaida Ballbé Valdés.

Por la colaboración en el sitio Web, al Lic. Moissane Hernández. Por el apoyo, a mis compañeros de trabajo Johnny, Alberto, Mercedes, Marisel, Cristina y Yaneli.

Por la facilitación de documentos en la Sede, a la Lic. Cecilia Rodríguez Saavedra.

Por la revisión en la redacción del trabajo, a Olidia Felipe Niebla.

A todos los profesores que impartieron la Maestría en Ciencias de la Educación Superior, en especial, a la Dra.C. Marylin Jiménez Vega, a la Dra.C. Nancy y al Ms.C. Agustín Martín Pérez.

A los expertos, tutores y estudiantes que colaboraron con la realización de la investigación.

A mi familia, por la comprensión y ayuda.

Dedicatoria

A mis padres.

A Talía y Sarai.

A Israel.

Autor:

Lic. Yudelsy Yparraguirre Felipe

(EN OPCIÓN AL TÍTULO DE MÁSTER

EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR)

Profesora Auxiliar

TUTORES: Dra. C. María Borroto Pérez. Profesora Titular

Dr.C. Hipólito Perlata Benítez. Profesor Titular

CONSULTANTES:

Ms.C. Adelaida Ballbé Valdés. Profesora Titular

Ms.C. Agustín Martín Pérez. Profesor Auxiliar

REPÚBLICA DE CUBA

UNIVERSIDAD DE CIEGO DE ÁVILA

CIEGO DE ÁVILA, 2007