Taller sobre las competencias básicas en el currículo (página 2)

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

MATEMÁTICAS

CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

• Dialogar, escuchar, hablar y conversar. Vocabulario.

• Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones.

• Leer y escribir.

• Utilizar códigos de comunicación.

• Buscar, recopilar y procesar información

• Conocer las reglas del sistema de la lengua.

• Comunicarse en otros idiomas.

• Adaptar la comunicación al contexto.

• Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes.

• Comprensión de textos literarios.

• Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas.

• Estructurar el conocimiento.

• Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto.

• Intercambios comunicativos en diferentes situaciones, con ideas propias.

• Interactuar de forma adecuada lingüísticamente.

• Manejar diversas fuentes de información.

• Adoptar decisiones. Resolver conflictos. Tener en cuenta opiniones distintas a la propia.

• Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral-escrita.

• Eliminar estereotipos y expresiones sexistas.

• Formarse un juicio crítico y ético.

• Realizar críticas con espíritu constructivo.

• Usar el vocabulario adecuado.

• Convivir.

• Conocer los elementos matemáticos básicos

• Comprender una argumentación matemática.

• Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros).

• Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.

• Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.

• Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

• Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales.

• Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.

• Identificar la validez de los razonamientos.

• Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones cotidianas.

• Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.

• Manejar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

• Aplicar algoritmos de cálculo o elementos de la lógica.

• Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la solución de los problemas.

• Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan.

• Razonar matemáticamente.

SOCIAL Y CIUDADANA

CULTURAL Y ARTÍSTICA

APRENDER A APRENDER

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

• Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema democrático.

• Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas

• Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad

• Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaración de los Derechos del Hombre en la construcción de un sistema de valores propio.

• Cooperar y convivir.

• Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas

• Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio

• Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cómo comportarse ante situaciones.

• Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.

• Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombres y mujeres

• Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía.

• Contribuir a la construcción de la paz y la democracia.

• Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crítica y dialogada y usarla de forma coherente para afrontar una decisión o conflicto.

• Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos

• Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales

• Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus manifestaciones de pensamiento, perceptivas, comunicativas y de sensibilidad y sentido estético

• Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias artísticas compartidas.

• Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y de otros pueblos.

• Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo.

• Cultivar la propia capacidad estética y creadora.

• Participar en la vida cultural de la comunidad.

• Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el diálogo intercultural.

• Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

Esta competencia se refiere al uso del lenguaje como instrumento para la comunicación oral y escrita, la representación – interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y autorregualación del pensamiento, las emociones y la conducta.

La comunicación

Oral – escrita

La representación – interpretación y comprensión de la realidad

La construcción y comunicación del conocimiento

Organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y la conducta

• Conversar

• Dialogar: escuchar y hablar

• Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones.

• Leer y escribir.

• Utilizar códigos de comunicación.

• Adaptar la comunicación al contexto.

• Buscar, recopilar y procesar y comunicar información

• Conocer las reglas del sistema de la lengua.

• Conocer otras culturas y comunicarse en otros idiomas

• Desenvolverse en contextos diferentes al propio.

• Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes

• Comprender textos literarios

• Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas.

• Estructurar el conocimiento

• Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto

• Realizar intercambios comunicativos en diferentes situaciones, con ideas propias

• Manejar diversas fuentes de información.

Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral

Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad

Producir e interpretar distintos tipos de información

Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral

• Conocer los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.)

• Comprender una argumentación matemática.

• Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros).

• Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.

• Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.

• Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

• Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales.

• Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.

• Identificar la validez de los razonamientos.

• Identificar situaciones cotidianas que requieren la aplicación de estrategias de resolución de problemas.

• Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

En los aspectos naturales y los generados por la acción humana

Posibilitando la comprensión de los sucesos y la predicción de sus consecuencias

Dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y resto de seres vivos

• Analizar los fenómenos físicos

• Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico

• Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa

• Aplicar el pensamiento científico técnico para interpretar, predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal.

• Comunicar conclusiones en distintos contextos (académico, personal y social)

• Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora

• Planificar y manejar soluciones técnicas

• Analizar los hábitos de consumo

• Argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación con:

• El uso responsable de los recursos naturales.

• El cuidado del medio ambiente.

• Los buenos hábitos de consumo.

• La protección de la salud, tanto individual como colectiva

• Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia de la actividad humana, con especial atención al cuidado del medio ambiente y el consumo racional y responsable

• Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Implica: Ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar "la información y sus fuentes" "las distintas herramientas tecnológicas y los distintos soportes."

Obtener información, búsqueda, selección, registro y tratamiento

Transformar la información en conocimiento

Comunicar la información

• Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas.

• Buscar, seleccionar, registrar , tratar y analizar la información.

• Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro.

• Dominar las pautas de decodificación y transferencia.

• Aplicar en distintas situaciones y contextos los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes.

• Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware.

• Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

• Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.

• Comunicar la información y los conocimientos.

• Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

• Emplear diferentes recursos expresivos además de las TICs.

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual (función transmisora y generadora de información y conocimientos.)

• Generar producciones responsables y creativas.

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora

Comprender la realidad social

Cooperar y convivir

Ejercer la ciudadanía democrática y contribuir a la mejora

• Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema democrático.

• Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas

• Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad

• Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaración de los Derechos del Hombre en la construcción de un sistema de valores propio.

• Cooperar y convivir.

Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crítica y dialogada y usarla de forma coherente para afrontar una decisión o conflicto.

• Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos

Habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico tanto de la propia comunidad como otras.

Comprensión, conocimiento, apreciación, valoración crítica

Creación, composición, implicación

• Considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

• Apreciar el hecho cultural y artístico.

• Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus manifestaciones, de pensamiento, perceptivas, comunicativas y de sensibilidad y sentido estético.

• Poner en juego habilidades de pensamiento convergente y divergente.

• Tener un conocimiento básico de las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos.

• Comprender la evolución del pensamiento a través de las manifestaciones estéticas.

• Apreciar a la creatividad implícita en la expresión de ideas a través de diferentes medios artísticos.

• Valorar la libertad de expresión , el derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural.

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Tener conciencia de las propias capacidades y conocimientos.

Gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos

Manejar de forma eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual

• Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas.)

• Conocer las propias potencialidades y carencias. Sacar provecho de las primeras y motivarse a superar las segundas

• Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.

Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio:

• Observar y registrar hechos y relaciones.

• Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos.

• Resolver problemas.

• Planificar y organizar actividades y tiempos.

• Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información

Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas. Supone transformar las ideas en acciones, es decir, planificar y llevar a cabo proyectos. También obliga a disponer de habilidades sociales de relación y liderazgo de proyectos.

Valores y actitudes personales

Planificación y realización de proyectos

Habilidades sociales de relación y

de liderazgo de proyectos

• Afrontar los problemas y aprender de los errores.

• Calcular y asumir riesgos.

• Conocerse a sí mismo

• Controlarse emocionalmente

• Demorar la necesidad de satisfacción inmediata

• Desarrollar planes personales.

• Elegir con criterio propio.

• Mantener la motivación.

• Ser autocrítico y tener autoestima.

• Ser creativo y emprendedor

• Ser perseverante y responsable.

• Tener actitud positiva al cambio.

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA

Situación de aprendizaje:

Tipos de actividades y secuencia:

Objetivos de Etapa

Competencias

Áreas de

conocimiento

Objetivos de área

Contenidos

Contextos de uso

Tipo de soporte

Criterios de evaluación

Tarea y activ.

1.-Comunicar lengua

2.-Operaciones

Lógico/matem.

3.-Relaciones

Mundo físico

4.-Digital e información

5.-Civica

6:-Cultural y artística

7.-Aprender a aprender

8.-Iniciativa personal

Enero

Recogida de la aceituna

.Comunicar, contar experiencias, entrevistas

Cuentas sobre gastos, sueldos y datos porcentuales

Análisis del entorno, mapas topográficos de comarca

Investigación en webs: producción, clases

Normativa de aceituneros, hábitos

Recuperación de fotos, recreación de escenas. Talleres

Informe ordenado por partes de la invest.

Talleres para recuperación de tradición, centro interpretación, cooperativas

Febrero

El carnaval

Letra de canciones de murga de familia

Presupuesto de gastos de traje

De carnaval

Las relaciones murgas,comparsas, origen nacimiento

Datos investigados sobre el fenómeno, webs

Estructura de una murga, responsabilidades

Recuperación de tradición en la calle, familia, talleres trajes

Recopilación ordenada sobre la zona

Organizar murga de clase, de barrio

Marzo

Org. Vacaciones S.Santa

Hacer diario de lo que se va viviendo en esa semana.

Destinar un presupuesto y acordar entre todos los gastos.

Dedicar el tiempo libre en familia a conocer el entorno donde vamos

Buscar información sobre porqué se celebra S. Santa. Modos

Participar en actividades que se organicen en ese periodo.

Recrear modos de vivir la semana santa según las religiones

Datos ordenados sobre investig. De la época

Recogida de datos de los actos observados, conexión con gente diferente

Abril

Org. ropa para la nueva estación.

Comentar las decisiones sobre el presupuesto, creando conciencia sobre el consumo.

Ingresos y gastos, análisis

Atención al equilibrio gasto y posibilidades

Análisis de la ropa habitual en la zona según temporadas, banco de datos de lugares de venta y elaboración

Información sobre personas que estarían dispuestas a recibir la ropa Datos de colectivos, web

Organizar la ropa que ya no volverán a utilizar regalarla. Campaña de apoyo a colectivos

Conocer lo que se llevará en esa nueva temporada. Diseñar modelos propios

Investigar y tomar nota sobre el proceso de diseño de un traje , hablar con gente de diseño

Que cada uno decida lo que utilizará. Plan mensual o de estación, ordenación de ropa personal