Programa de Actividades para aumentar la motivación de los atletas de Lucha
Enviado por Oscar W Puerta Araque
Pensamiento "La práctica del deporte y los ejercicios físicos puede hacer por la humanidad lo que no podrían alcanzar millones de médicos
RESUMEN
El Deporte Masivo Comunitario, cantera del movimiento deportivo venezolano, no está exento al desarrollo de la psicología del deporte, como ciencia que surge para complementar el desarrollo integrador del practicante. En el caso que nos ocupa, la lucha, como deporte practicado en el municipio a partir del nuevo proyecto Barrio Adentro Deportivo II ,se logra llegar a cada uno de los practicantes, sin embargo la motivación hacia esta práctica deportiva es baja , lo cual afecta el logro de los objetivos propuestos debido entre otras razones a: la falta de decisión por parte de los niños ya que carecen de conocimientos sobre las características del mismo y la falta de impulso y apoyo de sus padres por ser un deporte de combate, que según ellos suele generar violencia y agresividad en sus hijos. Lo que trajo consigo que se realizara una investigación que permitiera resolver dichas dificultades, a partir de la solución al siguiente problema científico: ¿Cómo elevar la motivación de los niños de 10 a 12 años en la práctica del Deporte Masivo Comunitario de Lucha del Módulo Barrio Adentro Deportivo II del Municipio Tinaco? El tema que se aborda es de gran pertinencia social dado el contexto en que se desarrolla la investigación, ya que el éxito de una revolución depende en gran medida del nivel de satisfacción que logre en las masas populares y la elevación de su calidad de vida.
I.- Introducción
El deporte constituye uno de los fenómenos sociales más importantes del siglo XX, gracias a la simbiosis que ha existido entre deporte y medios de comunicación. Esta interdependencia se ha visto incitada por otros dos fenómenos característicos del siglo XX, como son la confrontación ideológica y el desarrollo económico.
Pero, independientemente de cuáles hayan sido los motores que han impulsado el deporte, éste ha conservado las tres características que lo definen como actividad humana: un juego en el que se compite bajo unas normas, su utilidad para llenar un tiempo de ocio creciente y su potencial educativo, y han propiciado su transformación en un fenómeno de masas. Así, el deporte ha pasado de ser una práctica y un espectáculo de unos pocos pioneros, a estar omnipresente en nuestro entorno: en las escuelas, en los medios de comunicación, en los estadios, en las asociaciones, en la indumentaria, en el lenguaje, en los comportamientos, en el paisaje, las comunidades urbanas y en los estilos de vida.
El deporte comunitario facilita el desarrollo de las capacidades y habilidades motoras, esto está dado por la práctica sistemática de un deporte o una manifestación deportiva; con la ejercitación de los elementos técnicos del mismo, el individuo será capaz de ir desarrollando cierto grado de maestría sobre la ejecución precisa de cada movimiento. El programa Deporte Masivo Comunitario buscar llevar a los espacios más recónditos de la ciudad las disciplinas que comprenden a este programa dirigido por la Misión Barrio Adentro Deportivo desde hace ocho años.
Este programa también busca contribuir a la práctica sistemática, masiva y diversificada del deporte en las comunidades, elevando así los niveles físicos y técnicos de quienes participan en él. Además, promueve la formación de valores, la ocupación del tiempo libre y la detección de posibles talentos deportivos.
El desarrollo mundial ha traído consigo la globalización del deporte hacia todos los rincones del planeta ya hoy en día (2011) podemos apreciar resultados deportivos que verdaderamente se acercan a los concebidos limites fisiológicos del organismo humano, el soma continua influyendo pero hace tiempo que dejo de ser determinante para el logro de estos resultados.
Ante tal situación han venido surgiendo una serie de ciencias que han tratado de ir dando solución a las situaciones cambiantes del mundo deportivo; la Psicología del Deporte es una de las ciencias llamada a integrarse de forma activa a las nuevas exigencias planteadas por este efervescente entorno mundial, El factor psicológico dentro de la actividad deportiva esta llamado a propiciar que el deportista pueda desplegar todo su potencial de habilidades y capacidades, que tienen como base la preparación técnico-táctica, con un sincronismo motor y motivacional óptimo.
El Deporte Masivo Comunitario, cantera del movimiento deportivo venezolano, no está exento al desarrollo de la psicología del deporte, como ciencia que surge para complementar el desarrollo integrador del practicante. En Venezuela se traza como política y en consecuencia se actúa de forma rigurosa en la búsqueda de los medios, métodos y procedimientos idóneos para la masificación del deporte, factores que influyen directamente en la participación de los practicantes a las actividades deportivas.
Los estudios en esta área han sido muy diversos, se han realizado en el deporte de lucha algunas investigaciones en este sentido, pero la mayoría en la parte del Alto Rendimiento o la Alta Competencia y no en el desarrollo del deporte masivo comunitario, esta situación sustenta la necesidad de abordar el tema desde la ciencia.
En el caso que nos ocupa, la lucha, como deporte que nunca se había practicado en el municipio y que surge dentro del mismo y específicamente dentro de la comunidad a partir del nuevo proyecto Barrio Adentro Deportivo II, se logra llegar a cada uno de los practicantes, sin embargo la motivación por dicha práctica deportiva es baja, lo que afecta el logro de los objetivos propuestos debido entre otras razones a: la falta de decisión por parte de los niños, carecen de impulso y apoyo de sus padres por ser un deporte de combate, que según ellos suele generar violencia y agresividad en sus hijos.
La posición asumida puede estar dada por la falta de conocimientos de la población en general sobre las características de este deporte y de los beneficios que trae consigo desde diferentes puntos de vista: el desarrollo físico y mental, el fortalecimiento de diferentes valores morales como la disciplina, la voluntad, el compañerismo entre otros muchos, los que contribuyen al desarrollo integral de estos niños y adolescentes.
La situación problémica se centra en: La baja motivación de los niños de 10-12 años por la práctica del Deporte Masivo Comunitario de Lucha del Módulo Barrio Adentro Deportivo II del municipio Tinaco. A partir de lo cual nos propusimos dar solución al siguiente:
Problema científico:
¿Cómo elevar la motivación de los niños de 10 a 12 años por la práctica del Deporte Masivo Comunitario de Lucha del Módulo Barrio Adentro Deportivo II del Municipio Tinaco?
Objeto de investigación: Programa de actividades físicas para elevar la motivación de los niños de 10 a 12 años por la práctica del Deporte Masivo Comunitario de Lucha.
Campo de acción: La motivación de los niños de 10 a 12 años por la práctica del Deporte Masivo Comunitario de Lucha del Módulo Barrio Adentro Deportivo II del Municipio Tinaco.
Objetivo general:
Diseñar un programa de actividades físicas dirigido a elevar la motivación de los niños de 10 a 12 años por la práctica del Deporte Masivo Comunitario de Lucha del Módulo Barrio Adentro Deportivo II del Municipio Tinaco
Objetivos Específicos:
1. Fundamentar teórica y metodológicamente el programa de actividades físicas diseñado para lograr elevar la motivación de los niños de 10 a 12 años por la práctica del Deporte Masivo Comunitario de Lucha.
2. Determinar el nivel de desarrollo de la motivación hacia la actividad deportiva, su papel regulador e intensidad en los niños de 10 a 12 años del Deporte Masivo Comunitario de Lucha del Módulo Barrio Adentro Deportivo del Municipio Tinaco.
3. Valorar el programa de actividades físicas diseñado para elevar la motivación de los niños de 10 a 12 años por la práctica del Deporte Masivo Comunitario de Lucha del Módulo Barrio Adentro Deportivo II del Municipio Tinaco, por criterio de experto y por su implementación en la práctica.
Aporte práctico: El programa de actividades físicas diseñado contribuirá a impulsar el desarrollo de la lucha, como deporte masivo comunitario al ampliar la participación de los niños como cantera esencial para esa actividad.
Novedad científica: Radica en el diseño de un programa ajustado a las necesidades de los niños en cuanto al papel regulador e intensidad de la motivación para la práctica de la lucha como deporte masivo.
El informe de investigación se estructura en dos capítulos, uno referido al marco teórico conceptual y el segundo al metodológico y análisis de los resultados.
El tema que se aborda es de gran pertinencia social dado el contexto en que se desarrolla la investigación, ya que el éxito de una revolución depende en gran medida del nivel de satisfacción que logre en las masas populares y en esa dirección deben concebirse todas las actividades que se realicen. La Revolución Bolivariana aspira a elevar cada vez más la calidad de vida de la población y en pos de ese objetivo el deporte masivo.
Capítulo I
Marco Teórico Referencial
Criterios sobre la masificación de la práctica deportiva comunitaria.
Si tomamos en cuenta que las grandes potencias deportivas del mundo podrían tener como herramienta fundamental para el desarrollo deportivo, un sólido deporte masivo o deporte para todos ya sea través de clubes privados o sociales, sin embargo no debemos descuidar los principios científicos del desarrollo deportivo de cada uno de estos países, que si todos tienen algo en común es que basan la columna vertebral de su deporte, ya sea la fuerte corriente de deporte para todos o masificación del mismo, o una batería de prueba específica para cada deporte; que tenga en cuenta las características de los practicantes.
En cuanto a la masificación del deporte, puede ser de dos formas, estructurada y no estructurada. La forma estructurada es la que, según criterio propio, está dirigida por un profesor y que tiene objetivos centralizados. En cuanto a la forma no estructurada esta puede estar también dirigida o no por un profesor, sin embargo no tienen objetivos definidos por lo que en un momento determinado puede pasar a ser una actividad física recreativa.
Por otro lado, la consideración del deporte como instrumento de educación ha hecho que su implantación se haya visto condicionada por los principios ideológicos que controlan esa educación en cada sociedad concreta. En el seno de esa sociedad, la enseñanza del deporte ha sido, con frecuencia, objeto de unas reflexiones similares a las que han afectado al conjunto del sistema educativo, y que son un intento por dar una respuesta a un conjunto de interrogantes que podemos resumir en dos: qué debemos enseñar y cómo debemos hacerlo.
El deporte como bien social que contribuye por una serie de razones, a elevar la calidad de vida, es un razonamiento político desde el cual, prácticamente, todos los gobiernos del mundo desarrollado se han lanzado a la promoción de un cierto tipo de deporte, que más que opción o alternativa de práctica deportiva, está orientada hacia la posibilidad de un consumo masivo. Es por ello que la tendencia deportiva actual le atribuye gran importancia a la práctica de un deporte recreativo y de esparcimiento practicado en un ambiente sano y amoroso, apto para todas las edades, un deporte que se acerque a los núcleos lúdicos sanos, que aleje de las enfermedades, de los peligros de la vida moderna, que adquiera una consideración de verdadera cultura, que una el cuerpo y el espíritu, lo social y lo humano.
El desarrollo deportivo de un país, no sólo debe circunscribirse a la Alta Competencia y sus logros, el verdadero progreso se traduce en la mejora de la calidad de vida de sus habitantes; a través de la gestión y apoyo al deporte escolar, indígena, comunal, no olímpico y en especial al deporte masivo, este programa que tiene la finalidad de "diversificar, masificar y sistematizar las actividades deportivas, recreativas y para la salud en los ámbitos: nacional, regional, municipal y parroquial a través de las organizaciones de actividades deportivas.
El deporte ha ido evolucionando hasta lo que es hoy empujado por el progreso social (económico y tecnológico) que ha caracterizado el siglo XX y cuya máxima expresión podemos encontrarla en tres ámbitos: 1) la democratización del ocio, que ha dejado de ser un privilegio de las clases pudientes para convertirse en un nuevo derecho humano accesible a toda la población; 2) el ascenso de la mujer en coincidencia con la pérdida de poder de los hombres, y 3) la cultura de la imagen (Olivera, 2000).
Hoy día en la tierra de Bolívar, los máximos exponentes de la masificación del deporte son los embajadores de la Misión Barrio Adentro Deportivo, la cual nació como un programa de actividades sobre deporte, cultura física y recreación, dirigidas a los sectores y comunidades, con el objetivo de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida y promoción de salud de la población venezolana a través de la masificación de dichas actividades.
No obstante para lograr este empeño es importante perfeccionar los fundamentos teóricos y metodológicos sobre la base y aplicación del trabajo comunitario.
De esa meta social surge para el deporte comunitario un espacio extraordinariamente amplio de tareas por resolver, no obstante, no todas pueden elaborarse simultáneamente.
1.1.2- Estado actual de la masificación deportiva en Venezuela.
La actividad físico deportiva comunitaria, debe enfocarse como una parte sustancial de la políticas sociales, con todas sus implicancias y referencia directa al desarrollo ciudadano, equitativo y comunitario.
Sin embargo, en Venezuela es necesario consolidar un modelo y proceso de desarrollo deportivo a través de la ejecución de programas permanentes de iniciación deportiva hasta el alto rendimiento, creando los ámbitos propicios para que los deportistas -estudiantes o trabajadores- puedan lograr sus objetivos de formación integral y así potencializar la masificación deportiva que es la base de todo el deporte de alta competición.
En los últimos años en Venezuela, específicamente en el estado Cojedes, las actividades en esta esfera, han aumentado considerablemente tanto en cantidad como en grado de participación de niños, jóvenes y adultos, todo esto, gracias a la Misión Barrio Adentro Deportivo.
En Venezuela, se tiene como objetivo básico en la masificación deportiva, o el deporte popular, expresado esto en un esquema bastante completo presentado por el autor Domingo Blázquez Sánchez (1995)
Lo más trascendental en la sociedad venezolana, en cuanto a deportes para todos se refiere, es la implementación del proyecto deporte masivo comunitario, el cual está firmado en la Ficha de Proyectos en el marco de la Instrumentación de la Alternativa Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América, a partir de la modificación y ampliación del Convenio Integral de Cooperación Cuba – Venezuela.
Este deporte masivo tiene bien definidas sus líneas de trabajo y sus objetivos los cuales exponemos a continuación.
Objetivo general
Contribuir a la práctica sistemática, masiva y diversificada del deporte en las comunidades elevando los niveles físicos y técnicos, enfatizando en la formación de valores, la ocupación del tiempo libre y potenciando la detección del posible talento deportivo.
Objetivos específicos
1. Desarrollar la práctica masiva y diversificada del deporte como vía de ocupación del tiempo libre a partir del gusto y las preferencias de las comunidades y según los intereses de los institutos regionales y municipales.
2. Contribuir a la educación de las habilidades motrices deportivas y desarrollo de capacidades físicas de forma multilateral en los niños, niñas y jóvenes fundamentalmente a través del juego.
3. Contribuir al mejoramiento de los resultados deportivos en las competencias y al reforzamiento de los valores a través de la práctica sistemática de actividades deportivas que posibilite la detección del posible talento deportivo
No obstante cuando se leen todos y cada uno de los objetivos del proyecto deporte masivo comunitario implementado por la Misión Barrio Adentro Deportivo, se observa que hay uno que requieren de especial atención. Es el caso específico del objetivo relacionado con el control de la eficiencia física – técnica – táctica y psicológica de los practicantes, ya que se carece de un instrumento sólido que le permita al profesor que trabaja el deporte masivo un control del avance de sus practicantes.
1.2.- Características psicológicas de los deportes de combate
En este grupo se incluyen la lucha libre y greco, la esgrima, el judo, el taekwondo, el boxeo y el karate. Estos deportes son denominados también deportes individuales o deportes sin cooperación y con oposición del contrario, según A.Z. Puni, Joan Riera, A. Thomas y otros. Una de las particularidades más importantes de estos deportes es que el deportista tiene que enfrentarse directamente a un adversario con el cual interactúa prácticamente cuerpo a cuerpo, exceptuando la esgrima en que se mediatiza la relación por el arma.
De ahí que tenga que superar no solo la fuerza física que el contrario antepone a este, sino también la táctica que el mismo utiliza, la técnica que realice en cada uno de los movimientos ofensivos-defensivos y todo ello debe hacerlo bajo un clima de alta tensión, por cuanto el deportista individualmente tiene toda la responsabilidad de alcanzar la victoria, sobreponiéndose a cualesquiera de las barreras psicológicas que le impone la situación y el contrario específicamente. Dado que en los deportes de combate las acciones se realizan con gran rapidez y dinamismo, en períodos de tiempo y espacio delimitados en su mayor parte por las reglas de competencia, con movimientos muy precisos y ajustados a las situaciones competitivas, determinados por la capacidad coordinativa del esfuerzo, muy marcado en función de las acciones que realice el contrario, dichos deportes requieren del desarrollo altamente especializado de un conjunto de percepciones, que permiten la ejecución satisfactoria de cada uno de los movimientos técnicos y de las acciones tácticas que ejecuta el deportista. Por ello es que entre las percepciones un papel importante lo tienen las percepciones de los movimientos propios al realizar las acciones técnicas. La percepción de los movimientos propios está integrado por percepciones y sensaciones tales como:
a) La percepción de la posición del cuerpo y de sus diversas partes.
b) La sensación de los esfuerzos al realizar los movimientos activos.
c) La percepción y la representación de las proporciones de los movimientos realizados (diferenciación de la posición inicial y final de los diferentes segmentos corporales)
d) La sensación de los cambios producidos en la correlación de las partes del aparato motor.
e) Las sensaciones motrices constantemente cambiantes en relación con las variaciones de la longitud de las fibras musculares.
f) Las sensaciones de pesadez del órgano motor al ejecutar movimientos de levantamiento del contrario.
La percepción y representación de la dirección del movimiento está relacionada con los cambios de posición del aparato motor en relación con todo el cuerpo, desempeñan también un importante papel las percepciones visuales, que pasan a ser las predominantes. En las formaciones de esta representación juegan un papel importante la duración del movimiento y también la representación surgida por la actividad del aparato vestibular. El conjunto de sensaciones músculo – motoras al realizar las acciones técnico – tácticas, juegan un gran papel en la elaboración de la capacidad general de dirigir el cuerpo al cumplir las más variadas tareas motrices y constituyen la base de la coordinación correcta de los movimientos, es decir, de la observancia de la correspondencia entre la posición inicial del cuerpo, la actividad del aparato neuromuscular, el grado de resistencia del medio y el carácter de los movimientos y acciones que hay que realizar. En relación con esto al aprender las diversas acciones técnicas, adquiere enorme importancia la exigencia de realizar el movimiento de la manera más completa y acabada.
Es característico en la mayoría de estos deportes la necesidad que tiene el deportista de recurrir a una exacta apreciación de la duración de los ejercicios o de los movimientos que tiene que hacer en correspondencia con lo que realiza el contrario, de ahí el desarrollo de la percepción del tiempo. De esta forma el deportista debe poseer una alta agudeza para valorar el tiempo en que transcurren las acciones así como el tiempo general en que se da el combate.
Las percepciones visuales de la sustitución sucesiva de las imágenes y objetos circundantes, ayudan también a determinar la velocidad de desplazamiento y de la ejecución correcta del movimiento en el espacio.
Durante el proceso de entrenamiento, especialmente los judokas, luchadores y esgrimistas, logran alcanzar un alto perfeccionamiento de la llamada percepción muscular. En el caso de los luchadores y judokas, este desarrollo llega a tal estado de dominio de los hábitos técnicos, que sin ver al contrario pero en contacto con el, se puede ejecutar la acción promedio de la percepción muscular. En los esgrimistas en dependencia del roce y la presión que se ejerce sobre el arma, pueden determinar las intenciones del contrario en relación con un tipo de acción defensiva u ofensiva que este pretenda realizar.
En el proceso de perfeccionamiento de la maestría de estos deportistas, tienen un importante significado el percibir y recordar las acciones técnicas más exactas y tratar de repetirlas, recordarlas y "fotografiarlas" en la memoria, es este el principio más correcto para educar la percepción muscular.
Las características altamente dinámica y los cambios bruscos de posiciones que ocurren en los diferentes deportes de combate, exigen del deportista el perfeccionamiento de las sensaciones de equilibrio, las cuales le permiten adaptarse y atemperarse a estas exigencias, que constantemente le impone el tipo de deporte. En el caso de la lucha y el judo, por ejemplo los deportistas están sometidos a la pérdida de la posición bípeda, a las caídas, a las posiciones de cubito prono y supino de manera simultánea, etc. En los casos de karate, boxeo, y taekwondo están sometidos a diferentes golpes en las distintas partes del cuerpo y sobre todo, en la cabeza, que tienden a provocar en ellos estados de mareo y por supuesto, pérdida del equilibrio, esto implica la necesidad de un alto desarrollo de las sensaciones vestibulares.
A los deportes de combate les es imprescindible desarrollar y perfeccionar la capacidad de reacción compleja a fin de poder brindarle variadas respuestas a las diferentes situaciones de ataques y defensas que ejecuta el contrario, donde la mayoría de sus respuestas son desconocidas para el deportista y en las que él debe "adivinar", es decir, anticiparse a las posiciones del contrario. De esta forma la anticipación está precedida por el proceso de previsión de la situación técnica que ejecutar el contrario, es típico de estos deportistas la capacidad de inhibirse ante las diferentes fintas y acciones de engaño que ejecuta el contrario. En estos deportes se desarrolla un alto nivel de orientación espacial debido a que sus acciones se ejecutan y desarrollan por lo general en áreas muy limitadas por las reglas.
En tal sentido el deportista debe conocer la posición que ocupa en el área correspondiente frente al adversario, pero aun más, en el judo y la lucha, los deportistas a veces están privados de la percepción visual para determinar si está más o menos cercano o lejano de la línea límite del colchón y tienen que acudir a la capacidad de valorar con exactitud el espacio en que se encuentran y orientarse en esa dirección para tomar una decisión apropiada. De ahí que la orientación espacial sea imprescindible para la obtención de altos resultados competitivos. Saber ubicarse en el lugar adecuado, adoptar la posición correcta y estar en tiempo y forma en el momento adecuado, son los aspectos importantes en la orientación espacial. Desde luego que esta no es solo espacial sino también temporal.
La ejecución rápida y precisa de las acciones técnico – tácticas de los deportistas de deportes de combate está asociada a la capacidad que tienen para orientar de forma centralizada la atención o en su defecto distribuir esta en los diferentes componentes de su ejecución propia y de las variaciones de las ejecuciones de cada una de las acciones técnico tácticas del contrario, es por ello que en estos deportistas la concentración de la atención juega un papel importante en la penetración que el mismo hace de aquellas intencionalidades que tiene el contrario respecto a la ejecución que el mismo debe realizar, y se caracteriza también por la distribución de la atención en tanto que debe ser capaz desvalorar los diferentes puntos de acción del contrario a saber: los movimientos de los pies y sus desplazamientos, los movimientos de cadera, de cabeza, de las manos, etc. Precisamente estas características de la atención son las que le permiten a los deportistas utilizar toda la información necesaria y en consecuencia, elaborar las respuestas que más se avienen a las situaciones que el mismo presenta. Gran importancia reviste en los deportes de combate al igual que en los juegos con pelota, el pensamiento táctico del deportista, este le permite prever la situación, la capacidad para anticiparse, la capacidad para valorar lo que está ocurriendo durante la ejecución inmediata de las acciones competitivas y en consecuencia, brindar las respuestas más apropiadas, más lógicas, más racionales que den solución al problema planteado. La elección de las soluciones tácticas adecuadas para cada situación del combate está íntimamente relacionada con el pensamiento táctico.
Cuando el deportista comienza la preparación táctica para las competencias correspondientes, se apoya grandemente en toda una serie de características fundamentales que puede tener o puede presentar el contrario, entre estas características hay algunas que están relacionadas con las capacidades físicas, la fuerza, la resistencia, la habilidad, la rapidez y otra como el temperamento y la manera de desarrollar el combate el atleta, la capacidad para mostrarse en el combate, de mantener la ventaja si la logra, o de mantenerse empatado y la posición en relación con el contrario (posición de pie, derecha, izquierda, alta, baja, cercana, media, lejana y otras de las particularidades características de la lucha competitiva). Todo ello se realiza sobre la base de la actividad dinámica del pensamiento, ahora bien no cabe duda que durante la ejecución inmediata de las acciones competitivas, todos estos deportistas operan con aquellas informaciones que de manera inmediata se presentan durante la lucha competitiva, de ahí que trabajen de forma operativa con estas, y ello está asociado directamente a lo que se llama pensamiento operativo, es decir, un pensamiento que se da en la acción, se da en la medida en que el contrario ejecuta determinadas acciones defensivas u ofensivas y en consecuencia el deportista debe actuar.
Según A.Z. Puni muchas veces cuando la acción es muy dinámica, muy rápida y no hay tiempo de realizar un programa, es decir que la expresión verbal del pensamiento no acompaña a la acción, entonces esta se le adelanta a la misma y el deportista tiene que actuar de forma "figurada" o lo que es igual, de manera intuitiva. Esta forma de actuación es muy característica de los deportes de combate.
Un aspecto muy importante de estos deportes es el desarrollo volitivo. Los resultados de alto rendimiento, lo alcanzan los deportistas combativos, personas dotadas de entereza ideológica y física y que gocen de tenacidad y de una voluntad indoblegable. La lucha por alcanzar la victoria requiere del deportista la superación de sus debilidades, vacilaciones, falta de ánimo o pusilanimidades. Es típico de los deportistas de combate el enfrentamiento directo que tiene este con un contrario que está preparado física – técnica – táctica y psicológicamente para vencer a su adversario, siempre en estos deportes el contrario resulta un obstáculo.
La educación de las cualidades volitivas en los deportistas de combate ocurre en el proceso de superación orientada hacia un objetivo de los diferentes obstáculos, relacionados con la utilización de los esfuerzos volitivos y con la utilización de una serie de actividades especiales para el perfeccionamiento de sus componentes estructurales, de esta forma estos deportes requieren del deportista un desarrollo elevado de la decisión, del valor, la iniciativa, la independencia, la perseverancia, el autocontrol y de otras cualidades que determinan el exitoso de envolvimiento competitivo del deportista, frente a los distintos adversarios con los cuales se enfrenta.
Motivación y deporte.
En el contexto de la actividad física y el deporte, uno de los campos que despierta mayor interés es el del estudio de los procesos psicológicos de motivación. Pero lo anterior no es una característica reciente en el campo de la Psicología Aplicada a la Actividad Física y el Deporte pues como afirman Marrero, G. y otros, "…la psicología de la motivación ha tenido y tiene un puesto relevante en el panorama de la psicología científica en general y de la psicología del deportista en particular". (Citado González L.G., 2004, c)(1)
Según, Edgar Thill, Raymond Thomas,(1982). El deporte representa un espacio ideal para desarrollar, investigar y demostrar la aplicabilidad de modelos de motivación que han sido desarrollados en otros campos de la psicología general y aplicada y que la Psicología del Deporte los ha incorporados puesto que "la motivación representa, junto con las capacidades, la variable más importante que condiciona el rendimiento y el grado de eficacia del comportamiento de los deportistas." (2)
Esta ha sido precisamente la tónica de los estudios de Cantón Chirivella, (2000), sobre motivación en el ámbito deportivo. Lo anterior ha provocado que no exista un modelo teórico estructurado y unificado en lo que se refiere al aspecto motivacional en la psicología aplicada al deporte.
Son muchas las razones que despiertan el interés por abordar el tema de la motivación en el deporte, como el desarrollo de actividades esencialmente voluntarias que necesitan gran cantidad de esfuerzo progresivo y constante. En este, el hombre despliega sus potencialidades en condiciones de elevadas cargas físicas pero también psíquicas, para responder a las exigencias agudas y extremas que imponen las prácticas sistemáticas
Por tanto, se requiere la comprensión profunda de los factores motivacionales que afectan la actividad físico – deportiva, así como de los procedimientos de intervención, para crear un clima adecuado que mejore la efectividad de los practicantes dentro del Deporte Masivo Comunitario
Sólo recientemente se han realizado investigaciones respecto al rol de la dimensión de placer en la actividad físico-deportiva y otras centradas en la actividad que el sujeto desarrolla, ampliándose el número de elementos a tener en cuenta en su estudio y aplicación, prestándole atención a la influencia de aspectos tales como profesores, compañeros de equipo, público, contrarios, árbitros, etc.
Por otra parte plantea Garcés de los Fayos, E. y Jara, P., (2003.), "se ha mantenido un constante interés por conocer los motivos que llevan a las personas a iniciarse en la práctica del deporte, así como a abandonarla o a cambiar de actividad". Sin embargo, escasean modelos de intervención con el propósito de aumentar la satisfacción con la actividad y prevenir el abandono de la misma. (3)
Según Bakker, Whiting y van der Brug, (1993), referido por Cantón, E., (2000) "…en la base de la práctica deportiva pueden influir diferentes motivos. En las investigaciones sobre el tema aparecen la diversión y el placer como dos de los motivos más importantes. También son referidos los motivos de afiliación, necesidad de logro y de excelencia en muchas investigaciones. Igualmente los motivos de salud y la necesidad de compensar las cargas del estudio y el trabajo juegan asimismo un cierto papel" (4).
Barrios, R (2001) refiriéndose a investigaciones de Irwin, Biddle, Ebbek y otros, comenta que entre los motivos que pueden influir en la práctica deportiva están: el desafío, la salud, el perfeccionamiento de la aptitud física, la satisfacción que se experimenta, entre otros. Este mismo autor refiere que los motivos que intervienen en la incorporación a la actividad deportiva como los relacionados a la salud entre otros, pueden resultar insuficientes para sostener una participación sistemática, donde resultan más influyentes las sensaciones inmediatas de bienestar y el placer que se experimenta durante la realización de la actividad.
Así mismo González, L.G. (2004) plantea que el origen de los motivos deportivos puede hallarse en acontecimientos, coyunturas y vivencias provenientes de familiares y amigos deportistas; así como en la existencia de una instalación deportiva cercana. De igual forma se pueden encontrar en las satisfacciones personales que provoca su práctica, como ejercitación de capacidades, perfeccionamiento estético corporal, promoción de salud y de relaciones sociales y goce por representar grupos y colectivos de pertenencia, etc.
Este propio autor ha expresado que muchas de las líneas teóricas desarrolladas en el ámbito de la actividad física y el deporte -en cuanto a motivación se refiere- son provenientes de otras áreas de aplicación. La incorporación de estas teorías al contexto deportivo cobra relevancia al analizar la posibilidad de que un deportista puede hallarse intensamente motivado por su deporte (sacrificando con ello la satisfacción de otras importantes necesidades por implicarse de manera muy comprometida con la tarea deportiva, en virtud de una elaboración personal sobre sus motivaciones) y sin embargo, tener dificultades para hacer uso de las energías que tales motivos generan. A su juicio, no basta con la aplicación de un enfoque cognitivo-afectivo que descubra la tendencia orientadora de la personalidad y, con ella, la intensidad de los motivos deportivos. En el deporte se necesita la determinación de acentos motivacionales que tienen que ver con aspectos procesales, instrumentales y de contenido de la motivación.
Precisamente Cantón, E. (2000), uno de los errores que a menudo se manifiestan en el ámbito deportivo es creer que el solo hecho de dedicarse a una actividad agradable, por la cual recibe beneficios materiales en muchos casos elevadísimos, es suficiente para que el deportista esté siempre motivado. En muchos casos se considera a la motivación como una característica interna de personalidad o como un factor o variable externa, de forma excluyente. Lo anterior lleva a considerar que la conducta motivada del deportista es una función primaria de sus características internas, lo que lleva a ignorar, o a no valorar suficientemente en la práctica, la influencia a veces decisiva que ejercen los factores situacionales sobre la motivación.
En este sentido, es necesaria la exploración de cualidades motivacionales como motivación de logro, carácter intrínseco vs extrínseco, aproximación al éxito vs. evitación de fracaso y otras que favorecen un abordaje personalizado de la conducta competitiva.
Dentro del contexto deportivo una de las teorías más influyentes ha sido la Teoría de la motivación de logro de Atkinson, 1974; McClelland, 1961. Posiblemente se deba al hecho de que en el ámbito deportivo pueden apreciarse situaciones típicas de logro que llaman la atención de personas con elevados niveles de necesidad de logro, en las que es posible evaluar el rendimiento.
González, L.G., 2004, plantea en el contexto deportivo la motivación de logro parte de las investigaciones clásicas de Murray. La teoría de motivación de logro, fue definida más tarde por McClelland y Atkinson como una disposición estable a la búsqueda de la excelencia en cualquier situación que se puedan aplicar normas de evaluación.
Atendiendo a lo anterior, los sujetos motivados al logro muestran inclinación por obtener un resultado significativo, a mejorar y perfeccionar las tareas. Igualmente se considerará que cuando un atleta está motivado por el logro, prefiere tareas en las que sea responsable de los resultados, no conformándose con actuaciones discretas o con ocupar lugares por debajo de sus posibilidades reales, y persistiendo en la tarea ante situaciones difíciles. De esta forma, predomina un respeto hacia la tarea deportiva y hacia sí mismo como deportista. Mientras que los atletas no motivados por el logro, tienden a preferir tareas en las que no se sientan totalmente responsables de los resultados, con un grado de dificultad sencillo. No se observa preocupación por mostrar excelencia en cada actuación, pudiendo manifestarse el conformismo cuando la actuación no responde a las potencialidades.
En los últimos años, el paradigma cognitivo ha ganado gran espacio en cuanto a estudios sobre la motivación se refiere, y es su principal objetivo estudiar la manera en que los individuos adquirimos, nos representamos y utilizamos el conocimiento. Dentro de esas teorías se encuentra la Teoría de la Atribución (Weiner, 1979), quien destacó el papel de los pensamientos, especialmente de las atribuciones causales, en la comprensión de la motivación.
Según Marrero y col., 2000 lo planteado en esta teoría, el sujeto puede considerar las causas de los resultados (atribuir los resultados) a sí mismo (atribución interna) o al entorno que lo rodea (atribución externa). Ambas atribuciones se agrupan en la dimensión Locus de Control que junto a la dimensión Estabilidad, a partir de la cual las atribuciones se pueden clasificar en estables o inestables, dan como resultado en su combinación cuatro categorías: capacidad (interna y estable), esfuerzo (interno e inestable), dificultad de la tarea (externo y estable) y suerte (externa e inestable).
Cantón, E (2000) ve las aportaciones más importantes de esta concepción al ámbito del deporte han sido en cuanto al éxito y al fracaso. La teoría permite constatar que las experiencias pasadas afectan de manera importante a las atribuciones causales que los atletas dan a sus éxitos y fracasos, haciendo que cuando los resultados son coherentes con las experiencias pasadas, las atribuciones tienden a ser estables. Esto ha permitido llegar a conclusiones que han repercutido positivamente como que los sujetos pueden llegar a una situación de indefensión cuando las experiencias de fracaso se repiten.
Albert Bandura también le concedió un papel importante a los factores cognitivos sobre la conducta. En su teoría de la autoeficacia este autor considera relevante el papel de pensamiento auto-referente sobre la regulación del la conducta. En este sentido la concepción de autoeficacia se plantea como el conocimiento y las conciencias que tengan las personas sobre sí mismas en cuanto a sus capacidades para organizar y llevar a cabo estrategias para la acción en situaciones esperadas o para distintos niveles de rendimiento.
Este modelo cognitivo-social que explica la conducta a través de factores psicológicos, cognitivos y ambientales, propone tener en cuenta las fuentes de información que son sujetas a un complejo procesamiento cognitivo de las cuales dependen las expectativas de auto-eficacia de los individuos.
Estas fuentes de información incluyen:
Logros de ejecución: la información proviene de las experiencias propias de maestría. Los juicios de autoeficacia son afectadas por éstas cuando son percibidas las experiencias repetidamente como éxitos (aumentándolas) o como fracasos (disminuyéndolas). La influencia de la percepción de las experiencias de ejecución sobre la expectativa de eficacia también depende de:
La dificultad percibida de la tarea
El esfuerzo realizado
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