La formación de valores en atletas de la categoría 9 -10 años que practican el Béisbol

Resumen

Se hace imposible abordar el trabajo de formación de valores en las áreas deportivas comunitarias sin relacionarlo con las actividades dentro y fuera del área comunitaria y cobrando mayor relevancia cuando es dirigido a niños, por lo que se planteó el siguiente problema científico. ¿Como contribuir al fortalecimiento del valor moral colectivismo en los escolares – atletas de la categoría 9-10 años del deporte de Béisbol en el Combinado Deportivo La Normal? Se trazó como objetivo la elaboración de una estrategia educativa que permita la formación del valor colectivismo en los escolares de la categoría 9 – 10 años que practican béisbol en las áreas deportivas comunitarias. Se manejaron diferentes acciones en cuanto al fortalecimiento del valor moral colectivismo. Los resultados corroboran que la aplicación de la estrategia es factible y contribuye a formar valores y en especial el colectivismo, transmitiendo en la comunidad, el hogar y el colectivo escolar.

Introducción

La aplicación de conceptos como moral, ética, actitudes, valores, sentimientos y otras formas de la subjetividad humana esta condicionada tanto para la historia individual de cada ser humano, como por las circunstancias sociales en que se da el acto de su vida, en una dialéctica compleja, influida a su vez por el grado de responsabilidad que poseemos.

La vida regida o instituida por patrones normas y topologías de conductas, es necesaria en la organización social, nos dispone hacia lo que hacemos y se configura internamente en la función reguladora de la personalidad, donde valores y sentimientos ocupan un lugar esencial en la orientación social de nuestros actos. La ineludible necesidad de educar en valores y por esos valores tiene el propósito de contribuir a hacer de nosotros mismos y de nuestros educandos seres mas dignos, patriotas, humanos, solidarios, responsables, laboriosos, honrados, honestos y justos.

Según la doctora Dra. Nancy L. Chacón Arteaga Presidenta de la Cátedra de Ética Aplicada Centro de Estudio Educacionales, ISPEJV. (2007)

"Los valores son determinaciones espirituales que designan la significación positiva de las cosas, hechos, fenómenos relaciones y sujetos, para un individuo, un grupo o clase social o la sociedad en su conjunto. " [1]

Están condicionados por las relaciones sociales predominantes, constituyen componentes esenciales de la ideología, expresión de la cultura y la historia de la sociedad en una época determinada, y de los intereses, punto de vista, necesidades y contradicciones de los diferentes sujetos.

Como orientadores y reguladores de la conducta, constituyen un sistema, pues guardan relación dinámica unos con otros y conforman una jerarquía entre ellos, que es decisiva en los momentos de elección moral.

Su educación es un proceso activo, complejo y contradictorio como parte de la formación de la personalidad, que se desarrolla en condiciones histórico sociales determinadas y en la que intervienen diversos factores socializadores, como la familia, la escuela, la comunidad, los medios de comunicación masiva, las organizaciones políticas y de masas, entre otros.

Los valores son una parte importante de la vida espiritual e ideológica de la sociedad y del mundo interno de los individuos, los mismos son una producción de la conciencia (social e individual) en el contexto de las relaciones sociales dadas en la actividad del sujeto y existen en unidad y diferencia con los antivalores.

Dentro del sistema de valores de la sociedad se encuentran los valores políticos, jurídicos, morales, estéticos, religiosos, filosóficos y científicos. El contenido del sistema de valores, es una expresión específica de las condiciones económicas sociales y clasista de una época histórico concreta, en su dialéctica con el contenido humano universal que estos encierran.

Teniendo en cuenta la importancia del fortalecimiento de los valores en las nuevas generaciones hemos diseñado esta investigación para aportar una Estrategia educativa, que permita desarrollar el programa de preparación del deportista de forma creativa y que permita el desarrollo de los valores en nuestros atletas.

Teniendo en cuenta esos elementos se formuló el siguiente Problema Científico:

¿Como contribuir al fortalecimiento del valor moral colectivismo en los escolares – atletas de la categoría 9-10 años del deporte de Béisbol en el Combinado Deportivo La Normal?

El objeto de la investigación las actividades físico – deportivo – recreativo y la formación de valores morales en el deporte de Béisbol. Para contribuir a la solución de este problema se establece como objetivo la elaboración de una estrategia educativa con actividades físico, deportivo – recreativo que permita la formación del valor colectivismo en los escolares de la categoría 9 – 10 años que practican el deporte béisbol en las áreas deportivas comunitarias.

El campo de acción las actividades físico – deportivo – recreativo y la formación del valor moral colectivismo en la categoría 9 – 10 años para el deporte béisbol.

Hipótesis

Si aplicamos una estrategia con acciones físico – deportivo – recreativo de carácter educativo dirigido a la formación del valor moral colectivismo en los escolares – atletas que practican el béisbol en la categoría 9-10 años, se logrará una mayor participación en el trabajo de equipo, con resultados competitivos superiores.

En la ejecución del trabajo se precisaron las siguientes tareas científicas.

• 1. Caracterizar el proceso de entrenamiento de béisbol en las áreas deportivas comunitarías y la formación de valores morales en el nivel primario desde los referentes psicológicos, pedagógicos y filosóficos.

• 2. Diagnosticar la situación actual del valor moral colectivismo que presentan los escolares – atletas de la categoría 9 – 10 años del deporte de béisbol comunitario.

• 3. Elaborar una estrategia educativa con actividades físico – deportivas – recreativas que contribuya al fortalecimiento del valor moral colectivismo en el proceso del entrenamiento del deporte de béisbol comunitario en los escolares-atletas de la categoría 9 -10 años del área deportiva La Normal

• 4. Valorar la efectividad de la estrategia educativa.

Métodos teóricos

Análisis y síntesis: En el procesamiento e interpretación de los resultados del diagnóstico y la caracterización del problema científico.

Inducción-deducción: Permitió arribar a determinaciones conclusivas, generalizadoras a través del análisis de la regularidades en el proceso de formación de valores morales, relevar sus relaciones esenciales así como las particularidades que lo caracterizan.

Sistémico estructural. Para la estructuración lógica y coherente de la estrategia educativa.

Métodos empíricos:

Observación: Permitió registrar el proceso de entrenamiento en su curso temporal y determinar la necesidad de buscar vía para formar valores a partir de las actividades físicas deportivas.

Encuesta: A entrenadores con el objetivo de conocer la correspondencia entre el conocimiento que tienen estos sobre la formación de valores morales en general y en particular del valor moral colectivismo a través del entrenamiento deportivo y el resto de las actividades que se realizan en este nivel.

Análisis de la documentación del escolar: Con el objetivo de determinar las limitaciones y potencialidades del Proceso de entrenamiento para la formación de valores morales a este nivel.

Sistémico – Estructural: Para conformar y fundamentar la estrategia que permita fortalecer en los escolares-atletas el valor moral colectivismo en el deporte béisbol categoría 9 – 10 años.

Método Estadístico: Análisis porcentual para la cuantificación, procesamiento e interpretación de los datos obtenidos en la entrevista.

La novedad científica radica en la estructuración sistémica de un conjunto de actividades físico – recreativa educativa de entrenamiento y extraescolares que garantizan el papel activo del escolar – atleta, donde se logra un vínculo afectivo con la conducta colectiva, lo que permite que esta les sea significativa para el logro de los objetivos propuestos.

La significación práctica de la investigación está dada en la elaboración de una estrategia que contiene elementos técnicos y metodológicos que enriquecen el proceso de formación del valor moral colectivismo en función del trabajo de equipos en el deporte béisbol en la categoría 9 – 10 años, contribuye además a motivar la participación de los escolares-atletas en el proceso de entrenamiento, sirve de herramienta de trabajo para los profesores – entrenadores de las escuelas comunitarias.

La investigación responde a la línea temática. Estudios de los cambios en el comportamiento social de la comunidad, bajo la influencia de programas de actividades físico-deportivo-recreativas.

La formación de valores y las actividades físicas deportivas

La denominación de educativo dado al deporte está asociada con las características de este tipo de práctica deportiva, donde destaca el elemento pedagógico en contraposición a lo que se conoce como deporte espectáculo, en el cual prima una exigencia al alto rendimiento.

Para Cagigal (72) citado por Rodríguez, J. (1995:35) "La perfecta ejecución de un movimiento se logra con repetición y automatización. Para el rendimiento en el deporte, la automatización es necesaria. ¿Es verdaderamente educativa la automatización?. Esta "puede ser negativa en la medida en que le quita tiempo de disfrute de la verdadera práctica del juego y en la medida en que limite su expresión personal, necesidad ecológica y antitecnisista."

El deporte constituye uno de los medios de los que dispone la educación física para poder proporcionar al individuo una educación integral. Según Hernandéz Moreno ( Blazquez y colaboradores (1993:741), "El deporte […] se convierte en un excelente medio educativo para el individuo durante su período de formación, ya que desarrolla la capacidad de movimiento, habitúa a la relación con los demás y a la aceptación de reglas, a la vez que estimula la superación personal".

Es precisamente que en contraposición al deporte espectáculo que surge nuevo enfoques del deporte. Por un lado, lo que se conoce internacionalmente como "Deporte para todos" también denominado por algunos autores como: deporte – ocio, deporte espontáneo, deporte recreación y que abordaremos más ampliamente a continuación de este epígrafe y lo que se ha dado en llamar "Deporte educativo".

Caracterización del escolar de 3to y 4to grado y la función del béisbol comunitario en su proceso formativo

El conocer las características psicológicas del niño que se encuentra cursando esta etapa transitoria de su vida escolar, cobra valor fundamental para el trabajo del docente entrenador. Para esto eso debe tener en consideración las formas que asume el niño, expresadas en conductas que van a ser los rasgos que lo caracterizan.

El área deportiva le ha brindado los elementos para la satisfacción de su necesidad fundamental proporcionándole conocimientos útiles que le permitan adquirir nuevas formas de pensamiento, porque brinda las posibilidades concretas para el desarrollo de su personalidad.

Los niños de estas edades se pueden dirigir hacia un comportamiento correcto y disciplinado para que participen adecuadamente en el colectivo, ayudando a sus compañeros, permitiendo así el desarrollo de la personalidad para el posterior formación en un verdadero colectivo.

Comentar en clase de entrenamiento deportivo las incidencias acaecidas en los grandes espectáculos deportivos y reflexionar acerca de la repercusión que éstos tienen en los medios de comunicación y su influencia sobre la población.

Las clases serán el lugar ideal para fomentar la colaboración y solidaridad, respetando no solo la opinión del resto, si no también los diferentes niveles de habilidad existentes. Los conflictos son inherentes a las relaciones humanas y éstas deberán ayudar a clarificar posturas, intereses y valores. El docente solo intervendrá en aquéllos en los que no sean capaces de resolverlos por sí mismos.

Diagnóstico de la situación actual del problema

Caracterización del Área deportiva Población y muestra.

El Combinado Deportivo se encuentra en el Consejo Popular Los Maceos, en la circunscripción 61 que comprende las zonas 105 en la calle Moncada 308 % San Germán y Trinidad, limita al Norte con el Consejo Popular Sueño, al Sur con el Consejo Popular Guillermón Moncada, al Este con el Heredia y al Oeste con Los Olmos. Es una construcción colonial de principios del siglo XVIII que funcionó como vivienda hasta el año 1970 cuando se convirtió en escuela.

Cuenta con un área de 0,65 Km. aproximadamente contenida en alrededor de 127 manzanas lo que integran las 13 circunscripciones que le pertenece y se corresponde con las siguientes zonas: 96 hasta la 108 y 24 zonas.

Con una población de:

• 21420 habitantes,16151electores,698 militantes del PCC , 498 militantes de la UJC,

• 12 Núcleos del PCC, con 698 Militantes

• 12 Asociaciones de Combatientes de la Revolución Cubana, con 562 Combatientes de la Revolución,

Profesores entrenadores ——————- 3.

Licenciados ——————- ——- 2.

Profesores en formación. ——————- — 1

Estudiando maestría pedagógica. ———– 2.

Factor de riesgo.

Desventajas aprendizaje. ———————– 13

Problemas de conducta. ——————- 2

Niño desatendido. ——————————- 1

Padres con problemas en el matrimonio. — 6.

Situación económica precaria. —————— 6.

Padres divorciados. ———————— 8.

Diagnóstico:

A los efectos de guiar, facilitar esta tarea científica se tuvieron en cuenta los siguientes indicadores.

• 1. Preparación de los docentes entrenadores para la formación del valor moral colectivismo a través del proceso pedagógico de las actividades contempladas como deporte participativo en el béisbol para la categoría 9 – 10 años.

• 2. Participación de los estudiantes en el proceso de formación del valor moral colectivismo.

• 3. Potencialidades del sistema de actividades físicas – recreativas educativas para la formación del valor moral colectivismo.

El principal problema del área deportiva

Insuficiente demostraciones de la estructura para lograr el cumplimiento de los objetivos del programa de preparación del deportista para lo educativo, lo que limita la calidad en el aprendizaje y la satisfacción de las Necesidades Educativas que garantice su incorporación a la sociedad como individuo útil a la misma.

El trabajo se realizó en el combinado deportivo La Normal, comenzó en mayo del curso 2010 – 2011. Para conocer la situación actual se aplicaron 4 instrumentos, encuesta a profesores, escolares, entrevista a la directora del combinado deportivo la Normal y se realizó observación al proceso de ejecución del entrenamiento deportivo, se tomaron los indicadores: formación de valores, participación colectiva en los entrenamientos y competencias. (Ver anexos 1, 2, 3, 4).

La encuesta a los profesores (Ver anexos 1), con el objetivo de valorar el nivel de conocimientos que los profesores poseen con relación a la formación de valores, y participación de los atletas por el entrenamiento de forma colectiva.

Los resultados obtenidos coinciden que en los tres últimos años los estudiantes no realizan trabajo de equipo resaltando el esfuerzo individual por encima del colectivo, no hay aportes al nivel superior destacando que en los dos últimos años no se tiene registrado ningún resultado deportivo.

Las valoraciones obtenidas en la encuesta anterior llevaron a entrevistar a la directora Ver anexo 2) del combinado deportivo .con el siguiente objetivo.

Contrastar el nivel de información obtenido por encuesta a profesores con relación a la formación de valores, participación colectiva en los entrenamientos y competencias.

Por medio de la entrevista se pudo constatar que los estudiantes no realizan el trabajo en colectivo, que si se aplica una estrategia dirigida a crear un ambiente de colectividad podría lograrse mayores resultados deportivos, consideró además que existen problemas en la aplicación de los métodos y procedimientos, en la preparación del proceso de entrenamiento producto fundamentalmente a que son profesores de poca experiencia y en formación, consideró además que los estudiantes deben ser dirigidos a actividades dentro y fuera del área de carácter formativo y que puedan dar un aporte objetivo al deporte y por tanto al combinado deportivo.

Los resultados obtenidos en la entrevista a profesores y la directora del centro indicó la necesidad de conocer otros factores que podían influir además en los resultados anteriormente expuestos por lo que se creó un protocolo de observación (Ver anexo 5), con el siguiente objetivo:

Conocer otras variables que puedan influir en el poco espíritu colectivista del grupo en el combinado deportivo La Normal

Los resultados revelan que existen dos profesores noveles sin anterior experiencia en el trabajo del béisbol y la formación de valores, el horario de entrenamientos y otras actividades no se utilizan acciones de carácter educativo o que responden a este proceso.

Estrategia

Estrategia educativa para el fortalecimiento del valor moral colectivismo en los escolares categoría 9 – 10 años que practican el deporte béisbol en el Área Deportiva Comunitaria La Normal.

2.1 Fundamentos teóricos que sustentan la Estrategia.

La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue. Según Aleida Márquez. " Estrategia, es un sistema dinámico y flexible que se ejecuta de manera gradual y escalonada permitiendo una evaluación sistemática en la que intervienen de forma directa todos los participantes, haciendo énfasis no sólo en los resultado, sino también en el desarrollo procesal "[2]

La estrategia educativa propuesta para la formación del valor moral colectivismo a través del entrenamiento del deporte béisbol a los estudiantes del Combinado Deportivo recoge los fundamentos teóricos, los rasgos; y métodos para garantizar su carácter formativo y dialéctico a partir de una nueva concepción del proceso de formación de valores morales.

En la estrategia propuesta nos guiamos por las teorías psicológicas de J. PIAGET y el enfoque sociocultural de VYGOTSKY por su vigencia de aplicación en el contexto educativo y formativo.

A través de estas se potenció en los estudiantes con las diferentes actividades propuestas una autonomía moral e intelectual, se propició un pensamiento valorativo y racional ya que a través de las diferentes situaciones que surgían durante el transcurso de las actividades ellos eran capaces de resorberla de manera positiva y colectiva.

El carácter científico esto se logra en nuestra investigación a través de la utilización con efectividad de los diferentes métodos científicos utilizados en las actividades propuestas Todo esto encaminado a elevar el nivel cultural y científico de estos estudiantes – atletas y profesores. En la calidad científica del proceso de fortalecimiento del valor colectivismo.

Se apoya también la estrategia en los rasgos del valor moral colectivismo ya que se tuvo en cuenta el desarrollo de las actividades aplicadas.

Comportamiento social comprometido: A través de las diferentes actividades aplicadas por su modo de organización el cual por lo general en todas fue por equipos, se logró en los estudiantes el cumplimiento de las normas de comportamiento, la responsabilidad ante el colectivo, el nivel de cohesión y unidad de los mismos en el cumplimiento de las tareas en función del colectivo.

Relaciones de identidad: Las actividades desarrolladas influyeron en los estudiantes de manera tal que formulaban la validación de sus intereses individuales con respecto a los intereses grupales en esto mismos niveles, proclamando entonces el valor del respeto, la autenticidad y la flexibilidad ante el cambio.

En la estrategia educativa utilizamos la operacionalización del valor moral colectivismo a través de las diferentes actividades desarrolladas.

Ubicación del valor moral colectivismo en la jerarquía axiológica y la vida del estudiante – atleta: Mediante la ejecución de las actividades propuestas se logra en los estudiantes – atletas, la comprensión y la asimilación de los elementos esenciales del valor moral colectivismo, propiciando, a que éste ocupe un lugar jerárquico en el sistema de valores morales de los estudiantes – atletas; pero que además permita acceder al resto de los valores morales de los estudiantes de este nivel.

Establecimiento de modelos éticos a imitar: A través de la practica de las diferentes actividades se logra que los estudiantes – atletas tomaran como modelo a los deportistas de nuestro país los cuales por sus logros deportivos y sus convicciones son ejemplo hoy forman parte de nuestras glorias deportivas.

A continuación se propone un conjunto de actividades para el fortalecimiento del valor moral colectivismo a través del entrenamiento para el deporte béisbol, donde se ofrecen orientaciones para el profesor, que le permitan su preparación, para que en su calidad de facilitador del proceso docente educativo, cree las condiciones necesarias para que los estudiantes – atletas como protagonistas activos de las diferentes actividades concebidas En su proceso formativo y el proceso de formación de valores morales en general y en particular el valor moral colectivismo en los estudiantes – atletas de 3ro y 4to grado de la enseñanza primaria.

La estrategia constituye un proceso de dirección educacional integrado por un conjunto o secuencia de acciones o actividades planificadas, organizada o ejecutada controlada por el área deportiva, por el maestro para perfeccionar la formación de la personalidad de los estudiantes – atletas de acuerdo con los objetivos concretos previamente determinado.

2.2. Propuesta de estrategia educativa para el fortalecimiento del valor moral colectivismo para los estudiantes – atletas del Área Deportiva. La Normal.

Objetivo de la Estrategia.

Contribuir a la formación del valor moral colectivismo a partir de la práctica de actividades físicas – recreativas del béisbol comunitario en escolares de la categoría 9 – 10 años.

La estrategia educativa propuesta consta de tres etapas fundamentales

• 1. Etapa Sensibilización. (mayo 2008 curso anterior).

• 2. Etapa aplicación de las actividades propuesta. (septiembre 2008 – mayo 2009).

• 3. Etapa evaluación de las actividades. (mayo 2009 – actualidad) .

• 1. Etapa Sensibilización

En esta etapa se ponen de manifiesto una serie de factores para lograr en los estudiantes – atletas, un ambiente que facilite su conducción a través de las diferentes actividades y que contribuya en el fortalecimiento del valor moral colectivismo.

Las acciones encaminadas a la sensibilización, motivación y preparación deben mantenerse durante todo el proceso, como parte importante de la estrategia educativa. Si esto no ocurre, no podrán obtenerse los resultados que este proceso puede brindar.

• 2. Etapa aplicación de las actividades propuesta.

En esta etapa se puso en práctica la estrategia por los diferentes profesores que participan a través de las actividades docentes, extradocentes y extraescolares.

Objetivo: Contribuir al fortalecimiento del valor moral colectivismo en los estudiantes del área deportiva a través de las actividades docentes, extradocentes y extraescolares.

Para lograr este objetivo se requiere cambios sustanciales en la forma de actuación de los estudiantes – atletas de este nivel. Por lo que el proceso docente debe potenciar el protagonismo de los estudiantes en la conformación de sus valores morales y en especial el valor moral colectivismo.

• 3. Etapa evaluación de las actividades.

La evaluación que se le otorga a cada estudiante – atleta, se fundamenta en el resultado de las observaciones que de manera sistemática, dicho colectivo, realiza en el proceso de desarrollo de la estrategia y de la discusión crítica en el grupo de las evaluaciones y las valoraciones del resto de los estudiantes – atletas.

Para la evaluación de nuestra estrategia se tuvo en cuenta los rasgos y el momento de operacionalización del valor moral colectivismo en las diferentes actividades.

Es precisamente a partir de la valoración conjunta de los resultados que se alcanzaron, por cada estudiante – atleta en particular y el grupo en general, que puede determinarse la efectividad de la estrategia propuesta.

Para la evaluación de los resultados de las actividades nos apoyamos en el método empírico de la observación. Con el cual evaluamos todos los procesos educativos de las actividades propuestas a través del protocolo de observación. (Ver Anexo # 3).

Esta variante de aplicar este método investigativo es de gran eficacia para controlar los indicadores que se observan. Ya que como los estudiantes se desarrollan en las actividades de manera natural sin ningún tipo de cohibición y se expresan y manifiestan al máximo de sus posibilidades en el desarrollo de las mismas.

A continuación presentamos las actividades de nuestra estrategia educativa para el fortalecimiento del valor moral colectivismo.

1. Actividad docente: entrenamiento deportivo.

Esta se desarrollo a través de los planes diarios del entrenamiento deportivo, en las cuales los equipos que se conformaban con los estudiantes – atletas en cada clase eran diferentes para así aprovechar todas las potencialidades que nos brinda este deporte para el desarrollo del valor moral colectivismo y poder potenciar en ellos, la cooperación, la disposición a integrarse al grupo, el respeto a las decisiones colectivas y la comunicación entre ellos.

El profesor durante el desarrollo de estos juegos educativos dará tratamiento a la Operacionalización del valor moral colectivismo siguiendo la lógica de las mismas utilizando.

• La conversación reflexiva al terminar cada juego.

• La conversación comparativa con la narración inicial.

• Ubicación del valor moral en el contexto que rodea al alumno.

• Establecimiento de modelos éticos a imitar.

Los alumnos darán una breve reflexión o valoración de las actividades realizadas

Objetivo: Realizar un sistema de juegos pre – deportivos educativos para el fortalecimiento del valor moral colectivismo. El que se ilustra a continuación

• 1. Actividad extradocentes. "El buzón de la colectividad".

Una sencilla, dinámica de carácter colectivista y que reúne ese requisito de rentabilidad, es la que hemos bautizado con el nombre de "El buzón de la colectividad". El buzón es una caja de cartón pintada a modo de buzón en la que cada niño puede, voluntariamente, introducir dibujos con las actividades de clase que más le hayan gustado o que quisiera repetir, mensajes positivos a otros compañeros, de la misma o de otras clases, y al profesor entrenador comunitario, comentarios para mejorar las clases, ideas de lo que le gustaría hacer, etc.

Esta dinámica, además de aumentar la autoestima de los que reciben un mensaje, aporta algunos datos que pueden ser relevantes para la evaluación y permite al docente determinar.

• 2. Actividad docente " La familia como espectador".

Así, a partir de la concepción de la clase y la formación de valores se pueden proponer algunas actividades orientadas a favorecer las relaciones del grupo clase con el resto de la comunidad escolar, con personas del entorno de influencia de esta misma comunidad. El primer paso es favorecer en las clases la presencia voluntaria de los padres y las madres que lo deseen mediante lo que hemos denominado "la familia como espectador". A menudo se habla de la falta de colaboración de los padres en las acciones educativas que se promueven desde la escuela y muchos profesores se quejan del desinterés y desconocimiento de estos mismos padres en aspectos relacionados con la labor docente. Esta situación se acrecienta aún más en las áreas deportivas debido, por una parte, a la falsa creencia de que es menos importante que otras de tipo más conceptual y, por otra, porque posiblemente la actividad deportiva que recibieron los padres de nuestros actuales alumnos se limitó al juego libre con posibilidades o, en el mejor de los casos, a la práctica deportiva con otros intereses. Ahora bien, creemos que tampoco desde las escuelas se promueven acciones orientadas a subsanar en lo posible esta situación, es decir, a que los padres entiendan exactamente el qué y el por qué de lo que se hace en las clases, incluso son bastantes los docentes que sistemáticamente manifiestan que "los padres, cuanto más lejos, mejor". Contrarios a esta idea, buscamos promover la participación de las familias en las clases, facilitando esta situación a través de una serie de actuaciones que permitan a los padres tomar conciencia de la importante labor que el área deportiva desarrolla con sus hijos, lo cual repercutirá sin duda en la valoración social de la profesión docente.

La dinámica de clase familiar permite a padres y madres asistir y participar, si lo desean, en las distintas actividades de las clases y actividades que el área deportiva les brinda en las mismas condiciones que los alumnos. Hay unidades didácticas donde resulta perfectamente posible su integración, sobre todo aquellas destinadas a la realización de actividades físicas orientadas al uso positivo del tiempo libre y al desarrollo, la creatividad y la recreación, mediante talleres de expresión corporal o danza, clubes recreativos, etcétera; en estos casos, es conveniente dirigir, desde la escuela ó el área deportiva una carta invitando a la asistencia voluntaria. Incluso puede ser interesante generar propuestas de actividad física intergeneracional basada en propuestas cooperativas que conlleven una continuidad de los aprendizajes escolares en el tiempo de ocio del alumnado y de sus familias.

Lógicamente, integrar a los padres en las clases choca a menudo con incompatibilidad de horarios, pero esto no siempre es así y "clases familiares" se presenta como una posibilidad de asistencia voluntaria.

Otras alternativas pueden ser la participación de las familias en actividades concretas y puntuales como la recuperación de los juegos tradicionales de la zona de influencia de la escuela o la realización de una actividad de exploración orientada a conocer o aprovechar educativamente el entorno natural más cercano. Posterior a la realización de esta actividad se realizarán conversa torios con los mismos para valorar sus criterios de la clase y poder continuar en la casa esta formación de valores.

• 3. Actividad Extraescolar. Acampada en su escuela o lugar seleccionado.

El movimiento de pionero exploradores tiene como objetivo preparar al pionero para vivir en contacto directo con la naturaleza, desarrollar los sentimientos de amor a la patria, el respeto a la naturaleza y el medio ambiente así como el desarrollo y fortalecimiento de la vida en colectivo reinando la cooperación de todos.

En estos grupos de edades y en el primer ciclo de la enseñanza primaria el niño se prepara para ser un futuro explorador por lo que las actividades se realizarán de forma sencilla sin descuidar los objetivos fundamentales del movimiento.

A: Actividad: Excursiones y exploración.

Esta actividad va a propiciar en los estudiantes atletas la solidaridad entre ellos, el compañerismo y el respeto a las decisiones de los colectivas ya que durante el transcurso de la misma se verán implicados todos en la toma de decisiones.

B: Actividad Concurso de dibujos sobre la naturaleza.

Esta propiciará a los estudiantes atletas la Unidad que existe entre los intereses individuales y colectivos cuando se participa en equipos.

C: Actividad atención al huerto de la escuela.

Esta propiciará en los estudiantes atletas la importancia del trabajo para el desarrollo económico de un país y como sus frutos se pondrán en función de todo un pueblo.

D: Actividad cultural integral.

Se potenciará en los estudiantes atletas su integración al colectivo, sintiéndose estos miembros activos de dichas actividades.

Actividad extradocente: Atención a tarjas y monumentos.

Esta actividad se desarrolló a través de las visitas a tarjas y monumentos de combatientes caídos en muestras luchas revolucionarias, cuyo ejemplo de unidad y abnegación colectiva los llevaron a dar su vida por la patria.

Fundamentando de la necesidad social que sustenta el valor moral colectivismo. En la realización de las actividades el profesor a partir del contenido deportivo abordado, fundamentará la necesidad social de las acciones de los deportistas que se le rinde homenaje pero además la importancia de esa realización colectiva, para que hoy los estudiantes realicen con éxito las tareas que el momento histórico le impone.

• 1. Los estudiantes deberán unirse en un esfuerzo colectivo en el logro de un ambiente adecuado.

• 2. Para el control: los profesores serán agudos observadores de la actitud de cada estudiante en el cumplimiento de las actividades propuestas, a partir del objetivo que se persigue, esto servirá en el proceso de evaluación y para captar como marcha el proceso formativo.

2.3 Valoración de la Propuesta.

A los efectos de guiar, facilitar esta tarea científica se tuvieron en cuenta los siguientes indicadores.

• 1. Preparación de los docentes para la formación del valor moral colectivismo a través del proceso pedagógico del entrenamiento del béisbol para la categoría 9- 10 años.

• 2. Participación de los estudiantes atletas en el proceso de formación del valor moral colectivismo.

• 3. Potencialidades del sistema de actividades educativas para la formación del valor moral colectivismo del deporte béisbol a este nivel.

En cuanto a la preparación de los docentes para la formación del valor moral colectivismo a través del proceso pedagógico del entrenamiento del deporte béisbol,

Efectividad de la preparación metodológica.

Para verificar la efectividad de la metodología se realizó un pilotaje, el cual se realizó partiendo de la capacitación a los docentes seleccionados para la muestra, consistente en darle a conocer la metodología, explicarles sus requerimientos, procedimientos y etapas. Se realizó mediante actividades metodológicas, atendiendo a las indicaciones de la metodología, sin dejar de tener en cuenta la capacidad creadora de los profesores, los cuales a partir de sus experiencias pudieron enriquecer las actividades. (anexo 1).

En las observaciones a las 15 clases de Entrenamiento se validó la propuesta educativa, los resultados evidenciaron que el 90 % de las clases cumplieron los indicadores propuestos en la guía de observación, lo que demuestra que la preparación metodológica fue efectiva. (anexo 5).

Los profesores mostraron tener dominio de cómo formar valores de colectividad a través del proceso docente de las actividades y entrenamiento para el béisbol por lo que se aprovecharon las potencialidades que ese contenido brinda. Es importante destacar que reconocieron como aspecto positivo para el cumplimiento del mismo la posibilidad de utilizar un sistema de actividades educativas en las cuales se correlacionan, la dependencia del alumno y la utilización del padre en la clase y responsabilizarlo del ejemplo de el para con los hijos

En cuanto a la participación de los estudiantes en el proceso de formación y fortalecimiento del valor moral colectivismo.

En el caso de los estudiantes, el proceso fue evaluándose progresivamente, a través de distintas escalas valorativas las cuales se aplicaron en todo el sistema de actividades

En los turnos de entrenamiento se sustenta en un sistema de juegos educativos para el fortalecimiento de valores. Y en especial el colectivismo

Un elemento que aporto mucho fue que en cada clase los equipos de estudiantes eran conformados diferentes al anterior. Lo que propició en los mismos un comportamiento social comprometido con el equipo que era asignado para lograr resultados positivos.

Se logró potenciar en los estudiantes las relaciones de identidad al lograr que fueran capaces de aceptar y respetar las decisiones colectivas que se tomaban para la ejecución de los juegos.

Los juegos técnicos – educativos propiciaron a los estudiantes interiorizar la importancia y validez que tiene la colaboración y la ayuda mutua para el triunfo en los juegos por equipos y comprendieron que sin cooperación, tolerancia e integración al colectivo no se puede obtener la victoria.

Con los juegos educativos propuestos se logró que los estudiantes establecieran modelos éticos a imitar a través de la ejecución práctica de los mismos y destacando a las figuras deportivas del país, las cuales por su ejemplo forman parte de paradigmas a seguir por los estudiantes.

Los juegos aplicados contribuyeron en gran medida a satisfacer las necesidades, intereses y motivaciones de los estudiantes en cuanto a la cooperación, solidaridad con sus compañeros, a la integración al colectivo en el cual se relacione con el respeto y la contribución a las decisiones colectivas que se tomen el mismo.

Se planteó como variable para este proceso de evaluación los distintos momentos de operacionalización del valor y sus rasgos, podemos decir que los resultados fueron, el 60% obtuvo la categoría de muy bien, el 20% de bien, y 2% de regular para un 80 % de efectividad de los juegos cooperativos.

En las actividades del Buzón de la colectividad en función del colectivismo y la solidaridad se logró que los estudiantes desarrollaran potencialidades. Con la proyección en el buzón de frases y dibujos de amor y paz hacia los niños de diferentes países proporcionándole un aprendizaje significativo y desarrollador. Permitiéndole que los valores de colectividad ocupen un lugar de avanzada en su sistema de valores morales.

También proporcionó a los estudiantes la búsqueda de nuevas vías educativas para poder emitir criterios, valoraciones e interpretaciones de la importancia de la colectividad para el mundo. Otro aspecto a señalar de esta actividad que potenció el respeto a las opiniones y valoraciones de los demás, posterior a la divulgación en el mural de lo que depositaban los estudiantes.

Los resultados demuestran que el 50 % de los estudiantes obtuvieron la evaluación de muy bien, el 35% de bien y el 5 de regular para un 85% de efectividad de la actividad. (anexo 4).

En la evaluación de la clase familiar con los padres podemos decir que los objetivos previstos para cada actividad fueron cumplidos aceptablemente por la poca asistencia de padres a las mismas un 20% de las 14 realizadas.