UNIDAD UNO.
1. 1º Eje temático: "Procesos de construcción de sistemas de significación."
1.1.1. LA ORACIÓN SIMPLE.
Es un conjunto de palabras (categorías gramaticales) que posee un verbo conjugado, con qué se expresa un sentido gramatical completo. Ejemplo: "Yo como carne".
Recuerda que la estructura de las oraciones simples es Sujeto y Predicado y que el predicado posee un solo verbo. Repasa este concepto al identificarlos en el siguiente texto.
E.T. El extraterrestre.
La nave espacial flotaba suavemente, anclada a la tierra por un rayo del color del espliego. Si alguien hubiera presenciado aquel descenso habría pensado, por un momento, que un gigantesco adorno navideño había caído del cielo nocturno… pues la nave era redonda y espejeante, decorada con un delicado diseño gótico.
Su maduro fulgor, una especie de polvo diamantino que salpicaba su casco, inducía a buscar, nuevamente, el gancho ornamental que la había sostenido prendida a su lejana galaxia. Pero no lo había; la nave había descendido intencionalmente, guida por una inteligencia que la comandaba más allá de todo error posible. Sin embargo, se estaba por cometer un error…
La escotilla estaba abierta; su tripulación, por los alrededores, hurgaba en la tierra con herramientas de formas extrañas, como un grupo de ancianos elfos que atendieran cuando la niebla, al abrirse, dejaba caer la luz de la nave sobre ellos, se hacía evidente que no eran pequeños duendes, sino criaturas de mente más científicas, pues estaban tomando muestras: de flores, musgo, arbustos, brotes… sin embargo, la cabeza deforme, los brazos caídos y regordetes, el torso cortado como a serrucho, llevaba a pensar en el país de los elfos; aún la ternura que dedicaban a las plantas hubiera acentuado esa impresión, si alguien de la tierra hubiese estado cerca para observarlos. Pero no había nadie, y los gnómicos botánicos de espacio podían trabajar en paz.
Willian Kotzwinkle, E.T. El extraterrestre, Editora Cinco.
ENLACE:
1. En tu cuaderno escribe una lista de los verbos más importantes, es decir, los que tengan mayor carga significativa, encontrados en la lectura anterior.
2. No siempre el sujeto de la oración está inmediatamente antes del verbo; a los verbos que seleccionaste en el punto anterior, ubícale el respectivo sujeto.
3. Completa las oraciones anteriores con el predicado correspondiente teniendo en cuenta la coherencia del texto que leíste.
4. Explica ¿qué son oraciones simples?
1.1.1.1. Estructura de la oración._ Está conformada por dos partes fundamentales: el sujeto y el predicado.
ü El sujeto: Es la persona, animal u objeto, que dentro de la oración, ejecuta o realiza la acción; ej: Yo como carne asada.
· Clases de sujetos: Existen dos clases de sujetos: el explicito y el tácito. El primero aparece en la oración: Yo como carne asada y, el segundo, no aparece en la oración: Como carne asada; para localizarlo, debemos mirar cómo esta conjugado el verbo; ej: Yo como, tú comes, el come; de lo que se deduce que nuestra conjugación es la primera persona del singular = yo.
ü Predicado: Es la acción que realiza o ejecuta el sujeto; ej: Yo como carne asada.
Tanto el sujeto como el predicado, tienen un núcleo: el del sujeto, es el sustantivo o nombre y, el del predicado, el verbo o verbos.
1.1.1.2. Complementos de la oración.
En el predicado, el verbo puede estar acompañado por varios tipos de complementos: Complemento directo (C.D), Complemento Indirecto (C.I) y Complemento Circunstancial (C.C).
ü Complemento directo.- Es un nombre o sustantivo que modifica inmediatamente al verbo; ejemplo:
María compró flores.
C.D
ü Complemento Indirecto.- Expresa la persona que se beneficia con la acción del verbo; ejemplo: María compró flores para su madre.
C. I.
ü Complemento circunstancial.- Expresa las diferentes circunstancias en las que puede darse la acción verbal: el tiempo, el lugar, el modo, la cantidad, la causa, la compañía, el instrumento, la finalidad… ejemplo:
En veranos anteriores, María compraba flores a un señor llamado Pipi.
C.C de tiempo C.C de compañía. ACTIVIDADES.
1. Escribe en tu cuaderno las oraciones simples que encuentres en el siguiente texto.
Marte.
Algunos científicos creen que hace millones de años Marte tuvo un clima notablemente más templado y agua en estado líquido en la su superficie, por lo que hubiera podido albergar vida. Existe hoy alguna remota posibilidad de que formas de vida primitiva sobrevivan bajo esa superficie.
En fechas recientes, los astrónomos han comenzado a descubrir planetas que orbitan en torno a estrellas cercanas. Debido a la distancia y a que los planetas de otras estrellas son relativamente oscuros, los científicos sólo han sido capaces de descubrir los mayores. Mediante el uso de nuevas tecnologías, los astrónomos esperan descubrir planetas similares a la tierra y, posiblemente, hallar evidencias de vida más allá de nuestro sistema solar.
¿Tú qué opinas?
2. Con las oraciones anteriores, elabora un cuadro en el cual categorices sujeto, verbo y predicado.
Sujeto. | Verbo. | Predicado. |
3. Escribe un texto acerca de los extraterrestres, utiliza por lo menos diez oraciones simples.
4. Juega con varios compañeros(as) a hacer un ejercicio de oraciones simples. Para ello, elije un sujeto, luego en la medida en que se pasan de mano algún objeto cada quien debe cambiar el predicado, teniendo cuidado de conservar la estructura de la oración simple, por ejemplo: el primer jugador dice: Pedro juega futbol; el siguiente, en el momento de recibir el objeto debe decir Pedro juega en el parque; el siguiente decir Pedro lee el periódico, etc. Haz variaciones del juego lanzando el objeto a otro compañero(a) que este en el lugar opuesto al tuyo y pide que elabore rápidamente una oración simple para el sujeto que tú le des, o pueden aumentar a cada integrante del grupo y cantar el número que se quiera para que cree la respectiva oración.
5. Elabora una lotería en la que concuerden sujeto, verbos y complementos y, arma diferentes oraciones simples en singular y plural.
Indicador de competencia: Comprendo la estructura de las oraciones simples, las identifico y construyo.
1.1.2. TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA.
"LA ÉPOCA DEL CACHACO".
"Con típicos atuendos se mezclan con la gente, y nadie se da cuenta que son americanos". La versión nacional de los americanos son los cachacos. Cachacos son los habitantes del interior del país. El interior del país es de Valledupar para abajo. Antioqueños, santandereanos, tolimenses, opitas, pastusos, caldenses, llaneros, boyacenses y, cómo no, bogotanos.
Por esta época los cachacos se deciden a hacer turismo y marchan en busca de las costas. Van llegando como langostas a invadir hoteles buenos, regulares y malos; toman trenes, aviones, automóviles, buses; llegan solos —en plan de donjuanes de copete—o acompañados de diez hijos, dos tías solteras, suegra, una cuñada tarambana y una amiga bigotuda de la niña mayor. Se apoderan muy de mañana de playas y heladerías. Pasean vespertinamente por las avenidas luciendo trajes especialmente en griles y discotecas, donde derrochan gracia y se emborrachan sin límites para, a la mañana siguiente, salir a la playa a desenguayabar y tratar de conquistar muchachas.
Esta es la época del cachaco en la costa. Véalo llegar a la playa enfundado en chancletas plásticas relucientes y cargadas de elementos suficientes como para pasar un mes en la selva: radio transistor, revistas, periódicos del día, libros, cremas para quemarse al sol, sándwich, toallas de todos los tamaños y estampados, cigarrillos, encendedor, corroscas, pañoletas, gafas negras, termo con tinto, termo con limonada, media de ron. Algunos llegan al extremo de aparecerse con jabón y totuma, y no dudan de echarse su enjabonada en medio de las olas. (…). Invariablemente, el cachaco aparece ataviado con un sombrerito ridículo, pantalón de baño y camisetas compañeros, cuando va a nadar. O bermudas impecables con rayas trazadas con tiralíneas, camiseta con escudito en el pecho y sombrerito, si se trata de pasear.
Daniel Samper Pizano: "A mí que me esculquen". De acuerdo con la lectura anterior, responda:
1) ¿Qué tipo de texto es y por qué?
2) Busca el significado de las palabras que desconozcas. Sí son términos coloquiales, pregunta a tus padres por su significado.
3) En tu cuaderno, elabora una lista de las cinco oraciones más significativas del texto.
4) En tu cuaderno, elabora una lista de cinco oraciones simples del texto y clasifícalas, de acuerdo a su estructura.
1.2. 2º Eje temático: "Procesos de interpretación y producción de textos".
1.2.1. Texto informativo.
Es aquel, que por medio de la exposición nos presenta un tema, una teoría, un mensaje, un descubrimiento, un avance tecnológico, una actitud, hecho o situación; se basa en la documentación, experimentación y reflexión. Se emplea en ensayos, textos didácticos, periodismo, etc.
1.2.2. Estructura del párrafo.
El párrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Está integrado por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se enuncian juntas. Es un componente del texto que en su aspecto interno inicia con mayúscula y termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal.
ü Idea principal.- Son las que señalan el tema fundamental del párrafo y puede estar ubicada al inicio, el medio o final del mismo. Sí esta idea se quita, el párrafo pierde su sentido lógico.
ü Ideas secundarias.- Son las que apoyan, amplían o explican la idea principal; sí se extraen del párrafo, este no pierde su significación.
1.2.3. Elaboración de informes.
Un trabajo o informe escrito es la explicación clara, completa y ordenada de un tema o de un hecho, motivo de estudio. Para su elaboración, es menester seguir las siguientes recomendaciones:
· Hacer un trabajo escrito no es copiar varias páginas. En el tienes la oportunidad de explicar lo que entiendes con tus palabras y expresar tus opiniones.
· Divide el tema central, utiliza títulos y subtítulos para formar un esquema; esto le dará orden al trabajo que realizas.
· Utiliza los nomencladores. Estos son letras o números que permiten organizar el tema en títulos y subtítulos.
· Hay dos clases de nomencladores: romanos y arábigos. Los primeros utilizan números romanos y letras, para organizar el contenido del trabajo; ejemplo:
"EL CUENTO" I. Concepto.
A. Características.
B. Elementos del cuento.
1. Los personajes.
2. El lugar o ambiente.
3. El tiempo.
4. El argumento.
· Los nomencladores arábigos utilizan números arábigos, separados por puntos; ejemplo:
"EL CUENTO"
1. Concepto.
1.1. Características.
1.2. Elementos del cuento.
1.2.1. Los personajes.
1.2.2. El lugar o ambiente.
1.2.3. El tiempo.
1.2.4. El argumento.
2.1. Cuentos costumbristas.
2.2. Cuento social.
· Busca y lee información acerca del tema; toma nota de lo más importante e inventa ejemplos para cada idea. Redacta con claridad y buena ortografía.
1.2.3.1. Partes del informe.
· Portada.- Contiene el título del trabajo, nombre del autor; grado, área y nombre del profesor; institución, ciudad y fecha. La medida del margen superior, es de 7 centímetros; el inferior de 3 centímetros; el del margen izquierdo, si se va a empastar es de 4 centímetros y, si no, es de 3 centímetros. El margen derecho, también es de 3 centímetros.
· Tabla de contenidos.- En ella colocamos la relación de títulos y subtítulos, indicando la página donde se encuentra. Las medidas son las mismas de la portada
· Introducción.- En esta parte se explica por qué y para qué se realiza el trabajo. Además, se aclara brevemente en qué consiste. Las medidas son iguales a las dos páginas anteriores.
· Cuerpo del trabajo.- Es el desarrollo del tema, siguiendo el orden ya establecido. Las medidas de esta primera hoja del cuerpo de trabajo, es igual a las anteriores. De la segunda hasta el final del cuerpo de trabajo, es de: 4 cm superior; 3 cm inferior; 3 cm lado derecho y 3 cm lado izquierdo.
· Conclusiones.- Se destacan las partes más importantes del trabajo y su importancia para el autor. Aquí se repiten las medidas de la portada.
· Bibliografía.- Es la relación ordenada de autores y libros consultados para la realización del trabajo.
1.2.4. La biografía.- Es el relato didáctico o expositivo, de la historia o de la vida de una persona. Dicho relato puede ser oral, registrado en forma escrita, lo que constituye un género literario, o por otro medio audiovisual, como el cine y la televisión.
· Características.- A través de la biografía conoces los detalles más importantes de la vida de una persona; cuando alguien escribe su propia historia, está haciendo una autobiografía. También es considerada una de las formas más antiguas de expresión literaria; de hecho es la base de novelas y dramas históricos en los cuales nos cuentan eventos, experiencias y cualidades más sobresalientes de sus protagonistas.
Existen dos tipos de biografías: una de carácter didáctico, es la que resalta valores y cualidades con el fin de enseñar y buscar modelos positivos para quienes la lean; la otra es la biografía informativa; en ésta solo se dan datos, sin detalles ni explicaciones.
1.2.5. TALLER DE PRODUCCIÓN TEXTUAL.
"Vidas y vidas".
La biografía, como expresión literaria, nos acerca a la vida de los artistas y personajes para entender mejor su obra, cualquiera que sea su naturaleza. Lee la biografía de Leonardo Da Vinci y conoce detalles de su vida.
Leonardo Da Vinci.
Leonardo nació en Anchiano, cerca de Vinci, Italia; antes de que se adoptaran las convenciones de nombres actualmente vigentes en Europa, por lo que a su nombre de pila se le añadió el de su padre (Ser Piero) y la localidad de nacimiento, siendo entonces "Leonardo di ser Piero da Vinci". Sin embargo, Leonardo acostumbraba firmar sus trabajos como: "Leonardo o lo" (yo Leonardo); es decir, sin emplear el nombre de su padre.
Desde temprana edad se destacó en la pintura, la geometría, la mecánica, y la música. Por diversas constancias documentales, podemos afirmar que llegó a preconcebir el avión, el tanque de guerra, el esnórquel de buceo, el paracaídas y un artefacto parecido al helicóptero. Además, hizo certeras observaciones sobre diversos restos de fósiles. A lo largo de su vida Leonardo se mantuvo como vegetariano por razones éticas. Sus primeros bosquejos eran de tal calidad, que tan pronto como su padre los mostró al pintor Andrea del Verrocchio, este tomó al joven de catorce años como aprendiz. Posteriormente, Leonardo montó su propio taller como pintor independiente en Florencia.
Leonardo mantuvo su vida privada particularmente en secreto, yendo al extremo de escribir sus diarios en código. Afirmaba también, tener una falta de interés en las relaciones físicas, involucradas en la creación humana.
Desde 1513 a 1516 vivió en Roma, donde trabajaban pintores como Rafael y Miguel Ángel; no tuvo, sin embargo, mucho contacto con estos artistas. De todas maneras, se cree que la presencia de Leonardo fue de capital importancia para el cambio de sitio del "David", la obra maestra de Miguel Ángel, quien al parecer estaba disgustado por ello.
Falleció una semana antes de su 67 cumpleaños en Cloux, Francia, en 1519, en los brazos del rey Francisco. De acuerdo con sus deseos, 60 mendigos siguieron su ataúd. Fue enterrado en la capilla de Saint-Hubert, en el castillo de Amboise.
Etapa 1.
1. Consulta más datos biográficos de la vida de Leonardo Da Vinci.
2. De qué manera crees influyó el ingenio de Leonardo Da Vinci en su época o viceversa.
3. Amplia tus conocimientos acerca de la época del Renacimiento. ¿Cómo refleja Leonardo Da Vinci su momento histórico en sus obras? Mira tres obras suyas y analiza su aspecto.
Etapa 2.
Ya conoces diferentes biografías y los conceptos necesarios vinculados a este tema; ahora, pon a prueba tus habilidades escribiendo tu autobiografía; para esto, debes tener en cuenta, las siguientes actividades:
1. Repasa el concepto y características de autobiografía.
2. Lee ejemplos de cartas autobiográficas en el libro Memorias de Adriano, de Marguerite Yourcenar.
3. Dibuja un esquema en el que representes la estructura que tendrá tu autobiografía.
4. Para cada aspecto del esquema, escribe oraciones simples de eventos o experiencias que quieras mencionar en tu autobiografía y organízalas en orden cronológico.
5. Ubica en tu estructura las personas más importantes en tu vida.
Etapa 3.
1. Ahora, para elaborar tu autobiografía, debes analizar el contexto en el que vives. ¿De qué manera la sociedad en la que te desenvuelves, afecta tus experiencias de vida?
2. A partir de entrevistas y diálogos, conoce la opinión de tus padres, compañeros(as) y amigos(as) acerca de cómo te perciben, toma apuntes sobre sus aportes e identifica los aspectos que vas a destacar en tu autobiografía.
3. Elabora tu autobiografía en formato de carta.
I.III. 3º Eje temático: "Procesos culturales y estéticos del lenguaje: Literatura."
1.3.1. Literatura indígena Colombia.
Los primeros indígenas colombianos, eran poetas y escribían acerca de su relación con la naturaleza, la cotidianidad, los juegos y la familia.
Taller de comprensión lectora. "Soy Yanacona".
Soy Yanacona
De tierra americana
De los rebeldes del macizo amado. Yo reivindico a los Yanas de fuego A los hijos y adoradores de jucas, A los Yanas que son serpiente.
Vengo desde mi piel de agua
Y soy fruta de páramo.
Traigo el misterio y la altivez de la llama
Soy Yanacona,
De aquellos que se levantan desde las cenizas
De los que hacen fuego
Con la última brasa.
Soy pueblo;
Soy de maíz y de barro Soy tierra ancestral Placenta viva
En el fondo de América.
Freddy Chicangana. "En laguna de cristal".
En laguna de crista voy a peinarme, En laguna de cristal
Yo, mujer fuerte, Mujer que camino
Por dentro de las huabillas. Yo me voy por donde quiero
… por el cerro de Huamaní.
A nada temo.
Soy mujercita andariega,
Caminaré libremente
Por el cerro de Huamaní.
¡Qué mujer! ¡Cómo se peina
En laguna de crista!
Por dentro de las Huabillas
Camina libre y mujer.
Poema Quichua.
"Muñeco de trapo".
Brinca hacia acá, muñeco de trapo, Sal por allá muñeco, Muñeco de trapo.
Sal por allá muñeco de trapo, Brinca por acá, niñito, Niño de trapo,
Niña de trapo,
Sal por acá muñeco. Brinca por allá, niño de trapo.
La mamá de Fernando es de trapo, El papá de Fernando es de trapo.
Sal por acá, viejitos, Dicen los niños.
Brinca por acá, Tabalo, Sal por allá, muñeco, Sal por acá, muñeco,
Muñeco de trapo, Mamá de trapo, Papá de trapo,
Sal por acá, muñeco, Sal por acá Tabalo.
Poema quichuas amazónicos. "Tinaja".
Cuentan mis abuelos Que la tinaja tiene vida Que la tinaja representa
La resistencia de mi pueblo.
Tinaja e Ipelele Son la misma sangre, Por eso el Tule bebe
Esa caña fermentada hasta la saciedad
Porque beber
Es
Recordar el camino de los mayores
Es embriagarnos con nue3stra historia.
Poema Cuna. GLOSARIO.
Andariega: que va de una parte a otra, sin parar en alguna. Reivindicar: reclamar algo como propio.
Saciedad: hartura producida por satisfacer con exceso, el deseo de
una cosa.
¿Qué me dice el texto?
Ø INTERPRETACIÓN.
1. Explica brevemente cuál es el tema para cada uno de los anteriores poemas indígenas.
2. Identifica las palabras indígenas de los poemas y escribe su posible significado, teniendo en cuenta el contexto del poema.
3. Busca en un mapa la ubicación de cada uno de los pueblos referidos en los poemas (yanacona, quichua y cuna)
4. Los textos anteriores nos muestran relaciones de familia y con los integrantes de la tribu, copia las oraciones o frases que muestran claramente esta idea
Ø ARGUMENTACIÓN.
5. Consulta las características culturales de los Yanaconas, quichuas y los
Cunas y explica de qué manera los textos muestran su identidad.
6. El primer poema "Soy Yanacona" es de un poeta indígena contemporáneo, ¿encuentra alguna diferencia con los otros dos poemas
que corresponden a la tradición oral de cada una de sus culturas, con respecto a temas, vocabulario, etc.?
7. Expresa por qué un tema fundamental de la literatura es la naturaleza.
8. Discute con tus compañeros(as) acerca de la cultura indígena y las razones por las cuales es importante contribuir a su conservación.
Ø PROPOSICIÓN.
9. El poema "Muñeco de trapo" es la descripción de un juego autóctono del pueblo quichua, reelabora el texto, pero explicando un juego actual que conozcas.
10. De las culturas indígenas consultadas, escoge alguna que te guste y realiza un poema dedicado a ella.
11. Escribe un texto para ayudar a ubicar a un indígena, con sus
características culturales y creencias, en la ciudad de Bogotá. ¿Qué crees que le ocurriría, qué pensaría, qué problemas tendría a llegar a esta ciudad?
12. Explica la importancia de tres costumbres o creencias que lo ayudarían a llevar una vida mejor en la ciudad.
INDICADOR DE COMPETENCIA: Reconozco las características de la literatura indígena frente a otros tipos de literatura.
1.3.1.1. Cultura y literatura.- la literatura indígena es parte importante en la cultura colombiana, ya que expresa el sentir de cada pueblo, mostrando sus pensamientos, acontecimientos históricos y cotidianos, así como su concepción de belleza y armonía. La literatura indígena la podemos dividir en precolombina y poscolombina; (antes y después del descubrimiento).
1.3.1.2. Cultura y rito.- En Colombia existen diferentes comunidades indígena y, cada una, tiene diferentes formas de pensar, filosofía de la vida y vivencia cotidiana. A partir de las características culturales y los ritos de cada comunidad, podemos conocer su visión del mundo.
1.3.1.2.1. Cultura.- Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grados de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época o grupo social, etc.
1.3.1.2.2. Literatura.- Arte que emplea como instrumento la palabra y, comprende las producciones poéticas, la oratoria, históricas y didácticas.
1.3.1.3. Sociedad y cultura.- Existe la falsa creencia de que algunos grupos de la sociedad, tienen cultura y otros no. Todos los seres humanos, de cualquier condición social, tienen cultura; esta se puede definir como la sumatoria de todos los rasgos de conducta aprendidos.
1.3.1.3.1. Características:
· Narra el origen de los pueblos indígenas.
· Su fuente es la tradición oral.
· Es patrimonio cultural colectivo.
· Su creación está unida a la historia, la mitología y la cosmología del ser humano.
La obra más significativa de la literatura indígena colombiana es Yurupary (hijo de la fruta) escrita por el indio amazónico José Roberto, en el siglo XIX.
1.3.1.3.2. Rito.- Conjunto de reglas establecidas para el culto y ceremonias religiosas.
1.3.1.3.3. Sociedad.- Agrupación natural o pactada de personas, que constituyen unidad distinta de cada una de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua cooperación, todos o algunos de los fines de la vida. Se aplica también a los animales.
1.3.1.4. Mito.- Es una narración que describe y retrata, en lenguaje simbólico, el origen de los elementos y los supuestos básicos de una civilización.
1.3.1.5. Leyenda.- Es una narración tradicional o colección de narraciones relacionadas entre sí, de hechos reales combinados con hechos fantásticos.
1.3.2. Narrativa en Colombia.- En tus clases de ciencias sociales, has trabajado con el tema de las colonias en Colombia, época en que la literatura tiene una cuota importante en la difusión de los acontecimientos, además de iniciar un proceso de creación literaria que cimentó la identidad nacional.
En esta clase, tendrás la oportunidad de conocer las primeras crónicas colombianas y descubrir otra faceta de la colonia. Entre ellas la más relevante es "El carnero", de Juan Rodríguez Freyle.
Taller de comprensión. "El Carnero"
Conquista y descubrimiento del Nuevo Reino de Granada de las Indias occidentales del mar océano y fundación de la ciudad de Sana Fe de Bogotá. Primera de este reino donde se fundó la Real Audiencia y cancillería, siendo la cabeza se hizo arzobispado.
Cuéntase de ella su descubrimiento, algunas guerras civiles que había entre sus naturales, sus costumbres y gentes, y de qué procedió este nombre tan celebrado.
Compuesto por Juan Rodríguez Freyle, natural de esta ciudad, y de los Freyle de Alcalá de Henares en los reinos de España, cuyo padre fue de los primeros pobladores y conquistadores de este Nuevo Reino.
Dirigido a la S.R.M de Felipe IV Rey de España
Nuestro rey y señor natural.
CAPITULO II.
En que se cuenta quién fue el Cacique Guatavita y quién fue el de Bogotá, y cuál de los dos tenía la monarquía de este Reino, y quién tenía la de Tunja y su partido. Cuéntase asimismo el orden y estilo que tenían de nombrar caciques o reyes, y de donde se originó este nombre engañoso del Dorado.
En todo lo descubierto de esta Indias occidentales o Nuevo Mundo, ni entre sus naturales, naciones y moradores, no se ha hallado ninguno que supiese leer ni escribir, ni aún tuviese letras ni caracteres con qué poderse entender, de donde pode3mos decir, que donde faltan letras faltan cronistas; y faltando esto falta la memoria de lo pasado. Si no es que por relaciones pase de unos a otros, hace la conclusión a mi propósito para probar mi intento.
Entre dos cabezas o príncipes estuvo la monarquía de este Reino, si se permite darle este nombre. Guatavita en la jurisdicción de Santa Fe, y Ramiriquí en la jurisdicción de Tunja. Llámolos príncipes, porque eran conocidos por estos nombres; porque en diciendo Guatavita era lo propio que decir el rey; aquello para los naturales; lo otro para los españoles, y la misma razón corría en el Ramiriquí de Tunja. Entendido este fundamento primero hago la derivación por qué en estas dos cabezas principales había otras con títulos de caciques que hoy conservan y es lo más común, unos con sobre nombres de ubzaques, a quién pertenece el nombre de duques; otros se llamaban guayques, que es lo propio que decimos conde o marqueses; y los unos y los otros muy respetados de sus vasallos, y con igual jurisdicción en administrar justicia, en cuanto con su entendimiento la alcanzaban, aunque el hurto fue siempre castigado por ellos y otros de estos, que adelante trataré algo de ellos.
Guatavita, que como tengo dicho, era el rey, no tenía más que una ley de justicia, y está escrita con sangre como las de Dracón, por que el delito que se cometía se pagaba con la muerte, en tanto grado, que sí dentro de su palacio o cercado algún indio ponía los ojos con afición en algunas de sus mujeres, que tenía muchas, al punto y sin más información el indio y la india morían por ello.
Tenían a sus vasallos tan sujetos, que si alguno quería cobijarse alguna manta diferente de las demás, no lo podía hacer sin licencia del señor pagándolo muy bien, y que el propio señor se la había de cobijar. Discurra el curioso en los trajes presentes, si se guardara esta ley, fuéramos a parar.
Pasaba más adelante esta sujeción, que ningún indio pudiese matar venado ni comerlo sin licencia del señor, y era esto con tanto rigor, que aunque los venados que había en aquellos tiempos, que andaban en manadas como si fueran ovejas, y les comían sus labranzas y sustentos, no tenían ellos licencia de matarlos y comerlos si no se la daban sus caciques. En servicios y tener muchas mujeres y cometer grandes incestos, sin reservar hijas y madres, en conclusión bárbaros, sin ley ni conocimiento de Dios, porque solo adoraban al demonio y a este tenían por maestro, de donde se podía muy claro conocer qué tales serían sus discípulos.
Juan Rodríguez Freyle, "El Carnero".
¿Qué me dice el texto? INTERPRETACIÓN.
1. Di ¿qué tipo de texto es el que acabaste de leer?
2. ¿Cuál es la definición o concepto de crónica que se muestra en el texto?
3. ¿Cómo estaba organizado el gobierno indígena?
4. Dibuja en tu cuaderno la pirámide social, que según la lectura, era válida para los indígenas.
5. Describe en qué estaba basada la ley para los indígenas.
6. Explica el significado de licencia.
ARGUMENTACIÓN.
7. En tu cuaderno, elabora un cuadro comparativo con las dignidades indígenas y las españolas.
8. Escribe un listado de las penas que aplicaban a los indígenas, según los delitos.
9. ¿Cuál es la opinión que tiene el autor de los indígenas?
10. Explica de qué manera ha evolucionado la visión que existe de los indígenas, desde la época de la colonia hasta nuestros días; para esto te puedes apoyar en noticias, reportes, noticieros, etc.
11. En el texto hay una referencia a Dracón, consulta su historia y responde por qué se le nombra en este texto.
12. Haz una breve descripción del cacique de Guatavita.
PROPOSICIÓN.
13. Redacta un decálogo de conducta teniendo en cuenta la ley de los indígenas.
14. La conquista significó un choque de culturas, amplía esta idea a partir de un texto argumentativo.
15. Organiza, junto con tus compañeros(as), un debate en el que discutan los puntos positivos y negativos de la conquista.
16. Si fueras español y pertenecieras a las tropas que participaron en la conquista, cómo crees que describirías la situación de encuentro con las comunidades indígenas.
17. ¿En qué se basa Juan Rodríguez Freyle para llamar bárbaros a los indígenas?
INDICADOR DE COMPETENCIAS:
· Entiendo las características y la trascendencia de la época de la colonia.
· Reconozco las características de la literatura de la colonia.
1.3.2.1. Memoria histórica y narrativa.- A su llegada, los españoles encontraron muchas comunidades indígenas; unas amigables, otras no. Se dieron cuenta de que los indígenas tenían una concepción diferente a la de ellos, sobre dios y no conocían la lengua española y, decidieron como objetivo principal, enseñarles la lengua castellana y convertirlos a la religión católica, para así, conseguir beneficios económicos.
EL PRESENTE TEXTO ES SOLO UNA SELECCION DEL TRABAJO ORIGINAL. PARA CONSULTAR LA MONOGRAFIA COMPLETA SELECCIONAR LA OPCION DESCARGAR DEL MENU SUPERIOR.