Analizar el proceso de enseñanza y el aprendizaje en los estudiantes de primero y quinto año de las diferentes Etnias (página 3)

Les gusta por que los docentes las imparten de manera dinámica, fácil, accesible de comprender, por medio de las mismas conocen y valoran la cultura, historia, costumbres y practican valores morales y espirituales.

3. ¿Por qué algunos compañeros tuyos salen mal en clases?

– Problemas Familiares

– Poco Interés

– Poco dominio de la Lengua

– Inseguridad de sí mismo

– Porque no les gusta como dan la clase los profesores

– Indisciplina

– Algunos no estudian

4. ¿Qué propones para mejorar los problemas encontrados en el aula?

– Que los estudiantes pongan atención en clase

– Que haya compañerismo

– Cumplir con las tareas asignadas

– Respetar la Etnia y lenguaje de cada persona

– Tener mayor comunicación docentes y estudiantes

– Estudiar en casa y en la escuela

– Capacitar a los Docentes

– Proporcionar más material didáctico

– Darles consejo a los estudiantes

– Que los profesores sean estrictos en clase

– Fortalecer la comunicación entre las diferentes etnias (luchar contra el racismo)

– Hacer un reglamento y que se cumpla.

Respuestas de los Estudiantes de Quinto año Etnia Mískita.

• 1. ¿Qué clase crees que es más difícil para estudiar?

Opinan que son demasiado difíciles y no logran asimilar la explicación del docente, especialmente el área de matemática. En el caso del español y el inglés expresan que el problema surge por al diferencia del lenguaje.

2. ¿Qué clase le gusta más?

La mayoría de los entrevistados consideran que el inglés le gusta más, por que el docente imparte bien la clase, es dinámico y divertido, además mantiene buenas relaciones humanas con los estudiantes y quieren aprender a hablar nuevos idiomas.

3. ¿Por qué algunos compañeros tuyos salen mal en clases?

• Poco interés

• Problemas en el hogar

• No estudian

4. ¿Qué propones para mejorar los problemas encontrados en el aula?

• Organizarse en pequeños equipos para estudiar

• Comprensión de los maestros

• Que los docentes explican más las clases y sean dinámicos

• Respetar cada uno de los estudiantes

Respuestas de los Estudiantes de Quinto año Etnia Rama.

• 1. ¿Qué clase crees que es más difícil para estudiar?

Consideran que el español, porque no pueden analizar y los textos son difíciles de encontrar, también no pueden hablarlo ni entenderlo muy bien.

2. ¿Qué clase le gusta más?

Biología y Matemática, ya que les gusta como el docente le imparte la clase, es tranquila y se dan unos temas muy interesantes y fáciles de estudiar.

3. ¿Por qué algunos compañeros tuyos salen mal en clases?

• Porque no estudian y no tienen enteres a las clases

• No realizan las tareas o trabajos que se orientan.

4. ¿Qué propones para mejorar los problemas encontrados en el aula?

• Concienciar a los estudiantes sobre la importancia de estudiar.

Respuestas de los Estudiantes de Quinto año Etnia Garifuna.

• 1. ¿Qué clase crees que es más difícil para estudiar?

Consideran que la más difícil es Matemática, porque tienen problemas de concentración, además existe el temor al docente y los procedimientos son muy largos y complicados.

2. ¿Qué clase le gusta más?

Porque el inglés es la lengua materna, por medio de ellas conocen sobre los continentes y la historia de los antepasados.

3. ¿Por qué algunos compañeros tuyos salen mal en clases?

• Problemas familiares

• Falta de concentración

• Temor al docente

• Odio al área

• Falta de interés o atención a las clases

• No se les da una buena explicación

• No les gusta estudiar

• Tienen exceso de trabajo

4. ¿Qué propones para mejorar los problemas encontrados en el aula?

• Evitar confrontación con los estudiantes

• Dialogar con los estudiantes

• Que el docente tenga paciencia y ayude a los estudiantes que presentan problemas

• Brindarles mejor atención a los docentes

• Tener más dominio de los estudiantes

• Utilizar otros métodos de estudio, que sean fáciles y no muy extensos para que los estudiantes sean mejores en clases.

Respuestas de los Docentes.

• a. ¿Cómo valora el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje en los Estudiantes de Secundaria Regular de primero y quinto año de las diferentes etnias?

Algunos docentes consideran que la educación brindada es positiva, ya que hay diversidad de lengua, otros creen que es complicada debido a que los estudiantes no tienen mucho interés de estudiar.

• b. ¿Qué problemas ha identificado en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje?

• Indisciplina

• Falta de atención por parte de los estudiantes

• Poca asimilación

• Falta de entendimiento de algunos contenidos

• Debilidad en el dominio de las tablas y leyes de los signos

• Pocos materiales y recursos didácticos

• Bajo rendimiento académico

• c. ¿Cuáles son las Causas y Consecuencias que provocan los Problemas en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje?

Las causas son:

• Pobreza

• Desmotivación

• Poco interés de las autoridades competentes

• Falta de hábitos de educación

• Distracción

• Inasistencia

• Falta de dominio del lenguaje

• Estos estudiantes son trabajadores

• Recarga de estudiantes en las aulas de clases

• Diversidad de etnias

• Falta de atención de algunos padres de familia

• Inestabilidad de programas educativos

Consecuencias:

• Analfabetismo

• Mayor pobreza e inseguridad ciudadana

• Mayor delincuencia

• Deserción

• Bajo rendimiento académico

• d. ¿Cree usted que el MINED da asesoría Técnica de manera Sistemática a los Directores y Docentes en Pro del Mejoramiento de la Calidad de la Educación?

No, aunque se realizan los TEPCES, estos no son supervisados por los del MINED y no dan respuesta a las necesidades individuales de los docentes.

• e. ¿Cómo podrían ayudar las universidades y ONG para Mejorar la Educación, Será que solo con dinero? Justifique

• Capacitando y asesorando a los docentes y estudiantes para mejorar el rendimiento académico e interés de los educandos

• Diseñando programas que involucren a los estudiantes de secundaria

• Promover concursos académicos, jornadas de investigación científica

• Mejorar las condiciones del aula, bibliotecas y materiales didácticos

• Dando charlas educativas en los centros con temas específicos

• Que los estudiantes de la universidad atiendan a los de secundaria, ayudándoles en los problemas educativos que se presentan.

• f. ¿Qué propones para mejorar las dificultades en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje?

• Implementar una educación integral

• Capacitar a los docentes periódicamente

• Proveer a los docentes de materiales didácticos

• Mejorar las condiciones del aula, bibliotecas, etc.

• Mayor comunicación entre el MINED y el director

• Fortalecimiento en docencia mediante capacitaciones

• Concienciar a los docentes sobre la importancia del uso de la tecnología

• Dotar de materiales concretos.

Respuestas de la Sociedad Civil.

• 1- ¿Cómo considera la Educación que se Brindada a los estudiantes de Secundaria Regular de primero y quinto año en cada una de las etnias?

La mayoría de los entrevistados consideran que la educación brindada es deficiente, ya que no prepara a los estudiantes para enfrentarse a los retos de la vida.

• 2- ¿Qué dificultades ha observado en la Educación brindada a los estudiantes de secundaria Regular de primero y quinto año de las diferentes etnias?

Dificultad de la lectura, debido a la variedad del lenguaje.

• 3- ¿Cuáles son las causas y consecuencias que provocan los problemas encontrados en el Sistema Educativo en los estudiantes de secundaria Regular de primero y quinto año?

Causas:

• Falta de interés en la lectura

• Falta de análisis

• Los libros no están escritos en su idioma

• Falta de capacitaciones a docentes

• Falta de materiales didácticos

Consecuencias

• Bajo rendimiento académico

• 4- ¿Qué papel juegan las Universidades y ONG en la educación de los estudiantes de secundaria Regular de primero y quinto año?

Juega un papel muy importante, ya que se atiende a docentes de secundaria y se está trabajando en la articulación del curriculum, profesionalización de magisterio y capacitaciones, es por eso que se realizan coordinaciones entre la BICU y el MINED. Es importante señalar que algunas universidades solo les interesa ofertar las carreras y no involucran a los estudiantes en otras actividades.

• 5- ¿Cree usted que los representantes del Gobierno Regional apoyan al desarrollo de la calidad de la enseñanza?

Algunos consideran que no apoyan directamente, pero si se han hecho coordinaciones, ya que se están implementando estrategias (PEBI) y la existencia del SEAR.

• 6- ¿Qué alternativas de solución propone para mejorar los problemas encontrados en el proceso de enseñanza – aprendizaje?

• Capacitar a los docentes

• Dotarlos de materiales bibliográficos

• Mejorar las estrategias pedagógicas

• Existencia del SEAR

• Participación de las universidades

• Contratar a docentes normalistas

Conclusión

Posterior a la aplicación, revisión, análisis e interpretación de las entrevistas aplicadas a Docentes, Estudiantes y Representantes de la Sociedad Civil, así como a las bases teóricas plantadas en este documento y las valoraciones de cada una de las autoras de tan magno trabajo, damos respuesta a los objetivos propuestos.

Basados en la observación y entrevistas aplicadas a la muestra seleccionada logramos analizar e interpretar las situaciones en el Proceso de Enseñanza y el Aprendizaje en los estudiantes de los Centros de los Municipios de El Rama y Bluefields de las diferentes etnias de la RAAS, en el cual encontramos un sinnúmero de problemas que afectan la Educación de cada uno de los individuos y de los cuales el más sentido es el de la diversidad de lenguas en está Región. En Nicaragua el Ministerio de Educación (MINED) en términos generales tiene estandarizado y homogenizado los Programas Educativos en cada unos de los niveles (Preescolar, Primaria y Secundaria) es por eso que a pesar de que en la mayoría de las etnias coinciden algunas dificultades con respecto a las áreas, se torna evidente que la forma y el lenguaje (Español) en que los conocimientos se transmiten a los discentes afectan la Calidad Educativa, esto por el hecho de que no se dan en su lengua materna.

La Educación sin duda alguna debe de responder a las necesidades de los individuos de manera integral, tomando en cuenta cultura, costumbres, lengua, habilidades múltiples, destrezas etc…. es por eso que el Curriculum debe de permitir la contextualización de contenidos y el uso de Técnicas Pedagógicas, las cuales a su vez deben ser Activas – Participativas y Humanistas.

Creemos que dependiendo de la Cosmovisión de las personas al frente de la Educación, la participación activa de la Comunidad Educativa, el apoyo de los Rectores de Universidades, ONG y con el nuevo Modelo Global e Integral, la existencia del SEAR y la extensión o ampliación del PEBI en un futuro, se podrá dar respuesta satisfactoria a este problema específico (diferencia de lenguaje), también a las deficiencias encontradas en el uso de manejo de las estrategias metodológicas, a los vacíos en los Programas y Calidad de la Educación.

Las etnias que se han estudiado en nuestra investigación son: Creole, Miskitu, Rama, Garífuna y Mestiza. A continuación ilustramos la cantidad de estudiantes consultados.

# 1: Los Problemas de Enseñanza – Aprendizaje identificados en nuestra investigación, se reflejan en el siguiente cuadro comparativo según los aportes de los Estudiantes de las diferentes etnias en estudio, de los Municipios de El Rama y Bluefields.

# 2: Las Causas y Consecuencias que provocan los problemas antes mencionados son las siguientes:

# 3:

A pesar de las diferencias patentes en cada una de las opiniones de los entrevistados y demás insumos que se tomaron en cuenta en la elaboración de este documento con respecto a la interacción entre docentes y estudiantes, nos atrevemos a decir que la educación brindada a los discentes de primero y quinto año es de buena calidad. Debido a que algunos docentes implementan estrategias metodológicas activas participativas, que ayudan en el proceso de enseñanza y el aprendizaje de los jóvenes. No obviando la diversidad de etnias y algunas dificultades presentadas por los estudiantes.

Es indiscutible que la desarticulación del Curriculum a nivel Nacional no da respuesta en un 100% a las necesidades e intereses de los estudiantes que ingresar y egresan de Secundaria Regular, los que a su vez se van a incorporar a las diferentes Universidades.

Por medio del Sistema Educativo Autonómico Regional y la elaboración y ejecución de un Programa Educativo Intercultural Plurilingüe se mejorarán los problemas que afectan el éxito profesional en los educandos de las diferentes etnias de la RAAS.

Recomendaciones

Después de haber analizado, interpretado e identificado los problemas que afectan el Proceso de Enseñanza y El Aprendizaje de los estudiantes de primero y quinto año en Secundaria Regular de las diferentes etnias, proponemos las siguientes alternativas de solución, esperando contribuir a mejorar el Sistema Educativo.

• Mejora la Relaciones escolares entre Compañeros de Clases y Maestros.

• Concientizar a los demás compañeros sobre la importancia de cumplir con las Reglas del Centro.

• Atender las explicaciones de los docentes

• Que los docentes sean más dinámicos en el desarrollo de sus clases y tengan dominio en las asignaturas que van a impartir

• Hacer uso de estudios grupales y estudiantes Monitores

• Tomar en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes

• Que los docentes expliquen más las clases y atiendan las diferencias individuales

• Realizar acuerdos con los Padres de Familia, Estudiantes y Docentes para mejorar la disciplina

• Dotar de materiales Didácticos

• Dedicar más tiempo al estudio

• Practicar valores entre estudiantes y docentes

• Evitar conflictos

• Dialogar con los estudiantes que tienen problemas familiares

• Respetar la diversidad de etnias

• Capacitar a los docentes y dar asesoría técnica de manera sistemática

• Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de estudiar

• Hacer uso de estrategias metodológicas

• Promover concursos académicos, jornadas de investigación científica

• Mejorar las condiciones del aula y las bibliotecas

• Implementar una educación integral

• Mayor comunicación entre Ministerio de Educación – Director – Docentes.

• Concientizar a los docentes sobre la importancia del uso de la tecnología

• Mejorar las estrategias pedagógicas

• Que se desarrolle el SEAR en un 100%.

• Contratar a docentes preparados profesionalmente

• Que exista mayor participación de las universidades

• Aplicar el PEBI en Educación Secundaria

• Elaborar textos en la lengua natal

• No cambiar bruscamente los enfoques, metodologías, estrategias y programas educativos

• Contratar a dirigentes de las Instituciones tomando en cuenta Habilidades, Capacidades y Destrezas.

• Que el Departamento de Consejería Escolar visite cada uno de los centros de Secundaria y realice actividades en función de mejorar la calidad educativa.

• Elaborar una Intervención Psicopedagógica y presentarla a las autoridades Nacionales.

Fuentes bibliográficas

• Arroyo, R.; M William, Norah. La Escuela y el Currículo Intercultural.

• Hurtado, L. (2000). Identidad Cultural Mayangna en Nicaragua.

• Índice de Desarrollo Humano 2005. Las Regiones Atlánticas de la Costa Caribe. "Nicaragua Asume su Diversidad".

• Membreño, M. (Agosto1994). Estructura de las Comunidades Étnicas.

• Romero, G. (1996). Historia de la Costa Atlántica.

• Venezia, M. P. (Octubre 2003). Educación Intercultural y Plurilingüe.

Cronograma de actividades

Anexos

UNIVERSIDAD MARTÍN LUTERO (UML – EL RAMA)

ENTREVISTA A ESTUDIANTES

Objetivo: Recopilar información sobre el proceso de Enseñanza – Aprendizaje brindada a los Estudiantes de Secundaria Regular (1ero y 5to año), de las diferentes etnias de la RAAS.

I – DATOS GENERALES

Nombres y Apellidos: _____________________________________

Nivel Académico: ________ Firma: ___________ Etnia: ______

Municipio: ____________________ Departamento: _____________

Nombre del Centro de Estudio: ____________________________

II – Contesta de manera escrita lo siguiente:

• ¿Qué clase crees que es más difícil para estudiar? Explica

• ¿Qué clases le gusta más? ¿Por qué?

• ¿Por qué algunos compañeros tuyos salen mal en clase? ¿Por qué no estudian o hay otro problema?

• ¿Qué propones para mejorar los problemas encontrados en el aula de clases?

¡Gracias por su Colaboración!

UNIVERSIDAD MARTÍN LUTERO (UML – EL RAMA)

ENTREVISTA A DOCENTE

Objetivo: Recopilar información sobre el proceso de Enseñanza – Aprendizaje brindada a los Estudiantes de Secundaria Regular (1ero y 5to año), de las diferentes etnias de la RAAS.

I – DATOS GENERALES

Nombres y Apellidos: ____________________________________

Nivel Académico: ________ Firma: __________ Etnia: _______

Municipio: _______________ Departamento: ______________

Nombre del Centro de Estudio: ________________________

Asignatura y Año que imparte: ________________________

II – Contesta de manera escrita lo siguiente:

• g. ¿Cómo valora el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje en los Estudiantes de Secundaria Regular de primero y quinto año de las diferentes etnias? Justifique por año

• h. ¿Qué problemas ha identificado en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje? Podría explicar

• i. ¿Cuáles son las Causas y Consecuencias que provocan los Problemas en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje?

• j. ¿Cree usted que el MINED da asesoría Técnica de manera Sistemática a los Directores y Docentes en Pro del Mejoramiento de la Calidad de la Educación? Justifique

• k. ¿Cómo podrían ayudar las universidades y ONG para Mejorar la Educación, Será que solo con dinero? Justifique

• l. ¿Qué propones para mejorar las dificultades en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje?

¡Gracias por su Colaboración!

UNIVERSIDAD MARTÍN LUTERO (UML – EL RAMA)

ENTREVISTA A SOCIEDAD CIVIL

Objetivo: Recopilar información sobre el proceso de Enseñanza – Aprendizaje brindada a los Estudiantes de Secundaria Regular (1ero y 5to año), de las diferentes etnias de la RAAS.

I – DATOS GENERALES

Nombres y Apellidos: _____________________________________

Nivel Académico: __________ Firma: _________ Etnia: _______

Municipio: _____________ Departamento: ____________________

Ocupación: ________________________________

II – Contesta de manera escrita lo siguiente:

• 7- ¿Cómo considera la Educación que se Brindada a los estudiantes de Secundaria Regular de primero y quinto año en cada una de las etnias? Argumente

• 8- ¿Qué dificultades ha observado en la Educación brindada a los estudiantes de secundaria Regular de primero y quinto año de las diferentes etnias?

• 9- ¿Cuáles son las causas y consecuencias que provocan los problemas encontrados en el Sistema Educativo en los estudiantes de secundaria Regular de primero y quinto año?

• 10- ¿Qué papel juegan las Universidades y ONG en la educación de los estudiantes de secundaria Regular de primero y quinto año? Justifica

• 11- ¿Cree usted que los representantes del Gobierno Regional apoyan al desarrollo de la calidad de la enseñanza? Explique

• 12- ¿Qué alternativas de solución propone para mejorar los problemas encontrados en el proceso de enseñanza – aprendizaje?

¡Gracias por su Colaboración!

GUIA DE OBSERVACION A CLASES

I – DATOS GENERALES:

DEPARTAMENTO: __________________MUNICIPIO: ____________

NOMBRE DE CENTRO: ___________________________________

DIRECCION DEL CENTRO: ________________________________

NOMBRE DEL DOCENTE: ________________________________

NOMBRE DEL DIRECTOR (A) : ______________________________

GRADO/ AÑO Y SECCION: ________________ TURNO: ________

PROGRAMA: _________________ MODALIDAD: ____________

PERIODO DE CLASE: ___________________ FECHA: _________

AREA/ASIGNATURA: _________________________________

ETNIAS: _______________________________________________

MATRICULA INICIAL: AS ______ F______ MATRICULA ACTUAL: AS____ F____

ASISTENCIA DEL DIA: AS _________ F __________

II – OBJETIVOS:

• OBSERVAR EL DESARROLLO DE UN PERIODO DE CLASES COMPLETO

• CONSTATAR LA ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DEL DOCENTE Y ESTUDIANTES.

• VERIFICAR LA AMBIENTACION FISICA DEL CENTRO Y PEDAGOGICA DEL AULA.

• CONSTATAR LA PROMOCION DE LOS VALORES ETICOS, MORALES, CIVICOS Y PATRIOTICOS DURANTE LA CLASE.

• VALORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES.

III – DESARROLLO (ASPECTOS A OBSERVAR):

IV – ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES (PUNTUALIDAD, PARTICIPACION, INTEGRACION, DISCIPLINA Y CUMPLIMIENTO DE SUS DEBERES)

Glosario

– Competencias Pedagógicas: Son todas las habilidades necesarias para la práctica pedagógica. Son las herramientas para planificar, desarrollar y evaluar una clase junto a las actitudes y los valores que mostraremos y practicaremos en ella y en todo nuestro actuar como maestros y maestras.

– Cultura de aprendizaje: Es la disposición de las personas y de los grupos humanos a la adquisición de nuevos conocimientos en todos los ámbitos de la vida, de modo de facilitar el intercambio de informaciones, el estudio y la investigación.

– Investigación: Es el proceso sistemático dirigido al descubrimiento de un cuerpo de conocimientos organizados que comporta la identificación de una problemática, la formulación de hipótesis, la observación, el análisis y la elaboración de conclusiones.

– Práctica Pedagógica: Se refiere a todas las actividades intencionalmente orientadas a la formación de las personas, y desarrolladas con el fin de lograr aprendizajes significativos. No se trata solamente de la enseñanza, sino también de todo lo que se hace para promover la reflexión, el estudio, la experimentación y la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.

– Comunicación: Proceso que posibilita el intercambio de significados entre sujetos que disponen de algún código y pueden utilizarlo para intercambiar información, independientemente de la situación espacio – temporal de cada uno de ellos.

– Educabilidad: La educabilidad es una característica de los seres humanos, hombre y mujeres. Es la necesidad de ser educados y la capacidad que tienen para serlo. "Por lo tanto, se puede considerar que la educabilidad es el correlato necesario de la condición cultural de la naturaleza humana"

– Educación Plurilingüe: Por educación plurilingüe entendemos el proceso educativo en el cual se utilizan diferentes lenguas, según sean las necesidades de los educandos y las expectativas de la comunidad educativa.

– Interculturalidad: Se considera como una política de inclusión que afirma la validez de las diferencias y de las identidades de cada uno de los pueblos indígenas y culturas de la Costa Caribe nicaragüense, que apunta a cambiar las desigualdades injustas y las homogeneidades excluyentes.

– Lengua Materna: Llamada también L1 o primera lengua. Es la lengua adquirida durante los primeros años de vida y que constituye el instrumento de pensamiento y comunicación del hablante. El castellano es la lengua materna de las niñas y los niños que vienen de una familia hispanohablante, así como el miskitu es la lengua materna de las niñas u los niños de una familia donde se habla el miskitu y que han aprendido a hablar en este idioma.

– Pertinencia de la Educación: Es la condición para que las personas puedan aprovechas el proceso educativo. La vinculación de las actividades formativas al contexto en el cual se desarrolla el proceso, facilita la comprensión y permite a las y los estudiantes relacionar los nuevos conocimientos a sus experiencias. Una educación pertinente es también una educación que responde a las necesidades de aprendizaje de la comunidad.

– Amalgama: Mezcla confusa de personas o cosas de distinto origen o naturaleza y algunas veces contrarias.

APLICANDO ENTREVISTAS

INTEGRANTES DE EQUIPO INVESTIGATIVO

Autor:

Sara Yanina Díaz Blandón

Damaris Antonia Ruíz Urbina

Dalila del Carmen Ampié Obando

Ana María Rios Solano