Juegos didácticos para la masificación del ajedrez durante el deporte para todos

Introducción

El Ajedrez, una de las actividades más antigua y carismática puede catalogarse como una joya del ingenio humano, capaz de motivar por sí mismo su practica y estudio de manera entusiasta y sistemática, basta naturalmente conocerlo, cuando se aprende a jugar, y nos adentramos en su secreto como juego de opción y de variantes, sin apenas percibirlo vamos modificando nuestra actitud para enfrentar los problemas que nos plantea la vida cotidiana, pero también nuestro enfoque de cómo solucionar aquellas situaciones complejas que demandan de un pensamiento profundo, concreto, flexible y operativo, tomando en consideración su entorno abierto a la creatividad en función de las alternativas a seguir y la prevención de las oportunidades contrarias. O como dijera nuestro comandante en jefe Fidel Castro… "el ajedrez te coloca a cada instante, ante la necesidad de resolver el problema".

Con elementos infinitos en un tablero de 64 cuadros por el que se desplazan 32 piezas blancas y negras el juego de Ajedrez nos presenta un camino a pasos agigantados hacia las conquistas de nuevas ideas. ¿Cuantas combinaciones pueden realizarse en el tablero? ¿De cuantas formas pueden organizarse los elementos que por él se desplazan?, estas interrogantes han significado un reto por mucho tiempo, incluso para los poderosos programas de computación, a través de los cuales el hombre intenta dominar todo aquello que desborda su mente, que como ciencia desemboca en la inteligencia humana por sus disímiles de variantes y sus infinitas jugadas. Es un deporte que por sus características y por los aportes que impone al desarrollo intelectual y cognoscitivo de sus practicantes, ha sido llevado por nuestro país como una asignatura en instituciones educativas primarias, con la aspiración de fomentar a través de la enseñanza del mismo una apropiación conceptual de su dinámica y de sus reglas de comportamiento, esto, aunque muy importante, solo es un primer propósito. El mismo también forma parte de los programas priorizados del estado por la Batalla de Ideas, incluyendo a su vez, en su proceso de masificación un Curso de Ajedrez en Universidad para Todos, que llega hasta los más recónditos lugares de la geografía cubana, y que toma auge en el deporte para todos.

El deporte para todos anteriormente denominado deporte masivo, se manifestaba como actividad organizada que dentro del contexto del proceso de la Educación Física escolar, se comenzó a aplicar en el curso escolar 89-90, regida por la resolución 1/89. Ésta normaba la cantidad de frecuencias semanales de la Masividad, nombrada así en aquel entonces, establecía 10 frecuencias clases para la enseñanza primaria y 8 para el resto de las enseñanzas.

Dictaba que los contenidos debían ser de corte físico-deportivos-recreativos y se responsabilizaba al profesor de Educación Física del Centro, a los Técnicos y Activistas de los combinados deportivos con la dirección de esta actividad. Luego, continua evolucionando y se altera la cantidad de frecuencias de la masividad, estableciendo 4 para la enseñanza primaria y 3 para el resto de las enseñanzas, en el transcurso de los años se orienta este Profesor debe contemplar semanalmente 26 horas clases frente alumnos, distribuidas entre sus dos actividades fundamentales: la clase de Educación Física y la clase de Masividad.

Con la nueva política del Organismo INDER cambia la denominación de Masividad por el de deporte participativo, adquiriendo una nueva connotación desde el punto de vista de actividades físico – deportivo – recreativas para todos y con un enfoque de participación y no de rendimiento; definiéndose al deporte participativo como el conjunto de opciones que se ofertan a la población, a través de proyectos de actividades, para satisfacer en el más amplio espectro las necesidades de los diferentes sectores de la población, posibilitando la participación consciente del hombre en correspondencia con sus motivos e intereses.

Más adelante, en la resolución 24/2000 del presidente del INDER se declara la necesidad de garantizar en cada escuela el cumplimiento del horario del Deporte Participativo, contando para ello con 4 frecuencias en la enseñanza primaria y 3 en el resto de las enseñanzas, y que en cada una de ellas exista una planificación y contenido programático general para cada día, grupo y profesor de Educación Física.

De esta forma se ratifican la cantidad de frecuencias establecidas en la resolución 1/ 91 y se comienza a hablar de un proceso planificado para grupos clases, a decir de la práctica de las escuelas; en el año 2000 el Organismo INDER comienza a trabajar con Programas y surge así el "Programa de la Educación Física y el Deporte Participativo", reconociendo en el Informe Nacional del Curso 2000-2001 que el horario del Deporte Participativo es una realidad, situación que perdura en nuestros días.

Sin embargo debido al carácter lúdico y recreativo de estas actividades hay quienes piensan, erróneamente que este tipo de prácticas de ocio y tiempo libre, no requiere de conocimientos y preparación, para su realización. Aun no estando sometidos a los niveles de presión y exigencias que requiere el deporte de alta competición o rendimiento, la práctica de cualquier actividad física, necesita un tratamiento metodológico.

A partir de este momento se establece en todos los centros escolares de la Educación General, Politécnica y Laboral un mínimo de 2 frecuencias semanales para la práctica de actividades físicas, durante el Deporte Participativo que se practican de forma masiva y sistemática en un horario establecido por la escuela dirigido a propiciar el desarrollo de las habilidades motrices básicas y deportivas, constituyen una continuidad del proceso docente educativo una adecuada interrelación con los programas de Educación Física y ofrece diversidad de opciones para los estudiantes, en ellos las actividades del Deporte Participativo constituyen proyectos competitivos ,juegos tradicionales y predeportivos, entrenamientos de equipos y competencias deportivas.

Luego de celebrarse en el año 2006 el Congreso Mundial "Deportes Para Todos" en la Habana, con sede en el Palacio de Convenciones, comienza a tomar auge la práctica de variadas actividades deportivas, dirigidas hacia todos los grupos poblacionales en las comunidades del país, a partir del curso 2010/11 se comienza a denominar el Deporte Participativo como deporte para todos.

En tal sentido se integran varios deportes que con el fin de vincular a todos los miembros de la comunidad pretende elevar la calidad de vida y la cultura deportiva, es importante señalar que es evidente el auge paulatino de los conocimientos del ajedrez y al menos de sus principios generales por una inmensidad de la población, incluyendo a nuestros niños, quienes inevitablemente la reciben como una asignatura más durante el proceso docente educativo, y una pequeña población de estos durante el deporte para todos.

Una de las metas que se propone la Federación Cubana de Ajedrez (FCA) en conjunto con el Instituto Superior Latinoamericano de Ajedrez (ISLA) y la Comisión Nacional es formar Grandes Maestros en edades cortas, aun cuando existen opiniones contradictorias sobre la conveniencia del entrenamiento deportivo desde edades tempranas y, en tal caso, la magnitud y el grado de especialización del mismo. No obstante, es necesario destacar, que cuando se refieren al deporte con fines competitivos, visto como una actividad planificada, organizada y controlada, en la que tiene mucho que ver la preparación profesional de los especialistas, es menester un profundo conocimiento de las características morfológicas, fisiológicas y psicosociales, entre otros factores de importancia de los atletas seleccionados.

Sin embargo, según estudios realizados en nuestra provincia existen deficiencias significativas asociadas al proceso la masificación en edades tempranas, si a esto se le suma la encuesta realizada a metodólogos de la Dirección Provincial de INDER, a entrenadores y a directivos del deporte se encuentra que el 95% de ellos coincide en señalar los problemas en la selección del talento como la primera causa de los bajos resultados en la provincia sustentada por los entrenadores de la base.

Es importante destacar que el tópico de investigación masificación en el deporte para todos está cobrando un mayor interés en la actualidad, debido a los deseos de encontrar el camino más eficaz y económico que facilite los procesos de construcción deportiva. Los efectos a nivel físico, fisiológico y en los procesos asociados a la formación y composición psicosocial de un niño, así como la valoración de los mismos en sujetos de cuatro y cinco años, que se pueden constatar como consecuencia de su participación en actividades deportivas masivas, aparecen escasamente tratados en la literatura especializada y cuando lo son es de forma ambigua y poco definida, de forma que su utilización para orientar el diseño y la implantación de este tipo de programas en las edades iniciales del entrenamiento deportivo se hace difícil y, en consecuencia, poco utilizada por los responsables de este tipo de intervenciones.

Dentro de esta visión llegamos a considerar que la causa del ajedrez en las comunidades está asociada al derecho y patrimonio universal de la humanidad. Es evidente, que debido a las llamadas diferencias individuales sabemos que no todos los sujetos pueden manifestar una similar capacidad intelectual para el desarrollo de funciones complejas tales como la ejecución de un difícil final de partida, la resolución de un estudio o la composición de un problema de "mate en dos", es probable que el estereotipo, antes presentado, conspire contra una mayor difusión entre las masas de tan interesante disciplina.

Para que la democratización del ajedrez sea efectiva se debe llevar a cabo la práctica del ajedrez tanto en el ámbito escolar como en el deporte para todos, para lo cual debe estructurarse un currículo diferenciado en la organización del ambiente de clases y actividades mediante actividades lo suficientemente flexibles de forma tal que los contenidos y objetivos se ajusten a su desarrollo cognitivo.

A pesar de los ingentes esfuerzos del gobierno revolucionario cubano por intensificar la práctica de este deporte, la población no se incorpora masivamente al programa, con mayor incidencia en el trabajo comunitario de los asentamientos poblacionales, siendo preocupación de los especialistas de la Cultura Física, metodólogos y profesores de ajedrez del territorio resolver esta problemática

Estas insuficiencias han traído consigo una disminución en los resultados en todos los niveles, así como la falta de relevos en las diferentes categorías, incluso escasez de atletas en categorías menores. Se ha valorado como factor desencadenante de los problemas que hoy presenta el alto rendimiento del Ajedrez, las deserciones de los atletas de centros como la EIDE y la baja calidad de los captados.

La investigación se desarrolló en la comunidad Pastorita de la ciudad de Cienfuegos, con una población de 26 niñas y niños y una muestra de 12, entre cuatro y cinco años, que participan en el deporte para todos, como parte de la masificación del ajedrez en la comunidad.

DESARROLLO

Antecedentes del deporte para todos

El Deporte para Todos tiene su origen en una idea expresada por Pierre de Coubertain quien pensaba "para que 100 personas participen en la Cultura Física, es necesario que 50 participen en el deporte; para que 50 participen en el deporte, 20 deben especializarse; para que 20 se especialicen, 5 deben ser capaces de hacer auténticas proezas de habilidad". Igualmente expresó "Todos los deportes para todos. He aquí una fórmula que va a ser tachada de locamente utópica. Pero me trae sin cuidado. Lo he pensado y meditado ampliamente y la considero justa y posible, de ahí que los años y las fuerzas que me resten serán empleados en hacerla triunfar." (Coubertain 1919)

Estas ideas comenzaron a tomar fuerza y, en 1966, en una declaración de principios, el Consejo de Europa acuña el concepto "deporte para todos". Se inicia un movimiento reconocido con el sobrenombre del segundo camino del deporte, que se va introduciendo en todos los países. Este movimiento enfatizaba el empleo del ejercicio físico con fines de ocio y empleo del tiempo libre. En 1968 el Consejo Internacional para la Educación Física y el Deporte (C.I.E.P.S.), en cooperación con la UNESCO, difunde el denominado "Manifiesto sobre el deporte". Más tarde, en los años 70, en los Boletines de la Federación Internacional de Educación Física (F.I.E.P.), se abrió una sección denominada deporte para todos.

Finalmente, en 1975, en la Primera Conferencia de Ministros Europeos responsables del Deporte realizada en Bruselas, se aprobó la Carta Europea del deporte para todos. En ella se resalta el derecho de todo individuo a la práctica del deporte y la obligación de los gobiernos de fomentar la creación de estructuras nacionales para el desarrollo y la coordinación del deporte para todos. En este documento se definía claramente el mismo como actividad física libre, espontánea, practicada en horas de ocio, englobando a los deportes y actividades físicas de carácter diverso que exigen un cierto esfuerzo.

Tomando en consideración la importancia de esta actividad el Comité Olímpico Internacional creó el Comité de deporte para todos en su propio seno. Sin embargo, el ente internacional de mayor relevancia en el Deporte para Todos, lo constituye la "Fédération Internacional du Sport Pour Touts" (F.I.S.p.T.). Dicha federación internacional se creó en 1982 en Estrasburgo y sus estatutos fueron aprobados en 1983 por el Consejo de Europa en la misma ciudad francesa.

En 1987 FISpT se consolida como la más importante organización internacional de deporte para todos, aunque existen otras organizaciones internacionales, gubernamentales y no gubernamentales, que directa o indirectamente trabajan en la promoción del deporte para todos a nivel mundial. Este sería el caso de la Confédération Sportive International du Travail (C.S.I.T.), T.A.F.I.S.A. (Trim and Fitness, International Sport for All Associations), UNESCO, OMS y el COI.

Al referirse al deporte para todos, el Comité Olímpico Internacional (COI) apunta: "Su finalidad es lograr buena salud, buenas condiciones físicas y bienestar a través de las actividades deportivas que pueden ser practicadas por personas de sexo, edad, cultura, condición social y económica diferentes. El deporte para todos engloba todo tipo de deportes, excepto el deporte de alto nivel." Así pues, el denominado deporte para todos se encuentra indisolublemente vinculado a los conceptos de educación, salud y, recreación (COI 1999).

Otros autores al definirlo hacen referencia a su importancia para salvaguardar la salud física y mental de la población y la manera en que contribuye tanto al progreso como al desarrollo humano. En su definición resulta importante que se subraye su flexibilidad y disponibilidad para ser practicado por todos los seres humanos en cualquier lugar y momento así como los diferentes propósitos que pueden motivar y derivarse de su práctica.

La importancia del deporte para todos en el ámbito internacional quedó perfectamente reflejada en el documento final del Congreso Olímpico del centenario (Paris 1994), el cual afirma, entre otras conclusiones, que el lema "deporte para todos", como la propia denominación indica, debe facilitar el acceso a la práctica del ejercicio físico a todas las categorías de la sociedad, sin distinción de edad o sexo. Todo individuo debe tener la posibilidad de incorporarse a la práctica del ejercicio físico como una vía de empleo del tiempo libre y mejora de su salud tanto física como mental.

En Cuba antes de 1959 existía un modelo capitalista, donde prevalecía el profesionalismo, no había actividad física masiva, la educación física y el deporte accedían sólo la minoría de la sociedad. No se podía hablar de cultura física en un país donde más de 700 000 niños no tenían escuelas, existían más de un millón de analfabetos, 600 000 desocupados y más del 80% de ellos no tenían trabajo estable.

En esta época había unos 800 profesores de Educación Física, quedando a finales de ese año pocos de ellos, debido a la emigración hacia los Estados Unidos. En junio, Fidel Castro Rúz expresó: "… todos los muchachos van a hacer deportes, es lo que hace falta, aparte de lo beneficioso que es para la juventud, para el pueblo, para las condiciones de salud por lo que llegará el día en que podamos desempeñar un papel importante en la lucha internacional en el campo del deporte".

En 1961 se crea el Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación (INDER) organismo encargado de dirigir ejecutar y controlar la aplicación de la política del estado y del gobierno, en cuanto a los programas de la Educación Física y con este fin ejerce un papel rector de todas las actividades de la educación física, los deportes y la recreación físicas que se realicen en los diferentes organismos del estado y las organizaciones de masas y sociales trabaja priorizadamente en el incremento de la masividad deportiva para promover no solo el desarrollo del deporte, sino especialmente la ampliación de la preparación física a toda la población.

También se hace énfasis en el perfeccionamiento del régimen de participación deportiva y se profundiza en el trabajo organizativo y técnico, dirigido al logro de una mayor calidad en los servicios al ciudadano y aprovechamiento de las instalaciones y a obtener una mejor organización y eficiencia en las instituciones del deporte de alto rendimiento, la atención a los atletas, entrenadores, técnicos y especialistas, todo los cual coadyuva a la formación integral de los ciudadanos; la producción de los artículos deportivos, la política con relación a la inversiones en las instalaciones deportivas y el trabajo científico que se desarrollo en torno a la cultura física y los deportes.

Se crean en los centros educacionales los proyectos del Deporte Participativo de Atletismo (competencia mensual), Voleibol y Fútsal que participarán en los Juegos Deportivos Estudiantiles de las Educaciones Primaria y Secundaria Básica se realizan utilizando las convocatorias para estos eventos enviadas por las Comisiones Nacionales. En la realización de este fin se diseñan en la escuela múltiples actividades las cuales pueden ser, deportivas y recreativas variadas dirigidas hacia el desarrollo de competencias deportivas, encuentros, exhibiciones de composiciones gimnásticas o ejercicios aeróbicos, planes de la calle, carreras populares, entre otras.

Se trata de promover la práctica del deporte con un fin recreativo, con actividades muy variadas al aire libre y en diversos escenarios o lo que Blázquez, D (1988:8) identifica como la comercialización del tiempo libre muy de moda hoy en día, con toda una amplia oferta de medios y artículos muy diversos y atrayentes: patinetas, patines surf, bicicletas montañesas entre otras.

Esta tendencia se presenta como liberadora, debido a la industrialización y urbanización en los países capitalistas desarrollados, promoviendo las estancias al aire libre con una proyección de salud: cambios de ambiente, vida física espontánea y en contacto con la naturaleza facilidad para el establecimiento de relaciones humanas la ausencia de competición, entre otros.

Para el logro de estas metas educativas a nivel macrosocial, el INDER ha trazado a partir de año 2010 como estrategia, el desarrollo del deporte para todos con una mayor incidencia en las comunidades a través de actividades físicas, deportivas y recreativas para todos los grupos poblacionales, posibilitando la participación activa con el objetivo de lograr el desarrollo cultural y deportivo.

Sobre la concepción de las actividades del deporte para todos es necesario abordar algunos de los criterios sobre el enfoque referido a su organización:

Algunos aspectos a considerar para el desarrollo del deporte para todos.

• Áreas disponibles

• Condiciones materiales

• Selección de las actividades y contenido motor

• Edad y grado de los niños.

• Cantidad de alumnos

• Influencia educativa

El Dr. Darwin Semotiuh, Presidente de la Sociedad Internacional de Estudios Comparados de Educación Física y Deportes (ISCEPS), manifestó recientemente en la Cumbre Regional de Educación Física y Deportes, celebrada en Cuba, que el gobierno cubano tiene un gran compromiso en la tarea de promover el Deporte Participativo y de alto rendimiento; y precisó: "Creo que es muy importante el papel de la educación física y el deporte en la formación de valores, la salud y la calidad de vida del ser humano, posibilidad que tienen hoy no todos los niños y jóvenes del planeta y en las que Cuba y Venezuela son ejemplos en este continente".

Por su parte, el representante de la UNICEF en Cuba, Dr. José Juan Ortiz, citado por Garrido (2007b: 3-4) expresó: "El deporte es una escuela para la vida, fragua de valores y hoy no todos los niños tienen derecho al juego, a la educación física escolar, hemos visto que Cuba y su sistema social priorizan esta vital actividad para el desarrollo infantil."

 En este análisis que hacemos de las funciones de las actividades físicas la comunidad, no puede olvidarse el hecho real de que en ellas se logra consolidar el hábito iniciado en las clases de Educación Física, sino también y quizás con mayor amplitud, a lograr mediante ellas que los adolescentes comprendan y sean capaces de manifestarse por su propia decisión en la orientación que recibe sobre la necesidad del ejercicio físico.

Una manera eficaz de desarrollar el trabajo comunitario es a través del deporte para todos que moviliza grandes grupos poblacionales con diversas motivaciones. Es la actividad física un medio eficaz para unir personas, estimular trabajo en grupo y simultáneamente proporcionar ya sea educación, entretenimiento, salud u otras, o incluso influirse sobre varias de ellas al unísono. Al respecto Jacques Rogge (2006) presidente del COI, refiere "…la actividad física es esencial para asegurar un cuerpo y mente sanos para todos y es más que todo una parte integral de nuestras sociedades… Congreso Mundial deporte para todos

El deporte para todos como hecho social debe analizarse a partir de que es una de las formas de utilización del tiempo libre más populares. Permite la constitución de grupos, organizaciones y comunidades. Como hecho individual debe considerarse la manera en que mejora la condición física y psíquica de los grupos poblacionales, les proporciona autosatisfacción y constituye en si mismo un medio para alcanzar metas.

Puede clasificarse al deporte para todos como un fenómeno de permanente evolución que suministra las bases para comportamientos individuales y colectivos muy diversos, representativos de las transformaciones sociales, si a través de el se promueve la practica de actividades físicas y deportivas orientadas a la población en su conjunto, sin discriminación de edad sexo, condiciones físicas, social, cultural, o étnicas, diversas en sus manifestaciones, generadoras de situaciones de inclusión entendiendo al deporte como un ámbito propicio para el desarrollo social.

Las actividades deportivas están constituidas por los diferentes deportes, pero en la variante de deporte recreativo o de tiempo libre, el cual ha experimentado en las dos últimas décadas un gran auge internacional. Cada vez es evidentemente mayor el número y diversidad de importantes grupos de la población incorporados a las diferentes formas de la práctica activa de esta variante.

Para Gómez (2008). En la actualidad el deporte se manifiesta de una manera singular lo que implica su representación en dos grandes dimensiones, "deporte como actividad en función del resultado y deporte como actividad de ocio o empleo del tiempo libre" Ambas dimensiones desempeñan diferentes funciones en la sociedad y son condicionadas por las motivaciones, posibilidades reales, circunstancias del momento y lugar de quien lo practica.

El profesor alemán Buggel define esta manifestación, de la forma siguiente: "Con el término del deporte para todos, deporte popular o masivo (calificado también como deporte recreativo y de tiempo libre), se abarcan todas aquellas forma de práctica de la cultura física y de la recreación física o activa que generalmente se realizan fuera de una actividad deportiva organizada de forma relativamente rigurosa con un amplio ciclo de competencias".

De esta forma en la organización se deben tener en cuenta las tradiciones, hábitos, costumbres, raíces, a través de actividades en las que se utilicen los medios y métodos de trabajo de la vida cotidiana, estas se desarrollan en espacios naturales y expresan la satisfacción de los participantes que ponen a prueba el desarrollo de habilidades físicas, cognitivas, educativas, ambientales y otras propias de su quehacer, asimismo las características de cada deporte como el ajedrez interés en edades tempranas.

Conclusiones

Las actividades deportivas están orientadas hacia individuos que aún no quieren o no pueden unirse a un grupo deportivo de la organización deportiva institucional. La concentración en los adultos caracteriza aspectos fundamentales de estas manifestaciones, pero ha conducido a limitaciones injustas de su esfera de acción. En primer lugar, el deporte recreativo también es precisamente la forma adecuada de la actividad física para muchos ciudadanos de la llamada tercera edad. En segundo lugar, algunos representantes de la educación han formado en repetidas ocasiones la pregunta de por qué algunas formas del deporte extraescolar no se consideran de la misma forma como deporte recreativo.

En tal sentido se debe desarrollar sistemáticamente la función del deporte recreativo como una forma de actividad física que acompaña al individuo desde la niñez temprana y que para ello la educación física obligatoria necesita ser complementada con una variada actividad deportiva. Es decir, no sería recomendable establecer una limitación estricta de las actividades deportivas en el tiempo libre a determinados grupos de edades si se tiene en cuenta que partiendo de la actividad física implícita en el deporte, procura que este se aborde por el goce y desarrollo que permite su práctica y no por el vencer y establecer marcas.

Así, la actividad deportiva recreativa contempla los programas y actividades físicas, deportes, gimnasia, entre otros que le posibilitan a quienes participan en ellos divertirse cambiando de actividad, adquiriendo voluntaria y placenteramente estilos de vida saludables, sociabilizarse tomando pautas de trabajo en grupo y equipo, solidarizándose en pos de un objetivo general: la salud integral de quienes la practican.

El deporte, específicamente, se ha convertido en la última década en un factor esencial en el desarrollo y calidad de vida de los miembros de la comunidad. El mismo es empleado por sus habitantes en el tiempo libre, evitando el ocio y como un elemento recreativo y participativo entre sus partes.

Cada comunidad posee promotores comunitarios encargados directamente de hacer llegar la actividad físico_ deportivo ha cada hogar. Es importante destacar que esto ha sido posible gracias a los esfuerzos que realiza el INDER en conjunto con el gobierno al distribuir equitativamente a sus técnicos en las llamadas escuelas comunitarias deportivas. Las cuales son las encargadas de realizar festivales deportivos y ofrecer opciones en cuanto a deportes se trata para que los miembros de las comunidades puedan practicar deportes con un asesor y a su vez lograr masificar los mismos a través de la incorporación de individuos de todas las edades a la ejercitación o especialización deportiva.

Las escuelas comunitarias deportivas se encargan, además, de impartir entrenamiento deportivo de un grupo de deportes en las instituciones educativas primarias que pertenecen precisamente a esa comunidad específica. Uno de los deportes que más se practica es precisamente el ajedrez, pues el mismo se constituye una asignatura a vencer en el nivel primario y forma parte de los Programas Priorizados del Estado en la Batalla de Ideas; por lo que la masividad en el mismo es inevitable.

Por su parte, los técnicos de ajedrez, encargados de la difícil tarea de masificar este deporte, por el gran cúmulo de trebejista que ha logrado formar, intenta especializar a todos aquellos niños que tienen talento desarrollado en el barrio y que en un futuro puedan cumplir lo señalo por el compañero Fidel: "…en el futuro lograremos tener Grandes Maestros del Ajedrez…

Autor:

Midiala Arguelles Díaz

Enviado por:

Lic. Elida Balbuena Imbernón