Comprensión de textos martianos en estudiantes mediante actividades dramatizadas (página 2)

Actividades

Estas actividades se trabajaron en el tercer y cuarto momento del montaje de la dramatización (Análisis Dramatúrgico y Proceso de Montaje, respectivamente). Las siete primeras se desarrollaron en el tercer momento y la número ocho en el cuarto.

#1: Los niños de América. #5: Nené traviesa.

#2: El más grande de nuestros hombres. #6: El camarón encantado.

#3: La muñeca negra. #7: Los zapaticos de rosa.

#4: Meñique. #8: El más puro de nuestra raza.

Teniendo en cuenta los elementos antes analizados, se propone un ejemplo del sistema de actividades dramatizadas perteneciente al tercer momento del montaje de la dramatización (Análisis Dramatúrgico); para desarrollar la comprensión de textos martianos en los escolares de tercer grado del Seminternado.

Ejemplo

Tema: El más grande de nuestros hombres.

Objetivo: Leer de forma expresiva el texto para la comprensión del texto martiano a través de frases.

Participantes: 60 escolares de la muestra y las investigadoras.

Lugar: aula.

Tiempo: 45 minutos.

Medios de enseñanza: La Edad de Oro, hojas de trabajo.

Forma de organización: en equipos.

Evaluación: por equipos (oral).

La maestra inicia la actividad con un juego de frases martianas, donde los escolares expresan algunas de éstas.

Se propicia el intercambio y las reflexiones sobre ellas.

Luego explica que Martí escribió muchos cuentos, frases y textos dedicados a los niños y todos dejan una enseñanza distinta.

El escolar que fue preparado con anterioridad, realizará la lectura expresiva del texto.

Se analizan las palabras de difícil significado y comprensión del texto.

Se procede al análisis del fragmento para lo cual se repartirán hojas de trabajo, se analizarán de forma escrita y oral (estarán sentados en una mesa redonda para lograr el trabajo en equipo)

• 1. Este texto fue escrito por _______________.

• 2. El texto leído está dirigido a los _____________.

• 3. Completa la siguiente expresión.

Martí querían que los de América fueran ___________________________.

• 4. Según Martí el niño puede hacerse hermoso aunque sea feo porque:

• A. ____ caza mariposa.

B. ____ para Martí todos los niños son hermosos.

C.____ siempre están riendo.

D. ____ lo hermoso está en la grandeza de los sentimientos y actos.

5. Según el texto Martí no quería ver en los niños cualidades como:

A.____ la sinceridad B._____ la inteligencia.

B.____ la rebeldía C._____ la ambición.

6. Este texto es:

A.____ instructivo B._____ humorístico.

B.____ reflexivo C._____ novedoso.

7. Elocuente significa lo mismo que:

• A. ____ uso adecuada de las palabras para una correcta expresión.

B. ____ arte de expresarse agradablemente mediante palabras o por escrito.

C.____ hacer elogios de algo o alguien

D. ____ explicación precisa y clara de algo.

8. Otro título para este texto pudiere ser

• A. ____ como soñó Martí. B. ____ los niños de América.

C.____ los niños y el estudio D. ____ un niño sincero

9. En que cuento estudiado de La Edad de Oro están presentes las cualidades que Martí refleja en el texto. Argumenta tu respuesta con ejemplo.

10. Crea una situación dialogada en el escenario donde pongas en la práctica cotidiana estos valores.

Forma de evaluación

Niveles de comprensión: I nivel, II nivel, III nivel.

Se ubicarán en el I nivel aquellos que respondan las preguntas del primer nivel.

Se ubicarán en el II nivel aquellos que respondan las preguntas del primer nivel y al menos una del II nivel.

Se ubicarán en el III nivel aquellos que respondan las preguntas del primer nivel, al menos una del II nivel y del tercero.

Metodológicas para aplicar el sistema de actividades dramatizadas en la práctica pedagógica.

Antes de la aplicación del sistema de actividades dramatizadas que se van a llevar a la práctica, la autora consideró necesario hacer un estudio del tratamiento metodológico que se debe realizar; donde se tuvo en cuenta: diagnóstico psicopedagógico de los escolares; dominio de los objetivos de tercer grado de la asignatura Lengua Española; el tratamiento a la comprensión de los textos martianos, su interpretación y el trabajo con la dramatización de obras; cumplir la jerarquía de los componentes del sistema de actividades; cumplir con el sistema de principio en que se fundamenta el sistema. Las mismas se aplicarán en la unidad # 8 y 9 correspondiente al programa de Lengua Española de Tercer grado.

Constan con 22 h/c. Las actividades se insertaron en el tratamiento a las lecturas martianas del grado. Estas actividades fueron desarrolladas en dos momentos del trabajo con la dramatización: Análisis dramatúrgico y Proceso de montaje. Las primeras siete actividades corresponde al primer momento y la última actividad al segundo momento. Están elaboradas partiendo de los intereses, necesidades, motivaciones y preocupaciones fundamentales de los escolares, lo que permitió que tuvieran muy buena acogida por parte de los escolares y maestros que ya las implementaron, posibilitando que la inmensa mayoría de los escolares desarrollaran habilidades en la comprensión de textos.

Metodología para el trabajo con el sistema de actividades dramatizadas.

• Selección de la obra a montar.

Para realizar la selección se debe tener en cuenta las peculiaridades del grupo al cual va dirigida la obra y las de los personajes que la va a montar (diagnóstico); si la obra es asequible a ese público; si el contenido es correcto y oportuno, además del nivel técnico y de conocimientos de los que la representarán; los recursos materiales con que cuenta.

• Estudio preliminar de la obra.

Es donde se lee la obra detenidamente, se toma notas por escrito de las impresiones generales y de las dudas, luego se realiza por escrito, ubicar la obra en tiempo y espacio se ubica en tiempo y lugar; cantidad de personajes que intervienen; realizar investigaciones sobre el autor.

• Análisis dramático

Se realiza la narración de los sucesos más importantes expresados de manera clara y sencilla; se ve el conflicto, los personajes, los bandos, la división por escenas.

Esta parte por sus características donde se aplica la Metodología para el trabajo con los textos martianos.

• Realización de una lectura general del texto o fragmento seleccionado para familiarizarse con el contenido y tener una idea global del mismo.

• La contextualización del texto. Que incluye datos sobre el autor, la época en que lo escribió y las motivaciones para hacerlo.

• Realización de una segunda o tercera lectura de estudio para determinar los vocablos que no conocen y buscar su significado y las ideas fundamentales.

• Realización de un sistema de preguntas orales o escritas sobre el contenido del texto.

• Exposición de las ideas esenciales del texto o fragmento analizado.

• Realización de comentarios donde expresen su opinión, expongan los razonamientos que el texto le sugiere y lo valoren.

La evaluación permanente o sistemática transcurre a lo largo del proceso educativo durante el curso, donde el maestro obtiene toda la información necesaria acerca de la instrucción y educación de los escolares, de forma que se pueda adoptar en el momento oportuno las medidas que correspondan para resolver dificultades detectadas y estimular el aprendizaje, de ahí su carácter formativo.

La evaluación se realizará de manera sistemática teniendo en cuenta los siguientes niveles:

Nivel I: Traducción ¿Qué dice el texto?

Comprensión de órdenes

Comprensión literal (¿Cómo se llaman los personajes?)

Comprensión global (¿De qué trata la lectura?)

Comprensión específica del fragmento.

Identificación de los sentimientos, valores y actitudes que el texto comunica.

El reconocimiento de la tipología textual.

Nivel II: Interpretación ¿Qué opino del texto?

Argumentación

Formulación de opiniones y valoraciones sobre lo leído.

Expresión de experiencia y emociones personales.

Interpretación de la información.

Significado de las palabras.

Nivel III: Extrapolación ¿Para qué me sirve el texto?

La intertextualidad (Establecer relaciones temáticas entre textos)

Aplicación de ideas leídas a la vida cotidiana.

Modificar conductas

Crear títulos, textos y situaciones dadas.

• Proceso de montaje.

Induce al montaje del contenido para armar la obra y el trabajo directo con los escolares o personajes de la dramatización.

La mayoría de estas actividades dramatizadas no requieren de escenarios, ni vestuarios, ni ningún artificio teatral fundamental. La imaginación del escolar suple todo esto y le permite vivir la situación con regocijo, interpretar e idear los recursos esenciales sin gran dificultad.

Resultados del diagnóstico final

Una vez aplicado el sistema de actividades dramatizadas para potenciar la comprensión de textos martianos se aplicó una prueba pedagógica final, los resultados alcanzados fueron los siguientes, 6 escolares en II nivel para un 10 %, estos escolares captan el significado del texto y traducen su código tanto de forma implícita como explícita, de acuerdo con su universo del saber, emiten juicios, valoraciones, asumen posiciones ante el texto, actúan como lectores críticos, aunque en ocasiones presentan dificultades para establecer relaciones entre el texto leído con otros textos y 54 en III nivel para un 90 %, logrando aprovechar, usar y aplicar el contenido del texto a otros contextos, modificaron sus modos de actuación, asumieron una actitud independiente y creadora, resultados que corroboraron la efectividad de las actividades aplicadas.

Conclusiones

Se comprobó que por medio de la implementación del sistema de actividades dramatizadas se potenció el desarrollo de la comprensión de textos martianos en los escolares, se logró la intertextualidad, la vigencia del contenido y mensaje del texto, elemento que propició el perfeccionamiento del proceso de enseñanza- aprendizaje en la asignatura.

La aplicación sistemática de estrategias de aprendizajes para el trabajo intelectual con los textos martianos y el dominio teórico-metodológico de las mismas permite que los escolares alcancen niveles superiores de comprensión de textos martianos.

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Autor:

Yuniet Barrero Montoya I

I Licenciada en Educación Primaria. Instructora. Centro Universitario Municipal de Río Cauto. Universidad de Granma. Cuba.

Aliannis Tamayo Guillén2

Licenciada en Educación en la especialidad de Teatro. UJC Municipal. Río Cauto. Granma.