Propiciar la participación directa y efectiva de la comunidad de los sordos en el sistema educativo fomentando los intercambios, el conocimiento mutuo y la cooperación entre sordos y oyentes en el ámbito escolar y social.
Promover desde la comunidad educativa y hacia la sociedad en general, el cambio de la representación social que existe sobre los sordos y la sordera, divulgando sus formas particulares de ser, de vivir y de aprender todo esto en beneficio de su integración educativa y social.se observa avances en la ejecución del plan de mejoramiento, sin embargo
Atendiendo la definición de discapacidad se puede constatar que esta reside en barreras sociales y no en una condición física o fisiológica de la persona. Reconociendo que la discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la interacción entre las personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás, es decir, que el Estado es el que debe adaptarse a las personas que son su razón de ser, pues este es un medio y no un fin para la vida social; en resumidas cuentas, si se implementan los apoyos que permiten la fluidez de la información y comunicación con las personas sordas podemos unirnos a la frase que menciona que las personas sordas pueden hacer cualquier cosa, en una sociedad incluyente, excepto oír.
Mostrar que la inclusión de las personas sordas a las actividades del Estado no es una tarea fácil, esta empresa debe estar precedida de investigaciones serias y concienzudas por estudiantes universitarios y especialistas, por tanto, se sugiere que el deber de permitir el acceso a la información a las personas sordas no se concreta con la mera presencia de un intérprete sino que este debe ser entrenado en la lógica del proceso en el que se sumerge, así como de ciertas habilidades específicas para llevar a cabo su trabajo, la etiqueta y el protocolo, por tal razón, deben iniciarse procesos de cualificación permanente de los intérpretes mediante la creación y apertura de programas profesionales sobre la interpretación en lengua de señas y la profundización en un campo tan amplio como el educativo, cabe anotar, que en Colombia hasta la fecha no existe ningún intérprete con título profesional en el campo de la interpretación de LSC y la mayoría ha sido capacitada en su quehacer a través de educación no formal.
El aprendizaje de la lengua de señas por parte de los funcionarios-docentes y toda una comunidad educativa, puede favorecer la comunicación directa, sin la mediación del intérprete, no obstante, como las habilidades y destrezas en la lengua de señas dependen del contacto con los usuarios nativos de la lengua y de inversión de tiempo, práctica e inmersión cultural, para garantizar pleno acceso a la información es recomendable que la persona sorda siempre este acompañada de un intérprete, dedicado a esta labor, cuyo costo debe asumir el Estado.
Las personas sordas afrontan problemas derivados de la falta de adecuación de los órganos del Estado a sus necesidades comunicativas, la falta de capacitación especializada de las personas que fungen como intérpretes, la insuficiencia de investigación sobre el acceso a la educación de las personas sordas; esto nos lleva a plantear como posibles soluciones, la vinculación de intérpretes con experiencia y su permanente capacitación; la apertura de una carrera profesional con profundizaciones como la interpretación en ámbitos educativos.
Repensar que a pesar del marco legal existente para la educación de las personas con discapacidad, las acciones en el nivel superior o universitario son casi nulas y que no todas las instituciones se encuentran comprometidas con la inclusión educativa de las personas con discapacidad.
Promover la cultura en el respeto a la diversidad y el reconocimiento de los estudiantes como sujetos, donde toda la comunidad, especialmente la conocedora en inclusión, para que se interactúe bajo estas premisas, ya que sólo así se podrá evidenciar con los cambios de actitud de los miembros de la comunidad, con el compromiso y la responsabilidad para lograr la inclusión de la población con discapacidad.
Trabajar porque las acciones inclusivas en discapacidad no sean el resultado de intenciones particulares y transitorias de quienes tienen injerencia en la normatividad institucional sino que sean un asunto explícito en la política institucional y un trabajo de la comunidad académica (administrativos, docentes, estudiantes).
Organizar redes universitarias para socializar acciones y promover el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad a las instituciones universitarias.
Acoger la disposición del "Primer seminario regional sobre la integración de las personas con discapacidad en la educación superior en América Latina y el Caribe" realizado en la ciudad de Caracas (Venezuela), en diciembre 12 del 2005, el cual recomendó que la accesibilidad para personas con discapacidad sea requisito para acreditación universitaria. Decisión centrada especialmente en el diseño de planes estratégicos de acción que lleven a la práctica la valoración de la diferencia y la diversidad, así como el respeto de la dignidad de las personas con discapacidad como principios inseparables de la labor educativa.
Por último, es relevante señalar que como todo proceso, el de la inclusión es lento, pero el respeto a la diversidad es una exigencia y las sociedades modernas deben tender a una
El presente trabajo de investigación generará impactos positivos en la población sorda y oyente de la comunidad educativa de la institución educativa Juan N Cadavid resolverá problemas estratégicos en todos los niveles del sector educativo; institucional, municipal y nacional como resultado de la aplicación de innovaciones pedagógicas a la población sorda brindando una atención profesional integral y digna.
Se adecuarán ambientes de aprendizaje fundamentados en el uso cotidiano de las TIC con un currículo pertinente y estructurado de acuerdo a las necesidades del entorno mediado por la aplicación de la LSC y el modelo pedagógico bilingüe
El modelo lingüístico bilingüe formará a la población sorda con una segunda lengua escrita la cual será parte de los niños y los adultos sordos, promoviendo su valor social y su uso significativo dentro de la comunidad.
La población sorda participará activamente en el proceso educativo, propiciando intercambios de conocimiento, integrándolos socialmente en el entorno institucional y logrando avances solidarios entre todos los miembros de la comunidad educativa.
El cambio de paradigma de los sordos y la sordera promoverá una representación diferente, donde las vivencias de los sordos servirán para una integración social de acuerdo a los aspectos fundamentales de su vida y sus aprendizajes, logrando avances significativos en el desarrollo de competencias que redunden en una formación integral de la población sorda
Así mismo las barreras sociales que generan la discapacidad de los sordos como son debidas a actitudes e interacciones con el entorno cambiarán en pos de lograr una participación con equidad, adaptando las políticas estatales al desarrollo de una vida
social plena donde la población sorda reciba el apoyo que le permita una comunicación efectiva y que tengan buen desempeño en una sociedad de carácter incluyente.
La inclusión de la comunidad sorda debe contar con investigaciones como la presente donde el aprendizaje con lógica debe desarrollar habilidades para desempeñarse en labores en las cuales la cualificación exige unas competencias generales y específicas que en último término se adquirirán en el medio institucional
La lengua de señas por ser parte inherente en el proceso comunicativo de los sordos será uno de los bastiones que favorecerá las habilidades y destrezas de los usuarios nativos y la persona sorda los cuales siempre estarán acompañados por la presencia mediadora de un intérprete el cual favorecerá la comunicación directa entre los oyentes y los sordos.
El marco jurídica que existe para promover la educación de los sordos deberá cambiar ya que son muy pocas las acciones legales que propendan por beneficios en cuanto a la educación terciaria ya que son casi nulas lo que genera más barreras sociales en el proceso formativo de la población sorda.
La cultura por el respeto a la diversidad se podrá evidenciar en los cambios actitudinales y en el reconocimiento de los sordos como sujetos, donde las políticas inclusivas generen compromiso y responsabilidad con la población sorda, no solo a nivel particular sino institucional, creando redes sociales donde se promueva la inclusión de la población con discapacidad a las universidades públicas y privadas.
Este proceso inclusivo debe exigir a las distintas sociedades de avanzada una legitimidad en cuanto a las normas que se apliquen, ya que es primordial que las políticas educativas estatales apoyen la educación de la población sorda.
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AGRADECIMIENTOS
Agradezco a Dios, por ser el faro que ilumina el camino de mi existencia.
A mi madre y el resto de mi familia, por constituirse para mí en fuente de inspiración y deseos de salir siempre adelante.
Al docente JHON JAIRO GUZMÁN, por su interés y acompañamiento en diferentes momentos de la investigación.
Al Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria, que amo y siempre llevo en el corazón.
A mis compañeros y compañeras de la cohorte, por todo el acompañamiento y apoyo recibido.
A los docentes, PATRICIA RAMÍREZ, PATRICIA PARRA Y JUAN PABLO SUÁREZ, por
todas las orientaciones y consejos que me brindaron.
Al docente DANIEL MOHAMAD NDIAYE VÁSQUEZ, por su apoyo y colaboración en la elaboración de este trabajo investigativo.
Autor:
Héctor Ángel Serna
ASESORES
JORGE IVAN CORREA ALZATE -EUGENIA ARCILA MONTOYA
TECNOLÓGICO DE ANTIOQUIA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES
APROBADA PARA OPTAR EL TITULO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN
MEDELLÍN, 1 DEJUNIO DE 2015
Enviado por:
Jorge Ivan Correa Alzate
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