El uso de las grabaciones como instrumento de ayuda en el aprendizaje dentro del aula de clase (página 2)

El medio del audio se refiere a las variadas formas de grabar y transmitir la voz humana y otros sonidos para propósitos instruccionales. Los formatos de audio más comunes son la grabadora de cassetes y el CD (el disco compacto).

El proceso de oír y escuchar

Los procesos de escuchar y oír no son lo mismo. El oír es un proceso fisiológico y el escuchar es un proceso psicológico.

En términos fisiológicos el oír es un proceso donde las ondas de sonido entrar al oído externo, son transmitidas al tímpano, convertidas en vibraciones mecánicas en el oído medio, y luego cambiadas en el oído interno en impulsos nerviosos que viajan al cerebro.

El proceso psicológico de escuchar comienza cuando la atención y la conciencia de sonidos y patrones del habla proceden a través de la identificación y el reconocimiento de señales específicas auditivas terminando en la comprensión.

El proceso de oír/escuchar es también un proceso de comunicación/aprendizaje. Así como en la comunicación visual y la enseñanza, se codifica un mensaje por la persona que envía y se decodifica por la persona que recibe. La calidad del mensaje codificado depende de la habilidad de la persona que envía para expresar el mensaje clara y lógicamente. La calidad del mensaje decodificado depende de la habilidad de la persona que recibe para comprender el mensaje.

La eficiencia de la comunicación depende también de cómo se transmite y recibe el mensaje. El mensaje puede ser afectado por problemas de audición, destrezas de escuchar, vocabulario utilizado, etc.

En la educación formal se le da mucha importancia a la lectura, un poco al discurso y casi nada a la destreza de escuchar. El escuchar es una destreza que se aprende y se mejora con la práctica. Existen pruebas que miden la habilidad del estudiante para escuchar; usualmente las administra la escuela.

Existen unas estrategias para mejorar la habilidad del estudiante para escuchar:

1. el escuchar dirigido- antes de presentar un cuento oralmente se le puede dar a los estudiantes algunos objetivos o preguntas para guiarlos.

2. seguir instrucciones- se puede dar unas instrucciones individualmente o en grupo por medio de una grabadora y pedirle a los estudiantes que sigan estas instrucciones. Esto se puede evaluar luego. Cuando se den instrucciones oralmente se deberá aclarar que "se dirán una sola vez".

3. escuchar las ideas centrales, detalles e inferencias- se le puede pedir a los estudiantes que estén pendientes cuando se mencione la idea central, y los detalles de lo que escuchen. Deberán anotar y hacer lo mismo las inferencias que hagan.

4. utilizar ideas centrales para descifrar significados

5. analizar la estructura de una presentación- se le puede pedir a los estudiantes que hagan un bosquejo (analizar y organizar) de una presentación oral.

6. distinguir entre información relevante e irrelevante- después de escuchar una presentación oral se le puede pedir al estudiante que identifique la idea central y que compare y relacione a otras ideas que se presentaron.

Las características de audio

El medio de audio no es muy costoso: una cinta puede grabarse una y otra vez. Materiales de audio están disponibles y son fáciles de usar. Se puede adaptar el material que se prepare para todo tipo de audiencia. El audio puede presentar mensajes que estimulen el interés. La grabadora por lo general es portátil y fácil de transportar.

Limitaciones

Al hacer grabaciones por lo general se hace en secuencia lo que puede servir o no a un objetivo instruccional dado.

Algunos estudiantes hacen caso omiso a lo que se está diciendo, ya sea porque no tiene la destreza del escuchar desarrollada o sencillamente porque no quiere prestar atención.

Se requiere de tiempo para preparar una grabación.

Discos compactos (CD)

Los discos compactos están formados por códigos digitales que almacenan una increíble cantidad de información. Hasta la llegada del disco compacto, todas las grabaciones eran de tipo análogas; esto es, la grabación retiene la esencia del sonido en forma de onda, ya se use un disco o una cinta magnetofónica. La grabación en un CD es en forma digital; la información análoga es transformada en una serie de unos (1) y ceros (2), el mismo código matemático utilizado en las computadoras. Un rayo láser quema una ranura en el plástico para cada 1 en el código digital; el espacio en blanco corresponde al 0. El láser se mueve en espiral cada vez más grande desde el centro hacia la orilla, dejando grabado cientos de miles bits binarios, es decir 1s y 0s. Para que se escuche, un rayo láser recoge el patrón de las ranuras y los espacios en blanco, se refleja el rayo en el mecanismo del láser, y se transforma el código digital en el sonido original análogo. El mecanismo del láser no toca el CD y se mueve independientemente. Esto significa que el rayo láser puede escanear el CD y localizar rápidamente la información.

Una ventaja grande del CD es que es resistente; se puede obtener información de forma más rápida.

El disco compacto como una base de datos: el CD ROM ("read-only-memory")

Aunque el disco compacto se diseñó al principio para grabar música, se descubrió su capacidad para almacenar mucha información, la cual se puede grabar y obtener de forma rápida. Un CD puede almacenar tanto como 250,000 papeles y cada uno de esos papeles se puede obtener de forma rápida.

Existe un sinnúmero de bancos de datos, siendo uno de ellos el Educational Resources Information Clearinghouse (ERIC) en CDs. Existen también enciclopedias completas con sonido y vídeo en un disco compacto (enciclopedias multimedia).

Las tarjetas de audio

Otro formato de audio que se utiliza en la instrucción es la tarjeta de audio. Esta tarjeta es del tamaño de un sobre largo; contiene una franja magnética en el borde inferior. La tarjeta se pasa por una máquina, como por ejemplo, la Bell and Howell Language Master, y un mecanismo de transporte la mueve. Se puede tocar hasta 15 segundos de sonido. En la tarjeta se puede grabar, por ejemplo, la voz de un estudiante. Se puede proteger el mensaje grabado activando un mecanismo en la máquina.

Aplicaciones del medio de audio

Las aplicaciones de este medio son infinitas y se puede utilizar en todas las fases de la instrucción. Se utilizan ampliamente para la instrucción individualizada donde el estudiante puede ir a su propio ritmo.

Existe una amplia variedad de materiales pregrabados que se pueden utilizar. También existe mucho material, tal como la narración de libros completos, para las personas con impedimentos visuales.

Grabación de audio

La acústica deberá ser un factor a considerarse en lo que sea que se grabe, ya sea en el trabajo o en la casa. Salones o cuartos vacíos contienen elementos que distraen al grabar porque el sonido se distorsiona. Estas áreas pueden mejorarse con techos y paredes acústicas y alfombras. Sin embargo, cuando no se dispone de esto se puede cubrir áreas con colchones gruesos o frisas gruesas.

Los problemas de grabación se pueden deber a la sensibilidad del micrófono; este aparato no es capaz de filtrar sonidos indeseables, tal como el abrir una puerta. De manera que la localización del micrófono es un factor importante a tenerse en mente al hacer grabaciones.

Se deberá colocar el equipo de grabación por lo menos a seis pulgadas de una pared. El micrófono deberá estar lejos del aparato (a menos que sea integrado) y estar por lo menos a un pie de la boca. No se deberá hablar directamente al micrófono sino sobre él. Se puede colocar un pedazo de tela para ayudar a eliminar sonidos indeseables. Se deberá manejar papeles con cuidado.

Los casetes

Los casetes están formados por una cinta de acetato o celulosa recubierta de un óxido magnético. Al grabar se establecen campos magnéticos que al reproducir se amplifican y reproducen como sonido.

Aunque existen unos casetes de naturaleza digital, los Digital Audio Tape (DAT), los casetes que se utilizan de manera generalizada son de naturaleza analógica, es decir, almacenan en sus pistas magnéticas las señales eléctricas portadoras de los sonidos.

El grabador/reproductor de casetes. Los grabadores/reproductores de casetes permiten la grabación de sonidos procedentes del micrófono en los casetes y su posterior reproducción a través de los altavoces.

Disponen de diversas teclas para controlar su funcionamiento. Las principales son las siguientes:

1. Reproducir el sonido.
2. Parada (stop)
3. Pausa
4. Avanzar con rapidez en la reproducción.
5. Retroceder con rapidez en la reproducción
6. Grabación

Además de los aspectos técnicos considerados en el caso del lector de discos ópticos, en el caso del grabador /reproductor de casetes también hay que tener en cuenta:

Micrófonos. Hay diversos tipos de micrófono: unidireccionales (que registran los sonidos procedentes de una única dirección), omnidireccionales. También los hay de solapa o inalámbricos. Cada vez es más frecuente que en las grabadoras de casetes estén incorporados en la carcasa del aparato.

Ventajas que comporta su uso. Además de las ventajas generales de los medios didácticos sonoros, se pueden añadir las siguientes:

Los casetes pueden manipularse fácilmente: se pueden grabar, añadir efectos sonoros, recortar un fragmento demasiado largo, añadir información y comentarios… Abren grandes posibilidades al desarrollo de la creatividad y expresión de los estudiantes.

Los estudiantes pueden grabar su voz para escucharse y mejorar la dicción (entonación, pronunciación, rapidez…), canto…

Sus posibilidades de grabación abre un campo infinito de posibilidades en el campo de la búsqueda, selección y almacenamiento de información: cantos de pájaros, encuestas, entrevistas, discusiones, programas de radio…

Permite grabar y reproducir con facilidad: entrevistas y reportajes, discusiones en grupo, dramatizaciones de teatro, canciones, música

Se duplican con facilidad.

• Orientaciones y sugerencias para su uso didáctico. Además de las orientaciones dadas para el uso de los discos compactos, pueden tenerse en cuenta las siguientes:
• Resulta altamente educativo que los alumnos realicen trabajos que exijan la grabación de voces y sonidos: preparar entrevistas, buscar sonidos de animales…
• Al realizar grabaciones convienen tener en cuenta que al colocar un micrófono cerca de una persona se pierden muchos sonidos ambientales.
• Los casetes permiten organizar una emisora de radio imaginaria en la que los programas se grabarán en la cinta para escucharlos luego en casa o en clase.
• Otra posible actividad educativa es el intercambio entre escolares de cintas con músicas locales, descripciones del entorno, gustos y aficiones…

Controlando el "play back"

Estudios revelan que una persona promedio habla de 100 a 150 palabras por minuto; muchos pueden comprender de 250 a 300 palabras por minuto. Se ha encontrado también que los estudiantes aprenden rápidamente y retienen más cuando la instrucción hablada es acelerada. Pero por otro lado, la instrucción grabada de manera lenta beneficia a las personas que tienen algunas desventajas educativas.

Existen máquinas de grabación con mecanismos de compresión variable que tienen el efecto de proveer grabaciones de voz a diferentes velocidades. Esto permite que la persona que escucha pueda escuchar a su propio ritmo. Se ha demostrado también que la velocidad en la destreza de lectura puede aumentar, lo que refleja que el oído ayuda a adiestrar el ojo.

Para duplicar cintas magnetofónicas

Se puede duplicar las cintas por medio de uno de tres métodos:

*el método acústico- no requiere de equipos especiales, sino de dos grabadoras; se graba el sonido por medio del micrófono de una de ellas; como el sonido viaja por el aire, la fidelidad no es la mejor, debido a que, por lo general, se recogen sonidos indeseables

*el método electrónico- el sonido que se graba viaja por un cable conectado de máquina a máquina

*el duplicador de alta velocidad- se requiere de una máquina especial, un "master play back machine", que tiene a su vez conectadas unas grabadoras "esclavas". Se pueden duplicar cintas de forma múltiple en aproximadamente un minuto.

VENTAJAS QUE PUEDEN APORTAR LOS MEDIOS SONOROS

• Los aparatos con los que se manejan los medios sonoros son baratos, manejables y fáciles de utilizar.
• Los medios sonoros constituyen una buena manera de proporcionar experiencias de aprendizaje a grandes grupos y también resultan adecuados para el trabajo individual de los estudiantes.
• Las grabaciones también pueden utilizarse con una finalidad evaluativa de los alumnos.
• El fácil acceso a todo tipo de materiales musicales que proporcionan propicia la motivación de los estudiantes hacia los valores artísticos de la música.
• Contribuyen a mejorar la dicción, ya que permiten escuchar voces con una buena vocalización y timbre.
• Para los estudios lingüísticos en general, facilitan la adquisición de vocabulario y la mejora de la praxis conversacional.
• Proporcionan documentación sonora diversa: musical, sobre el folklore, sonidos de la naturaleza, conversaciones de personas que no están presentes…
• Suponen un buen canal de información alternativa para estudiantes con poca habilidad lectora y para personas con graves deficiencias visuales.
• Proporcionan soporte verbal o fondo musical a las imágenes en los montajes audiovisuales
• Cuando se utilizan para proporcionar música ambiental pueden generar un entorno agradable y relajante.
• Permiten realizar actividades para mejorar la habilidad de escuchar: sostener la atención, seguir instrucciones, escuchar críticamente, apreciar la buena dicción…
• Existen múltiples materiales disponibles y utilizables con equipos sencillos:
• Grabaciones de música, literatura, sonidos de la naturaleza, documentos…
• Materiales didácticos para el estudio de idiomas.
• Programas educativos y formativos de radio…
• Pueden repetir incansablemente su contenido, por lo que resultan de gran utilidad en la enseñanza de idiomas, dicción, documentación…

Estos materiales (radio, casetes, discos) también se utilizan en cursos a distancia, como en algunos de los estudios de la Universidad a Distancia, la UNED.

 Las grabaciones también son utilizadas como auxiliar educativo de efectivos resultados, especialmente en la enseñanza de la música, manejo de instrumentos musicales, idiomas, etc.

Asi mismo se utiliza con éxito cuando se requieren presentar las conferencias o entrevistas. En la enseñanza auto instructiva también se utilizan las grabaciones, porque permiten que se detenga la grabación o repetir las veces que el alumno considere conveniente. Existen en el mercado una serie de grabaciones sobre temas variados, especialmente literatura, música e idiomas, lo que nos demuestra la bondad de este medio para ser utilizado en la enseñanza.

CONCLUSION

El foco educativo contemporáneo está centrado hoy en la actividad del sujeto que aprende; el estudiante ya no es un mero receptor de información transmitida por el educador, es el sujeto mismo del aprendizaje. Esto ha dado lugar, en las últimas décadas, a estudios e investigaciones que han configurado las teorías del aprendizaje. El conocerlas constituye un valor agregado para el profesional de la educación, expresado en un mejor desempeño en el aula y en una mejor producción de materiales educativos, que faciliten e incentiven el proceso de aprendizaje en los alumnos y alumnas.

En estas teorías se plantea que los aprendices se apropian de un conocimiento cuando son capaces de internalizarlo e incorporarlo a su trama mental. Una ilustración de ello es la alfabetización. La interrogante al respecto es: ¿Quién está alfabetizado? Sólo el que es capaz de comprender y apropiarse del sentido de lo que lee, el que escribe sus propias ideas y el que llega a disfrutar del placer de la propia lectura y escritura, no aquellos que sólo reconocen las letras y las descifran en forma mecánica, ni que sólo escriben lo que les dictan; estos últimos postulan a ser analfabetos funcionales.

También, y más allá de sus diferencias, estas teorías han configurado una premisa básica, cual es la de considerar el aprendizaje como un proceso de "construcción" interna que realiza el sujeto. De esta premisa resulta el rótulo común de constructivismo, en contraposición a las corrientes tradicionales, que reducen la actividad mental del alumno a lo memorístico, a lo repetitivo y a lo mecánico.

Hoy se está frente a un replanteamiento de la educación, no cabe duda; quienes protagonizan los procesos de transformación pedagógica están convocados a asentar sus pies sobre los paradigmas educaciones vigentes y sumarse a la modernización, generando campos de gestión innovadora y creativa.

En este contexto, el advenimiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), con sus múltiples enfoques didácticos y su diversidad de sistemas, herramientas y medios, contribuye a potenciar la labor pedagógica actual.

De lo expresado surge la necesidad de que la comunidad docente, concentre sus esfuerzos en buscar sintonía con la apropiación y uso de las tecnologías informáticas, en el contexto de su desempeño pedagógico, toda vez que desde ellas pueden surgir interesantes propuestas didácticas, materializadas en productos pedagógicos que contribuyan a mejorar la calidad de los aprendizajes de alumnos y alumnas.

Uno de los medios utilizados más comúnmente como material didáctico debido a su bajo costo y fácil acceso es el de las grabaciones tanto en cintas magnetofonías es por tal razón que se pretende con este trabajo resaltar las ventajas y limitaciones de las mismas en el proceso enseñanza aprendizaje llevado a cabo en las aulas de clase.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. GENERACION DE MATERIAL DIDACTICO. Disponible en .

2. ENCICLOPEDIA PRÁCTICA DEL DOCENTE.2004  Editorial CULTURA S.A. Madrid – España.
3. EL MATERIAL DIDACTICO EN EL PROCESO EDUCATIVO. Disponible en www.emagister.com/el-material-didactico-proceso-educacion-cursos-362377.

Autora:

Matilde Carolina Medina Carrero

Venezuela