Resumen
En el presente trabajo se trata como tema principal la formación laboral en la disciplina Proceso Constructivo y la práctica laboral para la especialidad de Educación Laboral – Informática. En él para dar salida a esta formación laboral se proponen una serie de Alternativas Metodológicas, encaminadas a una mejor preparación en el especto didáctico – metodológico de los estudiantes de la especialidad. En el documento se realiza un breve análisis histórico y filosófico de la Formación Laboral, tomando como guía el pensamiento de varias personalidades. Estas alternativas metodológicas cuentan con una estructura didáctica – metodológica y ejemplos, los que permiten una acertada aplicación.
SummaryIn the present work is the main theme of job training in the discipline construction process and work practice specializing in Occupational Education – Computer. In it to output the job training proposed a number of alternative methodologies, aimed at better preparing the educational spectrum – methodology of the majors. The paper gives a brief historical and philosophical analysis of Vocational Education, guided the thinking of several personalities. These alternative methodologies have a didactic structure – methodology and examples, which allow a successful implementation.
Palabras Claves: Alternativas Metodológicas, Formación Laboral, Proceso Constructivo, Proceso Tecnológico, Práctica Laboral.
Keywords: Methodological Alternatives, Job Training, Construction Process, Process Technology, internship.
Desarrollo
En Cuba grandes pedagogos del siglo XIX como José Agustín Caballero, Félix Varela, José de la Luz y Caballero, Rafael María de Mendive y Enrique José Varona abogaron en sus formulaciones generales por una docencia más racional y de carácter científico experimental, teniendo esta línea su culminación con el más universal y revolucionario de nuestros grandes pensadores: El apóstol de nuestra independencia José Martí Pérez, el cual en su pensamiento pedagógico postulaba la necesidad de borrar el divorcio existente en la educación, entre la teoría y la práctica, el estudio y el trabajo, el trabajo intelectual y el trabajo manual, y el efecto propugnaba la fusión de estas actividades en la obra educativa de la escuela.
En la extensa obra escrita por José Martí se refleja su pensamiento pedagógico:
"El hombre crece con el trabajo que sale de sus manos"
"Ventajas físicas vienen del trabajo manual"
"Divorciar al hombre de la tierra es un atentado monstruoso"
"y detrás de cada escuela un taller agrícola a la lluvia y al sol, donde cada estudiante sembrase un árbol"
"Escuelas no debería decirse sino talleres; y la pluma debía manejarse por la tarde en las escuelas pero por la mañana la azada"
"Un pueblo instruido ama el trabajo y sabe hacer la provecho de él"
La teoría Marxista – Leninista considera el trabajo como la base fundamental de la actividad humana. Marx en su obra "El Capital" escribió: La conquista inevitable del poder político por la clase obrera, conquistará para la enseñanza tecnológica el puesto teórico y práctico que le corresponde en las escuelas de trabajo".
Federico Engels escribió: "En la sociedad socialista el trabajo y la educación estarán unidos y de esta forma la nueva generación tendrá garantizada una preparación técnica y multifacética; la vinculación de la enseñanza con el trabajo productivo brinda no solo la educación de una actitud comunista hacia el trabajo sino la asimilación de ideas acerca de la concepción del mundo y la interrelación de la preparación general con la enseñanza laboral".
Una solución cubana para la formación de las nuevas generaciones lo constituye la creación de las escuelas en el campo, para combinar el estudio con el trabajo. Sobre este punto Fidel dijo en 1971: "Esta escuela reúne dos ideas que son similares y que emanan de dos grandes pensadores: Marx y Martí. Ambos concibieron la escuela vinculada al trabajo, es decir, pensaron en la escuela como en centro donde se forma integralmente al hombre, donde se le da una formación completa y como esa formación es completa en una sociedad colectivista, en la que los bienes materiales tienen que ser producidos por los miembros de esa sociedad, todos los bienes materiales y todos lo servicios, es lógico que el trabajo, la formación para el trabajo, el concepto del trabajo y la preparación para el trabajo forman parte de la educación".
Nuestro Comandante en Jefe además expresó:
y donde quiera que trabaje, por su espíritu comunista y por su modestia y por el trabajo, se ganan el reconocimiento y el respeto de todos"
Además dijo:
"No es propiamente una escuela de especialización ¡No! Aquí no se especializan los jóvenes en la agricultura. Es una escuela en la que comienzan a realizar actividades productivas, a crear bienes materiales con sus propias manos, a realizar trabajos productivos manual, además de trabajo intelectual. Es decir que empiezan a aprender y a conocer cómo se producen los bienes materiales que el hombre necesita, empiezan a adquirir los hábitos de trabajo como el más natural, el más elemental deber de todo ciudadano, junto a los hábitos de estudio".
Este trabajo científico metodológico está orientado a investigar las formas de lograr una formación laboral de los estudiantes de Licenciatura en Educación en la especialidad de Educación Laboral – Informática de la Universidad de Ciencias Pedagógicas "José de la Luz y Caballero" de Holguín en la disciplina Proceso Constructivo y la práctica laboral como componente significativo.
A continuación se presentan algunos ejemplos de alternativas metodológicas y la impartición de clases para colaborar con la formación laboral.
ASIGNATURA: Principios Técnicos.
1:- Positivo, Negativo, Interesante (PNI)
Determinar lo positivo, negativo e interesante de un objeto, concepto, proceso o fenómeno.
Lo positivo lo que nos gusta, lo negativo lo que no nos gusta y lo interesante lo que hay que profundizar, ampliar acerca de lo que se analiza.
Se le da un tiempo, individual o por equipo a los alumnos para determinar los PNI.
Hacer un plenario para poner las ideas y promover la comunicación oral entre los estudiantes; así como la sustención de las ideas.
Seleccionar las más acertadas por consenso del grupo mediante una discusión plenaria.
Ejemplo
Para los estudios de medios de medición y comprobación de longitud se les muestra varios instrumentos:
Regla metálica graduada.
Metro plegable – cinta métrica.
Se determinará en cada una los PNI en cuanto a:
Características
Construcción
Uso
Vinculación con distintas profesiones.
Posteriormente en plenario determinar lo esencial de los instrumentos.
ASIGNATURA: Principios Técnicos.
2:- Observo lo que me rodea
Dirigir la atención correctamente hacia lo que me rodea y es observado.
Analizar cómo es lo que se observa precisando sus características, rasgos generales y puntualizando los esenciales.
Dirigir la atención hacia los objetos y sus particularidades. Preguntar las características de lo observado.
Precisar la importancia de la utilidad e importancia de lo observado ¿Para qué sirve?
Describir en forma oral y escrita lo observado, adaptando un orden externo, las relaciones, causas y consecuencias, utilidad e importancia.
Ejemplo
Un recorrido que se realizará por el taller docente de trabajo en torno, cunado están realizando sus clases los alumnos de 4 año de Educación Laboral o de otra carrera, o en visita industrial a la planta 1 de Mayo o la fábrica de implementos agrícolas "26 de Julio" o de Combinadas Cañeras "60 Aniversario de la Revolución de Octubre", el alumno observará el desarrollo del trabajo y el uso de:
Instrumentos de medición de longitud con escala Warhuer (Pié de rey)
Instrumentos de medición de longitud con tornillos micrométrico (Micrómetro)
El estudiante observará el uso correcto de estos instrumentos de acuerdo a sus características, precisará con los estudiantes o los técnicos lo estudiado, su importancia, etc. Desarrollando habilidades, hábitos y capacidades asociadas a la observación.
Finalmente describirá oralmente o por escrito lo observado.
Asignatura: Principios Técnicos.
3:- Ejemplifique.
Identificar que es lo que va a ejemplificarse.
Recordar las características generales y esenciales de lo que va a ejemplificarse.
Buscar objetos, fenómenos o procesos compararlos con sus características y comprobar si se corresponde con el objeto de estudio.
Plantear ejemplos de forma oral o escrita.
Ejemplo
Estudio de las maderas artificiales:
Contrachapadas y aglomeradas. Proceso Tecnológico.
Situación problémica:
Queremos construir las puertas y ventanas de nuestras viviendas y es necesario seleccionar la madera para dicho trabajo, de acuerdo a lo que usted conoce responda:
¿Qué tipo de madera seleccionarías para dicho trabajo. Natural o Artificial? ¿Por qué?
¿Qué propiedades mecánicas y físicas se tendrán en cuenta para dicho trabajo? ¿Por qué?
¿Qué tipo de madera se debe utilizar para los marcos de puertas y ventanas?
¿Qué tipo de madera se debe utilizar para los tableros de las puertas y ventanas?
Asignatura: Principios Técnicos.
4:- Consecuencias y secuelas (c y s)
Esta técnica implica orientarse hacia el futuro para prever los resultados de un proceso, fenómeno, acción o plan.
Las ideas con respecto a las consecuencias pueden valorarse como inmediatas y las secuelas mediatas o a largo plazo, también, es posible considerar las secuelas como las consecuencias negativas del proceso, plan, esfuerzo, acción, etc. que se valora.
Se le orienta a los estudiantes de manera individual o por equipo formular todas las posibles consecuencias de los que analice, el profesor o un alumno registra la generación de ideas.
A partir de las ideas emitidas seleccionar en plenario las consecuencias y secuelas de los analizado propiciando el intercambio de ideas, experiencias y vivencias entre los estudiantes que se entrenan en la argumentación y aceptación de ideas propias y de otras.
Ejemplo
Cuado se realiza la unión de dos piezas de un mecanismo de una combinada cañera, mediante un pasador, el estudiante debe reconocer el tipo de esfuerzo presente, en este caso cizallamiento, el cual ejerce sobre la estructura dos fuerzas del sentido contrario que pueden provocar la deformación: que es la variación de las formas y las dimensiones que surgen en los elementos sometidos a fuerzas exteriores (cargas). Es de interés que se conozca la importancia que tiene también la realización de los cálculos que permiten conocer condición de rigidez, tensión y demás elementos que favorecen la selección de materiales, la construcción de artículos, etc.
Asignatura: Principios Técnicos.
5:- Observo lo que me rodea
Dirigir la atención correctamente hacia lo que me rodea y es observado.
Analizar cómo es lo que se observa precisando sus características, rasgos generales y puntualizando los esenciales.
Dirigir la atención hacia los objetos y sus particularidades. Preguntar las características de lo observado.
Precisar la importancia de la utilidad e importancia de lo observado ¿Para qué sirve?
Describir en forma oral y escrita lo observado, adaptando un orden externo, las relaciones, causas y consecuencias, utilidad e importancia.
Ejemplo
En la signatura se estudian diferentes tipos de uniones, tanto separables (por pasadores, roscable, por chaveta) como no separable (empalmes, soldadura, remaches, encoladas entre otras)
Presentar al estudiante diversos artículos (jarro, trapeador, recogedor de basura etc.)
Luego de observar cada artículo preguntar qué tipo de unión se observa en los mismos, ventajas y desventajas de las uniones que se utilizan.
Al analizar el jarro debe precisar que el material de construcción es el aluminio, que la unión empleada es no separable, específicamente remaches, que ha sido tres los remaches utilizados al unir las piezas, porque si se emplean dos ofrecerán menos resistencia mecánica, exponiéndose más fácilmente a deformaciones, puesto que es un artículo de mucha utilidad, sometido a la acción de fuerza externas, etc.
Asignatura: Principios Técnicos.
6:- Ejemplifique.
Identificar que es lo que va a ejemplificarse.
Recordar las características generales y esenciales de lo que va a ejemplificarse.
Buscar objetos, fenómenos o procesos compararlos con sus características y comprobar si se corresponde con el objeto de estudio.
Plantear ejemplos de forma oral o escrita.
Es necesaria su utilización en cada clase para que el estudiante establezca las relaciones del contenido con la realidad circundante, haga inferencias, deducciones e inducciones a partir de ejemplos concretos, así como de sus vivencias.
Ejemplo
Cuando se realiza el proyecto de construcción de un artículo, se debe tener en cuenta, independientemente de la selección de los materiales, los medios necesarios, las operaciones y su descripción, la solución de problemas técnicos, la utilidad social del artículo donde relacionamos el fin educativo.
Se realiza la construcción de un artículo (juguete) que será destinado a un círculo infantil, específicamente para la edad pre – escolar, donde el estudiante debe ejemplificar el fin educativo, teniendo en cuenta la edad de los niños y que el artículo es un vagón cargado de diferente figuras geométricas pintadas de azul, blanco y rojo; los educando debe ejemplificar las diferente formas de lograr trabajo educativo, valiéndose en los colores de estos y de las partes donde se encuentran, también ejemplificar la necesidad de cuidar la propiedad social, por la carencia de materiales.
Conjuntamente con las alternativas metodológicas se incorporaron nuevas actividades a la práctica laboral por años, tales como:
Impartición de clases de Dibujo Básico 7 grado en la práctica laboral concentrada de III año.
Impartición de clases de Dibujo Básico, Taller Docente I, Agricultura, etc. En una Secundaria Básica.
Impartición de clases de Dibujo Básico, Taller Docente I, II y III, Agricultura, Mantenimiento y Reparación en escuelas de oficio, politécnicos, etc. en IV año.
Impartición de clases en cualquier tipo de escuela y enseñanza en V año.
Al final de la investigación se aplicaron técnicas de salidas (observación de clases, entrevistas, encuestas, etc. en la que se ha podido observar una mejor preparación en la formación de acuerdo al año de los estudiantes de la especialidad de Educación Laboral – Informática por la aplicación de las alternativas metodológicas; además como aspecto de formación laboral y de reafirmación vocacional ha servido la impartición de clases a los diferentes años.
Conclusiones
Una de las líneas del MES es lograr una correcta organización, control y evaluación de la educación en el trabajo con lo jóvenes, adolescentes y niños como forma de lograr una cultura laboral, la que debe lograrse con un proceso docente educativo donde se combine el estudio con el trabajo.
Los docente independientemente de la transmisión de conocimientos sobre fenómenos y hechos vinculados con la vida, tienen que enseñar a los educandos el saber hacer y cómo hacerlo, para desarrollar habilidades que den solución a problemas sociales. También se incide en la formación laboral con las potencialidades laborales que ofrece la comunidad donde esté enclavada la institución docente (fábrica, Talleres, etc.) y las relaciones de trabajo convenidas; así como la solución de problemas vinculados a la vida y aplicar principios que se apliquen a los fenómenos que ocurren en la vida donde se desarrollan sus actividades.
Es importante en el cumplimiento de este eje transversal el diseño del componente laboral de cada asignatura, disciplina, etc. con un trabajo metodológico planificado; además como otra actividad importante está la práctica laboral en los diferentes años, donde los estudiantes impartirán clases que servirán para desarrollar y reafirmar valores de conducta.
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Pérez Rodríguez Gastón y otros. Metodología de la Investigación Pedagógica y Psicológica. Editorial. Pueblo y Educación. 1986.
Autor:
Lic. Alejandro Pupo Pérez
Lic. Jorge Mustelier Céspedes
Lic. Rafael Miranda Urrutia
Lic. Ernesto Félix Almaguer Escalona
Lugar de trabajo: Universidad de Ciencias Pedagógicas "José de la Luz y Caballero" Holguín
Dirección postal: Ave. Libertadores, Km. 3 ½. Carretera Mayarí. Holguín