Desempeño académico de estudiantes en familia monoparentales materna en el nivel medio (página 2)

Batz, L. (1994) cree que aunque este hábito empieza a establecerse hacia los siete u ocho años, depende en gran medida de otros como la concentración, el orden, la atención que han de fijarse mucho antes. En este tenor, los niños y niñas del primer ciclo de la educación básica están en el momento preciso para asentar de un modo adecuado estos hábitos, y en este proceso, los padres y madres desempeñan un papel importante en la provisión de estímulos, expectativas positivas, ambiente y materiales necesarios para que el estudio sea una actividad exitosa. El estudio no puede dejarse a la libre elección del niño, necesita de un aprendizaje de métodos y técnicas que por sí sólo es difícil que alcance. Los padres deben tener claro que es de gran importancia para la ejecución y organización del tiempo debido a que si se planifican los hábitos, es decir todo está en la organización y saber adsorber los objetivos establecidos; sobretodo saber aprovechar el tiempo.

2.3.2 Hábito de Estudio en Las Familias Monoparentales Maternas.

El desempeño académico requiere de un proceso consciente que conlleva tiempo y esfuerzo. Es una actividad individual en la que hay que seleccionar un contenido para procesarlo, a través de estrategias adecuadas y una buena memoria, fundamental para el aprendizaje. Es un proceso orientado a conseguir unas metas.

Los padres juegan un importante papel en la adquisición de los hábitos de estudio. Es parte de su rol ayudarle a planificar las tareas que van a realizar en un período de tiempo, orientarlo a estudiar primero y, luego, hacer los ejercicios, estudiar anotando los datos importante, recoger la mesa después de estudiar. Deben ayudarlo a preparar la cartera para el día siguiente, utilizar material de consulta, velar porque entreguen puntualmente en casa la información que recibe en el centro. Cuando lleguen a casa hablar sobre sus actividades en clase, predecir sus resultados académicos y explicar sus resultados académicos.

A pesar de que las madres son más preocupadas que los padres en el proceso de académico de los hijos, es más fácil cuando no está en sus hombros toda la responsabilidad de la casa. Si la madre trabaja, no es fácil para ella poder atender a todas las funciones de formas eficaces. Es posible que el tiempo solo le dé para revisar sus cuadernos semanal, o quizás mensual y que en los demás días, solo pueda preguntarle que si hicieron la tarea.

2.3.3 Tarea de la Madre en Los Hábitos de Estudios

Batz, L. (1994), propone que es papel de los padres/las madres en la adquisición de hábitos de estudios, realizar las siguientes acciones:

• Exigir y animar a su hijo/a.

• Buscar un método de estudio que aumente su motivación, con la ayuda de sus profesores.

• Acudir a especialistas en caso de dificultades.

• Reforzar los logros para aumentar la confianza en sí mismo.

• Guiarle no significa hacerle el trabajo. Cuanto más le hagamos, menos hará él

• Establecer metas concretas y reales. Hay que tener en cuenta sus capacidades.

• Transmitirle respeto por lo escolar, puntualidad, material, cuidado y por sus profesores.

• Informarse de lo que ocurre en el centro relación con compañeros y profesores, actividades, objetivos que debe alcanzar para aprobar y darle importancia.

• No compararle con otros.

• Los hijos imitan lo que observan en casa leer, televisión, ocio, cultura, conversaciones, experiencias, curiosidad.

• Ante el fracaso, enseñarle a no desanimarse y mejorar, buscar ayuda de profesionales.

• Negociar un plan de estudios, ajustándolo a sus posibilidades reales y al tiempo de ocio.

Es conveniente que los padres recompensen de alguna manera los esfuerzos realizados por el hijo, principalmente con mensajes positivos y nunca de forma gratuita, como forma de valorar su refuerzo. Las recompensas, a medida que avanza la edad del niño, no deben asociarse siempre a la consecución de algo material tangible. Esto demostrará para ellos el interés de los padres en su aprendizaje. Los hijos están más motivados si los padres se interesan por los temas que están estudiando y no sólo por los resultados del desempeño escolar.

2.3.4 Factores Significativos Para Los Niños en la Adquisición de Hábitos de Estudio

• Ambiente hogareño que motiva el aprendizaje.

• Padres con expectativas altas.

• Involucramiento de padres en la educación de sus hijos tanto en la escuela como en su comunidad.

2.3.4.1 Barreras Que Impiden el Involucramiento Materno

• Escasez de Tiempo

• Barreras culturales y de intereses

• Delegación de la educación en el colegio

• Los estudios existentes indican que…

• El apoyo de los padres es el factor más exacto para predecir el éxito académico de un estudiante.

2.3.5 Estrategias Para Adquirir Los Hábitos de Estudio

Padre:

• Fijar expectativas, metas y estándares de acuerdo a la edad y madurez del hijo o hija

• Difundir los logros de los hijos en nuestras redes sociales

• Reconocer y alentar talentos y logros

• Exponer a otras opciones de aprendizaje "más entretenidas", fuera de la escuela.

• Establecer una rutina familiar diaria. Tener a nuestros hijos listos para ir a la escuela cada mañana. Ser firme con los horarios de levantarse e irse a la cama.

• Lugar y tiempo adecuado para estudiar

• Control inicial de rutinas de estudio, generar un compromiso y reforzar su cumplimiento

• Compartir las estrategias con los profesores

Hijos

• Organizar el tiempo, el lugar y los materiales de estudio

• Cumplir una rutina diaria.

• Mejorar en el autocontrol

• Aplicar algunas técnicas de estudio

• Técnica de las preguntas claves.

• Técnica del subrayado.

• Técnicas de esquemas.

• Técnica del resumen.

• Técnicas de memoria y de preparación de pruebas.

• Técnica de la toma de apuntes.

2.4 Incidencia del Nivel Socioeconómico en el Desempeño Académico.

De acuerdo con Morales, A., (1999), el nivel económico de la familia sólo es determinante en el desempeño académico cuando es muy bajo, cuando puede colocar al individuo en una situación de carencia. Lo que ocurre es que esto normalmente lleva asociado un bajo nivel cultural, elevado número de hijos e hijas, carencia de expectativas y falta de interés. Así, lo exclusivamente económico no tiene por qué ser determinante en el rendimiento escolar.

El nivel económico dela familia tiene incidencia en l desempeño académico de los hijos. Esto se debe, a que cuando no hay mucha preocupación por lo que debe entrar a la casa, los hijos tienen más cuidado de los padres, en el sentido de si hicieron las tareas, como le va yendo en la escuela, casi siempre se rigen por un programa de estudio, lo que permite que los hijos tengan un mejor desempeño. Un estudiante de familia con cierta solvencia económica, es una persona con gran posibilidad de tener un desempeño académico bueno.

2.2.9.1 Pobreza y Calidad de la Educación

De acuerdo a Horton, Paul B. (1996) la pobreza es un factor que incide negativamente en el desempeño académico de los estudiantes. La alimentación en una familia de bajo recurso no es adecuada, porque tienen que comer solo para sobrevivir. Otros tienen que salir a trabajar para colaborar con los padres en manutención de los otros miembros. Para ellos el tiempo es medido, llegan a la casa y quizás se van a la escuela poco comido, lo que hace que cumpla el refrán, de que el mal comido no piensa.

Es una preocupación de la sociedad la mejora de la calidad de la educación y con ello el rendimiento escolar de los niños provenientes de familias de bajo nivel económico. Debe ser esta una prioridad nacional ya que la pobreza da como resultado un bajo desempeño escolar que agobian los esfuerzos de desarrollo global del país y de la educación, siendo la ultima desafiada para que desarrolle enfoques que reviertan las desventajas educativas que afectan a los niños pobres.

De acuerdo a Delors, (2006), es imprescindible, entonces, para ayudar a los estudiantes a tener éxito en el proceso educativo, la propuesta no solo sea en cuanto a libros, mobiliarios, si no que haya verdaderos programas sociales que ayude a las madres a sostenerse de forma que no tenga que trabajar tantas horas al día, si no que pueda regresar a la casa y ayudar a sus hijos en la formación, en sus tareas. Deben transformarse en solucionadores de problemas y a la vez en pensadores críticos y aprendices permanentes. Para lograr este objetivo, la escuela debe proporcionar los medios para que los alumnos desarrollen las aptitudes intelectuales relacionadas con el pensamiento crítico y la solución de problemas. Es preciso, entonces, concebir métodos que permitan a los educandos desarrollar esas habilidades.

Actualmente, las percepciones fundamentales sobre la enseñanza y el aprendizaje son extraordinariamente coincidentes. Es imprescindible que el profesor, en el aula, exponga menos contenidos teóricos dirigidos a los integrantes de la clase; que se preocupe de motivar la actividad intelectual en el alumno y evitar que éste se limite a sentarse, escuchar y recibir información; que desmotive la memorización mecánica de hechos y detalles; que favorezca el aprendizaje activo; que fomente estudios en profundidad en temas acordes a la realidad y a los intereses de los alumnos; que transfiera más responsabilidad a los estudiantes en la realización de sus actividades escolares y que, al mismo tiempo, preste atención a las necesidades afectivas y los diferentes estilos cognitivos de los educandos, enfatizando las actividades cooperativas y colaborativas, otorgando mayor importancia a la evaluación que describa la evolución de los alumnos.

2.2.9.3 Nivel Económico y Desempeño Académico.

El rendimiento académico es un claro indicador de que tan exitosa es llevada a cabo la carrera de estudios de algún alumno en un momento particular, y a su vez también es un pronosticador de la posibilidad de completar exitosamente los estudios con la obtención del título. El nivel económico: trata del tipo de desarrollo de la riqueza económica de países o regiones para el bienestar de sus habitantes. Los hijos con bajo desempeño, en alto porcentaje vienen de:

• a) Familia de bajo recursos económicos. Padres que seguido los hijos están en edad productiva, tienen que llevárselo a trabajar o mandarlo a la calle a buscar dinero para que le ayude con el sustento familiar.

• b) De familia desintegrada. En la que la atención está puesta en otra situación que no es a los hijos. En esta situación, hacen en el proceso escolar lo que le parece mejor, no teniendo la supervisión y el seguimiento de los padres.

• c) Familia monoparental. En la que el progenitor a cargo de la familia tiene que trabajar y hacer el papel de padre y madre, obligándolo/a a delegar funciones en el hijo mayor, lo que no permite un seguimiento efectivo al proceso educativo y desempeño académico, por sus propios afanes.

2.2.10 Rol de la Familia en el Desempeño Académico de Los Hijos

2.2.10.1 La Familia y la Escuela

Horton, P. (1986) afirma que la familia y la escuela deben marchar juntas en la educación de los niños. De la familia viene la primera educación. En ella aprenden desde pequeños la práctica de valores, a comportarse como persona y hasta los primeros pasos en el conocimiento académico. Desde la escuela, entonces, comienza el afianzamiento de los valores que aprendieron en la familia y aprenden a convivir con compañeros de diferentes culturas y practicando el valor del respeto que aprendió desde la familia.

Si algún padre cree que su responsabilidad en relación con la educación de sus hijos es únicamente inscribirlos en la escuela, está totalmente equivocado. La responsabilidad educativa de los padres va mucho más allá, pues son un componente del proceso educativo en el que están inmersos sus hijos. Los padres de familia, deben estar al tanto del proceso y resultado del rendimiento escolar de sus hijos. Deben principalmente tener una comunicación constante con los maestros y autoridades del plantel, para enterarse sobre el comportamiento, cumplimiento de tareas escolares, participación en actividades planificadas, y no esperar a que se les llame por algún problema o para la entrega de calificaciones.

El padre de familia debe colaborar con la escuela, proporcionando toda la información sobre el alumno desde el momento de la inscripción para el nuevo ciclo escolar, para conocer como es el ambiente familiar, si han existido situaciones especiales que hayan provocado algún trauma que impida el normal desenvolvimiento del niño en la escuela, como enfermedades, pérdida de algún ser querido.

Es importante destacar que la escuela no debe llevar todo el peso de la actividad educativa, poco se podrá lograr sin la participación activa y decidida de los padres. Estos deben enterarse de las actividades que desarrolla la escuela y participar activamente en ellas, asistiendo a reuniones ordinarias en donde se fijen metas, objetivos, propósitos, políticas escolares, en fin, los padres deben participar en toda la dinámica escolar como elementos coadyuvantes de la tarea del maestro. Esto garantizará que los padres participen en lo que deben aprender sus hijos, como deben aprenderlo, donde y cuando. Además, estarán más conscientes del papel de la escuela, de la función del maestro y la suya como elementos formadores de sus hijos, de los logros y necesidades de sus hijos y de la escuela.

Será de gran importancia cuando se logre la participación de los padres de familia a ese nivel, ya que los más responsables visitan al maestro periódicamente o el encargado u orientador con la finalidad de informarse del rendimiento académico y comportamiento de sus hijos. Ese papel de receptor de información del padre, significa que los padres no se involucren más en el proceso educativo por temor, por negligencia, por desconocimiento o por otras razones, con lo que se pierde la intervención de tan importante factor en el desarrollo de las actividades.

El problema de las relaciones entre el contexto familiar y el contexto escolar se plantea con mucha frecuencia en términos de ajuste o desajuste entre la cultura familiar y la cultura escolar. El argumento de fondo remite a la deseabilidad de un cierto desajuste óptimo entre uno y otro contexto, lo que significa que el niño debe afrontar su experiencia escolar con actitudes, destrezas y conocimientos adquiridos en la familia que le sean útiles para su rendimiento en la escuela.

2.2.10.2 La Familia Como Contexto Educativo

Dentro del seno de la familia es donde el niño realiza el aprendizaje y socialización que le permitirán desenvolverse y participar en la sociedad de manera adecuada. Desde esta primera y natural escuela, el niño adquiere conocimiento sobe el respeto a la individualidad, a las opiniones ajenas, y sobre todo lo que tiene que ver con los el valor del respeto. Si el niño ha recibido una formación inadecuada desde la casa, lo reflejará sin duda en la escuela, en los grupos donde participa.

Horton, P. (1986) afirma que es en el seno de su familia donde el niño se convierte en persona, con rasgos psicológicos identificatorios y crecientemente distintivos". Esto es así, porque en la escuela el niño no pasa más de cuatro horas, mientras que en la familia, o por lo menos en la casa, pasa alrededor de 20 horas diarias. Mientras que en las escuelas se cumple con una exigencia curricular de diversos contenidos, en la casa hay más tiempo que se puede incluir en la formación personal del estudiante. Dependiendo de la formación familiar, será la forma de comportamiento de la persona en la sociedad.

Aunque los psicólogos evolutivos no afirman que lo que ocurre en los primeros años en el contexto familiar condiciona irremediable e irreversiblemente el desarrollo del futuro del niño, si admite que la familia juega un papel muy importante en la determinación de las características individuales. La estructura familiar ha sufrido modificación, antiguamente se compartían prácticamente todas las labores, lo que permitía estrechar los lazos interfamiliares, esto se ha visto bloqueado actualmente debido a la influencia progresista. Lo económico, cultural, psicológico y social ha sufrido cambios estructurales profundos debido a la revolución industrial, variando la estructura familiar así como las costumbres y los objetivos.

La familia es el sitio en que se forja la personalidad del niño y del adolescente. Padres y educadores saben que para comprender al adolescente es indispensable conocer el medio en que se ha formado y principalmente su ambiente familiar. Es imposible disociar el ambiente familiar del rendimiento escolar, el grado de armonía que prevalezca en la familia repercutirá indudablemente en el equilibrio adecuado para el logro de un buen rendimiento. El clima emocional de la familia es uno de los factores que más contribuyen en el proceso global del aprendizaje.

El equilibrio psíquico de los progenitores y la armonía de la pareja son la mejor garantía de una buena adaptación familiar bien lograda. Los hogares desintegrados y los que están aparentemente bien integrados, tienen constantes disputas, los que ejercen efectos indeseables sobre los adolescentes, y más aún si se crea un ambiente de menosprecio y frialdad.

2.2.10.3 La Familia Como Factor Educativo.

La familia es la encargada de cuidar, guiar y educar a sus hijos; la educación exige derechos a cumplir los deberes de los padres quienes han de ser plenamente conscientes de la necesidad de educación que tienen sus hijos. Los padres deben proponerse metas en la educación de sus hijos, determinadas a potenciar al máximo la estructura de su personalidad que marca los aspectos de afectividad, inteligencia, moralidad. A medida que los niños crecen, hasta que han traspasado el umbral de la pubertad, los padres ejercen menor influencia sobre ellos, porque cada vez el hijo se siente independiente en algunas de sus decisiones, pero los padres siempre serán sus orientadores para que ellos se mantengan en un equilibrio normal.

El ambiente familiar es el que crece y se desarrolla el niño en los primeros años de vida es determinante para su posterior formación. En este momento deja de ser el bebé con quien todo el mundo juega y se divierte, para convertirse en una persona activa, enérgica que en sus esfuerzos por desarrollarse, a menudo somete a duras pruebas la paciencia de sus padres y provoca repetidas advertencias, prohibiciones y regaños; pero los padres como educadores son los encargados de velar por la educación de sus hijos y tratar que sus hijos se desarrollen libres de problemas psicológicos y que ellos lleguen a ser personas adultas, educadas y responsables.

Dentro del seno de la familia es donde el adolescente realiza el aprendizaje y socialización que le permitirán desenvolverse y participar en la sociedad de manera adecuada. La estructura ha sufrido modificación, antiguamente se compartían prácticamente todas las labores, esto permitía estrechar los lazos familiares, pero ello se ha visto bloqueado debido a la influencia progresista. Lo económico, cultural, psicológico, y social ha sufrido cambios estructurales profundos debido a la Revolución Industrial, variando la estructura familiar así como las costumbres y los objetivos. La familia ha tenido que abandonar el hogar en busca de mejor remuneración, oportunidades, diversiones.

Antes de la educación era complementada por la escuela e instituciones religiosas actualmente no son solamente los Centros Educativos los que se encargan de dicha educación; por ello la familia es considerada como el sitio donde se comienza a forjar la personalidad del niño y el adolescente. Padres y educadores saben que para comprender al adolescente es indispensable conocer el medio en que se ha formado y principalmente su ambiente familiar. Es posible disociar el ambiente del rendimiento escolar, el grado de armonía que prevalezca en la familia repercutirá indudablemente en el equilibrio adecuado para el logro de un buen rendimiento. La educación se pude definir como, una acción planificada de naturaleza múltiple, que busca el desenvolvimiento pleno del individuo, en armonía no solo con la humanidad misma sino con todo lo que existe.

La educación es considerada actualmente como uno de los factores más importantes en la familia, ya que ayuda a la persona a desenvolverse mejor en la vida, ya que la educación está destinada para todos, teniendo en cuenta las posibilidades de cada uno y las necesidades sociales, con el fin de lograr una rodea para su adecuada integración en ella. Además la educación ayuda al ser humano a una mejor preparación como ciudadanos y profesionales de modo que puedan atender con eficiencia las exigencias de orden, cooperación, justicia, y desarrollo social; ya que la educación es para todos.

La educación es también una realidad en la vida de las comunidades, ya que por medio de la educación las comunidades crecen y buscan nuevas metas que alcanzar, el propósito de la mayoría de familia es educar a sus hijos darle la oportunidad de estudiar, oportunidad que algunos de los padres de familia no tuvieron en la vida, ya sea por no contar con recursos necesarios o por cualquier otro tipo de problema. Pero la mayoría de padres de familia trata la manera de educar a sus hijos para que ellos se superen y puedan defenderse en la vida en un futuro que no está lejano para ellos.

Para Ardon, V. (1990) la educación es: una actividad que tiene por fin formar, dirigir la vida humana para que este llegue a su plenitud.

Todos los pedagogos coinciden en que uno de los aspectos fundamentales en toda familia es la Educación. Es fácil inferir que el sentido dominante en las diversas concepciones de la educación es justamente el desarrollo, tanto del individuo como de la sociedad; lo que se trata de un desarrollo equilibrado y armónico, que tienda a mejorar en todo tiempo y lugar las condiciones de vida de la especie humana, pero sin perder de vista de cada contexto nacional. Esto no ha sido fácil de hacerle entender a los padres, que piensan que la escuela es una modificadora de conducta o un espacio, donde puedo llevar mi hijo cuando siento que me cansa en casa. Es un salir de él por un momento.

Como quiera que sea, la educación irá siempre unida a la naturaleza del ser humano; asumiendo una diversidad de formas que sin embargo, constituyen en esencia un mismo proceso: La influencia, inconsciente o reflexiva, de una generación madura sobre otra que se encuentra en niveles iniciales de formación, con el fin de conservar e incrementar los bienes culturales adquiridos. Esto se puede considerar como la concepción y modos de vida, expresiones artísticas, formas de recreación y todo cuando compete a la convivencia humana.

En los tiempos remotos en que el ser humano sólo disponía de toscos instrumentos en su lucha con el medio de sobre vivir, una forma de educación indiferenciada era parte de su vida rutinaria. La educación viene a constituir entonces, un fenómeno constante, inseparable de la existencia humana, sin importar los niveles culturales en que esta se desenvuelva. De hecho ningún grupo humano ha sido ni puede ser ajeno al fenómeno de la educación pues de ella se vale la sociedad para subsistir, renovarse y marchar hacia delante.

2.2.10.4 Influencia de la Familia en el Desempeño Académico

La familia es un factor muy importante en la educación, juega un papel muy importante debido que es el primer lugar donde se forjan los principios morales de una persona, ya que la familia es la primera escuela de un niño porque en las primeras etapas de su vida el niño tiende a imitar la mayoría de cosas que hace su familia. A medida que el niño crece, el equilibrio psíquico de los progenitores y la armonía de la pareja son la mejor garantía de una adaptación familiar bien logrados, los hogares desintegrados y los que están aparentemente bien integrados tienen constantes disputas, ejerciendo estos efectos indeseables y de frialdad.

2.2.10.5 Los Padres en el Desempeño Académico de Sus Hijos.

Los padres son piezas fundamentales para que sus hijos alcancen un aprovechamiento deseable en las aulas. Los conflictos familiares, el trabajo y la falta de motivación y preparación que existe entre los padres, impide obtener resultados satisfactorios en los estudiantes. La orientación profesional dirigida a los padres es una necesidad para combatir el bajo rendimiento en los estudiantes.

Cuando una familia se desintegra los hijos son los que sufren más porque ellos se ven afectados en sus estudios, pues bajan sus notas debido a una serie de problemas psicológicos; entre ellos podemos mencionar:

• Extrañan el que se fue

• No entienden por qué se fue

• Sufren con el que queda

• Para ellos todo ha acabado.

• Mayormente este era el que le ayuda en las atareas

• Le produce ansiedad

• Anorexia

Todo este proceso, entonces se ve reflejado en los hijos. Un alto porcentaje de ellos repiten el grado, porque el evento le afecta de una manera que no pueden evitar. Cuando el hijo recibe apoyo de unos de los padres en el proceso de aprendizaje y este, es precisamente el que se va, siente que ya no podrá hacer nada sin el, considerando que todo lo que haga a partir de ahí, solo camino a ningún lado, porque además de su ayuda, sentía que solo el o ella lo apoyaba. Es uno de los momentos en que se evidencia la influencia de los padres en el rendimiento académico y su importante influencia en el proceso educativo de sus hijos.

2.2.10.5 La Familia en el Desempeño Académico.

De acuerdo a Bertrán A. (1986) la relación familia-escuela consiste en la mutua cooperación de los padres, quienes animados por sentimientos similares, buscan lograr los mismos fines: el desarrollo integral de los hijos alumnos/as. El enlace entre la escuela y la familia está formado por los alumnos- los hijos. Los padres deben considerar que los logros que se obtengan con sus hijos desde la escuela, será orgullo para ellos. Esto, entonces, debe moverlo a integrarse más al proceso educativo de sus hijos, cooperando con él y aliándose incondicionalmente con los actores, maestros y director.

Treche V. (1991) afirma que el éxito escolar dependerá de factores extra intelectuales y después de haber indicado que muchas situaciones de fracaso escolar tienen tensiones emotivas generadoras de ansiedad. Los padres deben involucrarse en todo el proceso de aprendizaje de los hijos de forma provechosa. Su campo abarca desde la enseñanza de amarrarse los zapatos, hasta una fuerte influencia de las actitudes del adolescente. Los organismos educativos no han sustituidos a los padres en su formación educativa, si no que han sido transmisores de ideas, conocimientos, datos culturales, educadores del hombre integral.

2.2.10.6 Desempeño Académico y Participación de Los Padres.

Los padres son los responsables de construir conocimientos previos y darle seguimiento al nuevo conocimiento. Pasado esto, el estudiante estará más preocupado y motivado en hacer sus tareas y aplicarse en el proceso de aprendizaje. La colaboración de los padres en este proceso le hace sentirse más comprometido y obligado a cumplir con todos los quehaceres escolares de la escuela.

De acuerdo a Casado, L. (1999), se nota a legua la diferencia entre un niño de hogar desintegrado y de otro que no. Los niños de hogares desintegrados crecen con una personalidad desajustada, porque asimilan las dudas y conceptos de los padres. Los padres influyen poderosamente en el rendimiento académico de sus hijos. Cualquier padre que le dedique un momento a revisar cómo avanza el niño en el proceso de aprendizaje, está asegurando el éxito escolar de su hijo. En cambio, el hijo que se siente descuidado por sus padres, solo está asistiendo a las clases para cumplir con un requisito familiar o para no quedarse en casa haciendo nada. La verdad es que solo van a molestar. A la hora de la promoción, estos estudiantes le van pésimos, terminando la educación media, entre los 20 y 24 años, y mayormente ya están casados.

CAPITULO III

Metodología

3.1 Tipo de estudio.

La investigación referente al desempeño académico de estudiantes en familias monoparentales maternas en el Nivel Medio, es de tipo descriptivo porque que busca hacer relaciones con el fenómeno objeto de estudio. De campo, porque se recogieron informaciones en el mismo campo de estudio, sobre el tema en cuestión.

3.2 Método.

En la presente investigación relacionada con el desempeño académico de los estudiantes pertenecientes a familia monoparentales materna en el Nivel Medio, se implementó el método deductivo, el cual va de lo general a lo particular, partiendo de los datos generales aceptado como valederos, deduciendo la parte verdadera previamente aceptada, se aplica al problema y se comprueba su validez. Aplicado a esta investigación, permite valorar la experiencia previa de la investigadora y producir nuevos conocimientos. Se partió de la observación de la realidad objeto de estudio, y con lo observado se formularon los aspectos relevantes que aportaron elementos enriquecedores a la misma. El proceso llevado a cabo permitió conclusiones, que dieron explicación del problema objeto de estudio.

3.3 Técnicas o Estrategias.

La técnica empleada en esta investigación fue el análisis documental y la de la aplicación de encuesta, debido a que se recolectaron informaciones de distintas fuentes bibliográficas como revistas, periódicos, artículos y entrevistas, entre otras, para de esta manera llegar a la realidad del objeto de estudio. Además se hizo una observación en el entorno del contexto de estudio y la aplicación de encuesta, para recoger de forma directa las informaciones que se deseaban obtener.

3.4 Población.

El universo o población del centro objeto de estudio, está compuesto de 256 estudiantes y sus padres/madres. De ésta se extraerá la muestra representativa.

3.4.1 Muestra.

Para determinar la muestra de los estudiantes y las madres a ser encuestado, se utilizó la siguiente fórmula de Fisher y Navarro, con la cual se determinó el porcentaje de la población que va a ser encuestada, y consiste en los siguientes valores.

n= Muestra

N= población

Z= valores de la distribución normal.

P=probabilidad que ocurra un evento.

Q= probabilidad que un evento no ocurra.

E= Margen de error

Para la selección de la muestra de los alumnos, el proceso fue:

Se dividió 111 entre los 4 grados y el resultado fue 28, por grado.

3.5 Instrumentos.

Los instrumentos utilizados para la recolección de los datos fue la técnica del cuestionario de investigación compuesta por preguntas cerradas dirigido a los estudiantes y madres que conforman el universo de esta investigación. Para asegurar la confiabilidad y sinceridad de los datos suministrados por los encuestados, se le dio al cuestionario categoría numérica.

3.5.1 Validación.

Para la validez y confiabilidad, en la elaboración de los instrumentos, para la recolección de datos se tomaron en cuenta los propósitos específicos; los mismos fueron elaborados por las investigadoras del presente estudio y validado por los asesores en el proceso de la investigación.

3.6 Procedimiento de Recolección de Datos.

En cuanto al procedimiento para la recopilación de los datos, se usó el cuestionario, ya que para este tipo de estudio, es uno de los medios más confiable y seguro para la adquisición de informaciones. Este fue estructurado en base a pregunta cerrada con los actores del tema objeto de estudio: directores, docentes y alumnos/as del Liceo Nocturno Villa Verde y cuya recolección fue hecha por las investigadoras. Se les aplicó a las personas, que mediante el proceso anterior, haciendo énfasis en los estudiantes que son familia monoparental materna.

Al finalizar la etapa de la recolección de los datos, se utilizó tabulación, a través de tablas, asignando rango a cada indicador, dependiendo de las respuestas de las personas cuestionadas para la revisión de los datos obtenidos, para así detectar las debilidades o fallos y organizarlos de la manera más clara posible. Se hizo un resumen, además que se representaron algunos datos en gráficos estadísticos.

CAPITULO IV

Análisis de los datos presentación de los resultados

4.1 Análisis de cuestionario dirigido a estudiantes

1- Tabla No. 1: ¿Cuál es tu edad?

Fuente: cuestionario aplicado a estudiantes

De 111 estudiantes encuestados, 42(38%) está en edad entre 18 y 20 años, 24(34%) entre 15 y 17 años 31(%) entre 15 y 17 años.

Tabla No.2: ¿En qué nivel académico estás?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

De 111 estudiantes encuestados, 28(25%) está en primero, 28(25%) en segundo, 28(25) en 3ero y 27(25%) en cuarto de media.

Tabla No. 3: ¿Con quién viven?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

El 100% de los estudiantes encuestados viven con su madre e hijos.

Fuente: Tabla No. 3

Tabla No. 4- ¿Con quién viven?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

El 100% de los estudiantes encuestados viven con su madre.

Fuente: Tabla No. 4

Tabla No.5: Características de la jerarquía familiar

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

De 111 estudiantes encuestados: 40(36%) la madre trabaja para mantener la casa, 25(23%) la hermana mayor cocina, limpia y lava la ropa, mientras su madre trabaja, 23(21%) el hermano mayor tiene la autoridad como un padre de familia y otra cantidad igual dijo que el hijo mayor trabaja para ayudar a la madre a mantener la familia.

Fuente: Tabla No. 5

Tabla No. 6: Características de la familia

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

De acuerdo a 45(40%) de 111 estudiantes encuestados, sienten que el hijo mayor es el preferido de su madre, 35(32%) el hijo mayor se encarga de la disciplina de los demás y 31 (28%) siente que la madre delegó la función de autoridad en el hijo mayor.

Fuente: Tabla No. 6

Tabla No.7- ¿Cuál/es de las siguientes situaciones se adaptan a tu familia?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

De 111 estudiantes: 60(54%) respondió que la madre pasa mucho tiempo fuera de casa porque trabaja, 25(23%) que surgen pelea con el hermano que consideran jefe, por no seguir las reglas que este plantea, 16(14%) los hermanos mayores trabajan para aportar a la manutención de los hermanos más pequeño, 10(9%) dijeron todas las opciones mencionadas.

Fuente: Tabla No. 7

Tabla No. 8- ¿Cuál/es de los siguientes situaciones se han dado o se dan en tu familia?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

De 111 estudiantes encuestados: 50(45%) considera que su familia es disfuncional, 30(27%) siente que hay rivalidad entre hermanos, 26(23%) crisis en la familia por la jerarquía disfuncional y 5(2%) todas las opciones mencionadas.

Fuente: Tabla No. 8

Tabla No.9- ¿Han pasado o pasan algunos de estos eventos?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

De 111 estudiantes encuestados: 50(45%) respondió que algunos eventos que se ha dado o se da en su familia algún tipo de violencia hacia la madre pidiendo más atención, 42(38%) violencia entre hermanos por celos de atención de la madre, 17(17%) que en su familia hay desacuerdo en las reglas de funcionamiento familiar.

Fuente: Tabla No. 9

Tabla No. 10- ¿Cuál/es de las siguientes situaciones se dan en tu proceso educativo?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

91(82%) de 111 estudiantes encuestados respondieron que en lo referente a su proceso escolar, ellos hacen la tareas si quieren, sin la interferencia de la madre, 10(9%) su madre está pendiente de ellos, y otra cantidad similar, que tiene un horario fijo para hacer sus tareas.

Fuente: Tabla No. 10

Tabla No. 11- ¿Cuál/es de las siguientes contribuciones hace tu madre?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

El 100% de los encuestados respondieron, que su madre, en su proceso educativo no le exige ni le anima a que haga sus tareas, que no busca ni aumenta su motiva su motivación con la ayuda de los profesores, no acude a especialista en caso de dificultad ni refuerza los logros para aumentar la confianza en ellos mismos.

Fuente: Tabla No. 11

Tabla No. 12. ¿Cómo colabora tu madre en la adquisición de hábitos de estudio?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

El 100% de los estudiantes dicen que su madre no establece metas concretas y reales tomando en cuenta mis capacidades, me transmite respeto por lo escolar, puntualidad, material, cuidado y por mis profesores, se informa de lo que ocurre en el centro relación con compañeros y profesores, actividades, objetivos que debe alcanzar para aprobar y darle importancia

Fuente: Tabla No.12

Tabla No. 13- En mi proceso educativo, mi madre:

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que su madres no me compara con otros, no negocia un plan de estudios, ajustándolo a mis posibilidades reales y al tiempo de ocio, ante el fracaso, no me enseña a no desanimarme y mejorar, buscar ayuda y

Deja que imite lo que observan en casa leer, televisión, ocio, cultura, conversaciones, experiencias, curiosidad.

Fuente: Tabla No. 13

Tabla No. 14- ¿Cuál/es elementos favorecen tus hábitos de estudio?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

De acuerdo al 100% de los estudiantes encuestados, las siguientes acciones no se dan en su proceso educativo: involucramiento de mi madre en mi educación en la escuela, siento que mi madre tiene altas expectativas conmigo, ambiente hogareño que me motiva en el aprendizaje.

Fuente: Tabla No. 14

Tabla No. 15. ¿Cuál/es de las siguientes acciones tú has hecho para tener hábitos de estudio funcional?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

Para el 100% de los estudiantes encuestados, estas acciones no se dan en su proceso de escolar: organizar el tiempo, el lugar y los materiales de estudio, aplicar algunas técnicas de estudio, mejorar en el autocontrol ni animar a cumplir una rutina diaria

Fuente: Tabla No. 15

Tabla No. 16- ¿Ha realizado algunas de estas acciones para mejorar tus hábitos de estudio?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que no usan como técnica de estudio técnica de preguntas claves, técnica de la toma de apuntes, técnicas de esquemas, técnica del resumen, técnicas de memoria y de preparación de pruebas ni técnica del subrayado.

Fuente: Tabla No. 16

Tabla No. 17- En mi proceso escolar, yo tengo un desempeño:

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

De 111 estudiantes encuesta: 46(41%) considera que su desempeño académico es mejorable, 40(36%) dice que es regular, 25(23%) dice que es bueno.

Fuente: Tabla No. 17

Tabla No. 18- Yo vengo de una familia de nivel económico:

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

El nivel económico de 79(62%) de 111 estudiantes encuestados es bajo, 42(38%) dijo que es medio

Fuente: Tabla No. 18

Tabla No. 19- ¿Cuál/es de las siguientes situaciones se dan contigo?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

El 100% de los estudiantes respondieron que su madre lo lleva a trabajar o me manda a la calle a buscar dinero para que le ayude con el sustento familiar, llegan cansado y ya no quiero estudiar y que madre es sola para mantener la familia y se ven obligado/a ayudarle para que cubra los costos de la casa

Fuente: Tabla No. 19

Tabla No. 20- ¿Está tu familia en alguna de estas situaciones?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes.

De 111 estudiantes encuestados: 46 (40%) respondió que tiene problemas en el desempeño académico porque no tienen tiempo de hacer las tareas porque del trabajo me voy a la escuela, 30(26%) que su madre no se preocupa por su avance, ya que después de tanto trabajo llega cansada a casa, 25(21%) que sus tareas las hacen solos sin su madre saber cómo van en ella y 15(13%) que porque sus padres están separado reciente y su madre sufre mucho por él.