Desempeño académico de estudiantes en familia monoparentales materna en el nivel medio (página 6)

El 36% de los estudiantes, 32% de las madres, dijeron que mamá trabaja para mantener la casa, 23% de los estudiantes y las madres, la hermana mayor cocina, limpia y lava la ropa, mientras su madre trabaja, 27% de las madres y 21%, que el hermano mayor tiene la autoridad como un padre de familia y 23% de las madres y 21% de los estudiantes dijo que el hijo mayor trabaja para ayudar a la madre a mantener la familia.

De igual manera el 40% de los estudiantes y 38% de las madres creen que los hijos sienten que el hijo mayor es el preferido de su madre, el 34% de las madres y 32% de los estudiantes dijeron que el hijo mayor se encarga de la disciplina de los demás, el 28% de los estudiantes y 20% de las madres siente que la madre delegó la función de autoridad en el hijo mayor. 19% de las madres que sus hijos sienten todas las opciones mencionadas.

El 54% de los estudiantes y 41% de las madres respondió que la madre pasa mucho tiempo fuera de casa porque trabaja, 31% de las madres y 23% de los estudiantes que surgen pelea con el hermano que consideran jefe, por no seguir las reglas que este plantea, el 28% de las madres y 14% de los estudiantes dijeron que los hermanos mayores trabajan para aportar a la manutención de los hermanos más pequeño, 9% de los estudiantes dijeron todas las opciones mencionadas.

El 45% de los estudiantes y 27% de las madres considera que su familia es disfuncional, el 31% de las madres y 27% de los estudiantes siente que hay rivalidad entre hermanos, 29% de las madres y 23% de los hermanos, que hay crisis en la familia por la jerarquía disfuncional y 13% de las madres y 2% de los estudiantes todas las opciones mencionadas. El 45% de los estudiantes y 30% de las madres respondió que se ha dado o se da en su familia algún tipo de violencia hacia la madre pidiendo más atención, 38% de los estudiantes y 31% de las madres, violencia entre hermanos por celos de atención de la madre, 33% de las madres, 17% cree que en su familia hay desacuerdo en las reglas de funcionamiento familiar.

En una familia donde el hermano es el padre de sus hermanos y esposo de su madre, simbólicamente, se pierde el delineamiento jerárquico. En la familia monoparental materna, el hijo mayor hace el papel de padre de sus hermanos, lo que no es funcional, porque los demás lo ven como hermano, no como padre. Entre trabajo y poco tiempo de la madre en casa, las discusiones por la jerarquía y la petición de atención de la madre por parte de los hijos, así pasa el tiempo en esta familia, haciéndola disfuncional, lo que hace que se desequilibre la emoción y paz familiar. Al no haber una jerarquía clara o con autoridad, como la madre o el padre, el funcionamiento familiar se vuelve caótico.Se puede decir que las características de la jerarquía familiar inciden en un alto nivel en el desempeño académico de los hijos.

Referente al objetivo no. 2, con el que se busca analizar la influencia de los hábitos de estudios en el desempeño académico de los estudiantes, pertenecientes a familia monoparentales maternos, se concluye que:

El 82% de los estudiantes y 42% de las madres están de acuerdo que en lo referente a su proceso escolar, ellos hacen la tareas si quieren, sin la interferencia de la madre, 9% su madre está pendiente de ellos, y 19% de las madres, 9% de los estudiantes, que la madre tiene un horario fijo para hacer sus tareas, mientras que el 37% de las madres respondió que no tiene tiempo para estar pendiente de ellos, 2% de las madres, todas las mencionadas.

El 100% de los encuestados respondieron, que su madre, en su proceso educativo no le exige ni le anima a que haga sus tareas, que no busca ni aumenta su motiva su motivación con la ayuda de los profesores, no acude a especialista en caso de dificultad ni refuerza los logros para aumentar la confianza en ellos mismos. De las madres: 36% anima a sus hijos que hagan las tareas, 31% acude a especialista cuando ve dificultades en sus hijos, 30% busca método que ayude aumentar su motivación con la ayuda de los profesores, 3% no hace ninguna de las opciones mencionadas.

El 100% de los estudiantes dicen que su madre no establece metas concretas y reales tomando en cuenta mis capacidades, me transmite respeto por lo escolar, puntualidad, material, cuidado y por mis profesores, se informa de lo que ocurre en el centro relación con compañeros y profesores, actividades, objetivos que debe alcanzar para aprobar y darle importancia. De las madres: 34% transmiten respeto a sus hijos por la escuela, por los materiales y por sus profesores, 34% establece meta concreta y reales de acuerdo a sus capacidades, 1% se informa de lo que ocurre en el centro, relación con compañeros y profesores, actividades, objetivos que debe alcanzar para aprobar y darle importancia. 24% todas las acciones mencionadas.

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que su madres no me compara con otros, no negocia un plan de estudios, ajustándolo a mis posibilidades reales y al tiempo de ocio, ante el fracaso, no me enseña a no desanimarme y mejorar, buscar ayuda y

deja que imite lo que observan en casa leer, televisión, ocio, cultura, conversaciones, experiencias, curiosidad. De las madres encuestada: 29% que ayuda a su hijos en su desempeño académico, dejando que imiten todo lo que ven casa como leer, ver tv, cultura, ocio, cultura, conversación, experiencia y curiosidades, 28% ante el fracaso, le enseña a no desanimarse y mejorar, buscar ayuda, 23% negocia un plan de estudios, ajustándolo a sus posibilidades reales y al tiempo de ocio y 20% no lo compara con otros

De acuerdo al 100% de los estudiantes encuestados, las siguientes acciones no se dan en su proceso educativo: involucramiento de mi madre en mi educación en la escuela, siento que mi madre tiene altas expectativas conmigo, ambiente hogareño que me motiva en el aprendizaje. Según las madres: 24% para favorecer hábitos de estudios en sus hijos, propicia ambiente hogareño que lo motiva en el aprendizaje, 19% se involucra en la educación de sus hijos, 17% tiene alta expectativa con sus hijos y 40% no hace ninguna de las opciones mencionadas.

Para el 100% de los estudiantes encuestados, estas acciones no se dan en su proceso de escolar: organizar el tiempo, el lugar y los materiales de estudio, aplicar algunas técnicas de estudio, mejorar en el autocontrol ni animar a cumplir una rutina diaria. Las madres: 29% que ayuda a su hijos en su desempeño académico, dejando que imiten todo lo que ven casa como leer, ver tv, cultura, ocio, cultura, conversación, experiencia y curiosidades, 28% ante el fracaso, le enseña a no desanimarse y mejorar, buscar ayuda, 23% negocia un plan de estudios, ajustándolo a sus posibilidades reales y al tiempo de ocio 20% no lo compara con otros.

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que no usan como técnica de estudio técnica de preguntas claves, técnica de la toma de apuntes, técnicas de esquemas, técnica del resumen, técnicas de memoria y de preparación de pruebas ni técnica del subrayado. De las madres: 33% propicia como medio para fomentar los hábitos de estudio la elaboración del resumen, 15% técnica de la toma de apunte, 11% técnica de memoria y preparación de pruebas, 10% además de las mencionadas, elaboración de preguntas claves, subrayado y elaboración de esquemas, 31% ninguna de las técnicas mencionadas.

El 41% de los estudiantes y de las madres consideran el desempeño académico es mejorable, 44% de las madres y 36% de los estudiantes, regular dice que es regular, 23% de los estudiantes y 10% de las madres dice que es bueno. % de las madres que es excelente. El 62% de los estudiantes, 61% de las madres es de nivel económico bajo, 39% de las madres y 38% los estudiantes dijo que es medio.

Los padres tienen roles que deben cumplir en la adquisición de hábitos de estudio, para el mejor desempeño académico de sus hijos. En el caso de la familia monoparental materna, a ella le toca cumplir con el rol de padre. En las familias encuestadas no se cumple con estas responsabilidades por parte de los padres.

En cuanto al objetivo no. 3 que busca conocer la repercusión del nivel económico en el desempeño académico de los estudiantes pertenecientes a familia monoparentales maternos, se concluye que:

El 100% de los estudiantes respondieron que su madre lo lleva a trabajar o me manda a la calle a buscar dinero para que le ayude con el sustento familiar, llegan cansado y ya no quiero estudiar y que madre es sola para mantener la familia y se ven obligado/a ayudarle para que cubra los costos de la casa. La opinión de las madres es: 52% respondió que es sola para mantener mis hijos y se ve obligada a poner los hijos a trabajar para que me ayuden a cubrir los costos de la casa, 38% dicen que sus hijos llegan cansado y no quieren estudiar, 1% dijo que se lleva a sus hijos a trabajar o lo manda a la calle a buscar dinero para que me ayude con el sustento familiar, 9% respondió que hace todo las opciones mencionadas.

El 100% de los estudiantes respondieron que su madre lo lleva a trabajar o me manda a la calle a buscar dinero para que le ayude con el sustento familiar, llegan cansado y ya no quiero estudiar y que madre es sola para mantener la familia y se ven obligado/a ayudarle para que cubra los costos de la casa. De las madres: 52% respondió que es sola para mantener mis hijos y se ve obligada a poner los hijos a trabajar para que me ayuden a cubrir los costos de la casa, 38% dicen que sus hijos llegan cansado y no quieren estudiar, 1% dijo que se lleva a sus hijos a trabajar o lo manda a la calle a buscar dinero para que me ayude con el sustento familiar, 9% respondió que hace todo las opciones mencionadas.

El nivel económico de la familia sólo es determinante en el desempeño académico cuando es muy bajo, cuando puede colocar al individuo en una situación de carencia. De acuerdo a los datos obtenidos en referencia a este objetivo, se nota claramente que los hijos de estas madres tienen que trabajar para ayudarle con la manutención de los demás hermanos, ya que su edad, para ellos es productiva. El cansancio, el papel de padre de sus hermanos, hace que estos jóvenes pierdan el interés por los estudios y provoca que tengan bajo desempeño académico. La pobreza es un factor que incide negativamente en el desempeño académico de los estudiantes. Se puede decir entonces que el nivel económico afecta el desempeño académico de los estudiantes del Liceo Nocturno Villa Verde en un 87%

En referencia al objetivo no. 4, que persigue verificar la influencia del cumplimiento del rol de la madre en el proceso académico de los hijos, en el desempeño académico de estudiantes, perteneciente a familia monoparentales maternos ,se concluye que:

De 111 estudiantes encuestados: 40% de los estudiantes y 36% de las madres están de acuerdo en que tiene problemas en el desempeño académico porque no tienen tiempo de hacer las tareas porque del trabajo me voy a la escuela, 26% que su madre no se preocupa por su avance, ya que después de tanto trabajo llega cansada a casa, 21% que sus tareas las hacen solos sin su madre saber cómo van en ella y 13% que porque sus padres están separado reciente y su madre sufre mucho por él.

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que siente que el hecho de que su madre tiene que trabajar, su hermano es quien tiene la autoridad y no es igual, que la madre tiene el tiempo muy ocupado y no puede darme seguimiento en el cumplimiento de mis tareas, son elementos que no favorecen su desempeño académico. Las madre: El 100% dicen que tienen que trabajar porque viven solas con sus hijos y tienen el tiempo ocupado y no pueden darle seguimiento al cumplimiento de las tareas de sus hijos, 35% su hijo mayor le ayuda con la disciplina de la casa como si fuera el padre, 5% todas las opciones son elementos que no favorecen el desempeño académico de sus hijos.

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que su madre nunca está pendiente de su proceso educativo, no conoce los resultados de mi rendimiento escolar ni tiene comunicación constante con mis maestros y autoridades del plantel. De las madres: 13% conoce los resultados del desempeño escolar de sus hijos, 9% está al tanto de su proceso educativo, igual cantidad tiene comunicación constante con sus maestros y autoridades del plantel, 2% hace todos los anteriores mencionados, 67% no hace ninguna de las mencionadas.

De 111 estudiantes encuestados: 93% dijeron que su madre no participa en actividades planificadas en el centro, no se entera sobre el comportamiento de sus hijos en el centro ni ayuda en el cumplimiento de sus tareas escolares. 7% dijo que se entera sobre su comportamiento. Las madres opinaron 19%, se entera del comportamiento de sus hijos como parte de su rol en el proceso académico de ellos, 6(5%) dijo que participa en las actividades planificada por el centro, otra cantidad igual ayuda en el cumplimiento de la tarea escolar, 71% no cumple con ninguna de las mencionadas.

El 81% de los estudiantes, dijo su madre no informa en la escuela si hay la pérdida de algún ser querido, no colabora con la escuela en lo que sea necesario, ni informar si he tenido algún trauma, no informa si sufre de enfermedades que necesite cuidado especial ni ofrece informaciones relevantes para los docentes sobre su hijo. El 19% de las madres dijo que informa si sufre de alguna enfermedad que necesite cuidado especial. 9% ofrece informaciones relevantes a los maestros sobre sus hijos, 2% informa si ha habido pérdida de algún familiar,

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que su madre no cumple con las funciones de enterarse de las actividades que desarrolla la escuela, participar en toda la dinámica escolar, y colaborar en el logro de metas, objetivos, propósitos, políticas escolares. De las madre: 15% dice que participa en toda la dinámica escolar, 12% se entera de las actividades que hacen en la escuela, 7% colabora en el logro de los objetivos, metas, propósitos y políticas escolares, 18% todas las acciones mencionadas, 48% ninguna de las mencionadas.

De acuerdo al 100% de los estudiantes encuestados la participación de las madres en su desempeño académico es bajo. Para el 93% de las madres, su participación en el desempeño académico de sus hijos es bajo, 7%, es medio, 1% que es alto.

El 100% de los estudiantes encuestados consideran que su madre no se propone metas en su educación, potencia su personalidad para su desempeño académico ni forma mis aspectos de afectividad, inteligencia, moralidad. De las madres encuestadas: 18% dice que cumple con la obligación de formar sus aspectos de afectividad e inteligencia moral, 6% se propone metas en la educación de sus hijos, 4% potencia la personalidad de su hijo para el buen desempeño académico, 7% hace todo lo anterior mencionado, 65% ninguna de la anterior mencionado

El 100% de los estudiantes encuestados consideran que su madre no le ayuda a desarrollarse como persona, no procura formarlos como personas adultas, educadas y responsables, no se encarga de su formación, no vela por la educación de los hermanos ni lo orienta para que mantengan un equilibrio normal. Las madres: el 22% respondieron que procuran formar personas adultas responsables, 18% encargarse de la formación de sus hijos, 7% vela por la educación de sus hijos, 2% lo ayuda a desarrollarse como persona, 1% lo orienta para que mantenga un equilibrio normal, 6% hace todas las opciones mencionadas y 44% no hace ninguna de las mencionadas.

De acuerdo al 100% de los estudiantes y 7% de las madres, las madres no cumple con propiciar un ambiente adecuado para el aprendizaje y la socialización, procurar que sus hijos se desarrollen libres de problemas psicológicos, hace de mi familia el lugar adecuado donde se comienza a forjar la personalidad del niño y el adolescente y promover mi participación activa en la sociedad de manera adecuada. El 29% de las madres encuestadas propicias un ambiente adecuado para el aprendizaje y la socialización de sus hijos, procura que sus hijos se desarrollen libres de problemas psicológicos, hace de su familia el lugar adecuado donde se comienza a forjar la personalidad del niño y el adolescente y promueve su participación activa en la sociedad de manera adecuada

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que su madre no forja mis principios morales, no los motiva, pero tampoco es su primera maestra. Las madres encuestada; el 23% respondió que en sus hijos forja principios morales, que es su primera maestra y que los motiva para que le vaya bien en la escuela. 77% respondió que no tiene tiempo de hacer nada de lo anterior mencionado.

Indica esto, que las madres no cumplen con su rol en proceso académico de sus hijos. Para el éxito escolar de los hijos, deben involucrarse los padres en todo el proceso de aprendizaje de los hijos de forma provechosa. El no involucramiento e incumplimiento su rol en el proceso académico de sus hijos, desfavorece en un alto nivel estudiantes del Liceo Nocturno Villa Verde.

Recomendaciones

Después de haber realizado las conclusiones, se hacen las siguientes recomendaciones, en bases a las debilidades encontradas.

A las madres:

• Apoderarse de su familia, tomando la rienda como cabeza del hogar

• Respetar la hora de estudio de los hijos

• Distribuir el tiempo de forma equitativa para que pueda brindar atención a los hijos.

• Velar por el cumplimiento de las tareas escolares de sus hijos

• Tener más presencia en las actividades de la escuelas

• Acercarse a los docentes para monitorear el avance de sus hijos

• Cumplir con su rol, como parte importante del proceso escolar de sus hijos

A los estudiantes:

• Hacer los esfuerzos fijándose metas al inicio del año escolar

• Ver los estudios como una oportunidad de futuro para ayudar a su madre

• Distribuir el tiempo para que realice las tareas antes de dormir y pueda dejar todo lista para el día siguiente

• Asumir la responsabilidad escolar como algo personal que nadie podrá hacer por mí.

A las autoridades del Liceo:

• Concientizar a los estudiantes de la importancia de mantenerse firme en el proceso escolar

• Preparar programas de acercamiento de las madres a la institución

• Orientar a las madres sobre su rol en el proceso académico de sus hijos

A la UNEV:

• Incentivar la realización de investigación de esta naturaleza.

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Tesis Como Requisito para Optar por el Título de Maestría en Terapia Familiar

Autor:

Linda Ysabel Guzmán.

Elsida del Rosario Rodríguez

Enviado por:

Humberto R. Méndez B.

Asesor:

Dr. Rafael Reyes

Metodólogo

Mtro. José Manuel Féliz

Contenido

UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGELICA

(UNEV)

Facultad Humanidades

Unidad de Post-Grado

Maestría en Terapia Familiar

Santiago de los Caballeros

República Dominicana

Octubre, año 2012