Capacitación para profesores de educación física en la rehabilitación de asma bronquial
Enviado por Arelis Cruz Castellon
Resumen
La presente investigación consiste en un diseño de un programa de capacitación a profesores de Educación Física que laboran en las aulas terapéuticas de las escuelas primarias para la rehabilitación de niños con afecciones de asma bronquial en el Municipio de Santa Isabel de las Lajas provincia de Cienfuegos, con el fin de lograr mayor aceptación de los niños a la práctica del ejercicio a pesar de su afección respiratoria. La metodología que seleccionamos responde a un diseño descriptivo, naturalista cualitativito como muestra fueron seleccionados intencionalmente 26 profesores de educación física del Municipio de Lajas Por ello se hiso coincidir la muestra con la totalidad de los profesores que laboran en las aulas terapéuticas del municipio de Lajas; Estudio que se contextualiza sobre los temas motivos de estudio; marco teórico conceptual sobre el diseño de un programa; la capacitación y el rol en la capacitación de los profesores para aplicar los programas de rehabilitación y el análisis de la evolución de estas aulas terapéuticas y el desempeño del profesor de Educación Física en ellas, Se profundiza sobre la fundamentación del programa de capacitación para los profesores de la Educación Física que laboran en las aulas terapéuticas, en el capítulo tres se analizan los resultados del diagnostico inicial, métodos aplicados y la validación del programa de capacitación por criterio de expertos.
Introducción
Según la UNESCO, OMS, en 1994 refieren la Rehabilitación social en la comunidad como una estrategia de la Atención Primaria de Salud basada en la comunidad para lograr la igualdad de oportunidades y la integración social, se implementa a través de los esfuerzos combinados de las propias comunidades, sus familias y los apropiados servicios de salud, educación vocacionales y sociales, es una estrategia integral para mejorar la calidad de vida del paciente con prestación de servicios más eficaces y eficientes.
El empleo de los medios de Cultura Física, con fines terapéuticos data de A.N.E. En relación con esto son muy conocidos los trabajos de muchos médicos quienes en aquel entonces recetaban como medicamentos determinadas actividades físicas y obtenían saldos positivos con este tipo de tratamiento.
La rehabilitación infantil es un trabajo que requiere que el que lo realice sea una persona muy observadora, capaz de detectar todos los aspectos que de forma positiva o negativa puedan influir en el desarrollo del tratamiento recomendado, además, debe estar dotado de la capacidad de transformar, convencer, adiestrar y educar. Si nos limitamos a dar un grupo de órdenes o recomendaciones, sin realmente lograr la participación consciente del niño y la familia en la solución del problema, nunca lograremos el efecto terapéutico deseado.
La persona encargada en tratar al niño, en primer lugar, debe aprender a identificar, mediante un adecuado examen integral donde están las principales dificultades que determinan que el paciente vea afectada su capacidad funcional. Individualizar el tratamiento, y estar dotado de conocimientos teóricos – metodológicos que le permitan ser integrales en su desempeño.
Brindar atención a estos niños se convierte en uno de los retos más difíciles para los profesionales de la rama de Cultura Física, pues se considera que estos especialistas aún presentan insuficientes conocimientos teóricos y metodológicos para enfrentar el proceso de rehabilitación de estos infantes.
La escuela a través de la Educación Física puede y debe ser uno de los lugares idóneos para detectar las condiciones físicas de las personas, además de ser una plataforma excepcional para programas con fines profilácticos, de corrección y/o disminución de determinadas anomalías; de igual manera debe ser la escuela la encargada de ayudar a los niños y niñas a lograr el equilibrio psicológico que requiere su impedimento, tema que comparto en total plenitud con (Del Sol, 2000), así como que será el centro escolar el encargado de capacitarle para la comprensión del mismo.
Somos de la opinión que teniendo en cuenta las limitaciones físicas y funcionales de algunos alumnos, y siempre y cuando sea posible deben de intervenirse en las clases de Educación Física de su centro escolar, en unión de sus demás compañeros; desarrollando esta actividad con la mayor normalidad posible.
Los tratamientos rehabilitadores son realizados fuera del ámbito escolar, lo que consideramos que incrementa la limitación de las actividades motrices con sus compañeros, lo que influye desfavorablemente en el desarrollo psico-social de los mismos. Donde apreciamos una reducción de la participación de los niños y niñas de forma activa dentro de las clases de Educación Física, incluyendo la participación de actividades de tipo lúdica y recreativa que se organicen por el centro escolar durante el período de clases.
Estos problemas apuntan hacia la necesidad de preparar a los profesores de Educación Física para nutrirlos de conocimientos teóricos – prácticos que posibiliten el adecuado desarrollo al aplicar el Programa de asma bronquial y con ello lograr habilidades motrices básicas y capacidades físicas en los niñas/os. Es preciso lograr en estos profesionales una formación tal que adquieran una forma de pensar y proceder con la necesidad requerida.
Por estas consideraciones y por todo lo antes expuesto se decidió realizar este estudio, teniendo presente que la preparación actual reviste matices diferentes a las exigidas por el mundo laboral en los años pasados, se requiere de una preparación que logre profesionales con modos de actuación más flexibles y poli funcionales.
Desarrollo
En el desarrollo del estudio realizado se utilizo la encuesta para conocer el dominio que poseen los profesores sobre la aplicación del Programa de asma bronquial, opiniones, necesidades, actitudes e intenciones del grupo de personas que se trabajó la misma se realizó al total de la muestra, permitiendo comprobar que el 76,9 son licenciados en Cultura Física, el 50% cuenta con más de 10 años de experiencia en las áreas terapéuticas y solo el 7,6% posee categoría científica.
El 90,2% expresa haber recibido conocimientos de Cultura Física Terapéutica aunque el 100% afirma que en ninguno de los casos ha sido sobre el asma bronquial.
El 94,4% considera que no son suficientes los conocimientos que poseen sobre el asma bronquial, solamente 1 profesor posee algún conocimiento lo que representa el 5,5%.
El 87.6% de los encuestados refiere que en la utilización de los métodos de rehabilitación para aplicar el Programa de asma bronquial presentan dificultades pues son muy variados y no cuentan con la información necesaria para su auto preparación.
Solo el 7,6% de los encuestados tiene presente en la elaboración de los objetivos de trabajo para la terapia los 5 elementos mencionados en la encuesta.
El 73,2% dijo tener dificultades en la elaboración del programa terapéutico para cada niño/a, evaluando sus conocimientos de regulares y malos.
Resulta significativo que el 100% expresó que no han recibido ninguna preparación sobre el tema objeto de estudio y mostraron interés de superación en el mismo pues lo creen muy importante para su desempeño.
El 100% de los encuestados refiere la necesidad de cursos de superación sobre el tema donde la totalidad coinciden con los aspectos siguientes:
La utilización y aplicación de los métodos de rehabilitación.
La aplicación de escalas evaluativas para diagnosticar las dificultades de los pacientes.
La elaboración de objetivos y dosificación de las actividades para el tratamiento de cada paciente.
Fundamentos teoricos-metodologicos actuales sobre el asma bronquial.
La interacción con el niño/a y la familia.
La observación: Resultó de un valor extraordinario, teniendo en cuenta que nos permitió obtener conocimientos acerca del comportamiento del objeto investigado tal y como este se da en la realidad.
Se realizaron observaciones a 12 aulas terapéuticas con la finalidad de obtener información acerca de la preparación que tienen los profesores para aplicar el Programa de asma bronquial, lo que a partir de una guía de observación permitió gran cantidad de información para diagnosticar las necesidades que tienen de preparación, para rehabilitar a niños/as que padecen de asma bronquial; aunque somos del criterio que la evaluación del desempeño del profesor, cualquiera que sea el método utilizado, es compleja y difícil, por lo que debe ser multilateral, no obstante las observaciones de las terapias constituyen una de las piezas principales para poder evaluarlos objetivamente. El uso de la observación como un procedimiento de evaluación presume que las acciones didácticas observables proporcionen una base suficiente para juzgar el grado de idoneidad de un profesor en su desempeño.
Para generalizar y encontrar validez y fiabilidad con la aplicación de este método, se tomaron muestras de diversos tipos de tratamientos terapéuticos aplicados a varios niños/as con secuelas diferentes, según la constatación en la práctica, no se logra individualizar el tratamiento ni se evalúan con sistematicidad el desarrollo de las habilidades y capacidades físicas de los infantes aspecto este importante para ir graduando las cargas y cambiando las actividades de cada terapia. Estas observaciones no tuvieron una evaluación cuantitativa, pero siempre se llenó el modelo correspondiente y se realizó el análisis con el profesor. En ocasiones presentan dificultades.
Al concluir la observación se realizó un resumen con el profesor en un diálogo abierto, franco y profesional para analizar no solo los aciertos y desaciertos de terapia, sino también donde se le puso ejemplos de la importancia de los datos recolectados que pudieran beneficiar su práctica y según ello planificar sus objetivos de desarrollo profesional.
Análisis de documentos: Este método permitió, además de obtener información, contrastar y verificar la relación entre los resultados obtenidos y los planificados; al permitir analizar los documentos de cada uno de los profesores tales como:
Los planes de estudio (A; B; C; C modificado y el plan D vigente en la actualidad).
El plan de trabajo metodológico dirigido y organizado por el departamento de áreas terapéuticas de la dirección Provincial de Deportes.
La estrategia de trabajo para las áreas terapéuticas.
El plan de superación de posgrado de la facultad de Cultura Física.
El plan individual y de superación de cada profesor.
La planificación del tratamiento para cada paciente.
Al analizar la historia profesional en la que fue formado el profesor y sus propias concepciones acerca del asma bronquial nos percatamos que su implicación en el proceso de superación y auto superación es imprescindible en el logro de los objetivos propuestos, revertidos estos en una transformación positiva y consciente del profesional durante el proceso de rehabilitación que les permita asumir profesionalmente su labor.
En el muestreo a los planes individuales y la planificación del tratamiento se evidencian las siguientes regularidades, cada profesor tiene elaborado un plan de trabajo aprobado por el metodólogo municipal de su institución, el plan contempla actividades que son funciones de los profesores, las actividades planificadas son en ocasiones muy generales, los indicadores están fuera de rango, no se tienen en cuenta las necesidades de superación , aunque no se avanza lo suficiente en este sentido, en ocasiones no se rediseña el plan en todo el curso.
Triangulación de los métodos aplicados
La triangulación es uno de los procedimientos más característicos de la investigación utilizado básicamente para el análisis de los datos (Colas, 1994; Pérez, 1994 y Báxter, 2003). Su empleo ayudó a protegerse de las predisposiciones del investigador, asegurar el rigor metodológico del estudio y la credibilidad de los resultados que se obtienen.
De acuerdo a estos propios autores existen varios criterios de clasificación de la triangulación, en nuestro caso nos hemos inclinado por la triangulación de fuentes, considerando como fuentes de datos o información a los documentos revisados; la observación, y los criterios emitidos por los profesores; todo ello con el objetivo de comprobar si las informaciones aportadas por una fuente son de alguna manera corroboradas por otra.
En este sentido y de manera muy concreta expondremos los elementos que han sido identificados por todas o la mayoría de las fuentes de información; los que a su vez justifican la necesidad del diseño del Programa de Capacitación propuesto.
Se pudo apreciar al triangular los resultados de la encuesta, la observación y el muestreo de documentos, que existe coincidencia, comprobándose la necesidad de preparación de los profesores para rehabilitación en niños/as con afecciones de asma bronquial. En la encuesta se pudo conocer que no están suficientemente preparados para enfrentar con éxito la aplicación del Programa de asma bronquial. La observación arrojó que no se ajusta la respuesta a las necesidades de todos los niños/as que prescinden de los servicios que se prestan en las aulas terapéuticas. El muestreo de documentos permitió constatar que en la estrategia de las áreas terapéuticas no se refleja una caracterización en la que se definan las particularidades de cada niño/a y su entorno, en correspondencia con sus necesidades, para a partir de ahí elaborar el plan de actividades de forma personalizada que le permita conjuntamente con otras necesidades trazar las estrategias para dar respuesta al desarrollo de las habilidades motrices básicas y capacidades físicas de los niños/as con afecciones de asma bronquial.
En la revisión a los planes de estudio A; B; C; C modificado y el plan D vigente en la actualidad para la formación de pregrado de los profesionales de Cultura Física, no existe una adecuada estructuración sobre el tema objeto de estudio.
En el plan de trabajo metodológico no se incluye la problemática; y en el plan de superación de cada profesor no se aborda el tema objeto de estudio.
Las insuficiencias detectadas precisan la necesidad de elevar la preparación de la muestra objeto de estudio y con ella contribuir al desarrollo profesional. "como el conjunto de procesos de conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas en la etapa inicial y desarrolladas en las etapas de ejercicio y práctica laboral, y que se caracteriza por una actitud constante de aprendizaje".
Por lo que desde esta perspectiva se impone la necesidad de buscar alternativas de superación que respondan a las exigencias individuales y generales del profesor que aplica el Programa de asma bronquial en las aulas terapéuticas.
No se trata solo de pensar en actividades a desarrollar con el profesor, sino en cómo concebirlas para que sean más efectivas en su preparación.
Conclusiones
Después de todo este proceso arribamos a las siguientes conclusiones:
El análisis inicial de la bibliografía sobre asma bronquial manifestó el caudal de información existente sobre el tema y la importancia que reviste hoy en la formación permanente a que se aspira, y a lo cual está avocada nuestra sociedad.
El diagnóstico inicial demostró que son insuficientes los conocimientos teóricos-metodológicos que poseen los profesores que aplican el programa de asma bronquial, así como, la carencia de habilidades para la evaluación de las potencialidades y necesidades de los infantes. Lo que afecta el correcto diseño y posterior aplicación de estrategias de intervención hacia el niño/a, familia y comunidad.
El Programa de Capacitación diseñado para la muestra objeto de estudio, permitirá diseñar y aplicar una intervención de nuevo tipo, basada en un proceso de diagnóstico verdaderamente preventivo, y con los dominios de los elementos teóricos-metodológicos para aplicar adecuadamente el programa de asma bronquial, el cual fue validado por criterios de expertos, expresando que el Programa de Capacitación contribuye a la solución del problema.
Las sugerencias dadas por los expertos permitieron rediseñar y enriquecer el Programa de Capacitación, lo cual lo deja listo para su implementación en la práctica en el próximo curso escolar.
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Autor:
Lic. Arelis Cruz Castellón