Es un hecho que algunas personas son muy creativas y otras muy rutinarias. Un análisis de las características del pensamiento, puede aclarar la dinámica de la creatividad, y el porqué de que existan diferentes grados de creatividad en distintas personas.
A continuación analizaremos los factores o características esenciales:
– Fluidez: Es la facilidad para generar un número elevado de ideas respecto a un tema determinado. La manera de potenciarla en el campo escolar, sería, por ejemplo, pidiéndole al alumno que relacione entre hechos, palabras, sucesos.
– Flexibilidad: Es la característica de la creatividad mediante la cual se transforma el proceso para alcanzar la solución del problema. Nace de la capacidad de abordar los problemas desde diferentes ángulos.
Dentro del ámbito escolar se desarrollaría exigiéndole al alumno no solo un gran número de ideas, sino recogiendo categorías y tipos diferentes de respuestas o soluciones.
Un ejemplo para trabajarla sería el siguiente: damos al alumno diferentes fotos, y alterándole el orden deberá inventar distintas historias.
– Originalidad: Es la característica que define a la idea, proceso o producto, como algo único o diferente. Producción de respuestas ingeniosas o infrecuentes. Dentro del ámbito escolar se potencia estimulando las nuevas ideas que el alumno propone.
– Viabilidad: Es la capacidad de producir ideas y soluciones que sean realizables en la práctica.
– Elaboración: Es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas. Para fomentarlo dentro del aula, se le presentan al alumno ilustraciones de historias con dibujos en los que tenga que percatarse de los detalles.
Los tres primeros factores- fluidez, flexibilidad y originalidad- son funciones del Pensamiento Divergente o Lateral, que actúa como un explorador que va a la aventura. Es el que no se paraliza con una única respuesta ante un problema, es la libre asociación de ideas e imágenes. Es la reestructuración de lo conocido de un modo nuevo. En definitiva, provoca la creatividad.
Por el contrario, el llamado Pensamiento Convergente es el que evoca ideas y trata de encadenarlas para llegar a un punto ya existente y definido, si bien, oscuro para el sujeto.
Las artes en general están muy relacionadas con la creatividad y la música, en particular, colabora implícitamente en su desarrollo.
La educación musical ha de permitir que el niño pueda expresarse musicalmente, es decir, descubrir, sentir, hablar… a través de la música. Cuando un niño crea música y la utiliza para comunicarse se está identificando con el producto obtenido y con los materiales que ha utilizado (voz, instrumentos, cuerpo, objetos,…). El sistema escolar ha de fomentar un tipo de enseñanza musical en la que los métodos utilizados favorezcan el desarrollo de la creatividad.
La enseñanza de la música se describe a partir de cuatro supuestos básicos:
1. Descubrir las potencialidades creativas de los alumnos/as para hacer su propia música. Todos son capaces de realizar una pieza musical.
2. Presentar los sonidos del entorno, reconocer y valorar el paisaje sonoro.
3. Buscar un espacio común donde puedan encontrarse todas las artes.
4. Sensibilización sonora, considerar la importancia de cada uno de los sonidos.
Una clase de música creativa es un grupo de estudiosos que juntos quieren investigar con el sonido. El maestro inicia la sesión preguntando o planteando un problema y a partir de ahí participará junto a los alumnos/as en el acto de descubrir. La clase debe convertirse en una hora de mil descubrimientos y el secreto está en la pregunta formulada.
Un currículum creativo que desarrolle la musicalidad implica la utilización de técnicas creativas en la clase de música: trabajar en un clima de libertad donde se respeten las preguntas de los niños/as, se diseñen y planifiquen actividades, se valore la originalidad, se potencie la práctica y la experimentación sonora, se desarrollen habilidades en los instrumentos musicales, se creen esquemas propios de trabajo, se fomente el diálogo y el intercambio de opiniones. Hay que llevar a cabo actividades que permitan la libre expresión sonora, es decir, disfrutar haciendo música.
La música es expresión, energía, arte, creación, en la que todos han de esforzarse en buscar nuevas soluciones a los problemas.
Actividades creativas
- Imaginar sonidos: escuchar atentamente que se oye (elementos del entorno o naturales y sonidos artificiales), describirlos, representarlos mediante grafismos o dibujos inventados, contar una historia, sonorizar textos,…
- Inventar, construir, manipular objetos sonoros y crear ritmos con los sonidos producidos y escribirlos.
- Expresar con el cuerpo el tempo, la dinámica y el carácter de la música realizando ejercicios de pregunta-respuesta, ecos rítmicos, ostinatos,… empleando para ello los pies, rodillas, palmas, hombros y dedos (pitos).
- Reconocer y ejecutar ritmos básicos (binarios y ternarios) a través del movimiento corporal e inventar pequeñas historias en torno a esos ritmos. También se pueden realizar ejercicios a través del ritmo de las palabras (monosílabas, bisílabas, trisílabas,…) y hacer combinaciones rítmicas.
- Realizar una idea sonora, composición, tema o pieza musical utilizando instrumentos musicales u objetos sonoros. Cada uno prepara una secuencia decidiendo el orden en que aparecerán los sonidos, a partir de notas, motivos melódicos, armonía, textos,… y posteriormente la realizan. Se puede grabar y volver a escuchar.
- Jugar con la voz, inventar e improvisar pequeñas melodías cortas, dibujar canciones, escenificar canciones, improvisar onomatopeyas,…
- Realizar danzas sencillas: baile del mantel (agarrando los bordes de un mantel, estirarlo, darle vueltas, mantearlo,..), juego del ferrocarril (hacer un tren y moverse al ritmo de la música),…
- Crear y escribir melodías y armonías inspiradas en ambientes, estados de ánimos, notas, motivos melódicos, escalas,…
2.- Material reciclado
Recuperar los materiales reciclables disminuye la cantidad de residuos sólidos que se depositan en los sistemas de relleno sanitario, y se prolonga la vida útil de estas facilidades. Al disminuir el volumen de los residuos sólidos destinados a los sistemas de relleno sanitario, los costos de recolección y disposición final son menores. El uso de materiales reciclables como materia prima en la manufactura de nuevos productos ayuda a conservar recursos naturales renovables y no renovables.
En resumen, las ventajas que se obtienen del reciclaje son las siguientes:
- Ahorro de energía.
- Reducción en los costos de recolección.
- Reducción en el volumen de los residuos sólidos.
- Conservación del ambiente y reducción de la contaminación.
- Se alarga la vida útil de los sistemas de relleno sanitario.
- Remuneración económica en la venta de reciclables.
- Protección de los recursos naturales renovables y no renovables.
- Ahorro de materia prima en la manufactura de productos nuevos con materiales reciclables.
La reutilización de material supone una forma novedosa y, al mismo tiempo creativo, de abordar la enseñanza.
El concepto de reutilización sugiere la capacidad de utilizar un material para sus
funciones habituales o para otras, lo cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo. Básicamente, se trata de incrementar las posibilidades de los materiales. En la reutilización hay que ser especialmente prudente evitando usos que pudieran resultar peligrosos debido a las características de degradación del material.
A continuación se exponen algunas razones que ayudan a entender aún más el beneficio o utilidad que posee la reutilización de material:
- Se pueden hacer juguetes nuevos de cosas viejas.
- El planeta Tierra cada día está más fastidiado de tanto desecho.
- No nos cuesta nada reciclar.
- Es fácil de conseguir.
- Es muy abundante. Se tira demasiado.
- Se pretende inculcar el afán de aprovechar las cosas como contraposición a esta sociedad de consumo.
- Recuperar materiales nos ayuda a conectar con el mundo en el que estamos inmersos.
- Se desarrolla la creatividad.
- Agudiza el ingenio.
- Queremos darle una segunda oportunidad a los materiales.
- Queremos ser respetuosos con el medio ambiente.
- Todo lo que recuperemos hoy nos ahorrará recursos para mañana.
- Ofrece enormes posibilidades de diversificación de actividades.
- Proporciona una relación entre alumno y objeto más libre, menos estereotipado.
- Abre el camino a un nuevo planteamiento en educación.
3.- Conversión de áreas a espacios
La recuperación de espacios, sin duda, es un libro para estudiosos, pero creemos que su valor traspasa el interés del experto. Cada vez son más las personas con sensibilidad positiva para con el paisaje que les rodea. Y no hay duda que las áreas, lamentablemente son abundantes. Así mismo, la construcción de infraestructuras abre heridas sobre el territorio que incluso afectan a la sensibilidad de los menos concienciados. Desde un trazado viario (relativo a caminos y carreteras) hasta un parque eólico (producido por el viento) deben disponer de las preceptivas declaraciones de impacto ambiental. Estas exigen diferentes medidas de rehabilitación, revegetación, reforma, restitución, recuperación sensu lato (en sentido amplio), sustitución, etc., para retornar al estado original o funcional del espacio afectado. Por todo ello es evidente que hay que conocer técnicas y tratamientos para conseguir la restitución de lo que había antes de cualquier alteración humana, o bien reproducir las condiciones anteriores o, simplemente, propiciar una mejora paisajística y ambiental. Por ejemplo, un terraplén de una carretera, una rotonda (plaza circular) pueden ser simples espacios denudados o bien una oportunidad para embellecer nuestro entorno ya sea con elementos vegetales o intervenciones artísticas.
4.- La letra escrita
Existe una habilidad que puede ayudar a nuestros hijos a enfrentarse al alud de información de manera más segura: la lectura. Y la mejor manera de desarrollarla es con los libros.
Cuando nos adentramos en un texto nos enfrentamos a un mundo de significados. Ante nuestros ojos aparecen una serie de signos, las letras, que en nada se parecen a lo que nuestros ojos contemplan en la realidad, así uno puede estar leyendo "el sol empezaba a teñir de rojo el cielo del amanecer" y sólo vemos una serie de garabatos que gracias a la iniciación que tuvimos desde nuestros primeros años escolares podemos interpretar adecuadamente, pero esos signos en nada se parecen al amanecer que podemos ver cada día.
Tampoco al que aparece en un calendario o en la televisión: en estos casos estamos viendo una imagen; en el caso del texto lo que literalmente desciframos son unas palabras que expresan unos conceptos.
Si nuestros hijos se quedan sólo y exclusivamente con la imagen, les estamos limitando de una manera alarmante: limitamos su propio poder de imaginar. Si hacemos la prueba de dibujar la mini descripción "el sol empezaba a teñir de rojo el cielo del amanecer" cada dibujante hará una imagen diferente, las imágenes son personales, los conceptos universales. La flor que cada uno imagina es diferente, es imagen, pero nadie imagina una jícama, tenemos claro el concepto de flor.
La buena lectura anima la imaginación, no hay nada más estimulante que imaginar a los personajes de una novela, crearles, con las "indicaciones" de autor, su entorno, su casa, el campo e irlos siguiendo en las diferentes vicisitudes que viven, gozar y sufrir con ellos, animarnos, desilusionarnos y hasta frustrarnos con el desenlace. Puesto que nosotros recreamos con nuestra imaginación, ponemos en imágenes, lo que el autor nos dice en conceptos cada quién disfruta a su manera de cualquier novela o cuento y con frecuencia nos pasa como a las cabra aquella que se estaba comiendo la cinta de una película y le comentaba a su compañera "Ayer me comí el libro y me gustó más".
La lectura estimula la imaginación, y además ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto: leemos a nuestro ritmo, podemos repasar una y otra vez lo mismo, para entenderlo y mientras lo vamos repasando lo engarzamos con otras ideas que hemos leído antes o en otras obras y de esa manera vamos razonando, que no es otra cosa que relacionar ideas.
Muchos padres y maestros están preocupados porque no encuentran la manera de despertar en los niños y adolescentes el gusto por la lectura, parece que al ponerse frente a un texto se les activara algún extraño repelente a las letras impresas, repelente que no es otra cosa que una enorme pereza intelectual que nace del poco razonamiento, o, con más frecuencia de lo que pensamos porque el texto que queremos que lean, ni se adecua a sus intereses, ni a su nivel de manejo del lenguaje.
Para despertar en nuestros hijos y alumnos el gusto por la lectura hay que proceder de la misma manera que con otras cosas que queremos que aprendan: predicar con el ejemplo, es un milagro un hijo lector de un padre televidente. Si nosotros, padres y maestros, no leemos, no disfrutamos y degustamos un buen libro sino que sacamos nuestra información de la tele, es absurdo pedir a los niños y adolescentes que se interesen por los libros. ¡¿Cómo!?, si en toda la casa no hay un libro. Hay escuelas que presumen de tener una magnífica computadora, con el equipo más sofisticado y no tienen biblioteca. De esta manera estamos mandando un doble mensaje a los muchachos, con la palabra les predicamos acerca de la importancia de la lectura, con los hechos la negamos y van a responder a los hechos. Si los muchachos nos ven leer, más pronto que tarde acabarán tomando un libro o pidiéndonos que le recomendemos alguno.
Cuando queramos dejar libros al alcance de los niños o adolescentes hay que tener cuidado de que sean textos adecuados a su edad y a su manejo del lenguaje. Pedir a unos jóvenes de secundaria que lean el Quijote, es vacunarlos contra la literatura, primero hay que despertarles el gusto por leer y luego, casi sin que nosotros intervengamos, irán tomándole gusto a los clásicos.
Hoy por hoy las editoriales más importantes tienen colecciones con libros que manejan temas adecuados a los niños o a los adolescentes, historias similares a aquellas de Salgari, o de la Isla del Tesoro o Robinson Crusoe que seguramente resultan más atractivas a un niño de doce o trece años que La Celestina o el Poema del Cid. El gran éxito de la saga de Harry Potter es que hace una extrapolación del mundo de los adolescentes, en la edad de secundaria, sus vivencias escolares con sus amigos y enemigos, con los buenos maestros y los que les tienen manía, con sus deportes y travesuras a una escuela fantástica de magia, con lo que alimenta de manera extraordinaria la imaginación juvenil.
Incluso podemos usar como estrategia cuando los muchachos ven alguna película que les llama la atención en la televisión o el cine, si existe el libro, platicarlo con él o ella y comprárselo para que lo lea, es probable que si le gustó la película le llame la atención el libro. Pero claro para ello hay que saber que existe el libro.
Por otro lado una de las delicias que tenemos los lectores es ir a una librería sin ningún libro en mente, a ver qué encontramos, y es cuando uno halla lo mejor. ¿Qué tal llevar a los hijos a que vean qué les late? Desarrollar el hábito de la lectura será dotar a nuestros hijos de una magnífica herramienta para enfrentar la vida.
- http://es.wikipedia.org
- http://www.englishcom.com.mx
- http://html.rincondelvago.com
- http://educar.jalisco.gob.mx
- http://html.rincondelvago.com
- http://www.filomusica.com
- http://www.ads.gobierno.pr
- http://www.efdeportes.com
- http://www.terra.org
Autor:
Méudit Montenegro
Maracaibo, 06 de noviembre de 2007
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del P. P. Para la Educación Superior
Instituto Universitario de Tecnología
Readic – Uanir
Materia: Música
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