El proceso creativo y la innovación tienen una estrecha relación con el proceso de toma de decisiones.
En general, podríamos decir que la creatividad es más importante en las primeras etapas, cuando el proceso divergente es más necesario.
Luego, cuando entramos en acción, la creatividad se convierte en innovación, esto forma parte de la implementación.
En las organizaciones hay individuos creativos e individuos innovadores, pero a veces no son la misma persona. Existen innovadores que toman ideas de otros y las llevan a la práctica.
El individuo innovador se basa en la teoría de que el cambio es algo normal y saludable. No lo ve como una amenaza, un enemigo contra el cual tiene que luchar. Adoptar la innovación implica una búsqueda continua y sistemática del cambio con el propósito de adaptar las estrategias y los planes a la nueva realidad.
Un ejemplo concreto del riesgo en optimizar lo existente, en lugar de apuntar hacia las nuevas necesidades, lo tenemos en el mercado de la computación.
IBM mantuvo su mira en el hardware y Microsoft apunto al software. Uno se oriento a optimizar lo existente, el otro a innovar.
Deje Harvard porque tuve una visión, vi una computadora en cada escritorio, dijo Bill Gates.
¿Tiene antecedentes históricos el proceso creativo?
Hay numerosos antecedentes por ejemplo se dice en la enciclopedia Británica que muchas sustancias psicoactivas han sido asociadas históricamente a la creatividad.
Los antiguos persas bebían vino a la hora de tomar decisiones, pero el proceso constaba de dos partes: por la noche se embriagaban y lanzaban las ideas; al día siguiente, ya serenos, seleccionaban aquellas que les parecían adecuadas.
Los romanos tomaban decisiones usando una metodología parecida al PNI de De Bono, o sea definiendo que instrucciones ó mandatos eran positivos, cuales eran negativos y cuales eran interesantes y debían ser reforzados.
En el Renacimiento muchos artistas usaban herramientas similares al SCAMPER para modificar sus esculturas ó mejorar la síntesis y la composición de sus pinturas y frescos.
Incluso debido a la gran cantidad de gente iletrada era común desde la época medieval, el uso de pancartas y afiches con graficas para señalizar cantinas, paradores y oficinas recaudadoras de impuestos.
Hacia el 1900 Freud desarrollo la mayoría de sus ideas creativas en base a usar psicofármacos y hacer uso de la hipnosis para extraer datos y analizar resultados.
La publicidad ha desarrollado numerosas herramientas que aun hay que estudiar ya que el storyboard pese a ser usado en Hollywood en 1920 ya se conocen antecedentes en la China 300 antes de Cristo.
¿Cómo se aprende mejor?
Uno debe tener Conocimientos pero el saber no es lo mismo que el hacer. Entonces además Ud. debe saber implementar algo valioso a su contexto.
¿Se habrá convertido alguien en un buen cocinero viendo un programa de la televisión? Lo dudo.
De modo que se aprende con el conocimiento y su implementación.
Aunque le diría tres conclusiones sobre aprender referidas con la Innovación.
La primera es que para innovar, hay que ver la vida "con los ojos de un niño".
La segunda es que uno de sus objetivos debe ser que todos los gerentes de su empresa dicten clase en la universidad, ya que la mejor manera de aprender es cuando tienes que enseñar a otros.
La tercera es que el juego es una magnífica forma de aprender porque en un corto espacio de tiempo permite condensar muchas de las experiencias, muchas de ellas irracionales, que ocurren en la dinámica habitual de una empresa y extraer valiosísimas conclusiones.
De hecho hay gran cantidad de enseñanzas que se pueden extraer observando a un equipo de fútbol.
Uno reconoce las competencias que aprendí sobre la cancha que ni el colegio ni la universidad fueron capaces de enseñarme: Trabajo en equipo, liderazgo (sobre todo sí eres entrenador), comunicación, resolución de problemas y conflictos, toma de decisiones, estrategia, perseverancia, motivación, compromiso, manejo de los tiempos y la frustración.
¿Cómo aborda el colegio o la universidad estas competencias? ¿Podría un profesor enseñármelas?
Lo dudo.
¿Y cuál es la relación entre aprender e Innovación?
Existen dos factores: el error y las preguntas
No creo que las recetas de los libros (ni siquiera para cocinar son garantía de éxito) y menos aun que el comportamiento o las competencias de una persona cambien por el hecho de leer un libro.
No aprendes algo hasta que lo haces (no basta con saberlo) y sobre todo si lo recuerdas en el futuro y lo sabes hacer de nuevo.
Es decir, es difícil olvidarse de cómo nadar o andar en bicicleta aunque pases varios años sin hacerlo.
Innovar requiere que sepas hacer algo muy bien y que hayas definido el contexto para tu innovación. No hay innovación si el Mercado no acepta tu producto ó servicio.
¿ Cuál es la mejor forma de aprender?
Pensemos en qué haces cuando quieres que alguien, por ejemplo tu hijo, aprenda algo de verdad . Le enseñas tú y, si no sabes, le pones un profesor particular. El 1 a 1 es sin duda la mejor opción. El 1 a 30, aunque masifica la Educación, perjudica la calidad.
Alejandro el Magno lo sabía perfectamente y tenía a su disposición un tutor privilegiado como Aristóteles.
si no entiendes como aprenden las personas, entonces nunca sabrás cómo enseñar y la mayoría de personas involucradas en procesos de aprendizaje lo desconoce.
Dime cómo enseñas y te diré cómo crees que aprende la gente.
Estudiar no equivale a aprender, escuchar o leer no significa aprender.
Aunque cada persona sea distinta y por tanto podamos hablar de que existen distintos estilos,los hay quien primero prefiere documentarse, hay quien prefiere probar, hay quien prefiere ver cómo lo hace otro, hay quien prefiere que le acompañen paso a paso durante el proceso, todos aprendemos de la misma forma: haciendo.
El CONOCER es el resultado de la práctica, llega después de HACER, no antes.
Tener a los mejores profesores del mundo no es garantía de nada mientras no se derriben los 2 principales obstáculos que tienen a la educación postrada de rodillas y dando sistemáticamente la espalda a la realidad:
1. Qué enseñamos. Los profesores y sus alumnos están prisioneros y condicionados por el curriculum dentro del que deben enseñar. Un curriculum retrogrado que nadie tiene el valor de tirar a la basura y darle gracias por los servicios prestados.
No puede haber un solo curriculum. ¿Cuántos de nosotros podríamos aprobar hoy el examen de acceso a la Universidad?
2. Cómo enseñamos. En consonancia con lo que ocurre con el Curriculum, los métodos de enseñanza que emplean actualmente las universidades no son los más efectivos para que nuestros hijos aprendan lo necesario para vivir exitosamente sus vidas.
Que el profesor recite lecciones y los alumnos escuchen y hagan tests es la antitesis de aprender haciendo.
El cerebro humano no está diseñado para escuchar a un profesor durante 1 hora.
No absorbe la información de esa manera.
Los adultos hemos olvidado el 100% de lo que escuchamos o leímos mientras estábamos en el colegio. Y esto es importante porque aprender es recordar, si hoy no recuerdas como hacer una Integral, entonces no lo aprendiste.
Tampoco ayuda el hecho de que el profesor sea una figura temida a quien agradar en lugar de un tutor que te acompaña y ayuda a aprender.
Y mientras los alumnos no tengan posibilidad de escoger en función de sus intereses, curiosidades y necesidades, va a resultar muy difícil convencerles de que el colegio es un lugar importante.
¿Es fácil innovar?
Innovar es impredecible y significa aprender a hacer las cosas de otra manera o hacer cosas que nunca antes se han hecho.
¿Por qué una persona quiere innovar?
¿Se puede enseñar a innovar?
¿Se puede aprender?
¿Cómo?
¿Donde te enseñan a innovar?
¿Leonardo da Vinció ó Steve Jobs, hicieron masters para aprender a innovar?
Parece que no se escoge ser innovador, al contrario que cuando nos obligan a escoger si queremos ser médicos ó abogados.
Innovar no es una profesión sino más bien un rasgo, una cualidad. Para verificar si una persona es innovadora, hay que comprobar cómo se relaciona con el fracaso ya que antes de tener éxito, vas a sufrir innumerables decepciones y por tanto no debe tener miedo de nada.
Como respuesta al No se puede o Siempre se ha hecho así, la principal pregunta que se hacen los innovadores es ¿Por qué no? Conocimiento e Innovación tienen un nexo común, que es el aprendizaje.
¿La educación nos hará mas felices?
La educación y la escuela eluden la cuestión fundamental: Todas las matemáticas, toda la física o toda la historia del mundo no ayudarán a hacer más felices a las personas, no hará de ellos mejores ciudadanos ni mejores profesionales.
La sociedad sigue impulsando la aplicación y el estudio como virtudes y considerando el inglés, la computación y la geometría como educación. Obligar a aprender y a estudiar es como obligar a profesar una religión, algo que escasamente tiene éxito.
Simplemente no es real.
Aprender es como ir al gimnasio, ahora que vivimos la era del fitness.
Es un proceso largo, exige sacrificio, constancia. Nadie esperaría ningún tipo de resultado estético o de salud por ir al gimnasio durante una semana y no volver más.
De la misma forma, nadie debe esperar resultados por asistir a un curso, por muy sofisticado y atractivo que parezca.
¿Qué es para Usted entonces una persona educada para el futuro?
Nuestro concepto de persona educada, que no es la antitesis de maleducada, permanece igual que en el Siglo XIX.
Basta con echar un vistazo a lo que tienen que aprender nuestros hijos en el colegio: Literatura, poesía, filosofía, historia, matemáticas, . Pero el mundo ha cambiado bastante desde entonces.
Seguimos considerando intelectuales a aquellos especialmente ilustrados en literatura, historia y humanidades que mantienen la reputación de cultos y, por tanto, mejor educados. Esto influye en la manera en que educamos a nuestros jóvenes.
Se titulan miles de licenciados en geografía e historia, filosofía, arte o filología porque seguimos pensando que en eso consiste formar ciudadanos cultos. Decidimos que en los colegios se aprenda álgebra y trigonometría en lugar de nociones básicas de negocio/empresa, medicina/salud e inteligencia emocional.
Y esto sucede porque pensamos que la trigonometría es más importante. Parece como si no nos diésemos cuenta de que la misión de la educación es preparar y dar herramientas a nuestros jóvenes para enfrentar con garantías la vida que tienen por delante.
Cuando hacemos más hincapié en aspectos intelectuales (latín, química, gramática) en lugar de aspectos humanos como relaciones interpersonales (pareja, hijos, amigos, compañeros), comunicación, gestión de si mismo, pensamiento crítico, creatividad, innovación, invención o imaginación, es porque seguimos arrastrando la visión de la educación de remotas épocas elitistas.
¿Qué otra explicación cabe sino?
Hace tiempo, alguien me decía una frase llena de sentido después de un funeral, "En la escuela nunca nos dijeron que estas cosas ocurren ni nunca nos enseñaron a manejar estas situaciones".
Pero en la escuela, la confianza o la autoestima son nada importantes frente a aprender integrales o las leyes de newton
En definitiva, creo que no estamos educando para el futuro, aunque sabemps que la educación siempre presenta el dilema que no se sabe que se necesitará en el futuro.
Pero con curriculas y entrenamiento docente de 1950 no se puede hacer frente al futuro.
¿Entonces estudiar una carrera tiene sentido?
Llegados a este punto me atrevo a hacerle una afirmación apabullante: Poquísimos profesionales seríamos capaces de aprobar a día de hoy ni uno solo de los exámenes que hicimos durante la carrera.
Lo curioso es que no parece que este hecho haya tenido una influencia decisiva en nuestra carrera profesional. ¿Por qué ocurre esto?
Lo malo no es que hayamos olvidado casi todo lo que estudiamos en la facultad, lo malo es que ni siquiera lo llegamos a aprender, aunque muchos no lo querrán reconocer.
El cerebro tiene una enorme facilidad para eliminar lo inútil, todo aquello que no volvemos a utilizar en nuestra vida.
La memoria y el aprendizaje van íntimamente ligados a las emociones y a aquello que necesitamos en nuestra vida profesional y familiar.
Usted deberá cursar y tratar de saber los conceptos de las materias de la carrera que elija pero después realmente verá que la práctica laboral le enseñará el resto.
Deberá estar dispuesto a aprender todos los días. A la universidad le debería preocupar evaluar como salen los alumnos de sus aulas y no como entran.
En la vida, nos evalúan cada día los clientes, los jefes, los competidores, los colegas, la familia, etc. Por tanto, ¿Quién necesita de los exámenes? No sería mejor comprobar como se hacen las tareas más que la pura teoría.
¿Y qué ocurre con el Conocimiento?
Los problemas más importantes de un país y de sus empresas tienen su origen en la falta de conocimiento.
No se trata de que dichos problemas (Educación, Salud, Transporte, etc.) no se puedan resolver sino que las personas responsables no cuentan con el conocimiento necesario para solucionarlos.
Hace 300 años, para desplazarse por tierra, el caballo era el medio de transporte más rápido. El automóvil no era una opción, simplemente porque no existía todavía el conocimiento adecuado para inventarlo. Y cuando el coche fue una realidad, aun no había conocimiento para inventar el avión y así sucesivamente. ¿Y mañana? No queda más remedio que innovar porque es obvio que nos falta conocimiento.
El conocimiento es ya la moneda de cambio y tiene características muy particulares puesto que caduca y se deprecia mucho más rápidamente que el dinero.
El conocimiento no es un activo de las empresas ya que lo tienen las personas y dado que las empresas no son dueñas de las personas, tienen que invertir en ellas si no quieren que se devalúen.
Si tienes conocimiento, tienes dinero. Sin embargo, si tienes dinero, no necesariamente tienes conocimiento, debes comprarlo lo que no resulta fácil ya que no es un producto que se venda en los supermercados, y menos en esta era de escasez de talento".
¿Todo el conocimiento está en los libros?
No, cada vez más hay conocimiento y habilidades, que pesan tanto como el conocimiento, que están fuera de los libros ó cuando llega a revistas y libros no está debidamente actualizado.
Y otras veces el conocimiento es inconsciente.
Por ejemplo veamos las fases del proceso para aprender a conducir tu auto.
1. NO SÉ QUE NO SÉ: Cuando tenemos 4 años, ni siquiera somos conscientes de ello ya que nos subimos al coche y alguien nos traslada de un sitio a otro.
2. SÉ QUE NO SÉ: A los 17 años, somos plenamente conscientes de nuestra falta de conocimiento ya que queremos dejar de depender de nuestros padres para poder movernos con libertad. En ese momento la motivación nos conduce a estar preparados para aprender.
3. SÉ QUE SÉ: Cuando recién obtenemos el permiso de conducir, se supone que sabemos pero necesitamos pensar en cada acción que realizamos porque todavía somos muy poco hábiles y carentes de destreza.
4. NO SÉ QUE SÉ: Varios años después y miles de horas y kilómetros más tarde, ni siquiera pensamos en lo que hacemos cuando vamos conduciendo sino que hablamos por teléfono, escuchamos la radio o vamos absortos en nuestros pensamientos.
El conocimiento ha sido internalizado y está en nuestras manos, pies y cabeza.
Hace poco planteé esta pregunta: Vamos pedaleando en nuestra bicicleta y de repente, nos desequilibramos ligeramente hacia la izquierda. ¿Hacia que lado giraríamos para evitar caernos?
La mayor parte de la gente responde incorrectamente (hacia la derecha) mientras que subido en la bicicleta haría lo correcto (girar a la izquierda).
Hoy las empresas saben que la principal materia prima con la que trabajan es el conocimiento. Uno de los principales problemas es que el conocimiento es transparente, no se ve, no se sabe ni cuánto mide, ni cuánto pesa, ni cuánto vale, no se puede empaquetar ni almacenar.
Así, mientras todas las empresas tienen una estrategia para sacar partido de sus activos físicos (edificios, productos, dinero, infraestructura), casi ninguna es capaz de gestionar ese activo intangible tan escurridizo pero a su vez tan esencial como es el conocimiento.
Parece elemental que si las empresas quieren gestionar el conocimiento, necesitan hacerlo de la misma manera que lo hacen las personas pero para eso necesitan primero entender cómo lo hacen ellas.
Ocurre que para gestionar el conocimiento, primero debes tener conocimiento que gestionar y la forma de adquirir conocimiento es . aprendiendo.
No puede existir conocimiento sin aprendizaje y aprender algo está al alcance de todos. Pero aprender depende de lo que ya sabes y es como una escalera que debes ir subiendo de a poco y en sucesión.
No basta con saber algo sino que hace falta saber hacer con ese conocimiento.
¿Cómo es posible que pensemos lo incorrecto y al mismo tiempo hagamos lo correcto?
Esa es la bondad del conocimiento internalizado-
¿Qué diferencia a un problemas creativo de uno problema inventivo?
La singularidad de los problemas inventivos frente a los problemas creativos es que en los problemas inventivos siempre hay una contradicción, sea física ó administrativa ó técnica.
En los problemas creativos uno usa técnicas al azar, o analógicas ó antitéticas, pero sin tener estrictamente definido el objetivo, dejándose llevar por la imaginación y la intuición, y entonces se recolecta cientos de ideas y se filtran las mejores. Son métodos válidos, pero también altamente ineficientes.
En cambio, en TRIZ se focalizan las distintas contradicciones y se las elimina sin llegar a soluciones de compromiso. De allí su uso en las empresas.
Porque en definitiva una contradicción, sea administrativa, técnica ó física, es un problema que afecta al negocio, y por consiguiente a la empresa misma, ya que otra empresa puede ocuparnos parte del Mercado si trabaja sin contradicciones. Hay numerosos ejemplos inventivos en la historia y todos derivan de eliminar contradicciones físicas ó administrativas en su mayoría.
Ejemplos de invenciones son las carretas que en épocas de los sumerios, 4000 años atrás, usaban ruedas totalmente macizas para transportar mercancías. Pero los griegos debían hacer la guerra y agilizar la logística y entonces inventaron los rayos en las ruedas para hacerlas más livianas y agregaron bordes metálicos para que sean más durables.
Fíjese los resúmenes contables de doble entrada del medioevo de los Templarios, que fueron el antecesor de los bancos. Ellos eliminaron la contradicción de usar una variable en vez de dos.
Los egipcios 5000 años atrás, para construir sus pirámides necesitaron de grandes bloques de roca y para hacerlos fácilmente transportables en largas distancias, inventaron las plataformas de madera con troncos encerados para resbalar sobre la arena, es decir que vieron la contradicción entre hacer mucho trabajo mecánico por el roce de las rocas al piso y lo minimizaron a su manera.
¿Hay diferencias entre creatividad, Innovación e Invención?
Si, hay grandes diferencias y tienen estudios y principios distintos.
La mayoría de los cursos, Masters y seminarios solo llegan a introducirse en la creatividad pero la Innovación y la invención son prácticamente desconocidas en Argentina.
Y aún dentro de los seminarios creativos que se dictan localmente se llega a disponer de alternativas pero el tratamiento de las distintas ideas creativas y su viabilidad comercial, en lo que vendría a ser la Innovación de un producto, no se considera.
La creatividad es la identificación de un problema y la generación y desarrollo de varias ideas alternativas para solucionarlo.
La Innovación es la selección, desarrollo y comercialización de una idea creativa que soluciona un problema en un momento dado. Es decir que está indisolublemente unida al mercado.
Finalmente la Invención ocurre cuando se superan todas las contradicciones técnicas y físicas de un objeto, sistema ó proceso.
La Innovación y la invención se estudian con Triz, la Teoría de Resolución de problemas inventivos, que permite optimizar los productos en base a patentes exitosas, resolver las contradicciones técnicas ó físicas y pronosticar nuevas generaciones de productos y procesos.
Lamentablemente aún no se estudian estos temas de Innovación e Invención en Argentina.
Autor:
Oscar Isoba
Currículum
Oscar Isoba, casado, tres hijos, es un ingeniero químico argentino que se dedica a promover la creatividad en la educación y la Comunidad Iberoamericana.
Actualmente ha editado un Programa integral de Creatividad, Innovación e Invención.
Jefe de proyectos de ingeniería y Obras en Argentina, México y Canadá.
Realizó entrenamiento en Técnicas Innovativas en el Creative Problem Solving Institute de Chicago, y el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.
Es columnista de diarios de Argentina y México, y participa en los portales Monografías, Chocolate, Gestiopolis y RIC-Procrea sobre temas de Innovación.
Ha distado cursos y talleres de pensamiento inventivo en universidades nacionales como la U.N. de Formosa y la UTN Avellaneda, y en empresas de Perú y Chile.
Alguno de sus artículos son:
http://www.gestiopolis.com/innovacion-emprendimiento/roi-de-un-programa-de-gestion-de-la-innovacion-empresarial.htm
http://www.gestiopolis.com/innovacion-emprendimiento/teoria-de-resolucion-de-los-problemas-inventivos-triz.htm
/trabajos59/innovacion-actualidad/innovacion-actualidad.shtml
http://www.creatividadcursos.com/recrearte/IMG/pdf/R8_-_I.H_-_TRIZ._La_Teoria_de_Resolucion_de_los_Problemas_inventivos.pdf
http://www.gestiopolis.com/innovacion-emprendimiento/invencion-y-creativos-lideres.htm
http://secretosenred.com/articles/7105/1/CREATIVIDAD-E-INVENCIONES/Paacutegina1.html
/trabajos62/emprendimientos-creativos/emprendimientos-creativos2.shtml
/trabajos64/evolucion-productos/evolucion-productos.shtml
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