Capacitación para la Certificación Ambiental de las instituciones educativas

Resumen

El programa de capacitación. "La educación ambiental para el desarrollo sostenible en las instituciones educativas. Retos y perspectivas" tiene como intención organizar la preparación de los docentes desde el punto de vista ambiental y didáctico para favorecer la comprensión de los problemas circunstanciales de la escuela y la comunidad y a su vez permita beneficiar el proceso de la Certificación de los centros educacionales en Sierra de Cubitas. Está organizado en cuatro líneas temáticas, distribuido en 30 horas lectivas y 142 totales, los contenidos responden a las principales dificultades del territorio identificados desde el diagnóstico pedagógico ambiental. Su impartición como curso de postgrado facilitó la visión de los principales problemas generado por la escuela y la comunidad, así como posibles vías de solución. Este resultado científico es parte del Programa Ramal Perfeccionamiento de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible en el Sistema Nacional de Educación. Su impacto se aprecia a partir de las transformaciones positivas en las escuelas, evidenciadas en las evaluaciones de los indicadores de medidas valorados en la etapa. Se aprecia además, una alta motivación de alumnos y docentes al realizar investigaciones científicas que apoyan la protección y conservación de la diversidad biológica en las áreas protegidas del territorio.

Palabras claves.

Educación ambiental, certificación ambiental, protección, conservación diversidad biológica, desarrollo sostenible

Introducción

La Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible es un proceso continuo y permanente que abarca a toda la sociedad, Cuba, reconoce su importancia como elemento clave para el logro de los Objetivos y los Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido y la Revolución en aras de alcanzar un Socialismo Próspero y Sustentable.

La práctica ha ido revelando y estableciendo escenarios de marcada importancia para el desarrollo de la actividad ambiental en el sistema de relaciones que caracterizan la sociedad cubana. Estos contextos se diferencian entre sí por la dinámica y naturaleza de los procesos educativos, los actores y públicos involucrados, las formas y medios de aprendizaje así como el grado de participación de la escuela y la comunidad como agentes socializadores de este proceso.

La escuela como centro cultural más importante de la comunidad tiene el encargo social de formar a las nuevas generaciones en el conocimiento de la educación ambiental y como consecuencia obtener una actuación responsable sobre los recursos naturales y promover la incorporación voluntaria de los centros educacionales al Sistema de Certificación como parte de la dimensión de trabajo del Programa Nacional de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible.

En la revisión documental ejecutada y técnicas empíricas empleadas para diagnosticar el nivel de preparación del personal docente para dar tratamiento a la educación ambiental desde el proceso docente educativo, se pudo comprobar que existen dificultades tales como:

• Existencia dispersa de la información y el conocimiento sobre educación ambiental, lo cual no posibilita la definición de un modelo teórico metodológico adecuado a las características y contexto propio del territorio y la escuela.

• Insuficiente incorporación de la dimensión ambiental en el sistema de preparación de las asignaturas.

• Insuficiente cultura ambiental integral del personal docente para formar desde la clase el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes, cambios de conducta y modos de actuación que le permita a los estudiantes mejorar su relación con el medio y contribuya a la construcción de una sociedad sostenible.

• Falta de preparación de las estructuras de dirección y técnicas de los centros para organizar la incorporación de las instituciones educativas al proceso de Certificación como parte del Programa Nacional de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible.

Para dar solución a las insuficiencias identificadas desde el diagnóstico pedagógico ambiental, la autora de este resultado científico elaboró e implementó un programa de capacitación que responde a las exigencias de la Educación de Postgrado de la Universidad y a su vez favorece el proceso de Certificación de las instituciones educativas en Sierra de Cubitas y como efecto de su aplicación, obtener el mejoramiento de la cultura ambiental del personal docente y la transformación de los modos de actuación de los directivos, docentes y alumnos desde el punto de vista .circunstancial y didáctico

Desarrollo

Fundamentación de la importancia y necesidad del programa de capacitación en materia de educación ambiental en los centros educacionales en Sierra de Cubitas para favorecer el proceso de la Certificación de los centros educacionales

La problemática ambiental constituye en los momentos actuales una de las preocupaciones fundamentales del Partido y el Gobierno, evidenciado en las diferentes acciones que se desarrollan encaminadas a la elevación de la calidad de vida y la responsabilidad para un desarrollo sostenible en todos los sectores de la sociedad. Para el logro de lo anteriormente planteado es necesario incrementar la participación activa de todas las organizaciones e instituciones que conforman la sociedad cubana y dentro de esta la escuela y sus agentes socializadores.

Estos últimos deben convertirse en los organizadores de la educación ambiental de la localidad, sobre la base del desarrollo sostenible y la regulación de la Ley 81 del Medio Ambiente para formar valores éticos de protección y conservación de los patrimonios naturales y sociales del lugar como parte del entorno de las escuelas ubicados en la cuenca hidrográfica como unidad básica de gestión ambiental.

La escuela, iniciadora de los procesos educativos, más importante de la comunidad, necesita tener conocimiento y actualidad para desempeñar este rol protagónico en esta materia lo cual constituye una prioridad evidenciado en la RM 123/2015 de Educación Ambiental.

Por la necesidad de preservar estos recursos naturales de la actuación inadecuada de la población en las comunidades aledañas se propone este programa de capacitación al personal docente para que influyan de manera positiva en la educación de valores en la escuela, la familia y la comunidad donde interactúan.

Este programa favorecerá el proceso de Certificación desde la participación y conocimiento de los directivos para dirigir esta actividad como parte de su planificación anual.

Al concluir el programa los cursillistas demostraran:

1. Dominio de los elementos esenciales de la problemática ambiental contemporánea vinculada a los modelos económicos de desarrollo y su contextualización en la escuela y la comunidad donde estos interactúan.

2. Conocimientos necesarios de la Ley 81 para identificar las violaciones y actuaciones negativas que provocan la desaparición de especies de la flora y la fauna.

3. Habilidades para el desarrollo de actividades de carácter pedagógico en la escuela desde el proceso docente educativo que potencien los valores de protección y conservación de los recursos naturales.

Habilidades fundamentales a dominar por los cursillistas:

• 1. Fundamentar la relación existente entre Medio Ambiente, Desarrollo sostenible y Calidad de Vida y Educación Ambiental

• 2. Aplicar métodos y técnicas que permita la organización y desarrollo de actividades pedagógicas grupales e individuales en la escuela y la comunidad que favorezcan la obtención de la Certificación Ambiental.

• 3. Investigar las situaciones problémicas que afectan la protección y conservación de los recursos naturales y sus posibles vías de solución.

Valores a los que contribuye:

• 1. Responsabilidad ante la necesidad del cuidado y protección de la biodiversidad

• 2. Cooperación entre los individuos, grupos sociales para alcanzar un desarrollo sostenible y una adecuada calidad de vida.

• 3. Solidaridad al apoyar los procesos que permiten una adecuada gestión ambiental en las áreas donde interactúan.

• 4. Actitud crítica transformadora y un compromiso ético ante la problemática ambiental

Objetivo general del programa de capacitación

Capacitar desde el punto de vista ambiental y didáctico al personal docente para favorecer la comprensión de la Educación Ambiental en la escuela y la comunidad y que a su vez permita la influencia positiva de protección y conservación de los recursos naturales.

Contenidos fundamentales

1. Principales problemas ambientales del mundo, en Cuba, la provincia de Camagüey y la localidad donde se imparta el programa. Conceptos básicos.

2. Las áreas protegidas en Cuba y la provincia de Camagüey. Clasificación según categorías de manejo.

3. La cuenca hidrográfica como unidad de gestión ambiental. Proceso de la Certificación Ambiental en los centros.

4. El Derecho Ambiental para la regulación del uso de los recursos naturales

Sistemas de conceptos.

Medio Ambiente. Desarrollo Sostenible. Diversidad Biológica. Áreas protegidas. Educación Ambiental. Agricultura sostenible, diversidad biológica, ecosistema, recursos marinos, dimensión ambiental, desarrollo sostenible; cultura ambiental, cultura ambiental orientada al desarrollo sostenible, multidisciplinariedad, educación ambiental para el desarrollo sostenible, interdisciplinariedad, transdisciplinariedad, desempeño profesional pedagógico ambiental. Cuenca hidrográfica. Certificación Ambiental. Gestión ambiental y sus instrumentos. Cambio climático. Legalidad ambiental, responsabilidad ambiental.

Sistema de habilidades a desarrollar en los temas

1. Analizar textos y documentos nacionales, extranjeros en materia de medio ambiente y educación ambiental que permita adquirir conocimientos relacionados con el ámbito nacional e internacional.

2. Elaborar informes que recojan lo relacionado con el diagnóstico y pronóstico de los problemas ambientales del ámbito escolar y la comunidad contextualizado en la localidad

3. Evaluar la actuación del hombre en la protección y conservación de la biodiversidad en las áreas protegidas de la provincia y la localidad.

4. Explicar la metodología para aplicar la Certificación Ambiental en los centros educacionales.

5. Evaluar el impacto de este proceso en la mitigación de los principales problemas ambientales de los centros

7. Explicar la importancia de la cuenca hidrográfica como unidad geográfica.

8. Argumentar la situación ambiental de la zona costera por la influencia de los asentamientos humanos.

9. Argumentar la necesidad del conocimiento legal para ejercer una adecuada educación ambiental en la escuela y la comunidad.

10. Explicar la responsabilidad ambiental de las personas naturales y la necesidad de evitar los daños ambientales.

11. Investigar las causas que provocan el deterioro del entorno natural en las localidades donde residen los cursillistas así como la pérdida de la diversidad biológica.

12. Visitar algunas de las áreas protegidas de la localidad de conjunto con los especialistas del CITMA y habitantes para constatar la situación de cada lugar.

13. Proponer acciones de educación ambiental para que se inserte la escuela en este proceso como centro cultural más importante de la comunidad.

Plan temático

Objetivos específicos por temas y contenidos

Tema 1: Los problemas ambientales globales, en Cuba y en la provincia de Camagüey.

Objetivo 1. Capacitar al personal docente en los conceptos básicos del medio ambiente y educación ambiental para que contribuya a la formación de una cultura general integral de los cursillistas desde el proceso docente educativo.

Objetivo.2. Identificar los principales problemas medioambientales de la escuela y la comunidad desde el diagnóstico pedagógico y pronóstico del ámbito escolar contextualizado en la localidad.

Contenidos: Los problemas del medio ambiente en el mundo. Conceptos básicos. Medio ambiente y educación ambiental. Situación ambiental en Cuba y la provincia. Diagnóstico pedagógico y pronóstico de los problemas del medio ambiente escolar y comunitario para el desarrollo sostenible contextualizado en la localidad. Causas que los generan. Rol de la escuela para su mitigación desde las acciones de educación ambiental.

Orientaciones Metodológicas

Para impartir esta temática el profesor debe apoyarse en los principales problemas globales ambientales, identificar desde la Estrategia ambiental Nacional las principales dificultades y la propuesta por el CITMA en el 2015 en la provincia de Camagüey. Los cursistas deben saber diferenciar el concepto de medio ambiente y educación ambiental, utilizar los conceptos principales de la Ley 81 del Medio Ambiente. Para la elaboración del diagnóstico pedagógico puede apoyarse en el Seminario Nacional del curso 2013 – 2014 página 102. Los cursillistas deben realizar como actividad práctica evaluativa el diagnóstico de su escuela aspecto necesario para trabajar en el tema 3 que se impartirá en este programa.

Es muy importante trabajar en los contenidos del tema 1 de este programa con la Estrategia pedagógica para la formación ambiental inicial del profesor del área de Ciencias Naturales en el preuniversitario que propone el Dr. José Alberto Cardona Fuentes en su resultado científico en opción al título de Doctor en Ciencias Pedagógica en el 2010.

En el desarrollo del programa, el profesor debe intencionar la participación hacia la necesidad de potenciar la educación ambiental en todos los procesos que realiza la institución educativa incluyendo el vínculo familia – comunidad para formar valores en la protección y conservación del medio ambiente en los cursistas.

Orientaciones Metodológicas

Para dar tratamiento a esta temática el profesor debe trabajar los conceptos básicos tratados en el tema 2. Ubicar las áreas protegidas de Cuba y la provincia en un mapa, conocer las del municipio donde se desarrolla el curso de preparación, sus principales características. Se identificarán los principales problemas que afectan la pérdida de la biodiversidad. Utilizar el inventario biológico realizado por la Academia de Ciencia en el 2006 en la zona de la Sierra de Cubitas y su actualización en el 2014. Los resultados del proyecto de mejoramiento local del CITMA en la zona de Vilató y Bahía de la Gloria y sus planes de medidas.

Es imprescindible la utilización en la impartición de este contenido la Estrategia pedagógica orientada a la biodiversidad y su conservación en la formación de estudiantes de Ciencias Naturales de la Doctora Maricela Guerra Salcedo en resultado científico en opción al título de Doctora en Ciencias Pedagógica en el 2011. Se debe evaluar como la escuela desde su influencia apoya las transformaciones para la protección y conservación de la diversidad biológica en esas áreas. Trabajar las esferas específicas del medio ambiente recogidas en el capítulo V del texto Derecho Ambiental Cubano página 237. Demostrar las dificultades en la zona costera provocadas por los asentamientos humanos. El profesor y los cursistas pueden utilizar otras bibliografías para profundizar las siguientes.

Tabloide de "Universidad para Todos". Curso de áreas protegidas de Cuba y conservación del patrimonio natural.

Mc Pherson, M., (2004). La educación ambiental en la formación de docentes. Editorial Pueblo

y Educación, La Habana

Estrategia Nacional de Educación Ambiental.( 1997).Ciudad de la Habana,.

_____. Estrategia Nacional de Educación Ambiental 2011-2015.(2010) Ciudad de la Habana,

Estrategia de EA del MINED (2013). Carta de la Ministra de Educación. La Habana,

Tema 2. Las áreas protegidas en Cuba y la provincia de Camagüey. Clasificación según categorías de manejo.

Objetivo 1. Explicar los conceptos básicos recogidos en los contenidos de la temática 2, con énfasis en las esferas específicas del medio ambiente para conocer las vías de protección y conservación dentro de las áreas protegidas.

Objetivo 2. Ubicar las principales áreas protegidas de Cuba y la provincia de Camagüey identificar los principales recursos de la biodiversidad en esta área.

Objetivo 3. Demostrar las potencialidades de la clase para ejercer influencia educativa en la formación de valores ambientales, culturales, sociales, históricos y económicos en los cursistas y en la familia para transformar las influencias negativas en la comunidad y en específico en las áreas protegidas donde se enmarca la escuela.

Contenidos: Áreas protegidas de Cuba y en específico las de la provincia de Camagüey. Concepto básico. Situación actual, procesos negativos que atentan contra la preservación de la diversidad biológica. Concepto de cambio climático y su impacto en la localidad. El medio ambiente humano y el resguardo de la zona costera contra los desastres naturales.. Ecosistema de manglares. Contaminación por asentamientos urbanístico de la zona costera. Especies exóticas invasoras y en peligro de extinción. Influencia negativa de la población. Medidas para su atenuación.

Orientaciones Metodológicas

Para dar tratamiento a esta temática el profesor debe trabajar los conceptos básicos tratados en el tema 2. Ubicar las áreas protegidas de Cuba y la provincia en un mapa, conocer las del municipio donde se desarrolla el curso de preparación, sus principales características. Se identificarán los principales problemas que afectan la pérdida de la biodiversidad. Utilizar el inventario biológico realizado por la Academia de Ciencia en el 2006 en la zona de la Sierra de Cubitas y su actualización en el 2014. Los resultados del proyecto de mejoramiento local del CITMA en la zona de Vilató y Bahía de la Gloria y sus planes de medidas.

Es imprescindible la utilización en la impartición de este contenido la Estrategia pedagógica orientada a la biodiversidad y su conservación en la formación de estudiantes de Ciencias Naturales de la Doctora Maricela Guerra Salcedo en resultado científico en opción al título de Doctora en Ciencias Pedagógica en el 2011. Se debe evaluar como la escuela desde su influencia apoya las transformaciones para la protección y conservación de la diversidad biológica en esas áreas. Trabajar las esferas específicas del medio ambiente recogidas en el capítulo V del texto Derecho Ambiental Cubano página 237. Demostrar las dificultades en la zona costera provocadas por los asentamientos humanos. El profesor y los cursistas pueden utilizar otras bibliografías para profundizar las siguientes.

Tabloide de "Universidad para Todos". Curso de áreas protegidas de Cuba y conservación del patrimonio natural.

Mc Pherson, M., (2004). La educación ambiental en la formación de docentes. Editorial Pueblo y Educación, La Habana,.

Estrategia Nacional de Educación Ambiental.( 1997).Ciudad de la Habana,.

_____. Estrategia Nacional de Educación Ambiental 2011-2015.(2010) Ciudad de la Habana,

Estrategia de EA del MINED (2013). Carta de la Ministra de Educación. La Habana,

Tema 3. La educación ambiental para el desarrollo sostenible. Metodología para el proceso de la Certificación Ambiental de los centros educacionales.

Objetivo.1. Explicar el concepto de cuenca hidrográfica y su importancia como unidad de gestión ambiental para el desarrollo sostenible en el área donde se enmarcan.

Objetivo 2. Explicar el proceso de Certificación Ambiental de los centros desde el conocimiento y aplicación adecuada de la educación ambiental como instrumento de la gestión en las educaciones y la escuela por cuadros y dirigentes desde el conocimiento de su metodología.

Objetivo 3. Evaluar el impacto de aplicación y transformación de este proceso mediante el resultado de los indicadores de medidas obtenidos en la institución educativa.

Contenidos: Concepto de cuenca hidrográfica. La cuenca hidrográfica como la unidad de gestión ambiental más importante. Concepto de desarrollo sostenible. La educación ambiental y su incidencia en la formación integral de los cursistas y la familia. El proceso de la Certificación Ambiental de los centros educacionales, indicadores de medida, metodología para su implementación. Rol de cuadros y dirigentes desde los órganos de dirección y técnicos en este proceso. Evaluación de impacto en los centros educacionales.

Orientaciones Metodológicas.

Se sugiere al impartir esta temática el desarrollo de una actividad práctica basado en la elaboración de un mapa para ubicar las cuencas hidrográficas de la provincia con el propósito de conocer los territorios y centros educacionales ubicados dentro del área para realizar trabajo de educación ambiental en estas por la escuela y las comunidades aledañas.

Es necesaria para la explicación del proceso de la Certificación Ambiental la utilización del resultado científico del Máster Germinal Quintero Pupo presentado en el Evento Internacional de Pedagogía 2015 en su folleto Metodología para la certificación ambiental en las instituciones educativas. La evaluación del impacto de este proceso debe realizarse de forma continuada todos los meses donde los cursillistas con el visto bueno de su director expongan el avance o estancamiento de los indicadores y en las visitas de control se evidencie los cambios en la escuela y la comunidad.

Tema.4. El conocimiento del Derecho Ambiental para la regulación del uso de los recursos naturales

Objetivo 1. Actualizar al personal docente en los principales problemas que se generan por el desconocimiento de las regulaciones legales y responsabilidad circunstancial recogidos en la Ley 81 del Medio Ambiente.

Objetivo. 2. Evaluar mediante talleres la exposición de los cursillistas de los principales problemas medioambientales que afectan a la escuela y la comunidad y la responsabilidad personal e institucional que merita cada caso

Contenidos. Principios básicos de la protección del medio ambiente. Gestión ambiental y sus instrumentos jurídicos. Responsabilidad ambiental como deber constitucional de la población. Responsabilidad personal y responsabilidad institucional.

Orientaciones Metodológicas.

En el desarrollo de esta temática el profesor debe utilizar el texto Derecho Ambiental Cubano de colectivo de autores del 2000 (pág. 57 epígrafe 3.3 a la 63, y los principios generales pág. 172. Para trabajar el concepto de Gestión ambiental y los instrumentos de las gestión ambiental. Se debe utilizar la Ley 81 del Medio Ambiente del 1997 del CITMA, para dar tratamiento a los principios básicos recogidos en el artículo 4.

Es necesario para profundizar en la temática relacionado con responsabilidad ambiental personal e institucional en utilizar el capítulo VII del colectivo de autores de Derecho Ambiental del 2000 en la pág. 406. Para una mejor comprensión llevar situaciones prácticas que demuestren las actuaciones negativas del hombre sobre el entorno natural y las consecuencias que estas traen. Se sugiere trabajar con el sistema de ejercicio propuesto en la ponencia presentado en el Primer taller de Medio Ambiente y Desarrollo a nivel provincial de la MSc. Lilia Maceo Jaque en el 2012. Con el Sistema de ejercicios con enfoque interdisciplinario para favorecer la legislación ambiental en Sierra de Cubitas. .

Sistema de evaluación

Se concibe un sistema de evaluación en el que prevalece la sistemática a partir de:

• Evaluación escrito, oral y trabajo investigativo que se oriente.

• La participación de los cursillistas en los talleres. Tanto en la exposición como la intervención que tenga al respecto cada uno.

• Visitas a diferentes áreas relacionadas con las temáticas trabajados en el programa para elaborar informe y exponer sus experiencias según lo observado.

• Al concluir cada temática el profesor realizará un taller integrador para evaluar los contenidos. Es preciso que este determine en cada caso qué evaluar y cómo evaluar y que los estudiantes sean participantes activos y protagónicos de este proceso.

Resultado de la aplicación del curso de postgrado "La educación ambiental para el desarrollo sostenible en las instituciones educativas. Retos y perspectivas" para favorecer la Certificación de los centros educacionales en Sierra de Cubitas

Para medir el impacto de la aplicación de este programa se trabajó con las siguientes dimensiones e indicadores de medidas recogidas en el Programa Nacional de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible y con los índices. Alto, Medio y Bajo

Dimensión I

Gestión de la Educación Ambiental en las instituciones educativas

Indicadores

1. Creación de espacios de educación ambiental a nivel institucional para favorecer los procesos de concienciación y concertación

2. Fortalecer las redes de comunicación a nivel institucional, territorial y nacional en materias de educación ambiental.

3. Incorporar en los planes anuales el desarrollo de acciones de educación ambiental..

Dimensión II

Formación y Capacitación.

Indicadores

1. Capacitación de cuadros y coordinadores de la educación ambiental de los centros y estructura municipal de Educación para favorecer el proceso de Certificación.

2. Capacitar a la familia y actores de la comunidad en materia de educación ambiental.

Dimensión III

La educación ambiental para el Desarrollo Sostenible en el Sistema Nacional de Educación

Indicadores

1. Actualización del tratamiento de la dimensión ambiental con carácter interdisciplinario en el proceso enseñanza aprendizaje de las asignaturas de las Ciencias Naturales.

2. Promover la elaboración de textos y materiales didácticos que sustenten el proceso de enseñanza aprendizaje de la educación ambiental para el desarrollo sostenible

3. Promover la Certificación Ambiental de los centros educacionales.

4. Promover la investigación en materia de educación ambiental para el desarrollo sostenible en el potencial científico estudiantil y docente del sector educacional.

Estado inicial de la preparación de directivos y docentes en materia de educación ambiental para favorecer el proceso de Certificación de las instituciones educativas en Sierra de Cubitas.

Dimensión I

Indicador 1. (BAJO) Solo cinco centros tenían diseñados espacios para dar tratamiento a los temas de educación ambiental integrando a la familia y la comunidad. Como resultado del diagnóstico inicial.

Indicador 2. (MEDIO).Diez centros integrados a la Red Ambiental Nacional, con resultados en los diferentes eventos convocados pero la atención a los estudiantes por la vía del trabajo del tutor fue insuficiente por la poca preparación de estos en materia de educación ambiental.

Indicador 3. (BAJO) Todos los centros educacionales tenían incorporado acciones de educación ambiental en el plan anual sin identificar los principales problemas desde el diagnóstico pedagógico ambiental. Esto motivó falta de seguimiento control y transformación de las dificultades en las diferentes áreas del entorno de la escuela y la comunidad. (Ver anexo I)

Dimensión II

Se pudo constatar en el intercambio con directivos y docentes de los centros educacionales que la capacitación en materia de educación ambiental fue insuficiente, situación que no permitió dar tratamiento adecuado a esta temática de manera coherente y actualizada desde la clase y actividades extracurriculares de los alumnos. Asimismo, la atención y capacitación a la familia fue deficiente por la pobre preparación de estos agentes socializadores para dar salida desde la Escuela de Orientación Familiar a estas temáticas (BAJO).

Dimensión III.

En esta dimensión los indicadores de manera general presentaron resultados (BAJO). La evaluación de estos para la obtención de la Certificación Ambiental de los centros educacionales se realizó de manera espontánea y a su vez formal, al igual que la atención del trabajo investigativo de los estudiantes en esta materia por la falta de preparación los tutores (Ver anexo I)

Valoración de los resultados alcanzados en la primera y segunda etapa de aplicación del programa de capacitación a docentes y directivos en materia de educación ambiental para favorecer el proceso de la Certificación de los centros Sierra de Cubitas

Dimensión I.

Indicador 1. (Alto) Los 19 centros educacionales tienen diseñado espacios para dar tratamiento a los temas de educación ambiental, tales como trabajo de conjunto con la Cátedra Honorífica de Medio Ambiente del Centro Universitario Municipal en las comunidades, donde se realizaron 12 charlas educativas relacionadas con los principales problemas ambientales del territorio las causas que las motivan y sus vías de solución. Desarrollo de matutinos especiales y en el espacio de los diez minutos para el tratamiento de las efemérides ambientales recogidas en el plan anual. Divulgación en la página Web de Educación las diferentes evidencias.

En los talleres de base de Pedagogía 2017 se presentaron 19 resultados relacionados con el tema de educación ambiental para transformar las dificultades generados por la escuela identificados desde el diagnóstico pedagógico ambiental. Nueve de estas ponencias fueron seleccionadas para el evento municipal y dos para el provincial por la importancia de las soluciones que proponen y el resultado obtenido.

Indicador 2. (Alto). Están incorporados a la Red ambiental 10 centros educacionales (3 secundaria básica, 6 primarias y 1 preuniversitario) con resultados a nivel provincial y nacional en varios años consecutivos por el trabajo de conjunto con los especialistas en la protección de la diversidad biológica de las especies marinas y terrestres en las áreas protegidas del territorio, Fórum de Ciencia y Técnica, Concurso Acuario Nacional, Protección de la Capa de Ozono y Ahorro de energía. Los tutores desde la preparación recibida realizan la atención de los alumnos de manera organizada y con resultado.

Todos los planes anuales tienen incorporado acciones de educación ambiental, indicador evaluado de B en las visitas de control realizadas en la etapa.

Dimensión II.

Indicador 1 y 2 (Alto) La capacitación se desarrolla una vez mensual 4/h con una asistencia del 97 % promedio hasta estos momentos y los temas tratados se multiplican por los investigadores principales de los centros en el espacio del trabajo metodológico. Los materiales del curso desde la red de bibliotecas escolares les llegan a todo el personal docente y a la familia desde la Escuela de Orientación Familiar. Además en el marco del evento Pedagogía 2017 Municipal se impartió un curso pre – evento por la autora de esta investigación dirigido a la capacitación de los directivos en materia de educación ambiental para favorecer el proceso de Certificación de los centros educacionales. (Ver anexo III)

Dimensión III.

Indicador 1y 2. (Medio) Mensualmente los docentes del área de las Ciencia Naturales reciben actualidad para dar tratamiento a la dimensión ambiental desde el curso de capacitación a partir de los talleres realizados por especialistas invitados según planificación de este espacio desde el programa. Cuestión que permite la salida desde la clase de este eje transversal. Se trabaja en conformación de materiales desde la salida de las tesis de maestrías e investigaciones realizadas desde los resultados del proyecto del Perfeccionamiento de la Educación Ambiental del MINED.

Indicador 3. Este indicador está en fase de implementación en el mes de mayo deben estar todos los centros en la etapa 2, tienen iniciado el expediente con el diagnóstico pedagógico ambiental realizado, con avance en los indicadores de los niveles 1, 2 y 3. Trece centros realizaron la solicitud para entrar en el proceso de Certificación a las educaciones. ( 2 Círculo Infantil, 8 escuela primaria, 2 secundaria básica y 1 preuniversitario). (Ver anexo III)

Valoración final

Impacto social y ecológico de la aplicación del programa de capacitación en las instituciones educativas y comunidades

El resultado obtenido en la evaluación de las dimensiones e indicadores demostró la efectividad del curso de postgrado y su efecto favoreció la organización escolar de los centros, la preparación del personal docente para dar tratamiento a esta problemática desde las actividades curriculares y extracurriculares. La implementación de este curso permitió que todas las escuelas identificaran los principales problemas ambientales que generan estas y elaboraron sus acciones para dar el tratamiento adecuado desde el sistema de planificación y su evaluación en los órganos de dirección. Se presentaron en los talleres de base 29 ponencias del personal docente con acciones concretas para favorecer el conocimiento de la educación ambiental de los centros todas las ponencias partieron de los resultados del diagnóstico realizado para iniciar el proceso de Certificación.

Doce sociedades científicas reciben tutoría del programa de capacitación e investigan problemas ambientales que afectan la diversidad biológica en las áreas protegidas del territorio y la zona costera de Cubitas. De las 13 ponencias expuestas en el evento científico del Fórum de Ciencia y Técnica siete de estos resultados recibieron la categoría de Relevante.

El programa de capacitación realiza un proceso de entrenamiento con un sistema de ejercicio dirigido a identificar las causas de los principales problemas ambientales de la escuela y las comunidades y desde la aplicación de la Ley 81de Medio Ambiente.

Trece centros solicitaron a las educaciones la voluntad de estar en el proceso para certificar ambientalmente su institución, todos los directores recibieron capacitación en esta materia en el curso pre- evento realizado el día 5 de mayo impartido por la autora del programa. Se expusieron en el evento municipal 9 ponencias en la temática de Educación Ambiental con resultados demostrados en el quehacer de las escuelas con los alumnos, la familia y su influencia en las comunidades.

Se aprecia como impacto ecológico la preparación de los diferentes pobladores al conocer las riquezas naturales y la necesidad de su preservación, la percepción de riesgo ante los desastres naturales por la vulnerabilidad de la zona costera por el cambio climático constatado en las comunidades de Puerto Piloto, Vilató y Don Manuel en Sierra de Cubitas.

Conclusiones

En cumplimiento de las formas organizativas de postgrado y de la superación profesional del personal docente, los autores de este programa arribaron a las siguientes conclusiones:

• Las indagaciones teóricas y empíricas realizadas y su sistematización permitieron determinar la existencia de insuficiencias en la preparación de los docentes en materia de la educación ambiental para dar tratamiento a este eje transversal desde la clase y a su vez favorecer el proceso de Certificación Ambiental de los centros educacionales en Sierra de Cubitas.

• La aplicación del programa de capacitación en materia de educación ambiental para el desarrollo sostenible posibilitó a los coordinadores de esta actividad recibir preparación necesaria para asesorar este proceso en los centros y como consecuencia la motivación de los alumnos y la comunidad a favor de proteger y conservar el entorno natural de las instituciones educativas y localidad donde se enmarcan.

• Este programa potencia la Certificación Ambiental de los centros y prepara al director para asumir este reto de conjunto con el colectivo pedagógico y la familia a su vez favorece la protección y conservación de la diversidad biológica en las áreas protegidas del territorio

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