Currículo oculto aplicable en horas de recreo y libre

Introducción

"El Recreo". En la práctica educativa ha sido descuidado, es necesario rescatar este pequeño presupuesto del tiempo, para que los estudiantes "Aprendan aprendiendo y recreándose, porque el juego es una excelente forma de expresión de Enseñanza – Aprendizaje,

Así las evaluaciones no será cuco de temer – será de reflexión recreativa y creativo, su personalidad del estudiante se construirá responsablemente, por eso será solidario tendrá y manejará todos los valores, y no habrá desigualdad de poder por eso es de importancia hacer de la escuela un "RECREO" en todas las horas pedagógicas, considerado como currículo vital, el "CURRÍCULO OCULTO"

Claves

Aprender recreando – desigualdad poder – recrear cultura – no reconocida por funcionarios – juego niños – currículo encubierto – trabajo juego – práctica educativa – ha sido descuidado – aprender recreando – participar en deportes – forjar educando – crítico reflexivo – descuidado recreo – recreo caótico – recreo lúdico – espacios libres – saber práctico – todo arte.

Generalmente no es reconocido por los funcionarios de los colegios, aunque puede tener una profundidad y un impacto mayor en los estudiantes de cualquier otro currículo oficial u operacional. Los colegios son instituciones y por ello configuran un conjunto de normas y valores. Los mensajes del currículo oculto se relacionan con mensajes de sexo, clase y raza, autoridad y conocimiento escolar, la parte lúdica en horas de recreo entre otros comportamientos "apropiados" para la gente joven, la distinción entre trabajo y juego en los cuales los niños pueden descubrir en diversas de tareas, quién tiene el derecho de tomar decisiones, para quién y qué clases de conocimientos son considerados legítimos (Giroux & Purpel, 1983).

No todas las acepciones del currículo oculto, que existen en la literatura lo definen

de la misma manera, en ella se refieren a:

• E l currículo no estudiado.

• El currículo encubierto o latente.

• Los resultados no académicos de la escolaridad.

• Lo producido por la escuela.

• Los residuos de la escolaridad

• Lo que la escolaridad hace a la gente

El currículo oculto, como un conjunto de prácticas derivadas del proceso interactivo de las relaciones sociales escolares. Se trata de relaciones cuya estructuración está dada en función de las condiciones particulares (historia de la institución educativa, condición social de los sujetos de la educación, organización institucional, fines y medios propuestos por la legislación, aspectos laborales, etc.) del tipo de sociedad en la que sedan.

Según Guevara (2000), el currículo oculto lo constituye "experiencias que aunque pudieran vivirse en la escuela, intencionalmente no se provocan" – La posible causa de exclusión de contenidos y experiencias en el currículum se debe según este autor, a:

• Opción ideológica

• Ignorancia

• Omisión consiente

LA OPCIÓN IDEOLÓGICA, está vinculada a la política educativa del estado y las decisiones personales del docente. Es la política educativa la que determina cuáles son los temas importantes y cuales no deben ser considerados en el diseño curricular, a su vez, la ideología del docente determina cuáles son los temas que no tratará con sus alumnos.

La IGNORANCIA es otra posible causa, que está vinculada con el desconocimiento del profesor, por tanto no se enseña aquello que el docente no conoce.

Sin embargo la parte práctica se considera en currículo oculto, Psicomotriz en las partes deportivas, y en el área de arte: fundamentalmente danza, música y canto

LA OMISIÓN CONSCIENTE, puede estar vinculada a la opción ideológica o no. En ocasiones se presentan razones psicológicas, pedagógicas, que obligan a ciertas omisiones o selección de contenidos en función del tiempo u otras razones que determinan que no formen parte del currículum determinados contenidos o experiencias de aprendizaje.

Descripción

Tiene gran significación en el desarrollo de los valores y de la formación de la personalidad social. Los criterios vivencias relaciones profesor – alumno, tiene parte positiva y negativa, las malas actitudes copiadas por los alumnos, es más allá de lo que se planifica.

Hernández Núñez y Gutiérrez (2002) señala en este sentido "la crítica al currículo oculto" revela los intereses subyacentes en los proyectos, planes y programas que se ponen en práctica en los centros educativos, marcando las relaciones de poder, modelo de formación impuesto, de clases sociales, desigualdad de poder en la escuela, todo con el propósito de mantener el orden social de los de arriba

.¿Qué dice la propuesta Curricular y propuesta del MED?

A propósito de las normas para la diversificación, el MED exige que la diversificación tenga niveles, estos son: regional, provincial distrital y local C.E.

Y para todo este proceso de diversificación, el MED ha decido que tengamos el 30% del currículo básico como máximo para diversificar. Resulta que el MED, ha llegado a la conclusión que el Perú es "diverso" en un 30% en todas partes. El grado de diversificación de los currículos será, por lo tanto igual para una escuela del centro de Lima que para una escuela de las comunidades nativas de la Amazonía o de la región Andina.

Estamos convencidos que este tipo de normas cuestionan el fondo del proceso de cambio, cuestionan la posibilidad de hacer relevantes, pertinentes y eficiente los currículos, en la comunidad donde se encuentra la escuela. Diversificar significa modificar para mejorarlo

.FUNDAMENTOS, guía nuestro es: el currículo como proyecto y proceso educativo, el alumno como elemento central y como sujeto de aprendizaje, la enseñanza – aprendizaje como actividad de investigación y potenciar la independencia y la creatividad. (Mohar – 2004)

Inmerso a este fundamento diseñamos el Currículo de Escuela – Aula con el currículo vital (oculto). A través de juegos, por la premura del presupuesto del tiempo no se desarrollas algunas actividades de acuerdo al currículo oficial, entonces se complementa en las horas libres y otras veces en horas de receso, y así se cumple la creatividad y innovación.

"Un buen diseño curricular en nuestros tiempos debe ser esencialmente ecléctico

Un aporte importante de Jackson, ha sido el haber puesto al descubierto el proceso de participación simultánea de profesores y alumnos dentro de dos currículos:

• 1. El Oficial y

• 2. El Oculto

Su propuesta conceptual consiste en: "plantear un currículo oculto que no solo contemple un conjunto de situaciones sino que además que incluya una importante red de relaciones sociales, las cuales están protagonizadas por los sujetos en las condiciones que estos imponen como escenario escolar, lo que a su vez, se convierte en la estructura de los "aprendizajes informales" (Miranda 1987. P 5-6)

Es necesario considerar las experiencias de aprendizaje no planificadas explícitamente por la escuela aunque ejercen influencia decisiva en el aprendizaje del alumno. Esto da lugar a lo que se denomina currículo oculto (no explícito) que estaría conformado por los valores o creencias que inciden en el modo como el maestro desarrolla el currículo en el aula; también conformarían el currículo oculto las habilidades, actitudes o conocimientos adquiridos por los alumnos en la escuela pero sin que ella se lo haya propuesto.

Rutas de aprendizaje

son el conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas para la enseñanza efectiva de los aprendizajes fundamentales. Las rutas se han construido a partir de los Mapas de Progreso del aprendizaje. Las Rutas no dan recetas a seguir de manera mecánica y rígida. Ofrecen orientaciones que cada docente podrá adecuar a su realidad, haciendo uso de los saberes pedagógicos y de su creatividad.

NOTA: Explícitamente concatena con lo que hemos diseñado nuestro Currículo Oculto utilizando métodos participativos es tan similar que los métodos activos y por otro lado hoy en la maestría de la Universidad La Habana Cuba en varios temas utilizamos método Auto Reflexión Crítica en toda la materia de Investigación Educativa, además la teoría interpretativa (fenomenología hermenéutica)

DISEÑO : EL CURRICULO OCULTO

TEMA : "EL RECREO" (Currículo Oculto)

OBJETO : "El Recreo"

PROBLEMA : ¿Cómo incorporar el Recreo al desarrollo Curricular

Análisis: desarrollo del artículo

• 1. Aprender recreándose y en colectivo.

Penar en la importancia del análisis "Recreo", supone reflexionar en lo cotidiano en la actividad del niño, para desde la misma incorporar los aprendizajes innovadores, lo que le va a ser enseñado con su participación. Y este recorrido no es unidireccional, del mismo modo lo ignorado debe avanzar hacia lo conocido configurando de ese modo vías de aprender, aprendiendo y recreándose.

El "recreo" por tanto no puede concebirse como un espacio encajonado, un pasaje minúsculo que conduce nuevamente a la angustia de los deberes, la obediencia, la buena nota y el silencio forzado.

El juego es una excelente forma de representación y expresión es conveniente usarlo cuando es necesario y así aprender a vivir en colectivo.

• 2. Aceptar evaluaciones. (con satisfacción)

Si evaluamos nos daremos cuenta de innumerables postulados educativos señalan la necesidad de forjar un educando crítico, solidario, cooperativo, reflexivo, creativo, responsable, justo, etc. Para ello se asume como principal vehículo, el perfeccionamiento en las metodologías de enseñanza. Desde las mismas se plasma objetivos y actividades. Al mismo tiempo se precisan contenidos que representan lo novedoso para adquirir por el educando. Un cambio de concepción en la práctica educativa debe situar las intencionalidades a partir de lo que es el educando priorizando el análisis de los aprendizajes; para lo cual constituye una premisa básica pensar en una educación feliz.

El Comportamiento.

Potenciar lo que el educando posee, quiere y comparte implica avanza en la construcción de su personalidad lo cual les va permitir responsabilizarse por la consolidación de sus identidades en el marco de una cultura, que aceptan analizan, critican y recrean.

• 3. La Solidaridad.

El "Recreo" como periodo intermedio en la jornada de clases necesita ser incorporado en el análisis de la situación educativa, se debe reconocer (solidaridad) a las actividades de "recreo" como elementos motivadores para la cohesión del contenido.

• 4. La Tolerancia.

La práctica educativa ha descuidado "el Recreo". No ha tomado no cuenta las habilidades, destrezas y sentimientos que se manifiestan, generando con ello la presencia del fenómeno de "Recreo Caótico" en el cual sólo tiene valor el producto, el disfrute sin importar como consecuencia de aquello son la promoción reiterativa de jóvenes adictos a la TV y los video juegos, a la drogadicción, a la proliferación de la violencia desmedida por medio de "pandillas" en las calles en cualquier distrito o al interior e inmediaciones de los escenarios deportivos y culturales.

• 5. Desigualdad de poder en la escuela.

Las acciones del "Recreo" Lúdico y socializante van a requerir además, la evaluación del grado de participación o de desigualdad, si se manifiestan actitudes de cooperación y generalización o si predomina la dominación de unos y la sumisión de otros

• 6. Recrear la cultura

-Hacer de la escuela un "Recreo". Todas las horas pedagógicas.

Atender y aprovechar pedagógicamente la dinámica espontanea de los "espacios libres"

• Orientar los intereses recreativos de modo que el educando reorganice continuamente sus experiencias y conocimientos, los enriquezca y los utilice integralmente en el desarrollo de sus culturales, cognoscitivos y afectivos.

• Considerar como categorías de análisis del Recreo, además de jugar e interactuar, otras como participar, evaluar, comprender, identificar, discriminar, ejemplificar, interpretar, comparar, solucionar, imaginar, elegir, sentir, disfrutar, etc.

• 7. Experiencia vivida.

En el transcurso del presupuesto del tiempo laborado, de nuestra experiencia laboral educativa en el nivel primario secundario y Universidad en: horas de recreo y en hora libre desarrollamos la psicomotricidad a manera de juegos lúdicos con el total de estudiantes🙂

Comento la experiencia del C.E.P.de Colquemarca-Orurillo-Melgar-Puno. Nivel Primaria donde laboré por más de 10 años dejé 38 copas y trofeos, en las presentaciones de danzas y música, teatro, declamación de poesías, y campeonato deportivo. Fruto de aprovechar horas de recreo en más o menos en 20 a 30%

Para lo cual, en el mismo plantel practicamos tipo olimpiada escolar con tres categorías: mayores, medios y primeros grados. A parte de ensayos programados lo realizamos en horas de receso (Recreo) al inicio algunos padres de familia se opusieron igual los mismos alumnos entre ellos se decían no participemos dice nos pueden maltratar.

Además mi papá no quiere ya en escuela de padres comprendieron que era muy bueno estas acciones, – como no teníamos personal de apoyo, al comienzo asumí solo, ya después acordamos en asamblea de docentes que el profesor de turno debe asumir de desarrollar estas actividades en horas de recreo, -como tal nuestros alumnos eran ágiles, alegres esperaban con ansias esta hora del receso, en toda clase de eventos ocupamos siempre los primeros lugares, como también en concurso de conocimiento en las asignaturas de comunicación y matemática, ocupamos primer, segundo y tercer lugar tal como asevera en la R.D. Nº 0624 de fecha 18 de julio de 1986.

* En el nivel secundario C.E.S. (Jorge Basadre) de Choquesani, ocupamos primeros y segundos puestos en estas actividades de danza y cultura, deportes tal como se asevera en la Resolución Regional. en horas de recreo y libre realizamos los ensayos respectivos, – hoy consideramos fue Currículo Oculto.

* En la Universidad ocupamos 3º. Lugar en el concurso de danzas del festival Internacional de Tinajani con la Danza Qanchis de Mamuera "U" UANCV. Y en la "U" de José FAUSTINO Sánchez Carrión en juegos florales siempre quedamos en primeros lugares.

Apple, ha insistido en los efectos de currículo oculto de la escuela, proponiendo que se supere el concepto clásico de "saber", a favor de un "saber práctico" construido por estudiantes y maestros en el quehacer cotidiano de la vida y de la escuela

"LOS CEREBROS NO SON VASOS A LOS QUE HAY QUE LLENAR

LOS CEREBROS SON ANTORCHAS A LOS QUE HAY QUE ENCENDER"

M.Sc. Víctor E. CASA HUAHUASONCCO.

Conclusión

¿Qué hacer ante esta disyuntiva?. Esto nos induce coadyuvar y alcanzar: LA PROPUESTA CURRICULAR "EL RECREO" considerado como: Currículo Oculto..

Bibliografía

1. Dr. C. Filiberto MOHAR HERNANDEZ: "Apuntes para un diseño curricular –La

Habana, 2004

2. Augusto, ZAVALA. "Revista Auto Educación. 1995 Lima Perú.

3. Alfredo, RODRIGUEZ TORRES "Didáctica en las Ciencias Histórico

Sociales. Instituto Pedagógico Popular.

4. Hernández Núñez y Gutiérrez Señalan al currículo oculto "la crítica"

2002

5. Ministerio de Educación Autorización con R. D. N 0624 – 1986.

6. Miranda Jackson Incluye relaciones sociales

"Aprendizaje informal – 1987

7. Víctor, CASA HUAHUASONCCO Experiencias vividas pedagógimente y

Utilizando Currículo Oculto en el nivel

Primaria, secundaria y superior

Anexo

ACEPCIONES DEL TÉRMINO CURRICULAR:

Existen en la actualidad más de 100 definiciones del término que reflejan, muchas de ellas, diferentes visiones sociopolíticas de la educación, de la institución educativa, del conocimiento, del cambio social, así como manera de entender la relación entre la teoría educativa y la práctica pedagógica.

El currículum no puede ser separado de la totalidad de lo social, debe estar históricamente situado y culturalmente determinado.

La crisis por la que pasa el campo del currículum no es coyuntural, es profunda y de carácter estructural.

La finalidad del currículum crítico en Ciencias Sociales es intentar que los estudiantes se cuestionen los conocimientos, las actitudes comportamientos que consideran naturales, obvios.

Autor:

Mg. Víctor Eulogio, Casa Huahuasoncco

Enviado por:

Carlos Orihuela