PEI de la IE. Salaverry – Alto Salaverry para el período 2010- 2015 (página 2)

• RM Nº 0710-2005-ED- Orientaciones y normas nacionales para la gestión en las instituciones educativas de educación básica y educación técnico productiva 2006.

• RM Nº 068-2005-ED- Diseño curricular nacional de la educación básica regular

III. IDEAS RECTORAS

3.1 MISIÓN:

Somos una I.E. de educación básica regular, buscamos formar estudiantes con sólidos valores morales: Responsables – Respetuosos – Creativos – Críticos – Democráticos y con capacidad de liderar positivamente para afrontar los retos de la vida en nuestra sociedad.

3.2 VISIÓN:

El año 2015, seremos una I.E. líder, ofertando en nuestro ámbito una educación básica regular de calidad que satisfaga las necesidades y aspiraciones educativas de niños, adolescentes y padres de familia.

• VALORES:

Los valores fundamentales que trabajaremos en nuestra I.E. son los siguientes:

VALORES: ACTITUDES

RESPONSABILIDAD -Asume compromisos personales y del grupo.

-Participa voluntariamente en la organización, ejecución y evaluación de las actividades .

RESPETO -Promueve su libertad y la de sus semejantes para lograr un clima democrático.

SOLIDARIDAD -Promueve el crecimiento de sus semejantes.

-Reconoce sus propias limitaciones y las de los demás.

Contribuye a superar dificultades y errores.

DEMOCRACIA –Muestra interés por su Historia local,

Regional y Nacional.

-Participa activamente en los actos Cívico patrióticos.

-Demuestra cortesía y lealtad en su trato con los demás, prestando atención a las opiniones y dialogando.

-Preserva y valora la integridad de nuestro patrimonio geográfico cultural.

IV DIAGNOSTICO ESTRATÈGICO

4.1. Identidad del Centro Educativo

¿QUÉ SOMOS? ¿CÓMO SOMOS?

somos una Institución Educativa con capacidad de atención de alumnos en ambos niveles con cerca de 840 alumnos repartidos en tres NIVELES, atendiendo a los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria, por tanto somos baluarte de la educación con sus grandezas y pequeñeces en la cual BRINDAMOS:

CAPÍTULO II

Diagnóstico

4.2 Análisis del Ambiente Interno

4.2.1. Identificación y Evaluación de las Fortalezas y Debilidades

4.2.2. Perfil del Análisis Interno de la I.E. SALAVERRY

4.3. Análisis del Ambiente Externo

4.3.1. Identificación y Evaluación de las Oportunidades y Amenazas

4.3.2. Perfil de la Capacidad Externa

4.4. Análisis FODA

MATRIZ DE ANALISIS FODA DE LA I. E.

MATRIZ DE DISEÑO DE ESTRÁTEGIAS DE LA I.E.

V. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

5.1. Rediseño o Confirmación de Visión, Misión y Valores

El equipo de Coordinación de Elaboración del PEI, confirma la Visión, Misión y Valores de nuestra I.E ya propuestos anteriormente en este documento.

5.2. Objetivos Estratégicos

• 1 Objetivos Pedagógicos:

a) Fortalecer la formación integral del educando mediante el desarrollo armónico de:

? Una sólida preparación académica con proyección a los estudios superiores.

? Un servicio de orientación profesional que asegure la percepción de su verdadera vocación desde el 3° grado de educación secundaria.

? Actividades que profundicen su desarrollo óptimo: artístico, cultural y humano.

b) Propiciar la innovación permanente de propuestas educativas que mejoren el nivel educativo de los alumnos.

c) Estimular la capacidad de creación y propiciar la adquisición de hábitos de seguridad, orden e higiene.

d) Promover el conocimiento y al practica de valores cívico – patrióticos y religiosos.

• 2 Objetivos Administrativos:

a) Contar con personal calificado y actualizado en el desempeño de sus labores.

b) Implementar y mejorar el servicio de laboratorio y Biblioteca.

c) Ampliar la infraestructura actual para que permita el logro de los fines propuestos.

• 3 Objetivo Intelectual:

? Mejorar la calidad y eficiencia del servicio educativo, desarrollando acciones que permitan organizar un trabajo coherente, epistemológico, articulado y eficaz de los diferentes elementos que intervienen en el proceso educativo de la institución (Inteligencias Múltiples).

CAPÍTULO III

Propuesta pedagógica

III. PROYECCION ESTRATEGICA

3.1. PROPUESTAS ESTRATEGICAS

3.1.1. Propuesta Pedagógica

OBJETIVOS GENERALES

• a) Desarrollar las ideas de la propuesta de la I.E. SALAVERRY Creatividad, Liderazgo, Criticidad, Democracia y sólidos Valores.

• b)  Consolidad las estrategias metodológicas basadas en la creatividad, liderazgo, criticidad, democracia.

• c) Elaborar el proyecto curricular de la I.E. teniendo como base los niveles de desarrollo, la concepción educativa del plantel, el proyecto estratégico de la I.E, el PAT, entre otros.

• d) Promover los valores de responsabilidad,,respeto, solidaridad

• e) Promover un sistema de evaluación de acuerdo a nuestro proyecto curricular.

VALORES:

• Responsabilidad

• Respeto

• Solidaridad

PERFILES IDEALES:

Queremos lograr:

• Docentes y estudiantes creativos, que apliquen sus conocimientos y capacidades para dar solución a los problemas de la realidad en forma positiva, buscando sobre toda la práctica de valores como la responsabilidad en un clima Institucional Democrático.

D e los estudiantes en general:

• a) Referente a la creatividad:

Personas que apliquen creativamente sus conocimientos y destrezas para la solución de sus problemas en diversas situaciones de la vida.

• b) Referente al liderazgo:

Una persona capaz de participar y promover actividades para el mejoramiento de su I.E y la localidad. Capacidad de liderar grupos buscando sobre todo el bienestar Común.

• c) Referente a los valores :

Personas que promuevan los valores de responsabilidad, respeto, solidaridad.

• d) Referente a la criticidad

Personas con una actitud reflexiva con capacidad de análisis del valor y significado de los bueno y lo malo.

• e) Referente a la Democracia

Personas que actúen con eficiencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana capaces de resolver situaciones problemáticas en forma democrática.

• Para esto proponemos desarrollar una propuesta pedagógica centrada en el aprendizaje, poniendo en práctica los siguientes principios:

• Principio de individualización y Democracia: porque cada persona aprende de acuerdo a sus intereses, habilidades y destrezas; fijándose metas y objetivos orientados al bienestar común.

• Principio de Socialización: porque cada uno aprende dentro de su contexto social en que se desenvuelve.

• Principio de Actividad: porque se aprende mejor, siendo autor (a) de sus aprendizajes.

Este principio pedagógico permite que el alumno debe construir por si mismo lo que es relevante, la asimilación y producción de conocimiento se deben efectuar a partir de sus propias experiencias.

De acuerdo a este principio el alumno aprende a través de su propia actividad.

• Principio de creatividad: Es necesario propiciar el desarrollo de los talentos potenciales y habilidades creativas en las actividades educativas.

• Principios de juego: Porque a través del juego bien orientado, los niños, niñas y adolescentes toman conciencia de la realidad y se relacionan con su entorno para mejorar sus condiciones de vida.

• Principio de libertad:

El alumno debe actuar por si solo sin coacción, sin egoísmo, siendo solidario y responsable en la actividad que cumple.

• Principio de la realidad

El proceso de aprendizaje se realiza con mayor motivación cuando se tiene en cuenta situaciones reales para ello las experiencias y los ejemplos deben ser casos de la vida real y los materiales didácticos deben ser modelos de la realidad así estará en condiciones el alumno de formular y solucionar problemas que se dan en su entorno.

• Principio de orientación del maestro

Orienta la actividad de los educandos por ser el poseedor de los conocimientos, científicos, metodológicos y técnicos.

PERFILES IDEALES

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE:

• Ser guía, orientador y facilitador en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

• Ser coherentes en su práctica, sus principios y valores éticos.

• Sólida formación cristiana moral intelectual con vocación de servicio.

• Activo, creador, veraz, justo, fraterno y solidario.

• Docentes capacitados en las nuevas Tics.; propuesta pedagógica como métodos y técnicas creativas.

• Identificados con su I.E.

• Con conciencia al cambio y a las innovaciones para una educación de calidad.

3.2.1 PERFILES IDEALES DEL ADMINISTRATIVO.-

• Demostrar puntualidad.

• Cumplir eficientemente sus funciones específicas.

• Contribuir a mejorar el servicio de la I.E.

• Identificarse con la I.E.

• Demostrar responsabilidad y solidaridad.

• Tener iniciativa propia.

• Ser democrático, comunicativo y dinámico.

• Activo y participativo.

3.2.2.- PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR.-

• Afirmar con liderazgo.

• Crítico y autocrítico.

• Conocer de manera profunda la organización y administración.

• Ser eficiente, eficaz y funcional.

• Ser solidario y democrático.

• Identificarse siempre con la I.E.

• Capacitarse permanentemente para desempeñar con eficiencia sus funciones.

• Velar por el cumplimiento de los objetivos educacionales de la institución.

• Fomentar un permanente vínculo de aprendizaje entre la I.E. y la comunidad; con lo que los maestros y los miembros de la comunidad puedan aportar, contribuyendo de este modo a la solución de problemas de la I.E.

• Supervisa, ejerce control y evaluación permanente al personal docente y administrativo de la I.E.

3.2.3.- PERFILES IDEALES DEL PADRE DE FAMILIA.-

• Orientador en el aprendizaje de sus hijos.

• Participativo en el proceso educativo de sus hijos.

• Contribuir el mejoramiento de la calidad de los servicios que ofrece la I.E.

• Mantener relaciones de coordinación, colaboración y apoyo permanente con la dirección de la I.E. quien es la máxima autoridad del mismo.

• Ejemplo de valores y trabajo.

ENFOQUE CURRICULAR.-

El enfoque curricular de nuestra institución educativa se traduce en capacidades, conocimientos, valores y actitudes, debidamente articulados e integrados centrados en el desarrollo humano de los alumnos permitiendo una formación crítica, creadora, participativa y de ayuda mutua.

• DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR-

El diseño curricular globalizado se ejecutará mediante un conjunto de experiencias que vivencia el alumno para lograr aprendizajes:

Este diseño curricular que propone nuestra institución educativa es importante porque permite el desarrollo integral de nuestros educandos y crea actitudes positivas de convivencia, democratiza la sociedad y promueve el ejercicio responsable de la ciudadanía.

.Es importante porque unifica la planificación del trabajo educativo desarrollado por los docentes en torno a una estructura o esquema común cuyas áreas son:

• 1 Lógico-Matemático.

• 2 Comunicación Integral.

• 3 .Personal Social

• 4 Educación por el Arte, esta última recién integrada por sus capacidades y actitudes que se trabajan desde el área de Comunicación Integral.

Todo esto se orienta a ejercitar valores desarrollando una conciencia moral para contribuir al desarrollo moral como persona y como miembro activo de su comunidad.

Cabe mencionar que en las áreas de matemática, comunicación y ciencia tecnología y ambiente se orienta al desarrollo del razonamiento lógico poniendo en práctica sus habilidades, rescatando experiencias y conocimientos a través de las investigaciones para mejorar la calidad de vida.

Las áreas de Educación por el Arte, Educación Física y Educación para el Trabajo se orientan a desarrollar sus habilidades, destrezas expresando sus sentimientos para que el educando valore y exprese la belleza de su cultura. La última área respectiva se orienta a desarrollar trabajos manuales productivos que sirven de ayuda para su precaria economía.

3.2.4. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA DE MENORES:

AREA: CIENCIAS Y HUMANIDADES.-

CAPITULO IV

Propuesta de gestión

4.0 ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR

• 1. Concepción curricular

Todas las instancias educativas están articuladas por los ejes pedagógicos de la creatividad y la articulación de los aprendizajes.

Las instancias educativas fundamentales son:

Lasa líneas de acción educativa y los proyectos pedagógicos se relacionan entre sí y constituyen los ejes del enfoque curricular .A través de las primeras los estudiantes obtiene información científicas de las diferentes materias y a través de los proyectos pedagógicos productivos los confrontan con la realidad para objetarlos , recercarlos y avanzar hacia nuevos conocimientos .

La educación convierte la realidad y al propio educando a través de la producción de bienes y servicios y la transformación del educando vía el desarrollo de su motricidad y potenciación como fuerza productiva y productos.

SISTEMA DE EVALUACION

El sistema de evaluación en la I.E. para el presente año compromete diferentes estamentos (alumnos, profesores y administrativos) en base a parámetros específicos de calificaciones.

El sistema de evaluación se realizará en tres momentos: diagnóstico, proceso y salida;

y se considerará los cuatro tipos de evaluación propuestos por el MED: heteroevaluación, autoevaluación, co-evaluación y meta evaluación.

El sistema de evaluación será diferenciado .En primaria por competencias y capacidades y en secundaria por capacidades utilizando la evaluación cualitativa determinada por las letras AD, A, B, C.

• 2. EVALUACION CURRICULAR

La evaluación integral del rendimiento en nuestra I.E. es para mejorar la calidad de aprendizaje, es para nosotros un proceso de interacciones comunicativas entre profesores, alumnos y padres de familia que nos permite obtener y dar información acerca de los elementos y procesos que intervienen en el aprendizaje en relación alas competencias y capacidades del currículo. Es decir permite ver los logros y dificultades que tiene el niño o el joven en el aprendizaje.

En el nivel primario se evaluarán las capacidades y competencias en forma cualitativa utilizando las letras AD – A -B – y C , según el rendimiento del alumno y se trabaja con unidades de aprendizaje , en donde están las competencias , capacidades , contenidos, estrategias e indicadores de evaluación; evaluando permanentemente en nuestro registro auxiliar todos los indicadores programados;

Para luego al final del trimestre colocar en el registro oficial los indicadores más significativos con su correspondiente evaluación.

En el nivel secundario se evaluarán las capacidades y competencias en forma cuantitativa usando el sistema vigesimal de 0 – 20, según el rendimiento del alumno, se trabaja con unidades de aprendizaje ; en donde están todas las competencias y capacidades , contenidos , estrategias e indicadores de evaluación, evaluando permanentemente en nuestro registro auxiliar todos los indicadores programados , para luego al final del trimestre colocar en el registro oficial los indicadores más significativos con su correspondiente evaluación.

Los resultados de la evaluación son comunicados permanentemente a los PP.FF oficialmente al final de cada trimestre.

• 3. Concepción Constructivista:

Según Calderón Infantes, Ulises en su libro Didáctica general nos dice que para Piaget el aprendizaje constructivista se debe promover la construcción de conocimientos o del redescubrimiento por medio de actividades significativas. Y para Ausubel el aprendizaje es significativo cuando los contenidos ofrecidos se pueden relacionar sustantivamente con los contenidos que la estructura cognitiva actual del aprendizaje , para que el proceso de construcción, asimilación y acomodación puedan tener lugar.

Es por esto que nuestra educación debe estar orientada a atender las necesidades educativas de los estudiantes en relación con los cambios y avances que se están produciendo en este mundo globalizado considerando nuestra realidad y tomando en cuanta la calidad educativa que se debe impartir a los estudiantes ; debemos promover una educación centrada en el desarrollo del pensamiento creativo y los valores donde el educando construye sus propios conocimientos, habilidades y actitudes a través de actividades de aprendizaje significativo con apoyo del docente quien se constituye en orientador del aprendizaje .

Las actividades de aprendizaje significativas abarcan la ampliación de diseños metodológicos contextualizadas y diversificados en todas las áreas curriculares con la finalidad que los educandos puedan desarrollar y lograr las competencias y capacidades en cada una de las áreas del aprendizaje .

En la planificación, implementación , ejecución y evaluación de las actividades de aprendizaje significativo se tiene en cuenta los conocimientos previos e intereses del educando , el contexto sociocultural , las vivencias cotidianas , los ritmos y estilos de aprendizaje , la necesidad de crear un ambiente propicio para el trabajo individual y grupal.

Concepción del Diseño Curricular

Es el modelo de programación curricular específica que propone la IE para planificar cada una de las actividades a desarrollar con los alumnos en el aula y en la escuela.

• 4. Enfoque Socio-Histórico – Constructivista:

En la planificación curricular de la IE: se planifica los contenidos ya diversificados y contextualizados .Estos contenidos son trabajos en unidades, proyectos o módulos de aprendizaje.

Objetivos, competencias y /o capacidades: los contenidos que brinda el MED son elaborados a nivel de competencias y capacidades.

Estrategias metodológicas: las estrategias metodológicas son aquellas pautas que van a dirigir el proceso de enseñanza – aprendizaje:

Trabajo individual

Trabajo Grupal

El debate

Método de investigación

Método científico: observación, hipótesis, experimentación y comprobación.

• 5. . Propuesta de Gestión Administración

La modernización científica, tecnológica y humanista del mundo actual, con sus nuevos modelos de gestión de dirección de las instituciones educativas , nos leva adaptar un modelo de gestión en el que se conjugue la autonomía en la toma de decisiones para la conducción de nuestra institución, esto ligado a la gestión democrática con participación de todos los estamentos de la comunidad educativa.

• 6. OBJETIVOS GENERALES:

Gestionar ante organismos superiores e instituciones la implementación de talleres que permitan desarrollar la creatividad, criticidad, liderazgo y democracia.

Promover un clima institucional adecuado para la producción e innovación en el proceso de E.A en los alumnos.

Elegir líderes que inculquen los valores de responsabilidad, respeto y solidaridad en sus miembros.

PRINCIPIOS DE GESTION

Los principios que hemos tomado en cuenta para la elaboración de nuestra propuesta de gestión son:

• Principio centrado en el aprendizaje de los alumnos.

Todas las acciones de conducción deben ser canalizadas para lograr el objetivo institucional como es la educación de los alumnos que es la razón de ser.

• Principio de jerarquía y autoridad claramente definida.

Ejerce la autoridad y jerarquía respetando las funciones que realiza cada órgano como integrante de la comunidad educativa, en la cual dirección ejerce funciones como tal: dirige, impulsa y ordena.

• Principio de determinación de responsabilidades en la toma de decisiones.

Para tomar decisiones se deben hacer en forma oportuna, dinámica, responsable y que comprometa a una determinada escala de valores, esto significa determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisión y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.

• Principio de claridad de los canales de participación.

Para aclarar los principios de participación se debe seguir y respetar los canales formales de éste respetando el conducto regular de la gestión.

• Principio de ubicación del personal de acuerdo a sus competencias y /o especialización

Para la distribución de funciones se tomará en cuenta la especialización de cada miembro de la comunidad educativa para la transformación de nuestra realidad debe existir el espíritu de superación, actualización científica y tecnológica.

• Principio de coordinación fluida y bien definida.

Realizar un trabajo estable que sea coordinado, armonioso, colectivo, es decir con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.

• Principio de transparencia y comunicación permanente.

Conocer y cumplir todas las normas establecidas en la I.E. por el personal docente, administrativo y miembros de la comunidad, de allí la necesidad de contar con mecanismos de comunicación.

• Principio de control y evaluación eficaces y oportunas que nos servirán para el mejoramiento de nuestra gestión democrática.

• Para lograr nuestra propuesta pedagógica, debemos promover un clima institucional democrático adecuado para desarrollar la creatividad, el pensamiento critico y el liderazgo positivo.

• Los principios a adoptar se basan en la responsabilidad social, el respeto y la solidaridad institucional en la toma de decisiones.

• La comunicación oportuna, autoevaluación y coevaluación en el desempeño de nuestra gestión.

• 7. SISTEMA DE EVALUACIÓN

• EVALUACIÓN DEL ALUMNO.-

En el nivel primario la evaluación es en forma cualitativa y por trimestre, para medir el logro de capacidades, como habilidades, conocimientos, destrezas, actitudes de los alumnos. El sistema de evaluación tiene diferentes tipos en su ejecución como por ejemplo la auto evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación con participación del docente.

En el nivel secundario la evaluación es cuantitativa, permanente, por capacidades específicas del área y actitudinales y bimestral para medir el logro de objetivos en proceso de enseñanza aprendizaje. En educación primaria e inicial la evaluación se da de acuerdo a los criterios dados por el ente superior del ministerio.

• EVALUACIÓN DEL DOCENTE.-

La evaluación del docente se realiza con la finalidad de verificar el cumplimiento y apoyarlo en el mejoramiento de su desempeño, para lo cuál se utiliza la ficha de supervisión general y especializada.

• EVALUACIÓN DEL CURRICULO.-

Este proceso se realizará para tener juicios válidos sobre el currículo como conjunto y sobre los elementos, procesos y sujetos que en el intervienen para tomar decisiones tendientes a optimizar mediante la retroalimentación, teniendo en cuenta la coherencia externa e interna del trabajo curricular y se manifiesta cuando:

? Las competencias elaboradas están de acuerdo a la realidad local, regional y nacional.

? Las capacidades programadas están de acuerdo al perfil del educando.

? Las competencias y contenidos se relacionan con la identidad de la Institución Educativa.

? Precisa los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación.

• Toma muy en cuenta el tiempo.

• EVALUACIÓN DE GESTION PEDAGÒGICA.-

? La evaluación, parte integrante del proceso enseñanza – aprendizaje, en nuestra Institución Educativa tiene como función principal promover el desarrollo de nuestros educandos en concordancia con su centro de interés y capacidad.

? La evaluación inherente al educando debe constituirse en un sistema de comunicación mutua y recíproca con el objeto de identificar los problemas de aprendizaje que permitan tomar medidas correctivas.

? En nuestra propuesta pedagógica la evaluación del aprendizaje, como una de las fases del trabajo educativo en las diferentes áreas y ambientes de trabajo técnico pedagógico, permite recoger información acerca de los logros y dificultades que muestran nuestros educandos en el aspecto educacional.

? La evaluación en nuestra propuesta pedagógica nos permite tomar en cuenta los siguientes tipos de evaluación:

• 1 Evaluación de conceptos: "El Saber".

• 2 Evaluación de procedimientos: "Saber Hacer".

• 3 Evaluación de Actitudes

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

ORGANIGRAMA

Para nosotros e organigrama es a representación gráfica y simplificada de la organización que adopta nuestra I.E. Se ha elaborado con fines de información para dar a conocer a los miembros de la I.E. la posición que ocupan y la relación que tienen con el resto de la organización, así como también sirve para proporcionar una visión global de la estructura e informar a los usuarios sobre como se encuentra organizado nuestra I.E.

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA "SALAVERRY"

REGLAMENTO INTERNO

Para los miembros que laboran en nuestra I.E. el Reglamento Interno es un instrumento de apoyo que regula nuestra organización y funcionamiento conteniendo nuestros objetivos y la organización de la I.E, así como las funciones , responsabilidades y obligaciones de sus miembros .

El R.I es importante por que garantiza el buen funcionamiento de la I.E e informa al personal sobre sus derechos, obligaciones y responsabilidades.

Nuestro R.I. fue elaborado por la comisión respectiva, presidida por el Director con la participación del personal docente y administrativo y aprobado por el Director mediante Resolución Directoral.

El Reglamento interno de nuestra I.E. presenta los siguientes contenidos:

Disposiciones Generales

En las que trata contenidos y obligaciones ; el presente R.I contiene disposiciones generales sobre organización y funcionamiento , de a I.E. "SALAVERRY", así como la gestión pedagógica y administrativa y coordinación interinstitucional. Las normas que contiene el R.I. son de cumplimiento obligatorio para todo el personal que labora en esta I.E. en los diferentes niveles, haciéndose en caso de incumplimiento a lasa sanciones establecidas y las normas que lo rigen. El R.I. cuenta con bases legales y principios establecidos.

Organización y funcionamiento de la I.E.

Cuenta con los siguientes puntos:

Ubicación y creación de la I.E.

Objetivos y funciones generales de la IE; así mismo se trata las funciones generales del Órgano de Dirección , del personal docente y de las comisiones ( Plan anual de Trabajo, infraestructura , revisión de registros y Revisión de Actas Finales de Evaluación).

Estructura orgánica enunciativa y gráfica (Órgano de Dirección, consultivo de gestión y ejecución de apoyo administrativo, de gestión y participación).

CAPÍTULO V:

Viabilidad y sostenimiento del PEI

5.1. SOSTENIBILIDAD DEL PEI.

El PEI como todo proyecto tiene que fundamentarse en elementos concretos y realizables, factibles de cumplir con los objetivos propuestos.

En nuestro caso, en le sector educación. Un proyecto educativo en cualquiera de los niveles educacionales requiere de varios factores y/o elementos los mismos que son concomitantes entre ellos.

Los recursos humanos y las metas que se proponen a los objetivos que se apunta, la base económica en la que descansa, los agentes importantes en la alianza estratégica con las organizaciones de base y el lugar donde se desarrolla y con ello la captación de lo que podría ser "materia prima", alumnos y su proyección o campos de acción futura son pautas que nos pueden indicar la viabilidad y sostenimiento de un PEI como nuestro caso.

5.2. METAS:

Nuestras metas en el aspecto cuantitativo es incrementar el número de usuarios del servicio educativo desde el año 1998, en que tuvo 3 secciones una de de inicial y 2 de primaria, llegando actualmente a la cantidad de 12 secciones, es decir por grado: 3 de inicial, 14 de primaria y 7 de secundaria.

La meta es alcanzar a cubrir la demanda de la comunidad en crecimiento por este motivo es necesario ampliar nuestra infraestructura para cada nivel.

En el aspecto cualitativo se brinda un servicio educativo de calidad mediante la labor interdisciplinaria de cada docente preparado para una educación y retos que nos impone una cultura interplanetaria y competitiva.

De esta manera se trata también de revertir el estado de abandono y precariedad de la educación en nuestra comunidad local con eficiencia y responsabilidad nuestra labor pedagógica preparando a niños y jóvenes para un futuro mejor.

Según el CAP. Al 2009 son 3 plazas docentes en inicial, 14 plazas docentes de primaria y 10 plazas de secundaria, todos ellos en calidad de contratados en mayoría y 4 nombrados.

5.3. ORGANIZACIÓN:

Nuestra institución educativa está organizada de tal manera que los tres niveles educativos cuentan con su servicio en dos turnos diferentes inicial y primaria en la mañana; inicial, primaria y secundaria en la tarde.

Su organización funcional se enmarca también en nuestro organigrama institucional, en donde:

La Dirección tiene órgano de apoyo como la APAFA.

Se complementa también con los trabajadores de servicio en cada uno de los turnos.

Los docentes de cada nivel están organizados en comisiones de trabajo técnico pedagógico:

* Asesores de grado

* Asesores de promociones

* Asesores de ciencias

* Coordinadores de nivel

* Equipo de supervisión educativa

* Otros.

Los alumnos están organizados de igual manera de acuerdo a su nivel:

– Brigadier y sub.-brigadier general.

– Brigadieres de aula.

– Brigadier de disciplina.

5.4. ALIANZAS ESTRATEGICAS:

Nuestra institución educativa como todas las demás de nuestro ámbito tiene una alianza inherente y desligable con los padres de familia o apoderados por intermedios de sus hijos.

Otra alianza estratégica importantísima y externa es con las instituciones públicas y privadas de nuestra localidad.

A nivel local tenemos un aliado fundamental que es la Municipalidad distrital de Salaverry y la ONG`S CIRCULO SOLIDARIO, quien comparte la responsabilidad de la educación mediante la ejecución de proyectos educativos con el apoyo económico tanto en la infraestructura como en el deporte y la cultura.

En otro campo tenemos en el sector privado estrechamos vínculos de coordinación con los clubes madres, autoridad policial y judicial.

5.5. Mercado social:

En el momento actual tenemos aproximadamente 90 alumnos en inicial, 440 alumnos en nivel primario y 210 en el nivel secundario.

Hay una mínima deserción escolar en los diversos niveles pero que al mismo tiempo se ve incrementando mediante traslados de otras instituciones educativas del ámbito rural y local de la ciudad de Trujillo.

Egresan del nivel inicial, primario y secundario un promedio de 110 de los cuales un 20% continúan sus estudios superiores en Trujillo en las universidades e institutos superiores. El nivel inicial y primario el 99% continúa en el nivel secundario de nuestra institución educativa.

El 80% se queda sin continuar estudios superiores se dedican a otras labores particulares por motivos económicos lo que nos hace analizar que se tiene que crear fuentes de trabajo, capacitar a la juventud para ubicarlos en las áreas productivas de la localidad y enrumbarlos a hacer útiles en la comunidad, familia y por ende de nuestra región y nuestro país.

5.6 Formulación De Estrategias

Los métodos y técnicas seleccionadas permiten el logro de las competencias de los educandos.

5.6.1. METODOS:

Esta función de la propuesta APRENDER A APRENDER la construcción del conocimiento.

• EL METODO CIENTIFICO:

Si se porta de la concepción de que la educación es un proceso de creación, recreación, se trabaja con éste método por sus características como son investigados. Según se utilice en el proceso aprendizaje y enseñanza.

• EL METODO DE APRENDIZAJE:

Se centra en el educando estimulando el aprendizaje activo dando al estudiante la responsabilidad de su propio aprendizaje. El docente ayuda al alumno a aprender, guía y orienta a los alumnos en todo el reconocimiento del aprendizaje.

• EL METODO DE PROYECTOS:

Los proyectos son unidades de secuencias de actividades que se organizan con un propósito determinado que implica la resolución de problemas concretos y que el alumno plantea y resuelve. El proyecto debe surgir como una necesidad natural y real de la vida, nunca como una labor impuesta.

Los proyectos suponen que los educandos participan en su planificación, ejecución y evaluación.

• METODOS INDUCTIVOS.

• METODOS DEDUCTIVOS.

• METOSO DE CENTROS DE INTERÉS.

5.6.2. TÉCNICAS:

• La observación

• Técnicas de lectura

• Dinámica grupal

• Juego de roles.

5.6.3. ORGANIZACIÓN DEL AULA:

• Los alumnos trabajan en pequeños grupos.

• Empleo de mesas y sillas, de acuerdo a la edad, ambiente e interés del alumno.

• Ambientación mediante los sectores de trabajo.

• Participación de docentes, alumnos y padres de familia en la ambientación del aula.

5.7. Diseño de Proyectos Estratégicos

1. Denominación del Proyecto:

"Necesitamos generar ingresos para Implementar la biblioteca de la Institución Educativa "SALAVERRY"

2. Objetivo

Obtener recursos financieros necesarios, para la adquisición de nuevo material Educativo que cubra las necesidades de los alumnos en lo referente al proceso enseñanza aprendizaje.

3. Responsable

Equipo directivo

Padres de Familia

Alumnos

4. Indicadores de Éxito

Incrementar, en no menos del 50%, el número de libros para la biblioteca durante los próximos 2 años.

5. Estrategias (cuadrante FO)

* Gestionar Inversión para tener acceso ala información actual del contexto educativo, mediante la adquisición de libros e internet.

* Generar Ingresos para adquirir libros que satisfagan los requerimientos de los alumnos, profesores y padres de familia.

* Adquisición de Libros

* Equipamiento de la Biblioteca

6. Recursos Necesarios

PROYECTO 2

1. Denominación del Proyecto:

"Escuela de Padres"

2. Objetivo

Integrar a los padres de familia a la comunidad educativa, propiciando el interés en la formación y aprendizaje de sus hijos.

3. Responsable

Equipo de Docentes

4. Indicadores de Éxito

Asistencia del 90% de los padres de familia.

5. Estrategias

5.1. Planteamiento de los temas a tratar

5.2. Invitación a ponentes

5.3. Promoción del evento

5.4. Realización del evento

PROYECTO 3

1. Denominación del Proyecto

2. Objetivo

3. Responsable

4. Indicadores de Éxito

5. Estrategias

6. Recursos Necesarios

6.4. Planes Operativos Anuales

6.4.1. Planes de Acción

6.4.2. Presupuesto

5.8. MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN ESTRATEGICO:

Para poder visualizar el impacto del proyecto, la institución deberá cuantificar, en la fase inicial cada uno de las variables según la siguiente ficha. Un año después de finalizado el trabajo anual del proyecto las mismas variables serán relevadas a fin de confeccionar cuadro indicadores lideres de evaluación: participación; incorporación de tecnologías; incorporación de conocimientos y sustentabilidad y vinculación Seguimiento y Monitoreo (SEM) del mismo.

 Esta fase se realiza un año después de finalizado el proyecto

• Nº de equipos funcionando en la localización: escuelas, instituciones, universidades

• Número de horas de uso semanal de WEBSIC en cada institución (TICs)

• Número de horas semanales donde se usan los conocimientos adquiridos

• Número de equipos vinculados al SEM en esa localización: Institución Educativa.

Resolución directoral N° -2009-D-IE. "Salaverry" – Grell

Alto Salaverry, 29 de diciembre del 2009

Visto el Proyecto Educativo Institucional (PEI.) del Institución Educativa "SALAVERRY" del distrito de Salaverry – Trujillo.

CONSIDERANDO:

Que, el Proyecto Educativo Institucional es el Instrumento de Planeación Educativa del nivel superior que hace posible las propuestas planteadas por el grupo de facilitadores, directivos y demás personal del Institución Educativa "SALAVERRY" a realizarse en el periodo del 2010- 2015, en concordancia con los documentos legales vigentes.

Que, el Proyecto Educativo Institucional es el Instrumento que consolida la información estadística, los objetivos, la identidad de la Institución, diagnóstico situacional del área interna y externa, propuestas pedagógicas, propuestas de gestión y proyectos de implementación educativa.

SE RESUELVE:

ARTÍCULO 1°: Aprobar el Proyecto Educativo Institucional del I.E… "SALAVERRY"

ARTÍCULO 2°: Disponer la ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional propuesto.

ARTÍCULO 3°: Disponer la impresión y difusión del presente documento de gestión y ejercicio vigente de su contenido entre todo el persona que labora en la Institución.

Regístrese y Comuníquese

_____________________________

Lic. JUAN Z. PORTILLA LEON

DIRECTOR

C.c.

Archivo

JZPL/DG

Wfmc/coord.

EL EQUIPO DE COORDINACION PEI:

Mss. Walter Fernando Mendoza Cantos

Coordinador

Lic. Yosset Bermejo Villavicencio

Docente Secundaria

Lic. Bertha Silva Sánchez

Docente Inicial

Prof. Rocío Jauregui Briones

Docente Primaria

Mss. Julio Flores Alemán

Apoyo-UCV

Mss. Ricardo Aguilar Ortiz

Apoyo-UCV.

DURACIÓN: 2009- 2015

AÑOS: 5 AÑOS

Alto Salaverry – Trujillo

Perú

INSTITUCION EDUCATIVA

"SALAVERRY"