Propuesta de actividades para el desarrollo de habilidades expresivas orales en los alumnos del curso regular atleta de la licenciatura en Cultura Física (página 2)

Se decide adoptar el Modelo Holístico Configuracional, elaborado por el DrC. Homero Fuentes González (1998), como fundamento pedagógico para la propuesta y se parte de la idea que el proceso docente educativo es una configuración, un sistema de procesos conscientes, en donde debe existir coherencia interna en cada una de las partes y entre ellas mismas.

Este concepto de integración es de vital importancia para llevar a efecto esta propuesta, porque se necesita que no se vea el desarrollo de habilidades de expresión oral como algo aislado, sino formando parte de un todo, en donde todos deben participar e integrarse para que se produzca el cambio, el avance hacia los fines deseados.

Constituyó un requisito para la elaboración de las actividades conocer las dificultades que presentan los estudiantes del Curso Regular Atleta en el momento de expresarse oralmente, elemento imprescindible para el trabajo de los profesores, de ahí que esta propuesta haya sido confeccionada sobre la base de los resultados del estudio diagnóstico realizado a los atletas, los que referimos a continuación:

Se constató como nuestros educandos presentan dificultades al pronunciar algunos sonidos, fundamentalmente los de la r y la s cuando están al final de la palabra; utilizan un tono de voz elevado en sus discursos, realizan incorrecciones en el empleo de la palabra exacta; no utilizan con propiedad los nuevos términos que las asignaturas les aportan; no utilizan frases claras, precisas para expresar su pensamiento; utilización de frases retorcidas, lo que evidencia que no organizan su pensamiento lógico; no poseen unidad en su discurso, hablan de diferentes temas a la vez; manifiestan pobreza en el vocabulario, provocando que las oraciones queden incompletas, sin cierre semántico; realizan cambios con algunos pronombres como los personales.

A partir de estas deficiencias se elaboraron las actividades, para que se apliquen en las diferentes asignaturas y años de la carrera, las cuales constituyen un conjunto de sugerencias que el docente puede utilizar en sus clases y que a partir de ellas puede elaborar, usando su imaginación y creatividad, todas las que necesite para su labor profesional.

Poseen un carácter integrador, sistémico y las mismas serán completamente efectivas si los docentes son capaces de lograr en sus clases un clima agradable, de empatía con el grupo, en donde los estudiantes se sientan a gusto para expresar sus pensamientos e intercambiar sus ideas.

Teniendo en cuenta lo planteado anteriormente las actividades que se proponen presentan las características siguientes:

• Hacen posible el desarrollo del pensamiento a la par que se logra el desarrollo del lenguaje, dada la unión indisoluble que existe entre ambos.
• Perfeccionan el uso de recursos fónicos, léxicos y estructurales, que garantizan la transmisión clara y correcta del pensamiento.
• Contribuyen a la ampliación del vocabulario, mediante la adquisición de los nuevos conceptos y el desarrollo de los ya conocidos.
• Desarrollan hábitos correctos de conducta social y moral, ya que brindan al estudiante el instrumento para la mejor comunicación en el medio donde vive y la comprensión de los problemas en la vida de grupo.
• Favorecen el pensamiento crítico y creador, que les proporcionará una participación activa en la construcción de nuestra sociedad socialista.
• Favorecen el intercambio alumno-alumno y alumno-profesor.
• Pueden formar parte de cualquier actividad docente de las distintas asignaturas de la carrera, aunque no son un esquema fijo, estas pueden ser variadas según las características de los estudiantes.

Propuesta de actividades.

Actividad # 1.

1- Se les pide a los estudiantes que escuchen los espacios de noticias deportivas en la televisión y la radio, y seleccionen vocablos y frases que se utilicen o guarden relación con el contenido que recibieron en la clase.

2- El profesor les explica que deben organizarlas en su libreta para que tengan un orden lógico ya que tendrán que exponer ante sus compañeros los resultados de su investigación.

3- Seguidamente se les comunica que ese trabajo constituirá la parte inicial de la clase siguiente.

4- Esta actividad puede constituir la motivación de la próxima clase, además que favorece el desarrollo del componente investigativo del proceso docente educativo.

5- El profesor debe estar atento a que lo expresado por los alumnos se realice de forma correcta, enfatizando en el vocabulario y pronunciación adecuados. Además observará si fueron capaces de organizar todas las frases y vocablos que encontraron según el ordenamiento que presentaba el contenido objeto de estudio.

6- Al finalizar, con la colaboración de todos los alumnos se señalarán los errores cometidos en sus discursos y se destacarán los trabajos más completos y mejor expuestos, haciendo énfasis en el uso correcto del lenguaje.

Actividad # 2.

1- Se les indica a los alumnos que realicen un inventario de los términos más utilizados en su deporte, con sus respectivas definiciones técnicas.

2- Cada uno debe prepararse para informar en la próxima clase al resto de sus compañeros y al finalizar determinarán cuáles son los términos deportivos que más se utilizan indistintamente en los diferentes deportes.

3- Aquí el docente debe llamar la atención sobre la variedad de vocablos y términos de la lengua que se utilizan en cada una de sus especialidades y cómo su conocimiento y empleo correcto les posibilitará un mejor dominio del mismo.

4- Se hará referencia a la importancia del uso correcto de estos términos también desde el punto de vista comunicativo, explicándoles que el uso de la palabra exacta al emitir sus criterios les facilita el intercambio con las personas que les rodean, mucho más ellos que su carrera posee un perfil pedagógico.

Actividad # 3.

1- Se les indica a los alumnos que realicen un inventario de los términos más utilizados en la asignatura objeto de estudio, con sus respectivas definiciones, para realizar un debate de los mismos en la próxima clase.

2- Se escucharán todas las intervenciones y se concluirá determinando cuáles son los términos claves que hasta el momento identifican la asignatura.

3- Los alumnos tendrán que realizar abstracciones y generalizaciones para identificar los términos esenciales del contenido que reciben, cosa esta que posibilita el desarrollo de su pensamiento lógico, a la vez que fija los nuevos vocablos de dicha materia.

4- El profesor debe incentivar a los estudiantes para que dominen los nuevos vocablos que van conociendo a través de su asignatura, destacándole la importancia que esto posee para el enriquecimiento y ampliación de su vocabulario como futuros profesionales de la Cultura Física.

Actividad # 4.

1- Se comienza la actividad dividiendo el grupo en equipos.

2- A cada equipo se le entrega diccionarios y se les orienta buscar el significado de los términos más utilizados del deporte objeto de estudio de la asignatura.

3- Realizado esto se les pide que establezcan una comparación con los significados que poseen dentro de esa especialidad.

4- A partir de ese paso los estudiantes comenzarán a explicar los resultados de su análisis, a través de un intercambio guiado por el docente, en donde se destacará la connotación semántica que adquieren algunos términos del habla común en un deporte dado.

5- El profesor estará atento a la pronunciación correcta de los vocablos, el uso adecuado de los mismos y el dominio del tema por los alumnos. Es importante además que tenga en cuenta la organización de las frases que emiten y si son capaces de expresar ideas completas.

Actividad # 5.

La metodología para realizar esta actividad es similar a la anterior con la diferencia que:

1- Se les indica que consulten el diccionario en su casa y que se preparen para la próxima clase.

2- Los términos que deben buscar en esta ocasión pertenecen al deporte que practican.

Actividad # 6.

1- Se comienza la actividad pidiéndole a los alumnos que organicen su pensamiento y se concentren en ellos mismos, en sus vivencias y experiencias.

2- Seguidamente se les pide que relaten una anécdota que les haya acontecido relacionada con el contenido que reciben en el tema.

3- Aquí el docente debe prestar atención al ordenamiento de las ideas en el relato, al empleo que hace de los vocablos, en su pronunciación y en su contenido y al cierre que le den a su historia.

4- Se insistirá además en la relación que guarda el contenido que estudian con su vida diaria.

5- Se seleccionará la anécdota más original y mejor contada.

Actividad # 7.

1- Se comienza la actividad conversando con los estudiantes sobre las experiencias positivas y negativas que van conformando la personalidad de cada individuo.

2- El docente puede referir algunas vivencias que le hayan acontecido para lograr la empatía con el grupo y asegurar la confianza para que los alumnos se expresen con libertad y seguridad.

3- A continuación se les pide que se concentren en su vida como deportistas, desde sus inicios hasta la actualidad.

4- Seguidamente los invita a contar el momento más triste y el más feliz de su trayectoria deportiva.

4- Aquí el docente debe prestar atención al ordenamiento de las ideas en el relato, al empleo que hace de los vocablos, en su pronunciación y en su contenido y al cierre que le den a su historia.

5- Con esta actividad el profesor contribuye a la cohesión del grupo, de la misma forma que desarrolla habilidades expresivas orales.

CONCLUSIONES

Culminado el proceso de investigación y hecho el análisis de los resultados más significativos, se pueden plantear las siguientes conclusiones:

• Se logró confeccionar un sistema de actividades para el desarrollo de habilidades de expresión oral en los estudiantes del Curso Regular Atleta de la Licenciatura en Cultura Física, partiendo de los conocimientos teóricos investigados y tomando como base pedagógica al Modelo Holístico-Configuracional, en el cual se asume el proceso docente educativo como un todo, en donde la integración de sus partes conduce al logro de los fines deseados.
• La efectividad de la propuesta ha sido evaluada por criterio de especialistas, lo que arrojó que fuera catalogada como un aporte de gran significación práctica, a la vez que aborda el tratamiento de un tema de enorme importancia educativa, humana y social; que es aplicable, generalizable y pertinente porque sus actividades se explican con claridad, coherencia; propiciando su entendimiento y generalización, más aún con el significado que posee su utilización, teniendo en cuenta las deficiencias existentes en el desarrollo de habilidades expresivas orales en el Curso Regular Atleta de la carrera Licenciatura en Cultura Física.

BIBLIOGRAFÍA

_ Colectivo de autores. Español Comunicativo en la cultura física. Editorial Deportes, La Habana, 2004.

_ Fuentes González, Homero. Dinámica del Proceso Docente Educativo de la Educación Superior. Tesis en opción al grado de doctor en Ciencias Pedagógicas. Santiago de Cuba, 1998.

_ García Alzola, Ernesto. Lengua y Literatura. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1975.

_ García Uriarte, Biselda y otros. Saber expresarse y enseñar a expresarse. Material Investigativo ISP "Capitán Silverio Blanco Núñez", 1990.

_ M.A.K. Halliday. El lenguaje como semiótica social. Fondo de Cultura Económica, México, 1982.

_ Roméu Escobar, Angelina. Metodología de la enseñanza del Español 2. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1987.

_ Vigotsky, Lev S. Pensamiento y lenguaje. Editorial Revolucionaria, La Habana, 1981.

Datos personales de las autoras:

M.C. Dania Rosa León Meneses.

Profesora Asistente de la Facultad de Cultura Física de Sancti Spiritus, con 6 años de experiencia en la Educación Superior, Jefa de la Disciplina Idiomas y Profesora Principal de la asignatura Español Comunicativo. Cuba, Sancti Spiritus. 20 de junio de 2006.

Lic. Zeida Ponciano Verdura.

Profesora Instructora de la Facultad de Cultura Física de Sancti Spiritus, con 3 años de experiencia en la Educación Superior, Jefa de la Disciplina Marxismo-Leninismo y Profesora Principal de la asignatura Filosofía y Sociedad. Cuba, Sancti Spiritus. 20 de junio de 2006.

Lic. Hertsy Hernández de la Concepción.

Profesora Instructora de la Facultad de Cultura Física de Sancti Spiritus de la asignatura de Inglés, con 4 años de experiencia en la Educación Superior. Cuba, Sancti Spiritus. 20 de junio de 2006.