Psicopedagogía de la enseñanza y el aprendizaje con el uso de las TIC

"La investigación es esencialmente una estrategia de pensamiento y no simplemente un programa de acción, su materia prima no es la información, sino las ideas que serán comprobadas o modificadas mediante la obtención de evidencias que confirman su validez o demuestran su ineficacia".

Burguette R.

Introducción

Durante el ciclo vital del ser humano, se presentan transiciones evolutivas en relación con el mundo externo, provocando crisis de identidad no sólo en la adolescencia sino también en la etapa adulta y la vejez; como resultado de los diferentes momentos histórico-social y biológico que vive el hombre, en correspondencia con su edad y cambios cualitativos de su personalidad. Así un infante se convierte en adolescente, joven, adulto y finalmente en anciano, creando y aprendiendo en cada etapa su propio estilo de vida, su concepción del mundo y sus contradicciones. (Santana, 2000)

Debido al rápido desarrollo de los avances en la ciencia y la técnica, la medicina y la industria; el incremento de la ancianidad se ha conceptualizado como epidemia moderna. Y en realidad, la vejez no es sinónimo de plaga ni de enfermedad, el anciano constituye parte importante de la sociedad.

Para adentrarnos en la etapa de la vejez debemos investigar puntos fundamentales como: ¿Qué experimentan las personas en esta etapa de la vida? ¿Cómo estimularlos, viendo el envejecimiento como un proceso normal que ocurre a lo largo de la vida? La importancia de la actividad física en el adulto mayor, las adicciones, la tensión arterial, entre otros aspectos muy favorables para su vida diaria.

En Cuba, a partir del año 1959, se comenzó un trabajo muy serio desde el punto de vista social, legislativo, como de asistencia médica, que garantizará la salud y la asistencia social para los adultos mayores y el disfrute de una vejez con óptima calidad de vida.

El cuidado de la salud en el adulto mayor significa estar atentos a señales que pueden constituir factores de riesgo y permiten el diagnóstico temprano de enfermedades propias de esta etapa.

La educación y en especial el proceso de enseñanza aprendizaje, a partir del desarrollo científico y de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, precisa de nuevos enfoques, asignados por la dinámica acelerada de la producción del saber, y consecuentemente, por la creación constante de nuevos campos de la ciencia y la tecnología.

El modelo de la enseñanza tradicional se transforma por otros modelos construidos a partir de los cambios que van ocurriendo en la sociedad, entre los que se incluyen las nuevas concepciones pedagógicas, fundamentalmente por la introducción de las tecnologías de la información y las comunicaciones.

La unión de los medios y los métodos pedagógicos con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) producen una nueva cualidad que favorece la labor de generar, transmitir y compartir el conocimiento. Tal es el caso de los mapas conceptuales como estrategia para mejorar el aprendizaje.

Es por ello que se plantea la siguiente interrogante como problema de investigación: ¿Cómo contribuir al perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje del adulto mayor a través de los mapas conceptuales utilizando las TIC?

Los resultados obtenidos abrirán posibilidades para el perfeccionamiento de la enseñanza y la educación del adulto mayor.

Para dar solución al problema se desea elaborar una multimedia que contribuya al perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje del adulto mayor a través de los mapas conceptuales utilizando las TIC.

Hasta el momento no existe una multimedia capaz de vincular el proceso de enseñanza aprendizaje del adulto mayor a través de los mapas conceptuales.

Desarrollo

La concepción del mundo, es el conjunto de puntos de vistas, teorías, opiniones, sistemas de ideas, conceptos, representaciones, que tiene el hombre acerca del mundo que le rodea, del cual él también forma parte.

Desde el momento de la concepción, los seres humanos sufren procesos de desarrollo evolutivo. El campo del desarrollo evolutivo es el estudio científico de esos procesos. Los científicos del desarrollo evolutivo se interesan en las formas en que las personas cambian a lo largo de la vida, así como en las características que permanecen estables

El núcleo central y básico de toda concepción del mundo está dado por las ideas filosóficas. El hombre va de lo conocido a lo desconocido y al querer trasformar la realidad, se transforma el también. Por lo que podemos plantear que entre las funciones de la filosofía está la función de la concepción del mundo. (Simón, 2000)

La adultez mayor es otra etapa de la vida en la cual continuamos desarrollando nuestra Personalidad, y las capacidades para aprender.

Por tanto se hace necesario partir de una comprensión teórica acerca de la edad como etapa del desarrollo, así como de las ciencias de la educación que garanticen un adecuado proceso educativo y de aprendizaje en esta edad.

Bases científicas para el trabajo de las Cátedras y Filiales Universitarias del Adulto Mayor:•La Psicología del Desarrollo en la Vejez, desde la perspectiva Histórico Cultural de L.S. Vigotsky.•La Andragogía como rama de la educación de adultos.•La Gerontagogía como aplicación de la  Ciencias de la Educación a la Gerontología.

Con relación a la Psicología, enfatizamos la importancia del estudio de la Adultez Mayor o Vejez, como parte de la Psicología del Desarrollo.

Enfoques del desarrollo lo son los llamados Sociogenetistas, o también los Biologicistas  como por ejemplo el Psicoanálisis de S. Freud. Pero resultan para el análisis del envejecimiento y la vejez como más relevantes los Psicogenetistas. Figura importante en ese sentido ha sido la  Psicodinámica de Erik Erikson con su planteamiento del desarrollo a través de las "crisis del yo" en etapas de desarrollo psicosocial a lo largo de la vida. (González, 2008)

La concepción del mundo es una manera de pensar la realidad objetiva en todas y cada una de sus esferas, sobre una base sólida y sustentable de principios, leyes y categorías filosóficas que actúan en el plano de la investigación científica, como cimientos y presupuestos teóricos, que conducen a todo el quehacer científico, en todo el proceso de la investigación, al conocimiento veraz de dicha realidad. 

Es un reto para los psicólogos comprender el desarrollo psicológico que conduce al proceso de envejecimiento y la vejez. Aun se tiende a comprender como paciente geriátrico, y no como personas que se encuentran en proceso de elaboración de cambios. (Romero ,2008)

Los llamados teóricos del desarrollo han abordado poco esta edad, y como tendencia se presenta como etapa de involución, determinada por pérdidas o trastornos de los sistemas sensorio-motrices.

Desde la perspectiva del enfoque Histórico Cultural es posible un abordaje como autentica etapa del desarrollo. Aun cuando L.S. Vigotsky no trabajó esta edad, su sistema categorial permite una comprensión de la determinación social de lo psíquico en todas sus dimensiones.

Hay que profundizar en el estudio de los sistemas de actividad y comunicación, conocer el desarrollo biológico que también acompaña al envejecimiento, y contribuir al desarrollo pleno de las neoformaciones, como lo es la autotrascendencia, o necesidad de quedarse en los que le rodean, y que constituye una necesidad, que no aparece en las etapas anteriores del ciclo vital. Por eso necesita tanto de "los otros" que le rodean.

Se hace necesario  que la Psicología profundice en el estudio de la edad media o también llamada madurez, así como, lógicamente en las edades avanzadas o también llamada vejez. En la adultez media aparece la autoconciencia reflexiva, una autentica formación de la identidad y el autoconocimiento. Es una etapa de aceptaciones y de cambios. Por ello envejecer en el adulto significa, no solo perder la capacidad reproductiva y cambiar físicamente, sino también ganar en recursos psicológicos. Se dice que en la madurez somos capaces de conocernos más que en todos los años vividos anteriormente.

Si en la madurez aparece como básica la autorreflexión o autoconciencia reflexiva, en la vejez aparece como básica la autotrascendencia.

Analizando la Zona de Desarrollo Próximo según Vigotsky, siendo esta la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver un problema de manera independiente y el nivel potencial, determinado por la solución del problema bajo la dirección o guía de un adulto o en colaboración con "otro" mas capaz; generalmente se cree que el apoyo social para los mayores se requiere en calidad de bastón, y sin embargo podemos afirmar que la comunicación con los mayores es fundamental para el desarrollo psicológico de los mismos, para el logro de sus potencialidades. Otro coetáneo o persona de su misma edad, así como su tutor, constituyen niveles de ayuda en el proceso de aprendizaje, importante para su desarrollo.

El objetivo fundamental del proceso docente es convertirse en un "otro" que potencie el desarrollo. No importa el nivel educacional que posea el adulto mayor, de lo que se trata es de propiciar el desarrollo de cada individuo. Por ello es tan importante partir de las vivencias y experiencias, y no basarse en sistemas de competitividad.

La enseñanza es guía al desarrollo, y es necesario que la actividad docente sea verdaderamente desarrolladora.

Desde el punto de vista de los Principios de la Psicología del Desarrollo se desea refirmar algunas ideas acerca de la vejez:

-Es importante el enfoque de la Psicología del Desarrollo, y no solo de Psicología Clínica o de la Salud.-No es una etapa de involución, o de simple revisión de metas pasadas. Es una etapa de continuación de desarrollo motivacional.

-Somos o seremos los ancianos, que hemos sido como persona a lo largo de la vida.

-Si bien existen regularidades: neoformaciones psicológicas, impacto de la jubilación, viudez, entre otras, que permiten caracterizar la edad, también debe considerarse que es la etapa de la vida donde se alcanza el mayor grado de determinación.

En la teoría de Vigotski y de otros investigadores que han profundizado en sus concepciones encontramos los fundamentos con relación al papel que pueden desempeñar los medios de educación social en un proceso pedagógico a escala de toda la sociedad como el que se está desarrollando en nuestro país en la actualidad, con un protagonismo creciente de diferentes medios como la televisión, el vídeo y las computadoras. El objetivo es llevar a millones de personas la cultura general integral, garantizando igualdad de posibilidades e igualdad de derechos. Las computadoras en especial desempeñan principalmente tres funciones: la función tradicional de instrumento para que los alumnos adquieran un nivel mínimo de conocimientos informáticos; la de apoyar y complementar contenidos curriculares; y, la de medio de interacción entre profesores y alumnos, entre los mismos alumnos y entre los propios profesores.

La incorporación estos medios obliga a los usuarios a tener una alfabetización tecnológica que no puede dejar de lado aspectos como el lenguaje, el aprendizaje, el conocimiento y la cultura. En este sentido, ya no será suficiente que los alumnos sepan leer con sentido para interpretar y apropiarse de los conocimientos, tendrán que llegar con habilidades que les permitan otros modos de relacionarse con las nuevas tecnologías, es decir, en sus empatías cognitivas y, expresivas con ellas, y en los nuevos modos de percibir el espacio y el tiempo.

La tecnología transforma nuestra relación con el espacio y con el lugar, la tecnología permite relocalizar el aprendizaje en conexión con el mundo. Esta dispersión de poderes es lo que los investigadores señalan como un potencial que brinda esta tecnología al ámbito educativo, ya que los educadores y los aprendices podrán generar sus propios estilos, modos o maneras de aprender.

Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social. La expansión de las TIC en todos los ámbitos y estratos de nuestra sociedad se han producido a gran velocidad, y es un proceso que continúa ya que van apareciendo sin cesar nuevos elementos tecnológicos.

Las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en general, pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y los medios de comunicación, pueden proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la formación "a medida" que la sociedad exija a cada ciudadano, y también pueden contribuir a superar desigualdades sociales; pero su utilización a favor o en contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida de la educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios, que son las personas que ahora estamos formando.

Para darle cumplimiento a este nuevo desafío de brindarle educación a personas de la tercera edad nos apoyamos en un medio de enseñanza-aprendizaje y de educación que representa el contenido, y muestra las habilidades que se desean exponer, como es el caso de la multimedia. Y expondremos los temas a través de mapas conceptuales, un recurso esquemático utilizado para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, estos proporcionan un resumen sistémico de lo aprendido o conocido, ordenado de una manera jerárquica.

Existe gran cantidad de beneficios que la utilización de los mapas conceptuales nos reporta. Entre ellos están:

• Su empleo para representar la estructura cognoscitiva o de significados que tienen los individuos mediante los que se perciben y procesan las experiencias.

• El favorecer la organización lógica y estructurada de los contenidos de aprendizaje, delimitando la información significativa de la información irrelevante.

• Es un buen referente gráfico cuando se desea recordar un concepto o un tema con sólo mirarlo.

• Su empleo en el diseño curricular, la educación a Distancia y la navegación por Internet. (Febles, 2002)

Con la herramienta implementada se logrará perfeccionar en el proceso de enseñanza aprendizaje del adulto mayor ya que el profesor o tutor mostrará contenidos que les serán útiles para un mejor desarrollo psíquico y físico sin ningún grado de complejidad. Y de esta forma contribuir a su superación con las nuevas herramientas tecnológicas implantadas.

Conclusiones

• Los principios pedagógicos que se derivan de las leyes generales de la pedagogía, sirven de sustento a la concepción de utilización de la multimedia para el perfeccionamiento el proceso de enseñanza aprendizaje del adulto mayor a través de mapas conceptuales como un medio de enseñanza y de educación social, así como para la estructuración de las propuestas de utilización de este medio en la docencia y en la educación social.

• Es de gran importancia un enfoque sociológico que reconozca que el individuo se forma y se desarrolla no solo bajo la influencia de acciones dirigidas desde el sistema educacional, sino también desde el contexto social donde vive..

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Autor:

Ing. Yanelis Prado Alfonso

Tutor: MSc Héctor Zamora Suárez

Consultante: MSc Eduardo A Triana Álvarez

Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos

Facultad de Ingeniería Informática

Maestría en Nuevas Tecnologías para la educación.

Título del diplomado: La educación en la sociedad de la información y el conocimiento.

Titulo del curso: "Psicopedagogía de la enseñanza y el aprendizaje con el uso de las TIC"

Colón

Junio 2008