Programa deportivo recreativo para educar el valor voluntad en adolescentes de 13 a 14 años

"… aparte de dominar la metodología para instruir, tienen que adquirir la ciencia de educar, o el arte y la ciencia, porque es una mezcla: el arte, la ciencia y la ética necesaria para educar, para hacer aquello que mencionaba De la Luz y Caballero. Y quien sino ustedes, apoyados en la familia y con los medios, los recursos y la preparación necesaria, para saltar a esa nueva fase, que se llama educar y que debe ser el objetivo fundamental? Fidel Castro

Resumen

El presente trabajo ofrece los referentes teóricos en los que se sustenta el desarrollo del valor voluntad en nuestra sociedad enfatizando en el modo de actuación de niños entre 13 a 14 años, de la comunidad Charco Redondo del municipio de Jiguaní. Los resultados obtenidos en el diagnóstico que mostraron el comportamiento de este valor en el mencionado grupo etario, así como la propuesta de un Programa deportivo recreativo -cultural para educar este valor tomando como sustentos teóricos metodológicos los aportes desde la concepción axiológica de Nancy Chacón, Ester Baxter y Fabelo Corso, desde lo Psicológico el enfoque histórico cultural de Vigostki y desde la Cultura Física Comunitaria la concepción de Aldo Pérez.

Introducción

Los graves problemas que afectan hoy, no solo la existencia humana, sino la propia conservación de la vida, exigen una actitud responsable por parte de la humanidad. De ahí, la importancia que adquiere el desarrollo de la educación, por ser vía esencial de transmisión de cultura y cause para la formación de valores.

La formación en valores constituye un problema de la educación de la personalidad, para resolverlo es esencial tener en cuenta una serie de condiciones positivas que lo favorezcan tanto en la escuela como espacio fundamental y en otras instituciones y organizaciones sociales.

El educar en valores requiere además penetrar en el mundo interior del sujeto que se educa, trabajar y desarrollar sentimientos de identidad y pertenencia con el medio que lo rodea, aprender a defender lo que es suyo y les pertenece.

La educación en valores en el nivel secundario se concibe con un enfoque integral, donde se plantea la necesidad de explotar todas las potencialidades que ofrece el proceso en sí para el logro de este propósito, poniendo énfasis en la formación de un escolar solidario, patriota, revolucionario, antiimperialista, responsable, laborioso y voluntarioso.

Los concursos de conocimientos, las competencias deportivas o recreativas u otras que se organicen a nivel de institución o comunidad donde tengan que demostrar y poner en juego sus capacidades y habilidades, y sientan emocionalmente que representan a su escuela, su barrio o comunidad son actividades que han demostrado tener una alta potencialidad para hacer surgir, desarrollar o consolidar en los escolares de secundaria actitudes, sentimientos, cualidades y valores positivos

Pues los adolescentes mediante el deporte comienzan a valorar su conducta y sus acciones desde el punto de vista de las reglas y normas que asumen en la realización de las actividades, estas no se realizan con sistematicidad en la formación de las nuevas generaciones. Precisamente el presente trabajo tiene como objetivo aplicar un programa deportivo-recreativo-cultural para educar el valor voluntad en adolescentes de 13 a14 años de la Comunidad Charco Redondo del municipio de Jiguaní.

Desarrollo

Como expresara el filósofo cubano Fabelo Corso El tema de los valores es de importancia estratégica para el futuro de la Revolución, de la formación en las nuevas generaciones depende en grado sumo la continuidad histórica del proceso revolucionario. El momento en que se realiza es crucial y se viven tiempos difíciles, de profundos cambios en la arena internacional y de transcendentales modificaciones internas.

En el país, la educación ha hecho énfasis en la conciencia patriótica y solidaria de acuerdo con las aspiraciones de la formación integral del individuo. La solidaridad, el colectivismo, el patriotismo, la voluntad, el internacionalismo, la igualdad, el amor al trabajo, la honestidad, entre otros, son algunos de los valores principales que constituyen el objetivo central de muchos estudios e investigaciones realizadas en oposición a los valores negativos como el individualismo, el consumismo, la vagancia, la deshonestidad, el antipatriotismo, entre otros.

Hoy día se está produciendo una crisis de valores a nivel mundial y Cuba se inserta con sus propias peculiaridades, lo que ha ocasionado el resquebrajamiento de determinados valores que deberán ser ponderados para garantizar la estabilidad de la sociedad y supervivencia de las conquistas de la Revolución.

Es una época en la que se habla de crisis en la ideología, pérdida de valores, las personas, los grupos se articulan en nuevos modelos de configuración de sentidos. Lo que más directamente mueve a los valores son los cambios radicales en las condiciones directas de la vida.

Debido al Periodo Especial, en esta época impactó en sus áreas económicas la seria afectación del nivel de vida de la población. El desbordamiento de las dificultades de la vida cotidiana que llegó en esos momentos y se hizo necesario plantearse prioritariamente el esfuerzo por la subsistencia mínima, la limitación, el reajuste a las expectativas laborales y profesionales, unida a la crisis de los modelos sociales vigentes.

El V congreso del Partido Comunista de Cuba ratificó para la escuela y los educadores cubanos que su misión principal consiste en arraigar en las nuevas generaciones los valores que permitan preservar las conquistas de la Revolución frente a un mundo cada vez más globalizado, amenazado por el hegemonismo norteamericano que no solo atenta contra los interese económicos de los pueblos, sino también contra su historia sus tradiciones culturales. De ahí que se organizan en todas las escuelas las cátedras de formación de valores, y como parte del nuevo plan de estudio de este tipo de enseñanza se introducen asignaturas como Cultura Política.

Esta cuestión se ha estado atendiendo con más prioridad por el propio MINED y el INDER. Unido a ello es decisivo el fortalecimiento de la conciencia y de los valores éticos humanistas unidos a la ideología socialista del proceso revolucionario cubano.

El Comandante en Jefe Fidel Castro en su discurso del primero de septiembre de 1997, señaló "Para nosotros es decisiva la educación y no solo la instrucción general, inculcar conocimientos cada vez más profundos y amplios a nuestro pueblo, sino la creación y la formación de valores en la conciencia de los niños y de los jóvenes desde la edades más tempranas y eso hoy es más necesario que nunca" (VII Seminario, 2006, 21).

Partiendo de las palabras del Comandante, el proceso educativo y su influencia en los escolares secundarios deben determinar un proceso educativo de calidad sustentándose en la formación de las bases de los valores en la Educación Secundaria, con el logro de un estado emocional positivo en las más diversas actividades de su vida.

Se hace necesario que con todo el sistema de influencias ejercidas, el escolar adquiera un aprendizaje superior y lo que demuestre en su nivel de conocimientos, sentimientos y modos de actuación ante la vida.

La educación en valores constituye un proceso complejo, porque toca de cerca un componente especial: la espiritualidad. Además, la naturaleza del valor espiritual como síntesis de lo afectivo y lo cognitivo implica que el proceso supone el desarrollo del intelecto y el cultivo de los sentimientos. Es por eso que los profesores y promotores de del INDER están convocados una vez más, a la penetración e interpretación adecuada de la sustancia misma del pensamiento.

El desarrollo actual de la sociedad cubana está enmarcado en contribuir a la formación de los adolescentes, que serán los protagonistas como seres creadores de la consolidación de la obra revolucionaria, llevada a cabo en este siglo y fundada en los más altos valores alcanzados a lo largo de la historia

Un aspecto fundamental, que debe tener presente el educador en la orientación de sus escolares en la formación de valores, como núcleo que oriente la conducta, y consecuentemente determine sus actitudes, es que debe de ser capaz en cada acción que desarrolle, el tratar de dar la suficiente información para que cada uno de ellos logre el conocimiento de esta acción, de una manera lo más objetiva posible, y sobre todo, estableciendo las relaciones en cada caso de esa acción con la vida, pero no en abstracto, sino en correspondencia directa con lo que vive a diario; solo así tendrá significación y valor para sí.

EL MINED y el INDER, han establecido los lineamientos para fortalecer la formación de valores, la combatividad, la disciplina la voluntad y responsabilidad ciudadana desde la escuela, la comunidad y la familia la que se instrumentó a través de las orientaciones metodológicas de los diferentes programas del plan de estudio en los diversos centros de enseñanzas del territorio.

En el análisis de documentos y en entrevistas a docentes y promotores del INDER en la Comunidad de Charco Redondo del municipio de Jiguaní se pudo comprobar que a pesar del empeño de investigadores y de las indicaciones orientadas por el MINED, y el INDER encaminadas a formar virtudes y valores en las nuevas generaciones, las acciones educativas y actividades físicas recreativas que se desarrollaban en la escuela y la comunidad no siempre le dan un tratamiento apropiado a la educación en valores fundamentalmente el valor voluntad, específicamente en adolescentes de 13 a 14 años, además no tienen en cuenta las características de la edad, necesidades ,gustos, preferencias para el desarrollo de actividades que estimulen , la reflexión, la participación, los sentimientos de estos adolescentes .

Por tal razón se aplicaron un conjunto de instrumentos y métodos de investigación (Observación de actividades, entrevistas, encuestas, técnica de los diez deseos, test de completamiento de frases, Test de Coopersmith ) para confirmar el estado actual de la formación del valor voluntad en adolescentes de 13 a 14 años de la Comunidad de Charco Redondo, arrojando los resultados siguientes : Poca motivación e interés por parte de los adolescentes hacia la realización de actividades políticas, culturales, recreativas -deportivas y otras que se desarrollan en la comunidad, bajo rendimiento académico, ausentismo a las actividades docentes y políticas, baja autoestima y estado de ánimo, No muestran al desarrollar las actividades adecuada disciplina, conciencia, eficiencia, calidad y rigor en las tareas asignadas, no reconocen los inadecuados modos de actuación de forma crítica y auto crítica, Indecisión para realizar cualquier tarea.

Estos resultados demostraron la necesidad de efectuar una propuesta para educar en los adolescentes la voluntad a través de un Programa deportivo recreativo y cultural.

La voluntad es el motor de los demás valores, no sólo para adquirirlos sino para perfeccionarlos, ningún valor puede cultivarse por sí solo si no hacemos un esfuerzo, pues todo requiere pequeños y grandes sacrificios realizados con constancia.

La práctica de las actividades físicas y deportivas constituye un vehículo importante para potenciar este valor en los adolescentes fundamentalmente el deporte de Judo.

Las actividades de juegos fundamentalmente de carácter deportivos, por sus características, propician las condiciones para que porten en los adolescentes, formas específicas de conductas que posteriormente se convierten en rectoras, de distintos tipos de comportamientos en el ambiente deportivo.

"El deporte es un género particular de juego, posee por tanto, las características esenciales del mismo: actividad autotélica, desinteresada y placentera".

El deporte ejerce una viva influencia en la formación del carácter y en el espíritu del individuo. Esa actividad pedagógica moderna es aceptada como expresión de la conformación del carácter, desarrollo de la iniciativa rápida, dominio de sí mismo; contribuye a preparar al individuo para las más duras tareas de la vida. Si se realiza un estudio psicológico de cada uno de los deportes, se llegará a conclusiones definitivamente acertadas en cuanto a los beneficios que proporcionan al individuo."

Huizinga, autor en 1938 de la obra "Homo Ludens", afirma que el juego es el origen de algunos de los logros más preciados del hombre, desde este punto de vista, el deporte constituye una de las más importantes creaciones del impulso lúdico del hombre.

Por su parte Diem (1966) asume que el deporte es un juego, pero un juego serio que es portador de normas y de valores, que está sometido a reglas, cuyos principales objetivos son la integración, la superación y el logro de buenos resultados.

El propio Carl Diem y un grupo de filósofos e ideólogos del deporte (Wiss, 1969) acuñan una definición acerca del carácter utilitario del deporte como enseñanza en la superación de los obstáculos de la vida y que ayuda en la formación del carácter y de la personalidad.

Teniendo como premisa los resultados obtenidos se aplicó un programa para potenciar el valor voluntad mediante juegos deportivos recreativos y culturales a través del deporte de Judo.

Con este programa pretendemos motivar a estos adolescentes objeto de investigación a tener una participación más activa en todas las actividades desarrolladas en la escuela y la comunidad, además mejorar su estado de ánimo y autoestima.

Ejemplos de juegos

Nombre: El Poste

Clasificación: Juego Pre-deportivo.

Organización: Se divide el grupo en pareja, situándose uno detrás de otro y formando un circulo por el área, un estudiante es el perseguido y el otro el perseguidor.

Desarrollo: El estudiante perseguidor, trata de tocar al perseguido pero este puede situarse delante de cualquier pareja, entonces el último de esa pareja pasa a perseguido, así sucesivamente se repite el juego.

Regla: Tiempo 10 min.

No puede situarse el perseguido detrás de la pareja.

El último estudiante que quede como perseguidor se le aplicará tareas.

Nombre: El Zorro

Clasificación: Juego Pre- Deportivo

Organización: El grupo de atletas se dispersa por todo el colchón, un estudiante hace como zorro que radica en un área (cueva) todos los estudiantes deben tener la cinta en las manos al igual que el zorro.

Desarrollo: El estudiante que está en la cueva sale saltando en un pie por toda el área a tocar cualquier estudiante con la cinta, al estudiante que se toque todos tienen el deber y la obligación de darle hasta llegar a la cueva, entonces este se convierte en zorro esto se repite varias veces.

Reglas: Tiempo: 10 min.

No se puede cambiar de pie una vez salido de la cueva.

Prohibido tocar en la zona de la cara.

El profesor dirá el final del juego.

Se le aplicará una tarea al último zorro.

Nombre: El Rey del Colchón.

Clasificación: Juego pre deportivo.

Organización: Todos los estudiantes situados en el área, el profesor elegirá un estudiante, el se situará en el medio del colchón, esto se hará en forma competitiva.

Desarrollo: El estudiante designado por el profesor competirá con otro estudiante, entonces el ganador del combate se quedará en el centro del colchón y luego vendrá otro estudiante, así se desarrollará el juego, siempre se quedará el estudiante ganador.

Reglas:

Tiempo de combate 2 min.

Se aplicará las reglas del judo.

Se estimulará al estudiante que más combate gane.

Nombre: Fútbol Rubby sentado

Clasificación: Juego pre- deportivo.

Organización: Se formarán dos grupos equipo rojo y equipo azul, en el área se situarán dos metas o porterías, se utilizará un balón de fútbol rubby la cual se situará en el medio del área.

Desarrollo: El profesor sonará el silbato donde cada equipo tratará de coger el balón, una vez cogido el balón el equipo tratará de poner el balón en la meta o portería del equipo contrario, si se anota punto se situará el balón de nuevo en el medio del área.

Reglas: Todos los estudiantes deben estar sentados.

No puede pararse ningún estudiante para tratar de anotar puntos.

No se puede dar golpes peligrosos.

El tiempo será de 10 min.

Ganará el equipo que más puntos anote.

Conclusiones

Los resultados logrados demuestran la influencia positiva del programa deportivo recreativo y cultural , observándose la transformación en los modos de actuación asociados al valor voluntad en los adolescentes objeto de investigación de la Comunidad Charco Redondo del Municipio de Jiguaní..

Citas y Notas

Castro Ruz, Fidel (1998) .Los valores que defendemos. La Habana: Ed Política, 1998. p 48. Discurso Pronunciado el día 24 de febrero de 1998

——————————–.(1970). . Discurso pronunciado el 1 de septiembre de 1997. — La Habana: Periódico Granma 4 de Septiembre.

Colectivo de Autores (1996) "La formación de valores en las nuevas generaciones. Una campaña de espiritualidad y de conciencia". Editorial de Ciencias Sociales. La Habana

Chacón Arteaga Nancy .La Formación de Valores morales: retos y perspectivas. La Habana.

Fernández Retamar, Roberto (2000): Algunas consideraciones sobre la cultura de José Martí. En Revista Honda. La Habana

Martí José (1990): Ideario pedagógico. Edit. Pueblo y educación. La Hab.

Seminario Nacional Para Educadores (VII: Habana: 2006) VII Seminario Nacional para educadores (temas presentados). – La Habana: MINED, 2006.-32P.

Seminario Nacional Para Educadores (VIII: Habana: 2007) VIII Seminario Nacional para educadores (temas presentados). – La Habana: MINED, 2007.-32P.

Autor:

Lic. Emerio Martínez Cabrera

Lic. Bárbara Milán Quintana

Licenciado en Educación Especialidad: Educación Física. Graduado en julio de 1981. Posee treinta años de experiencias de ellos 24 como profesor de Educación Física y Deporte en la Universidad de Granma y 6 en la Facultad de Cultura Física de Granma, posee la Categoría docente de asistente. Actualmente labora en el Departamento de Preparación para la Defensa.

UCCFD "Manuel Fajardo"