Desercion educativa

Resumen

En este proyecto se tratara la problemática de la deserción escolar en el CBTIS 138 de la ciudad de Jiménez chihuahua. Saber porque los alumnos no concluyen tratar de erradicar un poco esta problemática ya que es alarmante ante la sociedad.

Necesitamos más gente preparada para desempeñar actividades y para además entrar a la universidad sin embargo en las encuestas los alumnos contestan que no les gusta la escuela al momento de no tener un interés de su estudio será que desertaran y buscar la manera apropiada de que les guste innovar.

Introducción

En este proyecto tratara de buscar por que los alumnos de nivel medio superior abandonan el estudio buscar una posible solución para esta problemática tratar de innovar con los profesores la manera de la impartición de clases con los recursos didácticos adecuados a la edad y especialidad del alumno sabemos de antemano que la escuela no les gusta crear actividades que favorezcan el desempeño del alumno como la creación de el desenvolvimiento de las diferentes inteligencias del alumno como la música las matemáticas el tocar un instrumento la danza el dibujo entre otras.

Planteamiento del problema

¿La dersercision en los alumnos del Cbtis?

En el cbtis 138 de la Cd de Jiménezubicado en calle 11 e Independencia s/n tiene un total de 1136 alumnos en ambos turnos, cuenta con las siguientes especialidades:

1. Administración
2. Administración de recursos humanos
3. Electromecánica
4. Informática
5. Programación
6. Soporte y mantenimiento
7. Producción industrial de alimentos

El cbtis138 para brindar estas carreras cuenta con 54 personas capacitadas adecuadamente para brindar educación media superior y con un total de 40 personas en área administrativa.

Queremos saber el porqué los alumnos abandonan sus estudios a nivel medio superior, ya sea causa económica y/o motivacional.

MISION: Preparar a nuestros alumnos independientemente de la especialidad en que se encuentren inscritos para que al termino de sus estudios sean capaces de integrarse al mercado de trabajo con habilidades y conocimientos suficientes en el área de su especialidad, sustentados estos conocimientos en principio de calidad, ética y búsqueda de la excelencia; y además posean como características más destacadas el liderazgo, la iniciativa personal, el sentido de responsabilidad, la dedicación al trabajo y el espíritu emprendedor, todo ello para poder hacer efectivo nuestro lema ··Alcanzar el mañana con nuestra propia tecnología

VISION: La visión de la educación tecnología de cara al siglo XXI debería considerar en su eje estructural, las necesidades de desarrollo integral de la sociedad congruente con un nuevo milenio y la frontera con un mundo cambiante que precisa de las innovaciones de la ciencia y la tecnología, de los cuales la industria, el comercio y los servicios han hecho suyas para la oferta de satisfactores en un mercado mundial que estará en función de mejores estudiantes de vida.

OBJETIVO GENERAL

Conocer los principales factores que inciden en el aumento de la deserción escolar para tratar de erradicar el índice de la deserción en nivel medio superior.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar las causas y consecuencias que genera la deserción escolar

Determinar posibles estrategias de solución que ayuden a contrarrestar la problemática de deserción escolar presentada en la sede educativa.

Desarrollar actividades interactivas y motivacionales de forma autónoma y colaborativa que ayuden a despertar el interés del estudiante por continuar con su proceso de aprendizaje.

Justificación

Elinterés por abordar este tema:Deserción escolares debido a que se quiere indagar con profundidad esta problemática ya que no existe suficiente conocimiento sobre el mismo. Se pretende mostrar los elementos más relevantes de esta problemática.

Los estudios previos a este protocolose da la idea con referencia al tema del abandono de los estudios por parte de una persona influenciada fuertemente por su precaria situación económica social.

En base a lo leído, se puede dar c cuenta que la deserción escolar se manifiesta en el hecho de que un alumno/a o un grupo de algunos no alcancen el nivel de conocimientos y capacidades exigidas para el logro de determinados objetivos educativos.

Históricamente, es un fenómeno relativamente reciente; aparece después de implantarse en la mayoría de los países una educación generalizada, una escolaridad obligatoria, y se acentúa con el proceso de democratización de la educación (Ezequiel Ander-Egg).

Las causas por las que se abandona la institución educativa pueden ser diversas. Según Telma Barreiro Licenciada en Filosofía, tradicionalmente los chicos pertenecientes a las clases socioeconómicas más humildes de la sociedad han tenido dificultades con el rendimiento escolar y han registrado índices de fracasos mucho mayor que de los niños que no son víctimas del flagelo de la pobreza.

Este hecho fue explicado a lo largo del tiempo de diferentes maneras, generándose paradigmas enfrentados. Desde un primer momento, no le cabe a la escuela ni rol, ni responsabilidad, en esta dirección. Los aportes de las ciencias humanas y ciertos cambios ideológicos decisivos, lograron mostrar la falacia de este tipo de explicaciones y llevaron a invertir el vínculo de la causalidad, promoviendo un cambio importante de concebir este problema. A nivel mundial la proporción de adolescentes de 14 a 17 años de hogares con necesidades básicas insatisfechas que no asisten a la escuela y que nunca asistió o que no completó la escuela primaria, alcanza uno de cada cinco (19 %). Mientras este porcentaje para los adolescentes sin necesidades básicas insatisfechas corresponde al 4%.

Limitaciones

Las limitaciones de la investigación son que la muestra es pequeña en relación a la población estudiantil. Además se necesita más tiempo para estudiarla. Y elaborar un producto lo bastante bueno como para que sea eficaz en el tratamiento de la deserción; por ello será necesario planificar y organizar los horarios. Un tiempo adecuado para realizar una investigación productiva depende del uso que de él se haga, en este sentido, y buscar información puede resultar un trabajo arduo y pesado.

ALCANCES

El tema de la deserción escolar es muy amplio, por lo que la investigación sobre los factores que inciden en la que la investigación sobre la deserción escolar de los estudiantes del CBTIS 138 Debido a tal amplitud se ha limitado la investigación.

Tratar de erradicar la deserción escolar por problemas económicos con la otorgación de becas a los alumnos que las necesiten.

HIPÓTESIS

Las hipótesis que han causado la deserción a nivel medio superior, los clasificamos en tres situaciones generales:

La mayoría de los estudiantes, no continúan la educación media superior, por motivos económicos.

Existen estudiantes, que logran acceder a la educación media superior, sin embargo deciden abandonarla por problemas de aprendizaje y bajo rendimiento.

El entorno en el que se desarrolla socialmente el estudiantes influye en cierto modo en su formación, actualmente demasiadas problemáticas sociales intervienen como son la drogadicción e influencia de amistades.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

1.- ¿Qué edad tiene?

2.- ¿Qué nivel de estudios tiene?

3.- ¿Razón por el abandono de su estudio?

4.- ¿La economía fue factor de abandono de estudios?

5.- ¿Cree usted que falta apoyo económico por parte del gobierno federal para que no abandonen estudios por falta de recursos económicos?

6.- ¿Le gustaría seguir estudiando?

7.- ¿Le gustaría culminar una carrera profesional? 8.- ¿Si existiera una escuela para culminar sus estudios asistiría?

Revisión literaria

Aumenta deserción escolar en Chihuahua

edu.red

27defebrerode2013. Por: Aarón Valenzuela Chihuahua, Chih.- El estado de Chihuahua registra un incremento del 1 por ciento en materia de deserción escolar, en los últimos dos años, según los datos proporcionados por la Encuesta Nacional sobre Deserción Escolar en Educación Media Superior, publicada por la Secretaría de Educación Pública en el 2012.

Los índices de deserción son estimados para alumnos del nivel medio superior o bachillerato, donde dicha encuesta resalta que durante el ciclo escolar 2010-2011, Chihuahua alcanzó un porcentaje del 17.57% en deserción. En el informe presentado por parte de la SEP, destaca que la deserción es un fenómeno que se manifiesta de forma diferente en las entidades federativas, lo cual es un reflejo de condiciones sociales, económicas y culturales distintas de cada región del país. Resalta que aunque muy pocos logran inscribirse al bachillerato, y de quienes ingresan, cada año son abandonados por el sistema educativo 17 de cada 100. No obstante, para el ciclo escolar 2011-2012, datos proporcionados por la Secretaría de Educación, Cultura y Deporte la deserción escolar aumentó a un 18.52%, teniendo un punto más que el ciclo anterior. El dato es de suma relevancia porque explica en buena medida el relativo a la mal llamada "deserción", pues la inmensa mayoría de quienes dejan el bachillerato lo hacen debido a la reprobación de uno o varios grados. Asimismo, se les presentan situaciones económicas y sociales de precariedad y vulnerabilidad, lleva a las familias a la decisión de sacarlos de la escuela.

Marco teórico

El Artículo 2º de la Ley General de Educación Nº 28044, conceptúa a la educación como un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

Para el Dr. Walter Peñaloza (Rossi, 2003), la Educación es "el moverse o fluir que brota del ser de las personas; es un desenvolverse de sus potencialidades físicas, anímicas y espirituales". Afirma que la Educación es un proceso que va de lo interior a lo exterior y que fundamentalmente "es el despliegue de la propia persona para que el educando pueda llegar a ser persona a plenitud". Ello "implica su autonomía y libertad; su capacidad de aprehender los valores, la mirada inquisitiva y sin prejuicios al medio físico, y su poder creativo"

Delors (1996), sostiene que la Educación debe sustentarse en cuatro (04) pilares llamados "aprendizajes": aprender conocer, aprender hacer, aprender estar o convivir, aprender a ser o ser humanista.

En síntesis, podemos considerar a la educación, como la apropiación de saberes culturalmente organizados, como los conocimientos, creencias y actitudes que los grupos sociales consideran valiosos para su existencia y desarrollo; complementándose con la capacidad de crear y desarrollar la capacidad de gestionar la información, dándole sentido y significado a fin de desarrollar una series de competencias que permitan al educando prepararlo para vivir en sociedad.

Deserción:

La palabra deserción se deriva del vocablo desertar que a su vez etimológicamente, viene del latín "Desertare", que significa abandonar.

Desde el punto de vista general, la deserción escolar se relaciona con la fuga de los alumnos de la escuela, después de haber asistido algún tiempo a ella.

El alumno abandona sus estudios huyendo de las clases para no regresar. Como se puede apreciar la deserción escolar implica abandono en forma definitiva del Centro Educativo, después de haber matriculado y por tanto no puede concluir el grado o nivel de estudio.

Por deserción escolar se entiende el abandono del sistema educativo por parte de los alumnos, provocado por una combinación de factores que se generan tanto en la escuela como en contextos de tipo social, familiar e individual.

Se define como Tasa de deserción escolar a la "Proporción de alumnos que abandonan las actividades escolares por un año o más, antes de haber concluido el nivel educativo que se hallaban cursando el año anterior, respecto a la matrícula del grado en que se encontraban matriculados dicho año.

La deserción estudiantil es un retiro definitivo, rara vez es un evento inesperado. Se presenta más bien como una cadena de hechos que van elevando el riesgo de deserción a medida que se avanza en edad y se experimentan crecientes dificultades de rendimiento y de adaptación, especialmente cuando se transmite del ciclo primario al secundario.

La deserción escolar es un problema socio-educativo, y se refiere a la masa de estudiantes que han abandonado sus estudios en cualquier momento del año escolar.

Esta asistencia completamente irregular, reiterada y discontinua se mantiene en unos, otros se ausentan definitivamente. Esto ocurre en todas las poblaciones donde funcionan escuelas y ocasionen grave perjuicio para el desarrollo normal del proceso educativo y para el funcionamiento regular de las escuelas de manera general.

Por esta razón la deserción escolar o ausentismo es considerada como una de las causas del proceso escolar que requiere abordar en forma efectiva y sistemática que erradique de una vez por todo este problema.

La deserción es una de las muchas dificultades, como las constantes repeticiones e incluso con l abandono temporal de las aulas.

Desde el punto devista general, la deserción escolar se relaciona con la fuga de los alumnos de la escuela después de haber asistido algún tiempo a ella.

Desde el punto de vista estrictamente educativo la deserción escolar, se conceptúa como "Un Problema de Índole Psicosocial" que implica la modificación de la conducta del educando en relación a su presencia en el proceso educativo que lo lleva al abandono de clases y cuyo retorno se hace difícil".

Se puede afirmar que el ausentismo en el campo educativo, es como el termómetro en el campo físico que mide el grado de desarrollo cuantitativo y cualitativo de los centros educativos. Si la asistencia es normal, ósea del 100% , entonces la escuela tiene gran poder o capacidad de retención, si es menor a estos porcentajes o va bajando la asistencia de los alumnos en los Centros Educativos, que va perdiendo su capacidad de retención, y desde luego ir aumentando el índice de deserción convirtiéndose en una de las causas de subdesarrollo, del atraso, de la dominación y dependencia.

La deserción es un problema psicosocial. Esto significa que hay un compromiso en la esfera actitudinal- emocional y cognitiva del educando.

Generalmente los alumnos que abandonan el centro educativo tienen evidencias, actitudes negativas con respecto a su colegio y a la educación en general y de esta situación tiene conocimiento de las consecuencias. Pero muchos" de ellos han tomado esta decisión en base a factores generalmente extremos de su dimensión psicológica de índole social, como por ejemplo, ingresar a otros menesteres: trabajo, delincuencia, maternidad, enfermedad, etc.

Como puede apreciarse, la deserción no es un problema simple sino más bien complejo, tanto en sus características como en los factores que los condicionan; por ello el docente no solamente debe concretarse a informar y describir el problema de la deserción, sino conocer sus causas, para poder proveerlo, a través de su acción orientadora a los alumnos.

Según CEPAL (2002), el 37% de los adolescentes (entre 15 a 19 años) latinoamericanos abandonan la escuela antes de completar el ciclo escolar secundario. Casi la mitad de ellos deserta tempranamente, sin terminar la educación primaria, pero en varios países la mayor parte de la deserción se produce durante el primer año de enseñanza media. El abandono escolar es mucho más frecuente en las zonas rurales que en las urbanas.

Las tasas de deserción escolar siguen siendo muy altas, pese a la elevada cobertura de la educación básica (casi de 90%), al incremento de la matrícula en educación secundaria (alrededor del 70%) y a la reducción del abandono escolar en casi todos los países durante la década pasada.

Las altas tasas de deserción escolar registradas en la gran mayoría de los países se traducen en un bajo número de años de educación aprobados, muy por debajo del ciclo secundario completo, considerado como el capital educativo mínimo necesario para insertarse en empleos urbanos con altas posibilidades de situarse fuera de la pobreza.

Una novedad: en las zonas urbanas las niñas abandonan la escuela con menos frecuencia que los niños y, además, muestran un menor índice de repetición que les permite completar la educación secundaria sin retraso. En cambio, en las zonas rurales las mujeres tienden a dejar de estudiar antes que los hombres, sobre todo en los primeros años de la primaria.

Por otro lado, el abandono escolar es mucho más frecuente entre los adolescentes de los hogares de menores ingresos, y ésta es una de las principales vías a través de las cuales se reproducen las desigualdades sociales.

Ambos factores anteceden a la inserción educativa de los jóvenes, y son, por ello, netamente descriptivos.

Esto lleva a considerarlos claves en la reproducción de las condiciones de desigualdad socio-económica, sobre todo la escolaridad de la madre

Corresponde destacar que la falta de interés por los estudios, como razón principal del abandono, se aduce con mayor reiteración y los problemas de desempeño escolar, aunque sin duda ambos factores, están estrechamente relacionados. Tanto en las zonas Urbanas, como en las rurales los varones mencionan con más frecuencia que las mujeres haber desertado por falta de interés en los estudios.

Deserción escolar es un término común utilizado en Latinoamérica para referirse al abandono de la escuela o dropout en inglés. Se trata de aquella situación en la que el alumno después de un proceso acumulativo de separación o retiro, finalmente, comienza a retirarse antes de la edad establecida por el sistema educativo sin obtener un certificado

Dentro de la literatura no existe un conceso claro sobre la definición de la deserción escolar. La explicación de ésta depende del énfasis que se lleve a cabo en cada estudio de análisis. Elías y Molina, (2005) definen la deserción escolar como una fase de distanciamiento de la escuela pero de una forma pausada hasta finalizar el abandono total de niñas/niños y adolescentes. Mientras que Lavado y Gallegos, (2005) y Santos (2009) puntualizan que la deserción escolar son los alumnas/alumnos que dejan de asistir a la escuela en el año actual aun cuando todavía lo hacían en el año anterior inmediato, sin considerar a aquellos que dejaron de asistir por terminar la secundaria o estudiaban el bachillerato, estaban enfermos o tuvieron un accidente o se encontraban asistiendo al servicio militar. Vargas y Zevallos (2009) retoman la definición del Ministerio de Educación del Perú y concluyen que los desertores son los alumnos/alumnas que abandonan las actividades escolares por un año o más, antes de haber concluido el nivel educativo que se encontraban cursando el año anterior, esto aunado a no inscribirse en el ciclo secundario.La Red de Investigadores Educativos de Chihuahua, en su informe sobre el Diagnóstico del Estado de Chihuahua, publicada en el año 2003, define a la deserción escolar como el índice de la población estudiantil que abandona la escuela durante un mismo ciclo escolar; para los fines del documento se retoma esta definición. A partir del contexto de deserción, es posible indagar en las metodologías para analizar y comprender cuáles son los factores que incrementan las probabilidades de deserción. Bucheli y Casacuberta (2000), estiman dos modelos econométricos, el primero consiste en un pro bit que mide la probabilidad de deserción escolar bajo la condición de haber aprobado el año anterior.. Los principales resultados muestran que la probabilidad de deserción se incrementa si se es hombre, al incrementarse la edad, tener menos años educativos, que tenga rezago educativo, que haya un menor ingreso, si el jefe del hogar tiene una menor educación o que el joven provenga de un hogar no nuclear. El segundo modelo se enfatiza en analizar si la deserción conlleva necesariamente al trabajo, los datos señalan que la probabilidad de deserción son mayores a una mayor edad, una menor educación, un menor ingreso, un menor nivel educativo del jefe del hogar o bien, adolescentes sin núcleo familiar. La probabilidad de participación en el mercado laboral aumenta al incrementarse la edad o ser hombre. Sapelli y Torche (2003) consideran que la deserción escolar de jóvenes chilenos y la participación en el mercado de trabajo están correlacionadas pero no se comportan de la misma manera, ya que los desertores no necesariamente están trabajando y por tanto; se debe estudiar por separado cada fenómeno. Para el análisis, los autores toman como referencia un grupo de jóvenes entre 14 y 18 años de edad de la Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN). Utilizan un modelo probit bivariado de función de índice con ecuaciones aparentemente no relacionadas (SUR, por sus siglas en inglés). Los principales resultados revelan que la probabilidad de deserción de un joven aumenta al incrementarse los años de edad, ser rezagado, una menor educación de los padres, tener hermanos menores de 5 años, ser hermano mayor, que la mujer sea jefe de familia, vivir solo o en pareja o un menor ingreso per cápita. Mientras que la probabilidad de trabajar aumenta si se incrementa la edad, hay rezago, menor educación del padre, ser el hermano mayor, el número de personas en el hogar, y lo más importante, el ingreso no es relevante en la participación laboral. Concluyen que la toma de decisiones sobre la deserción del joven no debe ser consecuencia por trabajar ya que éste puede quedarse en el hogar y dado que el ingreso es no significativo, entonces el subsidio no es la forma más acertada de combatir la deserción.

Propuesta metodológica

El presente proyecto se desarrolla de un tipo de investigación cuantitativa, donde se conjugan el método cuantitativo. Esto mediante encuestas para alumnos que se encuentran en la escuela. Para saber los factores de la deserción escolar

LA MUESTRA

La Escuela SUPERIOR CBTIS 138 cuenta con 1136 alumnos: Para poner en práctica los instrumentos de medición se eligieron al azar alumnos, quedando distribuidos de la siguiente manera:

TOTAL DE

ALUMNOS

1136

MUESTRA

167

La fórmula que se utilizó para determinar el número de encuestas que se deben efectuar es la siguiente:

edu.red

N= Tamaño de la población

Z= Nivel de confianza elegido.

P= Probabilidad de éxito o proporción esperada.

Q= Probabilidad de fracaso.

D= Error que se prevé cometer

N= 1136 alumnos

z= (1.96) Grado de confianza

p= (0.95) Proporción de casos favorables

q= (0.05) Proporción de casos desfavorables

E= (0.03) Error en cuanto a la población

N= (1136) (1.96)2 (.95) (.05) / (.03)2 (200-1) + (1.96)2 (.95) (.05)

N= 163 alumnos a encuestar

LOS INSTRUMENTOS

Encuesta con un alumno

DESARROLLO:

La encuesta se realizará de manera individual y con hojas

CARACTERISTICAS DE LA APLICACIÓN

Instrumentos de aplicación:

Material requerido

Tiempo de

Aplicación

Ambiente de aplicación:

Encuesta a

-Copias de encuestas, diseñadas por el investigador.

-Lápiz o bolígrafo.

1 hora

Se aplicarán en la escuela para evitar malinterpretaciones,.

Las encuestas se realizaron el día 25 de noviembre en las instalaciones del CBTIS 138 a las 4:00 pm con alumnos delas diferentes especialidades teniendo una actitud positiva los alumnos.

Resultados

edu.red

ESTA COMPROBADO QUE LA CAUSA ECONOMICA NO ES FACTOR DE ABANDONO DE ESTUDIO. SE DA A QUE NO LES GUSTA LA ESCUELA PERO AUNQUE NO LES GUSTE, DESEAN TERMINAR UNA CARRERA PROFECIONAL.

Desarrollo de las estrategias

Estrategia I

Desarrollar un ambiente escolar positivo con directores y personal efectivo capaces de brindar atención a jóvenes en riesgo. Bajo esta estrategia se le brindará atención personal al estudiante en riesgo ya que muchos estudiantes manifiestan que la falta de atención de los maestros y directores ha sido causa principal del abandono de la escuela.

Estrategia II

Establecer expectativas altas en las áreas de asistencia, aprovechamiento académico y disciplina. Se ha comprobado que al mantener una expectativa alta de las ejecutorias de los estudiantes, estos desarrollan la autoestima indispensable para el éxito académico

El absentismo a clases sin razones justificadas se identifica como un síntoma de insatisfacción con la escuela. En el caso de los desertores, estos presentan problemas de absentismo desde los grados primarios.

Estrategia III

Seleccionar y adiestrar maestros receptivos a las necesidades del estudiante en riesgo. Es importante que los maestros tengan la capacidad de escuchar para poder orientarlos en forma adecuada. Un punto importante que se señala en esta estrategia es la colaboración entre las universidades dedicadas a la preparación de futuros maestros. Se propone currículos de calidad y mayor rigurosidad en la aceptación de estudiantes candidatos a maestros.

Estrategia IV

Fomentar las actividades que más le agraden al alumno desarrollando las 7 tipos de inteligencia que existen como musical, deportes, danza, dibujo matemática, espacial etc. Y el tiempo de verano inculcar que asistan a la veraneada que los alumnos no sea perezosos.

Conclusión

La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad, y que se ha venido desatando a causa de tantos medios de distracción como la tecnología o bien para seguir una moda lamentablemente a muchos alumnos no les gusta el estudio y los maestros tienen que innovar la manera de luchar contra estos factores ya que no puede ser posible la deserción escolar por motivos que no les gusta vimos que la economía NO es un factor de el abandono de sus estudios ya que relativamente no es cara la educación media superior en escuela gubernamental y existe la repartición de becas a los alumnos que verdadera mente las necesitan

Se tiene que buscar la manera de concientizar a los padres de familia que tomen medias drásticas con los hijos que no quieren estudiar pero estamos hablando de una cuestión fuera del tema de la deserción estudiantil del CBTIS 138.

Se tiene que fomentar el estudio ya que sabemos que es la mejor herencia que se puede dejar a las generaciones futuras inculcando y poniéndolo en práctica.