Ejercicios para formar la habilidad calificar hechos delictivos (página 2)
Enviado por Amaury Rondón Aguilar
En este empeño de traer en algunas materias vivencias prácticas a las aulas universitarias, la autora se propuso, entre sus objetivos de trabajo, crear un sistema de ejercicios, que aunque a la hora de instrumentarlo por el docente, sea imaginario, tengan por base sucesos reales y que permitan a los estudiantes integrar conocimientos y formar la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos en todo lo referente a: acción de la ley en el tiempo y el espacio, unidad y pluralidad de acciones y delitos, grado de ejecución del delito, responsabilidad penal y eximentes de ella; circunstancias atenuantes y agravantes y tipificación penal.
De los análisis efectuados en la carrera de Derecho y de las reiteradas valoraciones críticas se aprecia la insuficiente formación de habilidades profesionales en los estudiantes, entre ellas la de calificar hechos presuntamente delictivos, y se dificulta más esta situación, si se toma en cuenta que todos los estudiantes se encuentran vinculados laboralmente, por lo que en consecuencia no realizan la práctica laboral desde el currículo, limitándose a la realización de las actividades independientes indicadas por los docentes; ello requiere de la colaboración de los profesionales que laboran en los diferentes organismos del quehacer jurídico, presentándoseles inconvenientes tales como: no pueden ser atendidos en esos momentos porque el profesional debe cumplir otra tarea, se presentan estudiantes en diferentes horarios y entorpecen el desempeño del profesional, por cuestiones de discreción y seguridad de la documentación, el profesional no le facilita expedientes para que puedan realizar la actividad indicada, todo lo que imposibilita que formen habilidades para el ejercicio del Derecho a través de las asignaturas Derecho Penal Parte General y Derecho Penal Especial del tercer año de la carrera de Derecho.
El programa de estudio de estas asignaturas, está diseñado correctamente para el modelo pedagógico Semipresencial, que permite al profesor facultativamente realizar talleres y clases prácticas que, además de instruir al estudiante durante su formación, los pone en contacto con el objeto de su profesión desde los primeros años de la carrera, en aras de lograr el imprescindible nexo con los modos de actuación de su profesión, entendido como el Fiscal, quien ejerce la acción penal, el Abogado que realiza la defensa técnica de su representado y ,el Juez investido de su función jurisdiccional , sin embargo, tampoco satisface la demanda de conocimientos prácticos que se requiere para calificar hechos presuntamente delictivos.
En este proceso, las formas de impartición de los contenidos se hacen más complejas, a partir del empleo de la clase encuentro como tipología de clase, con dieciséis horas clases cada asignatura, que necesita de una amplia fuente bibliográfica acorde a las exigencias del objetivo y la precisión del contenido para la ejercitación de los modos de actuación. Durante el diagnóstico desarrollado, en el curso 2008 – 2009, a la muestra de estudiantes que se han seguido desde el tercer año y profesores del tercer año de la carrera de Derecho, se pudo constatar a través de encuestas, entrevistas y observaciones, que los estudiantes no poseen las habilidades profesionales necesarias para su desempeño, particularmente calificar hechos presuntamente delictivos, que se sometan a su consideración, aplicando la Parte General y Especial del Código Penal, en todo lo que se refiere a : acción de la ley en el tiempo y el espacio, unidad y pluralidad de acciones y delitos, grado de ejecución del delito, responsabilidad penal y eximentes de ella; circunstancias atenuantes y agravantes y tipificación penal.
En fin, se cuenta con un criterio sólido para aseverar que hoy la Sede Universitaria, para lograr la formación de un profesional integral competente, tiene que resolver un problema de importancia capital para el desarrollo futuro del país, no limitándose sólo a las actividades propiamente docentes, sino también durante las extradocentes. Entonces, la esencia del problema estriba en cómo favorecer la orientación de ejercicios para la formación de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos a través de las asignaturas Derecho Penal Parte General y Derecho Penal Especial del tercer año de la carrera de Derecho de las Sede Universitarias Municipales.
El aporte de la investigación es fundamentalmente práctico; un sistema de ejercicios para la formación de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos en los estudiantes del tercer año de la carrera de Derecho mediante las asignaturas Derecho Penal Parte General y Derecho Penal Especial y las orientaciones metodológicas para la implementación del sistema de ejercicios para el profesor.
Actualidad de la investigación: el tema se inserta en la línea de investigación dirigida al perfeccionamiento de la formación de habilidades profesionales de los estudiantes, en el ciclo preprofesional, que constituye un tema de gran importancia por la influencia que tiene esta en los educandos para su desarrollo integral hacia su desempeño profesional, los cuales responden a las nuevas exigencias que propone el Modelo Pedagógico dentro de la Universalización.
La novedad científica de la investigación se revela en la estructuración de la lógica interna de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos sistematizando ambas asignaturas por semestre mediante situaciones problémicas de menor a mayor complejidad, introduciéndose ejercicios integradores para acercarse paulatinamente a la sistematización, en las que puedan ejercitar la habilidad sobre la base de un sistema de ejercicios que permiten dicho propósito en los estudiantes del tercer año de la carrera de Derecho, sustentado en sus acciones y operaciones que posibilitan un mejor desarrollo de la comprensión en los estudiantes durante la calificación, facilitándoseles el aprendizaje de dicha habilidad.
Para el profesor, al contar con las orientaciones metodológicas para la implementación del sistema de ejercicios, adquiere crecimiento personal en la organización, desarrollo y dirección del proceso de enseñanza aprendizaje y contribuye a la formación de la habilidad calificar hechos presuntamente delictivos en sus estudiantes. Esta propuesta es válida para su extensión a la materia civil y de asesoría jurídica de la carrera de Derecho, a partir de considerar las particularidades de cada campo de acción.
Significación práctica de la investigación: introducción de un sistema de ejercicios sustentado en el programa de las asignaturas Derecho Penal Parte General y Derecho Penal Especial contentivo de las acciones y operaciones de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos para los estudiantes del tercer año de la carrera de Derecho; y las Orientaciones Metodológicas dirigidas al profesor para la dirección de la misma en el proceso de enseñanza aprendizaje de dichas asignaturas, esto le confiere al profesor la elevación de su preparación metodológica en aras de un mejor desempeño.
El objetivo de este trabajo es elaborar un sistema de ejercicios que favorezca a la formación de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos en las asignaturas Derecho Penal Parte General y Derecho Penal Especial del tercer año de la carrera de Derecho.
La autora se propone un sistema de ejercicios que permita a los estudiantes formar la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos durante su formación mediante las asignaturas Derecho Penal Parte General y Derecho Penal Especial de la carrera de Derecho, pues durante el estudio de la carrera les servirá para hacer el análisis de sus elementos de tipicidad, que constituyen su objetividad jurídica, los sujetos, los verbos rectores, los elementos materiales y subjetivos y su resultado, fijar el grado de participación del autor del hecho ( si es autor o cómplice y en cuáles de las modalidades de participación se fijará su responsabilidad), el grado de realización del delito( actos preparatorios, tentativa o consumado), delito de medio a fin, circunstancia adecuativas y modificativas de la responsabilidad penal, y trabaje en aras de determinar presuntos responsables y sus culpables. Como futuros profesionales, si se desenvuelven en el campo de acción del ejercicio de la Abogacía y de la actuación fiscal y judicial, deberá ser capaz de actuar con elevada profesionalidad, en el orden práctico, de manera que se alcance un creciente perfeccionamiento y calidad en la esfera de la justicia penal.
Es importante que el profesor promueva en los estudiantes situaciones problémicas que despierten en ellos interés y motivaciones para solucionar el problema de manera positiva. Programar para el estudio independiente actividades que sean posibles solucionarlas utilizando diferentes vías, que los obligue a establecer determinaciones por las que consideren más oportunas, promoviendo la realización de situaciones problémicas donde las acciones y operaciones estén dirigidas a analizar, interpretar, aplicar, dominar y encuadrar.
Para ello se muestra una guía de orientación metodológica dirigida al tratamiento del aprendizaje de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos para el profesor para que precise en la práctica los pasos articulados a seguir en la organización de las clases, para enseñar a aprender a aprender a los estudiantes de tercer año de la carrera de Derecho, en aras de elevar la eficiencia del proceso enseñanza-aprendizaje de las asignaturas Derecho Penal General y Especial, que incluye:
1. Planificación. Diagnóstico de estudiante, determinación del contenido, de la enseñanza en correspondencia con el programa.
2. Formulación de los objetivos de cada una de los temas del programa de las asignaturas Derecho Penal Parte General y Derecho Penal Especial.
3. Determinación del contenido de las temáticas en cada tema.
4. Determinación de los procedimientos y recursos necesarios en cada sistema de ejercicios como: elección del medio, sistema de evaluación de la acción, para la lógica aprender a aprender, así como tiempo de duración del estudio para la realización de cada sistema de ejercicios de manera extradocentes, las orientaciones para el estudiante en correspondencia con la estructura de la habilidad calificar hechos presuntamente delictivos propuestos por la autora de esta investigación.
Entonces, un acercamiento a la formación de este tipo de estudiante se puede alcanzar a través de la orientación de ejercicios que le permitan aprender los conocimientos y desarrollar habilidades propias de su futuro desempeño, para que favorezca a la formación de las cualidades y valores esperados. Para ello, la implementación de sistemas de ejercicios desde los temas de las asignaturas Derecho Penal Parte General y Derecho Penal Especial, para formar la habilidad calificar hechos presuntamente delictivos.
1- El análisis histórico lógico de la carrera de Derecho, permitió conocer la evolución que ha tenido la misma a través de sus diferentes planes de estudio dentro del proceso de enseñanza aprendizaje y deficiencias de las etapas estudiadas, viéndose que ha venido perfeccionándose con el decursar del tiempo, hubo un incremento progresivo en la calidad del proceso del proceso de enseñanza aprendizaje , surgiendo las prácticas de producción, como una asignatura específica ya pensando en el vínculo laboral, a fin de familiarizar a los estudiantes con la vida profesional. Con la introducción del plan de estudio C y C perfeccionado, siendo este último el que se aplica en estos momentos, se introducen y precisan un conjunto de categorías y regularidades, tales como, modelo y objeto del profesional, campo de acción, esfera de actuación, problemas profesionales, objetivos educativos e instructivos, determinación de contenidos esenciales (conocimientos y habilidades) y la relación entre ellos, entre otras. Faltan acciones para que en el modelo semipresencial haya mayor concreción por parte de los docentes, en función de lograr favorecer la formación de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos en los estudiantes de la carrera de Derecho a través de las asignaturas
2- El estudio de los referentes filosóficos, gnoseológicos, psicológicos, y didácticos, permitió determinar los presupuestos teóricos de la investigación, que permitirán elaborar un sistema de ejercicios que favorece la formación y desarrollo de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos.
3- Los instrumentos aplicados evidenciaron que el proceso Docente Educativo de las asignaturas Derecho Penal Parte General y Derecho Penal Especial del tercer año de la carrera Derecho ponen en evidencia dificultades que se presentan en la formación de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos..
4- La aplicación del sistema de ejercicios propuesto para favorecer la formación de profesional calificar hechos presuntamente delictivos posibilita que el profesor aplique los ejercicios propuestas para lograr que los estudiantes realicen las actividades con mayor independencia, interpreten adecuadamente, y transiten de un nivel inferior a uno superior, hasta el punto de llegar a la creación.
5- La información aportada por los instrumentos aplicados para la caracterización del estado actual del proceso en cuanto al desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de la habilidad profesional en estos estudiantes, permitió conocer cuales son las deficiencias que se presentan, lo que nos induce a dar solución a las mismas a través de un sistema de ejercicios.
Recomendaciones.
1. Divulgar los resultados alcanzados en la presente investigación como vía para preparar a los docentes y estudiantes en la orientación de los ejercicios que permitan formar la habilidad profesional calificar hechos presuntamente delictivos en lo referente a: acción de la ley en el tiempo y el espacio, unidad y pluralidad de acciones y delitos, grado de ejecución del delito, responsabilidad penal y eximentes de ella; circunstancias atenuantes y agravantes y tipificación penal en las asignaturas Derecho Penal Parte General y Derecho Penal Especial del tercer año de la carrera Derecho.
2. Analizar las variantes de los ejercicios que conforman el sistema de ejercicios ya que pueden constituir modelos para el aprendizaje de los estudiantes del tercer año de la carrera de Derecho en la Educación Superior en las asignaturas Derecho Penal Parte General y Derecho Penal Especial.
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Autor:
Mirtha Viltres Pérez
Marta Rodríguez Rodríguez
Enviado por:
Amaury Rondon Aguilar
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