Formación en Mantenimiento de Maquinaria Agrícola y Pesada

Resumen

En este trabajo se plantea un programa de capacitación como una alternativa de vinculación de la Universidad Politécnica Territorial de Aragua, sede Barbacoas, en la República Bolivariana de Venezuela con la comunidad. Dicho plan está diseñado para la capacitación de los pequeños y medianos productores del municipio Urdaneta en las labores de mantenimiento de la maquinaria agrícola. Contiene una serie de actividades dirigidas a lograr en los pequeños y medianos productores habilidades en el montaje, desmontaje, reparación, acondicionamiento e instalaciones de equipos tales como bombas, compresores, ventiladores, filtros, engranajes, motores, entre otros; así como actualización de la información sobre nuevas herramientas maquinarias, materiales, piezas de repuesto, normas y procedimientos de mantenimiento, partes y suministros de materiales de mantenimiento, aplicación de programas de mantenimiento preventivo para equipos mecánicos y dispositivos de higiene y seguridad industrial.

Palabras claves: capacitación, extensión, mantenimiento, comunidad

Introducción

La sociedad concebida como una compleja red de conexiones económicas sociales, políticas, culturales y humanas está sujeta a profundas transformaciones y cambios, las cuales encuentran respuestas adecuadas en la contribución que la educación superior ofrece en la generación y transmisión del conocimiento a través de la extensión, ya que esta tiene la función de transformar el pensamiento creador de las sociedades. Castro y Vega (2009)) (Castro y Vega, 2009)

Obviamente para que se cumpla esta misión la universidad como agente transformador acude a una de sus más importantes funciones como lo es la extensión universitaria ya que con ella se vincula con la sociedad para transmitir el conocimiento que se produce en dichas casa de estudio, solo así habrá mejores posibilidades de desarrollo para las comunidades. En este sentido las universidades deben formar conciencia estratega en sus estudiantes; para esto se requiere de una planificación efectiva para la participación de los estudiantes en la vida interna y externa de la universidad, Días (2008). (Días, 2008).

Sin embargo, la extensión no siempre tuvo la importancia que le ha sido concedida en el presente. González Enders (2004) plantea que en la práctica es una función de bajo perfil, caracterizada por los escasos recursos destinados al cumplimiento de la misma y por la falta de un universo simbólico que permita la identificación de la labor universitaria con la necesaria proyección e integración con el medio.(González Enders, 2004)

En la misma línea de criterios González (2003) apunta, que ha sido singular la percepción que acompaña tradicionalmente a la extensión universitaria como función y proceso universitario, y que por lo general la coloca en desventaja con las restantes funciones, la minimiza y circunscribe a una especie de "dádiva o adorno cultural".

Como bien refiere Tünnermann (2000), el nuevo concepto de Extensión Universitaria y Difusión Cultural surgió de los análisis sociológicos y antropológicos sobre el papel de la educación en el seno de la sociedad. Siguiendo el mismo razonamiento el propio autor sentencia, que la educación es un subsistema social que forma parte del sistema social global y, por lo mismo, es un reflejo de éste, pero goza de suficiente autonomía como para, a su vez, influir sobre la sociedad y propiciar su cambio.(Tünnermann, 2000)Estas aseveraciones han encontrado su cauce y, en las últimas décadas, se aprecia un desmedido afán por asignarle nuevas denominaciones a la extensión y su misión en el contexto Universidad-Sociedad.

Venezuela no está exenta de estas limitaciones que se le atribuyen al papel que merece otorgársele al componente de extensión dentro de la sociedad. Durante mucho tiempo primó, al decir de Sánchez (2004), un enfoque paternalista y dominante a favor de las funciones docentes e investigativas dentro del marco de la Universidad.(Sánchez, 2004)

Dando respuesta a ello, en los Lineamiento Curriculares que rigen Los Programas Nacionales de Formación creados por iniciativa del ejecutivo Nacional, a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, se expresa claramente que dentro de las características que distinguen a los mismos está la vinculación con las comunidades y el ejercicio profesional a lo largo de todo el trayecto formativo; el abordaje de la complejidad de los problemas en contextos reales con la participación de actores diversos, del mismo se señala la participación activa y comprometida de los estudiantes en los procesos de creación intelectual y vinculación social, relacionados con investigaciones e innovaciones educativas ligadas con el perfil de desempeño profesional y conducentes a la solución de los problemas del entorno, en consideración de sus dimensiones éticas, políticas, culturales, sociales, económicas, técnicas y científicas, garantizando la independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes.

No obstante a las aspiraciones expresadas en los Lineamientos Curriculares, aún queda mucho por hacer en el orden práctico. Aún subsisten limitaciones dentro de las que se pueden enumerar la poca funcionabilidad de las estructuras académicas, que como bien expresa Sánchez 2004, fragmenta al todo en parcelas de conocimiento, de funciones, de culturas particulares desvinculando las partes o instancias académicas. Igualmente señala el insuficiente personal especializado para atender las múltiples facetas de la Extensión; la falta de coordinación de las actividades de Extensión, insuficientes recursos materiales y económicos para desarrollar a cabalidad y con calidad las actividades por programas de Extensión, entre otras más.

El Programa Nacional de Formación en Mantenimiento (PNF), que se imparte en la UPTA "Federico Brito Figueroa" extensión Barbacoas ha marcado un importante paso de avance en la municipalización de la enseñanza y, con ello, en la formación de técnicos e ingenieros con los conocimientos y habilidades profesionales en el campo del mantenimiento mecánico agrícola y pesada. Sin embargo, disímiles causas están afectando hoy la debida integración de los componentes docente, investigativo y de extensión universitaria, lo que sin dudas limita el impacto que potencialmente puede ejercer esta especialidad para los pequeños y medianos productores de la comunidad.

Actualmente una de las grandes problemáticas que presentan los pequeños y medianos productores está relacionada con los insuficientes conocimientos, aptitudes y destrezas en el mantenimiento de la maquinaria agrícola. Por tal razón su desempeño no se realiza con el máximo de eficiencia, rendimiento y productividad. También es importante señalar que solo el 22 % ha recibido algún tipo de capacitación en temáticas relacionadas con el mantenimiento. En la mayoría de los casos la capacitación recibida ha sido por iniciativa propia y nunca ha formado parte de un programa extensionista dirigido por la UPTA.

Analizando los aspectos antes abordados, se plantea el siguiente Problema de Investigación:

¿Cómo vincular estratégicamente la extensión universitaria en el Programa Nacional de Formación en Mantenimiento a la solución de problemas relativos de la Maquinaria Agrícola y Pesada del pequeño y mediano productor del municipio Urdaneta?

Como objeto de estudio se plantea:

Proceso de extensión universitaria y de capacitación al pequeño y mediano productor del municipio Urdaneta del estado Aragua.

Como Campo de acción de este trabajo se plantea:

El programa de capacitación como estrategia de vinculación para la extensión universitaria.

Para dar solución al problema antes planteado se presenta el siguiente objetivo general:

Desarrollar un programa de capacitación para la extensión universitaria como estrategia vinculante con el pequeño y mediano productor en el Programa Nacional de Formación de Mantenimiento en Maquinaria Agrícola y Pesada.

Desarrollo

Conceptos y modelos sobre la función de extensión

Recientemente se reconoce la extensión como la tercera función sustantiva de las universidades y como el elemento dinamizador que facilita el flujo continuo de conocimientos compartidos entre la universidad y la sociedad (Palazuelos C, 1992).

Díaz y Herrera (2004) ubican la aparición de la extensión universitaria en Cambridge, en 1872, y reconocen que ha estado influida por los cambios nacionales y las características de las regiones en las que las instituciones universitarias están inmersas. Resaltan dos principios generales de esta función sustantiva.

Primero: es una función integradora y un proceso pedagógico.

Segundo: debe desempeñar un papel importante en el rescate de saberes populares y en la construcción de identidad nacional.

En la Declaración de la Unesco (1998), realizada en el marco de la Conferencia Mundial sobre Educación Superior, se afirma que la educación superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad, en lo relacionado con la erradicación de la pobreza, el hambre, el analfabetismo, la violencia, la intolerancia, el deterioro del medio ambiente, mediante esfuerzos interdisciplinarios para analizar los diferentes problemas. Sostiene también que los vínculos con el mundo del trabajo deben reforzarse, realizando intercambios de diversos tipos entre la academia y el mundo laboral.(Unesco, 1998)

Afirma la declaración que la pertinencia de la educación superior debe evaluarse en términos de la adecuación entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que éstas hacen. Para ello se debe propender por alcanzar una mejor articulación con los problemas de la sociedad y del mundo del trabajo; los propósitos de la educación superior deben tener como fin último las necesidades sociales, del respeto a las culturas y la protección del medio ambiente.

Serna (2007) afirma que el concepto de extensión toma fuerza en América Latina a principios del siglo XX, y tiene como principio rector la justicia social, por cuanto se entendía como la obligación de compartir la cultura y los conocimientos con los menos favorecidos. Esta concepción marca una diferencia entre la universidad europea y la latinoamericana, ya que el cambio social no es el criterio central de las universidades anglosajonas.. (Serna, 2007)}

La extensión universitaria en Venezuela

Existen diversas concepciones y modalidades de la Extensión Universitaria en Venezuela, sin embargo, tienen un aspecto en común que es el atender a las necesidades sociales del entorno, bien sea de la región donde se inserte la institución universitaria o del país. Para ello, la Extensión a través de sus actividades, cumple con los objetivos de:

• Contribuir a la difusión, promoción y divulgación del conocimiento haciéndolo accesible a todos los ciudadanos.

• Participar y contribuir al desarrollo general de la comunidad y en el mejoramiento de la calidad de vida de la población.

• Promover un cambio social liberador.

• Preservar, promover y difundir los valores culturales de la nación.

La Extensión se presenta bajo diversas modalidades: educación continua, extramuros, cuando se dirige a la comunidad en general incluida la universitaria y extra cátedra cuando dirigidas a la comunidad estudiantil universitaria contribuyen a su formación integral; para adultos, de actualización, de capacitación, entre otras. Algunos de los objetivos que se persiguen con estas modalidades son la formación y la actualización técnica y profesional, la educación para la salud, educación sexual, educación en las artes, mejorar las relaciones humanas.

La formación extensionista y laboral del Ingeniero en Mantenimiento. Retos, perspectivas e impacto en la comunidad

Los desafíos de la agricultura mundial y en particular la de nuestro país, en la producción de alimentos para satisfacer las necesidades de una población creciente, urge la necesidad de preparar un ingeniero en mantenimiento capaz de transformar el medio en la adaptación y en la extensión de las tecnologías más apropiadas en el medio rural a través de su accionar en la utilización de métodos y técnicas participativas, su nivel de comunicación con los pequeños y medianos productores y el dominio tecnológico para la capacitación.

Los productores no solo necesitan recursos, necesitan además conocimiento, información y capacitación y estos deben ser trasladados al productor de la manera más comunicativa y eficiente posible, haciendo de la preparación del futuro ingeniero en mantenimiento una tarea que lleve implícita la integralidad.

Al decir de Torres y Álvarez (1993) desde la concepción de formar las nuevas generaciones en vínculo con la búsqueda de soluciones a los problemas de la sociedad, de la comunidad, consideran que: "La universidad para la sociedad, para la comunidad, formará profesionales progresistas, que respondan a los intereses de su pueblo y la mejor forma de conocer la realidad es conviviendo con ella, resolviendo sus problemas, como vía para ser creador, investigador, desarrollar el pensamiento y formar valores y sentimientos".(Torres y Álvarez de Zayas, 1993)

Desde este enfoque toma gran importancia el proceso de extensión universitaria, el cual constituye una de las vías fundamentales para la formación del estudiante. Su metodología fundamental es la promoción cultural en un sentido global, lo que incluye la actuación del estudiante como sujeto de la promoción de la cultura académica e investigativa de la universidad. Recordemos que todo estudiante universitario puede ser promotor cultural, la labor extensionista no se limita a una especialidad específica, ni rama del saber. Balza y Shaviano (2001).(Balza y Schavino, 2001)

Así mismo como al estudiante se le instruye en el conocimiento acumulado por la humanidad y se le forma como investigador; es necesario que igualmente se le forme en la labor extensionista. Muchos han sido los autores que han plantado la necesidad de la integración de los tres procesos sustanciales de la universidad para formar un estudiante integral.

Un buen profesional requiere de la investigación para buscar soluciones a los problemas identificados, de la docencia para apropiarse de los conocimientos ya acumulados y de la extensión para la introducción de experiencias, conocimientos, resultados de investigación y la solución de problemas y necesidades comunitarias.

Para promover la cultura es esencial conocer las características de la realidad cultural de cada comunidad, sus potencialidades y recursos, detectar sus problemas, conocer sus valores patrimoniales, los gustos, intereses, los niveles alcanzados en la creación y percepción por la población del lugar; en resumen el estado real de cada uno de los elementos del ciclo, de forma tal que se pueda influir positivamente, alentar y estimular el desarrollo y reproducción sociocultural, a partir de la integración de los procesos espontáneos generados por la propia comunidad.

Pudiéramos decir que la extensión será precisamente el componente que más potencia la educación para el desarrollo social– comunitario, en tanto prepara a estudiantes de cualquier carrera como actores por la cultura y con una educación para el desarrollo social.

El programa nacional de formación en mantenimiento y su relación con las comunidades.

El Programa Nacional de Formación en Ingeniería de Mantenimiento permitirá a través de la ejecución de los proyectos vincular a las comunidades por medio de prácticas educativa apropiadas y necesarias para la formación de una sociedad socialista, creando el encuentro de saberes promoviendo el aprendizaje cooperativo y participativo originando o contribuyendo a la producción social con el fin de contribuir al cumplimiento y desarrollo del Plan Simón Bolívar y los lineamientos del plan de desarrollo económico social de la nación.

El PNF debe responder a las necesidades reales de tecnología y a las relaciones de producción, relaciones técnico laborales y la vinculación comunitaria, donde se conjugan los saberes basados en la ejecución coordinada de los procesos de investigación, interacción social, acción, reflexión, participación y sistematización, representando todos estos aspectos en forma integral como soporte fundamental del PNF.

Los Proyectos desarrollados por los participantes del programa estarán vinculados con las líneas de investigación propuestas, impulsando así nuestras potencialidades, contribuyendo activamente al desarrollo de las nuevas tecnologías que permitan el desarrollo integral sustentable de justicia social, igualdad y soberanía.

Nivel o tipo de investigación

El nivel o tipo de investigación que se utilizó para la realización de esta investigación fue de tipo Descriptivo – Proyectivo.

Diseño de la investigación.

El diseño de la investigación es de campo, la cual se basa en la información recolectada directamente en el lugar de los hechos.

Población y muestra

En esta investigación la población la conforman 250 pequeños y medianos productores del municipio Urdaneta. Estado de Aragua en la República Bolivariana de Venezuela.

La muestra para esta investigación está representada por 64 pequeños y medianos productores lo cual representa un porcentaje del universo de la población.

Técnica e instrumentos de recolección de datos.

Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o maneras de obtener la información, en esta investigación se aplicaron la observación directa, la encuesta y la entrevista.

La técnica utilizada para el procesamiento de la información recolectada fue la tabulación, es una técnica que consiste en pasar la información a una tabla con columnas con la finalidad de cuantificar los resultados obtenidos, para que puedan ser interpretados estadísticamente.

Programa de capacitación en mantenimiento de maquinaria agrícola para pequeños y medianos productores del Municipio Urdaneta. Exposición de motivos.

Específicamente dentro de las instalaciones de la Universidad Politécnica Territorial de Aragua, sede Barbacoas, se establece un programa de capacitación y entrenamiento, que está adaptado a las exigencias y necesidades de esta sede y que va dirigido a solventar las carencias de los pequeños y medianos productores en cuanto a conocimientos, habilidades y aptitudes en el mantenimiento de la maquinaria agrícola, de manera que en el futuro dichas debilidades se conviertan en una fortaleza.

A continuación se presenta la estructura de dicho programa:

Fig. 1: Estructura del plan de capacitación

Objetivo del programa de capacitación y desarrollo de personal.

El programa de capacitación de los pequeños y medianos productores tiene como objetivo mejorar sus conocimientos, aptitudes y destrezas en el mantenimiento de la maquinaria agrícola, hasta un nivel óptimo; de manera que estos puedan desempeñarse en sus labores con el máximo de eficiencia, rendimiento y productividad. El programa de capacitación y entrenamiento busca mantener una fuerza laboral eficiente, eficaz y capacitada, de acuerdo a los cambios tecnológicos

A que personal será dirigido el programa de capacitación.

Los planteamientos anteriores no sirven de soporte para determinar que el programa de capacitación y desarrollo estará dirigido hacia los pequeños y medianos productores del municipio Urdaneta.

Contenido del programa de capacitación.