Repúblicas Pedagógicas Frank País, un modelo de autodirección estudiantil (página 2)

La estrategia y táctica política de José Martí, idea básica del presente trabajo, se manifiesta en toda la obra martiana, en la historia de Cuba del siglo pasado y el presente; tiene una gran vigencia y actualidad en estos momentos y es parte de la ideología de la máxima dirección del país.

Se tuvo en cuenta los fundamentos martianos para la autodirección estudiantil en relación al trabajo que desarrolla en este sentido la brigada de Ciencias Exactas-C, en la vigencia del pensamiento estratégico y táctico político de José Martí, que no es más según su interpretación: que salvar la patria y a Nuestra América. Su táctica militar es la unidad de todos los pueblos por la independencia, lo que implica lograr un equilibrio entre las diferentes tendencias o sectores existentes entre los patriotas.

En consecuencia, se utiliza a la conciencia patriótica como nivelador de todos los sectores.

La Estrategia desde la brigada es:

• Ofrecer tratamiento a la necesidad de prever el buen funcionamiento del comité de base de la juventud en la República Pedagógica del aula.

• Ofrecer tratamiento a la necesidad de prever el buen funcionamiento a la FEU en la República Pedagógica del aula.

• Trabajar por convertir las oportunidades que la Revolución le brinda a los estudiantes de la República Pedagógica del aula, en verdaderas posibilidades.

• Prevenir por medio de sistema de acciones cualesquier manifestación de indisciplina y delito en los cubículos de beca habitados por estudiantes de la brigada.

• Contribuir con la gestión de los problemas de aprendizaje en las diferentes asignaturas del curso.

• Contribuir con la solución de los problemas de asistencia y puntualidad de los estudiantes en las diferentes asignaturas del curso.

• Fundamentos martianos para la autodirección estudiantil del proceso de formación inicial de formación desde "La Edad de Oro, un modelo para la formación integral del profesional de la educación"

Este artículo, resultado de un análisis hermenéutico de La Edad de Oro, parte de la necesidad de fundamentar desde la perspectiva martiana, el presupuesto teórico del proyecto Didáctica Comunicativa de las Ciencias, que establece una relación didáctica entre las llamadas Ciencias Exactas y las Humanísticas en el sentido del sentir – pensar – actuar.

El análisis de los textos está en función de destacar las vías que emplea Martí para la transformación del lector, los elementos claves útiles para la formación de la Concepción Científica del Mundo desde la relación hombre – mundo, donde la actividad comunicativa es síntesis de la actividad cognoscitiva, valorativa y práctico – transformadora, lo que permite potenciar la nueva concepción del proceso de enseñanza – aprendizaje del proyecto de investigación cuya génesis se encuentra en el acto comunicativo, orientado a conservar, difundir y producir la cultura en y con las nuevas generaciones desde la relación sentir – pensar – actuar.

Es indudable el genio político de José Martí, su capacidad de observación y análisis de la realidad se presentó por encima de muchos hombres de su tiempo e incluso de nuestro tiempo; pero es justo reconocer que pudo penetrar en dicha realidad debido a determinadas circunstancias. Martí vive en los Estados Unidos en los momentos en que se ofrecía a los ojos de todo visitante, el espectáculo de la transformación del Capitalismo Pre-monopolista en Capitalismo Monopolista de Estado, es decir, en el acertadamente llamado Imperialismo por el propio Martí. Se percata de este fenómeno y se dispone a observarlo y criticarlo desde un marcado interés político.La residencia de José Martí en Nueva York durante quince años, más su condición de periodista, diplomático y líder de la inmigración cubana, le permitió calar profundo en la sociedad norteamericana y conformar un ideal republicano contrario a las prácticas sociales, económicas y políticas de esa nación, rechazando de ella el deterioro ético, la corrupción y disminución de la democracia.Por esos años se produce la transformación definitiva de la mentalidad de la burguesía norteña convertida en oligarquía financiera, consolidándose en ella una prepotente mentalidad imperial. Las apetencias de esa oligarquía de disputar al resto de las potencias los territorios que poseían, constituían un eminente peligro –visto tempranamente por Martí- para los pueblos de Nuestra América y para el equilibrio del mundo.Para enfrentar estas apetencias de la oligarquía financiera, Martí argumenta en el ensayo "Nuestra América", la necesidad de conservar nuestra autóctona socio-cultural y convoca a desarrollar y expresar la genuina identidad latinoamericana a partir de la comprensión de la necesidad del reconocimiento de la cultura original de nuestros pueblos y la base de una concepción de identidad que viene madurando en su pensamiento, presentado también de forma implícita en La Edad de Oro y que su sustento fundamental está en las siguientes fases de desarrollo: el auto-conocimiento o conciencia de sí, la auto-definición o conciencia de lo que se es, el sentido de pertenencia e integración, la conciencia participativa y la auto-reafirmación o ser dueño de sí. (R.Ramos, R.Vargas, M.Fuentes, J.L.De la Tejera 2003).

En el caso específico de Cuba, el humanismo constituye el núcleo de una concepción ideo-cultural como expresión de la identidad cultural e ideológica de la Revolución Cubana y por tanto se constituye en una dimensión esencial en la formación del profesional de la educación, en tanto se aspira al desarrollo integral de su personalidad, a su plena realización como ser humano y como profesional y al cultivo de la sensibilidad. Por cuanto, son condiciones esenciales que se exigen al ser humano en el mundo de hoy para poder enfrentar el influjo de los modelos culturales, del desarrollo científico-técnico y poder desarrollar sus potencialidades creadoras en la transformación revolucionaria del mundo. (M.A. Rodríguez 2006).

Los estudios realizados sobre el contenido de la obra La Edad de Oro revelan que en ella se encierran un digno mensaje dirigido a la formación humanista, que significa la formación en los estudiantes de un sistema de conocimientos, habilidades, sentimientos, valores, convicciones, que se fundamenta en una metodología y un enfoque socio cultural personológico, dirigido a la integralidad del conocimiento, al cultivo de la sensibilidad y la espiritualidad, a la interpretación y explicación de los procesos históricos sociales y culturales vinculados al hombre y al desarrollo de un estilo de pensamiento y actuación.

Se sustenta entonces en el conocimiento integral del hombre y la capacidad comunicativa como su síntesis, en la comprensión del sentido de la vida humana y el carácter multifacético de su realización. Por ello se expresa, ante todo, en una concepción cultural y un enfoque axiológico que tiene su génesis en el acto comunicativo, orientado a conservar, difundir y producir la cultura en y con las nuevas generaciones.

Por tanto es evidente que para concebir una estrategia de autodirección estudiantil en la brigada de Ciencias Exactas-C, con fundamentos martianos, es posible siempre que se tenga en cuenta los valores que tributan como obra martiana La Edad de Oro.

1.3. Fundamentos para la autodirección estudiantil desde la concepción de las Repúblicas Pedagógicas Frank País.

El proyecto formativo: "República Pedagógica Frank País"

Los proyectos formativos las "Repúblicas" responden a una concepción formativa elaborada en el proyecto científico "Didáctica Comunicativa de las Ciencias". Estas "Repúblicas" pueden ser de: ciencia, arte, letras, cultura, conocimiento, valores, deporte, pedagógica y otros tipos; se conciben en un "Juego en serio", anticipando el futuro, como mediador ideal para depositar la cultura en las nuevas generaciones; en particular para la "República Pedagógica", la entrega y el recibimiento pedagógico generacional es intencional, lo que potencia la participación, el protagonismo, el liderazgo, la identidad, así como la responsabilidad individual y colectiva. Por otro lado, desde el punto de vista didáctico favorecen el aprendizaje de los estudiantes, lo que está estrechamente relacionado con el aspecto social del mismo y el clima favorable que permite crear en el proceso formativo.

Esta concepción de formación está sustentada en tareas formativas de producción, enseñanza, divulgación y aplicación, a través de las cuales se resuelven problemas reales con la contribución de todas las disciplinas que participan, el acompañamiento del profesor tutor; tomando como fundamento e instrumento didáctico a la Interdisciplinariedad Comunicativa (Barrera, 2007).

La dirección de la República, por su presidente, tiene dos modos de existencia los procesos de dirección y la dirección de los proceso. El primero, tiene como objeto de dirección a los ministros; el segundo, tiene como objeto a todos los miembros de la República. Desde esta orientación teórica se advierte cómo la autodirección grupal e individual es importante en el proceso de formación y de aprendizaje. Especialmente, vale notar, cómo la sintaxis social de la república condiciona al aprendizaje, y a su vez, estas estructuras se manifiestas en el aprendizaje.

La necesidad del rescate de lo mejor de las tradiciones del magisterio santiaguero y el cambio educativo que estos proyectos formativos producen encuentran un fundamento en el Principio de la determinación y precisión de los fundamentos esenciales e identitario (Barrera 2009),

Fundamentos:

• 1. Intentar rescatar lo mejor de las tradiciones del magisterio santiaguero a partir de la experiencia de Frank País como maestro.

• 2. Contribuir a garantizar el carácter revolucionario de la Educación Santiaguera y de la formación inicial de sus profesores.

• 3. Garantizar por la vía de la Educación, la continuidad histórica de la Revolución a través de la solución de problemas prácticos, metodológicos y teóricos del contexto, utilizando como fundamentos las ideas martianas, los discursos de nuestros dirigentes y los propios elaborados por los jóvenes profesores.

• 4. El método de proyectos es un antecedente de la presente propuesta, y a su vez un fundamento, que se sistematiza alrededor de la experiencia de Frank País; este método es el más característico de los métodos colectivos y quizás el más interesante, sus fundamentos se encuentran en la filosofía de la vida.

• 5. Es necesario precisar que nuestra propuesta se sustenta en Martí como figura integradora del área del conocimiento de Humanidades, Ciencias Exactas y Ciencias Naturales; así como en su pensamiento, visión interdisciplinaria e ideas sobre la comunicación y su clave para el mejoramiento humano.

• 6. Por otro lado, se constituyen en otros fundamentos de la propuesta, las ideas del trabajo Desde su artículo "Emerson", claves que nos aporta José Martí para el mejoramiento humano (Ramos, Barrera: 2007).

• 7. La interdisciplinariedad comunicativa (Barrera, 2007): concepción interdisciplinaria, a partir de la cual se realiza la integración en la formación; contentiva de cuatro niveles, fundamenta de forma teórica, metodológica y práctica: el conjunto de nodos, un sistema de procedimientos para su determinación, un modelo específico de interdisciplinariedad, nuevas competencias comunicativas, un sistema de principios y un conjunto de ejemplos prácticos donde se concreta la propuesta.

Consejo de Ministros de la "República Pedagógica":

• A. Primer Ministro

Misión:

• Tiene como misión principal atender el funcionamiento de la FEU en la "República Pedagógica ".

• Asimismo, atiende todos los problemas de la República, a través del buen funcionamiento de la FEU de la República Pedagógica.

• B. Primer Secretario Político

Misión:

• Responde por el buen funcionamiento de la Unión de Joven Comunista, a través del Comité de Base.

• Asimismo, atiende todos los problemas de la República, a través del funcionamiento del Comité de Base de la República Pedagógica.

• C. Ministro de Defensa:

• Responde por la solución los problemas más vinculados con la defensa de la República, entre ellos, los números

• D. Ministro de Salud Pública

• Responde por la solución de los problemas más vinculados con la salud de la República, entre ellos, los números

• E. Ministro de Educación

• Responde por la solución de los problemas más vinculados con la Educación de la República, entre ellos, los números.

• Garantiza la organización y desarrollo de las mesas redondas, debate, panel, seminario, simposio como técnicas participativas; por tanto, el debe dominar estas técnicas.

• Garantiza la precisión de los nodos formativos interdisciplinarios que se trabajaran.

• Garantiza la aplicación del principio "Enseñar a encontrar instrumentos en el lenguaje y la comunicación para enseñar y aprender de manera interdisciplinaria. Asimismo, aprender a encontrar instrumentos en el lenguaje y la comunicación para aprender de dicha manera (barrera, 2007).

• Controla el diagnostico y la evolución de la formación en la república; en particular los resultados del aprendizaje en la diferentes disciplinas.

• F. Ministro de Deporte-Cultura y Recreación

• Responde por la solución de los problemas más vinculados con el Deporte-Cultura y Recreación de la República, entre ellos, los números.

• Garantiza la información diaria de las efemérides a la república, en el aula.

• Garantiza la información diaria de los cumpleaños de los miembros de la república, en el aula.

• G. Ministro de la Ciencia

• Responde por la solución de los problemas más vinculados con la Ciencia entre ellos, los números.

• H. Ministro de Economía

• Responde por la solución de los problemas más vinculados con la Ciencia entre ellos, los números.

Conclusiones

En este trabajo se ha elaborado los fundamentos de una estrategia de autodirección estudiantil sustentada en la en la concepción formativa Repúblicas Pedagógicas Frank País en la Brigada Ciencias Exactas- C; en los argumentos que brinda el pensamiento martiano a través de La Edad de Oro.

Se ha elaborado una estrategia de autodirección desde "La Edad de Oro, un modelo para la formación integral del profesional de la educación". Sustentada en la concepción formativa Repúblicas Pedagógicas Frank País.

Recomendaciones

Continuar este tema como un trabajo de investigación que llegue hasta un Trabajo de Diploma.

Bibliografías

• ALMANZA, RAFAEL. Entorno al pensamiento martiano de José Martí. La Habana: Editorial Ciencias Sociales, 1990.

• ALMENDROS, HERMINIO. Ideario pedagógico de José Martí. Editorial Pueblo y Educación. La Habana: Centro de Estudios Martianos, 1990.

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• __________(2008)Tema seleccionados de Didáctica de la Física para la formación del Licenciado en Educación, Mención Física. Volumen I Jorge Luis Barrera Romero Registro 3395-2008

• __________ (2008) Tema seleccionados de Didáctica de la Física para la formación del Licenciado en Educación, Mención Física. Volumen II Jorge Luis Barrera Romero Registro 3396-2008

• __________ (2008) Tema seleccionados de Didáctica de la Física para la formación del Licenciado en Educación, Mención Física. Volumen III Jorge Luis Barrera Romero Registro 3397-2008

• __________ (2009) Introducción a la Especialidad. Mención Física. Jorge Luis Barrera Romero .Registro 3398-2008.

• BAXTER PÉREZ, E.  La formación de valores, una tarea pedagógica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1989.

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• OLIVA, FRANK. El protagonismo estudiantil en la carrera de Ciencias Exacta desde la autodirección formativa, sustentada en las Repúblicas Pedagógicas Frank País García. T Extracurricular. UCP. Curso 2009-2010.

• ORTÍZ, E. (l995) El estilo comunicativo del maestro. Evento internacional Pedagogía 95. Palacio de las Convenciones. La Habana.

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• ZILBERSTEIN J., TORUNCHA, Silvestre, M. (1997): Una didáctica para una enseñanza y un aprendizaje desarrollador. Pedagogía 97.Curso 22.

Autor:

Disney Rolando Rivero Peña

Mariano Pelegrino Leyva

Tutores:

Dr.P.T. Jorge Luis Barrera Romero

Ms.C Ada Cabrera Zamora

MSc Niurka Téllez Rodríguez

Universidad de Ciencias Pedagógicas

Frank País García.

Santiago de Cuba.

Facultad: Media Superior.

"Año 52 de la Revolución"